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畜牧獸醫(yī)畢業(yè)論文范文第1篇

專業(yè)實踐層次主要結(jié)合學生專業(yè)課程學習安排，進行教學實習、生產(chǎn)勞動、科研訓練、社會實踐、生產(chǎn)實習5個環(huán)節(jié)技能訓練，強化知識與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。生產(chǎn)勞動和科研訓練兩環(huán)節(jié)是專業(yè)實踐活動的初級階段，放在一、二年級進行，活動的場所主要是校內(nèi)實踐教學基地。其功能在于幫助學生了解本專業(yè)主要畜禽生產(chǎn)過程、工藝要求與技術操作規(guī)程等，從而有針對性地開展專業(yè)技能的基本訓練。社會實踐環(huán)節(jié)是內(nèi)容更為豐富多彩、形式更加多種多樣的高層次專業(yè)實踐活動，一般在二、三年級掌握了一般專業(yè)技能的情況下進行。當前多將社會實踐安排在假期，以小組或分區(qū)域活動的方式進行。其主要功能重在拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的自理、自立、自學等獨立工作能力和獨自分析、解決實際問題的能力，是學生接觸實際、認識社會、了解國情民情、培養(yǎng)勞動觀念的重要形式。生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)承接專業(yè)實踐和生產(chǎn)實踐，學生在生產(chǎn)實習中既要完成生產(chǎn)實習任務，又要完成畢業(yè)論文的設計并付諸實施，實現(xiàn)了從專業(yè)技能向綜合生產(chǎn)技能的遞進。

生產(chǎn)實踐層次包括生產(chǎn)實習、專題調(diào)查和畢業(yè)論文3個環(huán)節(jié)。這是學生走向工作崗位前的一種實踐演習，主要在三、四年級完成。把學生分散到相關的科研單位、生產(chǎn)單位及教師的科研點上，參與相關的科研、生產(chǎn)、經(jīng)營管理及推廣工作。生產(chǎn)實習是綜合技能訓練中的關鍵階段，學生可運用學過的理論以及所掌握的基本技能參加畜牧生產(chǎn)的全過程以及各種疫病的診治。以學生獨立操作為主，在專業(yè)教師的指導下，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的問題，并加以分析、觀察和解決。其功能是使學生得到全方位的鍛煉，基本掌握專業(yè)生產(chǎn)的技術、工藝、技能。通過專題調(diào)查和畢業(yè)論文的寫作，不僅能使學生對所學知識和技能進行一次綜合運用，而且又能使學生進一步獲得從事各項工作和科學研究的基本方法的訓練，可有效地促進學生實踐能力的提高，這也是對學生實踐能力的綜合反映。上述2個層次的實踐、10大環(huán)節(jié)的訓練、3個階段技能的遞進構(gòu)成了一個完整的實踐教學體系。該體系的構(gòu)建既遵循了教育要循序漸進的科學規(guī)律，又涵蓋了從基礎到專業(yè)進而開展綜合實踐的全面實踐能力的培養(yǎng)。

從多方面學習先進的管理經(jīng)驗，補充和完善各種管理制度，如實驗實訓教學考核、實驗設備的管理、安全管理、實驗實訓耗材的管理、實驗室環(huán)保工作、信息和檔案管理等方面的管理方法。根據(jù)畜牧獸醫(yī)學院的實際情況，建立以崗位責任制為核心的各項規(guī)章制度，確定不同實驗管理崗位職責和管理工作量。針對不同類型的實驗實訓室，建立對應的實驗設備管理條例。例如畜牧專業(yè)主要有遺傳實驗室、畜牧工程實驗室、營養(yǎng)與飼料實訓中心等類型。根據(jù)不同類型的實驗設備狀況和實驗性質(zhì)，筆者制定了相應的實驗實訓管理條例。畜牧學院先后出臺了《關于加強實踐教學工作的管理辦法》、《校外實踐教學基地建設標準》、《關于實驗室裝備與投資的管理辦法》等多項規(guī)章制度；并先后對教學實綱、畢業(yè)生產(chǎn)實綱進行了修訂，使其功能不斷得到完善和加強，同時對實踐教學各環(huán)節(jié)的組織、管理、考核也進行了明確規(guī)定，保證了實踐教學工作的制度化與規(guī)范化。各個教學環(huán)節(jié)采用不同的計分方法，分別進行考核。實驗課可單獨設課，單獨考核，考核辦法應以實際操作和筆試相結(jié)合的方法，實際操作部分占考核總分值的50％，不及格者應重修。教學實習按學習態(tài)度、技能掌握程度、獨立操作能力等項目進行考核，畢業(yè)實習采用分項達標積分法，按方案設計、實習態(tài)度、實習任務完成情況、實習單位鑒定意見、生產(chǎn)實習筆記和專題報告或畢業(yè)論文答辯等項評定成績，分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格4個等級，裝入個人檔案，畢業(yè)實習不及格者，不予畢業(yè)。優(yōu)秀者給予表揚和獎勵。實踐表明，這種考核辦法不僅能準確地反映學生的真實成績，而且也可較準確地反映出學生的綜合技能與素質(zhì)的高低。

專業(yè)平臺是為學生提供專業(yè)知識、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎平臺。畜牧獸醫(yī)學院依據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，堅持理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學理念，構(gòu)建起了基本滿足畜牧獸醫(yī)行業(yè)需求的、較為完整的、實訓突出的專業(yè)體系和課程體系，為學生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎。專業(yè)平臺的建設包括專業(yè)設置，教學計劃、大綱的制定，理論與實踐課程的改革，師資與設施條件的保障等等。實踐教學基地是為學生提供專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的關鍵平臺。畜牧獸醫(yī)學院以校內(nèi)實訓基地為基礎，以校外實訓基地為重要補充，構(gòu)建了全方位的實踐教學平臺。在校內(nèi)實訓基地的建設中，強調(diào)實訓項目的應用性和操作的規(guī)范性，鼓勵創(chuàng)作，提高實訓過程的知識含量，形成較為完整的校內(nèi)實訓體系。在建設校內(nèi)實訓基地的同時，為了加強對實驗教學的補充，畜牧學院還積極地與校外幾十家條件好的“教學實習基地”和“實踐教學基地”相合作，在保證學生實踐的基礎上，實現(xiàn)了教學、科研和生產(chǎn)的同步進行。踐行畜牧獸醫(yī)學院倡導的產(chǎn)學研合作模式，逐步形成適合自身發(fā)展、具有本專業(yè)特色的科研道路。畜牧獸醫(yī)學院的科研基本定位在于通過解決生產(chǎn)實際問題進行應用基礎研究，達到技術開發(fā)、技術配套、技術改造、技術服務等目的。

針對畜牧獸醫(yī)學院教師解決實踐問題能力強的特點，畜牧獸醫(yī)學院大力引進了企業(yè)項目，以項目作為引導和推動教學和科研發(fā)展。通過承接企業(yè)的項目，讓部分師生參與項目活動，使學生在學習期間就能接觸到本行業(yè)的新技術、新技能，鍛煉其處理生產(chǎn)現(xiàn)場實際問題的能力，提高質(zhì)量意識和品質(zhì)意識，培養(yǎng)學生綜合應用能力。對教師而言，通過項目的開發(fā)，實踐技能得到了極大的提高，對理論教學和實踐教學有很好的促進作用。實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分，主要包括擔任各實踐教學管理教師、指導實踐教學的教師。應加大力度對實踐教師的培養(yǎng)和引進，主要是指導實踐教學的“雙師型”教師和指導生產(chǎn)教學的“生產(chǎn)型”教師隊伍的建設，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結(jié)構(gòu)。在實踐教學過程中實現(xiàn)教師、學生、行業(yè)專家三結(jié)合。在校內(nèi)的教學過程中，教師在傳授專業(yè)基本理論知識的同時，指導學生進行校內(nèi)實訓。在校外實訓基地，教師與行業(yè)一線的專家共同指導學生，促使學生將所學的專業(yè)知識有效地應用于實踐，提高學生的動手能力。#p#分頁標題#e#

畜牧獸醫(yī)畢業(yè)論文范文第2篇

【關鍵詞】創(chuàng)新能力　動物醫(yī)學　學生

創(chuàng)新能力是一個民族進步的源泉，是一個國家興旺發(fā)達的動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，將無法屹立于世界先進民族之林。目前，我國正處于一個以知識創(chuàng)新、高新技術產(chǎn)業(yè)化為根本特征的知識經(jīng)濟的嶄新時代。在這一時代中，我們要想取得大的進步。有賴于高素質(zhì)的人才。高等院校作為人才培養(yǎng)的基地，在整個知識的傳遞和轉(zhuǎn)換過程中將扮演前所未有的重要角色。如何適應新時代的需要，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，高等教育面臨深層次、全方位的改革。實施創(chuàng)新教育，既是增強我國國際競爭力的重要舉措，更是實施科教興國戰(zhàn)略的關鍵。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，也是一個畜牧業(yè)大國。我們生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品不僅供國內(nèi)人民利用，同時也出口到世界的多個國家和地區(qū)，賺取大量外匯。為保證畜牧業(yè)的健康發(fā)展和農(nóng)副產(chǎn)品的安全可靠，畜牧獸醫(yī)工作人員付出了巨大的努力，他們是不可或缺的勞動者。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的新時代畜牧獸醫(yī)工作人員是在必行。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)畜牧獸醫(yī)工作人員，筆者在教學工作中有以下幾點體會。

一、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍。教師創(chuàng)新能力的高低和創(chuàng)新意識的強弱，直接影響著創(chuàng)新教育能否順利進行，決定著有創(chuàng)新潛力的學生能否脫穎而出。教師能夠以其自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性成果引導學生進行創(chuàng)新研究活動。具有較強創(chuàng)新意識的教師，在授課時能講出新內(nèi)容，出題時有新思路，解題時有新方法，議論時有新見解t科研中有新發(fā)現(xiàn)。這樣在學生中就會樹立具有創(chuàng)新精神的形象，就會潛移默化地感染學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。反之，如果一個教師缺乏創(chuàng)新意識，教學中硬搬硬套書本內(nèi)容，缺乏活力，學生就會變得循規(guī)蹈矩、順從聽話，即使有創(chuàng)新能力的學生也會因此而被埋沒。事實上，在廣大學生中蘊藏著巨大的創(chuàng)新潛能，如果教師善于發(fā)現(xiàn)，加以正確引導，將極大地促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)，必將使他們?nèi)〉酶蟮某删汀?/p>

二、增加開放實驗、綜合性實驗的比例

動物醫(yī)學專業(yè)學生最終要具有診病、治病的能力。在授課過程中。就要不斷提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的思維能力。適時調(diào)整教學大綱，在實驗課程中，增加綜合性實驗的比例，減少驗證性實驗，以達到提升學生創(chuàng)造性思維的能力。

同時，利用課余時間，響應學校號召，積極開設開放性實驗。有學生處于自己的愛好選擇其感興趣的實驗方向，在教師的指導下，自行設計實驗路線，自己準備實驗器材，獨自完成實驗操作，獨自分析實驗結(jié)果及出現(xiàn)的異常情況，最后由教師點評。在此全過程中，教師只是一個輔導者，實驗的主體是學生，從而培養(yǎng)學生的獨自分析、解決問題的綜合能力。

三、加強實踐基地建設

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們應加強實踐基地的建立。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要保障。目前，我院有市獸醫(yī)站、動檢站、疾病預防控制中心、寵物門診等20余家實踐基地。豐富的實踐基地能夠滿足學生將知識體系從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，并體會理論與實際的差距，不斷提升自身的認識，培養(yǎng)診斷、治療的獨特技能。

四、鼓勵學生參與教師科研

畜牧獸醫(yī)畢業(yè)論文范文第3篇

1加強實驗教學，提高實驗教學質(zhì)量

1.1改革實驗課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案實驗課程

體系的構(gòu)建是否合理，直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量［4］。隨著我國改革開放的深入，社會對動物醫(yī)學專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化［5］，原有的課程體系已經(jīng)不適應市場經(jīng)濟新形勢下人才培養(yǎng)的需要。同時，學分制的實施和學生個性化培養(yǎng)的趨勢，也要求對原有的課程體系進行改革。我們修訂人才培養(yǎng)方案的總體思路是以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，以創(chuàng)新實驗教學模式為突破口，打破課程間壁壘，整合動物醫(yī)學相關實驗課程，構(gòu)建新的實驗課程體系。將實驗課程由原來依附于理論課程改為與理論課程并立的獨立體系。根據(jù)實驗內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，將本專業(yè)實驗課程整合為4大課程群，即:動物形態(tài)學實驗課程群，包括動物解剖學、動物組織與胚胎學、動物病理解剖學和動物寄生蟲學等實驗課程;動物機能學實驗課程群，包括動物生理學、動物病理生理學、獸醫(yī)藥理與毒理學等實驗課程;動物疫病防治學實驗課程群，包括獸醫(yī)微生物與免疫學、動物傳染病學、動物寄生蟲病學和動物性食品衛(wèi)生學等實驗課程;動物普通病學實驗課程群，包括獸醫(yī)臨床診斷學、獸醫(yī)內(nèi)科學、獸醫(yī)外科學、獸醫(yī)產(chǎn)科學和中獸醫(yī)學等實驗課程。以課程群為單位的實驗課程體系可以使每個課程群內(nèi)各課程間優(yōu)質(zhì)實驗教學資源共享，提高實驗教學效果。

遵照動物醫(yī)學教育階段性和循序漸進的規(guī)律，改變以往以單門課程獨立進行實驗的實驗教學模式［6］。根據(jù)本校的辦學定位，以學分制改革為契機，依托動物醫(yī)學實驗教學中心，整合每個課程群內(nèi)的相關實驗內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)容及性質(zhì)劃分為3大模塊:基礎獸醫(yī)學實驗(涉及動物形態(tài)學課程群和動物機能學課程群相關內(nèi)容)、預防獸醫(yī)學實驗(涉及動物疫病防治學課程群相關內(nèi)容)和臨床獸醫(yī)學實驗(涉及動物普通病學課程群相關內(nèi)容)。每個模塊實驗內(nèi)容分為3個層次:基礎驗證性實驗、創(chuàng)新綜合性實驗和課程群綜合課程實習。基礎驗證性實驗的主要目的是讓學生學習掌握基本實驗操作技能和方法，驗證與強化理論課所學的基礎知識和基本理論。創(chuàng)新綜合性實驗的主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用基礎知識、基本理論和基本方法分析問題和解決問題的能力。基礎驗證性實驗和創(chuàng)新綜合性實驗的開設一般與相應的理論課程同步進行。

課程群綜合課程實習的主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和獨立進行科學研究的素質(zhì)，一般在上述2類實驗課程結(jié)束后集中進行。3大模塊3個層次實驗教學新模式壓縮了傳統(tǒng)的驗證性實驗學時數(shù)，增加了綜合性實驗學時數(shù)，增添了4個小模塊課程實習。通過開設綜合性實驗和課程實習，使學生在實驗方案的設計、儀器設備的操作、實驗數(shù)據(jù)的分析和處理及實驗報告的撰寫等方面都得到了綜合訓練，培養(yǎng)和提高了學生綜合運用知識及創(chuàng)新的能力。1.2改革實驗教學及其成績評定方法，提高學生實驗技能和分析能力在動物醫(yī)學專業(yè)4大課程群實驗中，動物形態(tài)學課程群的實驗教學過去主要是采用放幻燈，看標本、掛圖等方法，學生對動物復雜的解剖組織和病原體形態(tài)構(gòu)造常感到枯燥與乏味。近年來，我們采用多媒體教學方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過聲音、圖象和立體動畫的方法，清晰地反映了動物組織和病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史過程。學生在比較輕松愉快的環(huán)境下學習，提高了學習興趣，增強了記憶。學生還可以拷貝或下載這些實踐教學資料，利用課外時間進行預習和復習，從而可以牢固地掌握課堂教學內(nèi)容。

本專業(yè)教師在實驗課程教學方法方面進行了一些探索，如李培英教授在組織動物醫(yī)學專業(yè)2005級《獸醫(yī)寄生蟲學實驗》教學時，采用主體和客體對調(diào)的方法，改教師講解實驗為抽選學生講解實驗。每次實驗前1周，就確定上講臺講解的學生，對該同學進行訓練和試講，試講符合要求者方可走上講臺講解實驗。指定該生在上實驗課時講解自己設計實驗的原理、步驟、成敗關鍵和理由，然后再由教師補充、完善。在動物醫(yī)學專業(yè)2005級正在進行獸醫(yī)寄生蟲學實驗課程學習的本科生中進行問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表75份，收回74份，應答率為98.67%。問卷調(diào)查結(jié)果表明，對“本科生講解實驗”認為可行的占86.49﹪，認為基本可行的占13.51%，不贊成的為0。說明這種由客體變?yōu)橹黧w的教學方式深受學生歡迎，多數(shù)學生認為自己主講實驗內(nèi)容可促進講解者多看相關資料，多動腦分析，同時也鍛煉了語言表達能力。改教師“抱著學生走”為討論式實驗教學模式。如《動物病理學實驗》在教學方法上，借鑒歐、美發(fā)達國家獸醫(yī)學教育的經(jīng)驗，開展討論式的實驗教學模式。采取以小班(約25人/小班)為單位，每班又分為若干小組(每組3～4人)，引導學生合作學習、自主探究。授課教師首先布置實驗教學內(nèi)容，舉出臨床病例，讓學生分組討論，學生根據(jù)臨床資料(病史、癥狀、化驗等)，獨立觀察，做出病理分析并報告結(jié)果，中途學生若有問題可以向教師提出，最后由教師總結(jié)。這樣不但充分調(diào)動了學生的學習熱情，對培養(yǎng)學生的鑒別診斷、病變發(fā)展的分析與綜合等能力都有幫助。設計綜合性實驗讓學生參與科研訓練和生產(chǎn)實踐，如動物形態(tài)學課程實習利用本校畜禽診斷室的臨床病例針對微生物、病理、傳染病等課程內(nèi)容開設綜合性、連貫性實驗。由學生自主完成實驗，教師進行輔導;讓學生進行病原分離、病理解剖或病理切片觀察;最后由微生物、病理與傳染病等課程任課教師根據(jù)臨床資料和檢驗結(jié)果引導學生進行綜合分析討論，并幫助實驗失敗的學生尋找原因。要求學生完成的實驗報告能真實詳盡地描述實驗結(jié)果。通過設計綜合實驗讓學生參與科研訓練和生產(chǎn)實踐，把所學的專業(yè)理論知識運用到實踐中去，使學生的自主思維能力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學生動手能力及綜合判斷能力。

實驗教學效果由教學水平和實驗技術水平兩部分組成，本專業(yè)始終加強實驗的過程管理，建立“系—課程組—實驗指導教師—實驗員”負責的實驗管理機制，切實保障實驗教學各個環(huán)節(jié)有組織、有計劃、落實到位。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化和完善實驗課程和課程群綜合課程實習教學大綱，改革實驗教學成績評定方法。以往學生實驗課程成績主要依據(jù)學生實驗報告的質(zhì)量進行考核，不能完全反映學生的實驗水平，特別是操作技能的高低。為了提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，改革后的實驗教學成績評定方法包括學生實驗的各個環(huán)節(jié)，從實驗操作、實驗記錄的整理、實驗結(jié)果的分析直至實驗報告的撰寫等。實驗課程成績由到課率與課堂表現(xiàn)(占實驗成績的20%)、實驗操作技能考核(占實驗成績的30%)和實驗報告(占實驗成績的50%)組成;課程群綜合課程實習成績由到課率與實習表現(xiàn)(占實習成績的20%)、操作技能考核(占實習成績的40%)和實習報告(占實習成績的40%)組成。實行實驗課綜合評分的方法促使學生更加重視實驗的每個環(huán)節(jié)，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在有限的實驗學時內(nèi)，掌握了動物醫(yī)學專業(yè)實驗教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容。

2加強校外實踐教學基地建設和管理，提高實踐教學質(zhì)量

2.1校企合作，共建校外實踐教學基地校外實踐教學

基地具有高校所不具備的教育教學資源和貼近社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求，對保障學生接觸社會、深入基層、接受專業(yè)實踐鍛煉具有舉足輕重的作用［6］。近年來，隨著改革開放的深入，各種專業(yè)性畜禽養(yǎng)殖基地和區(qū)域性龍頭支柱產(chǎn)業(yè)已形成，使動物醫(yī)學教育和農(nóng)村社會之間的聯(lián)系愈加密切。面對新的形勢，傳統(tǒng)的靠行政手段引導確定學生實習點，進行教學實習和畢業(yè)生產(chǎn)實習的方式已難以進行。必須采取適當形式與相關企業(yè)生產(chǎn)單位聯(lián)合，以建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地。本專業(yè)充分發(fā)揮自身的科研和人才智力優(yōu)勢，遵循“互惠互利，雙向受益”的原則，與大型養(yǎng)殖企業(yè)、市(縣)獸醫(yī)院、寵物醫(yī)院等共建實踐教學基地。先后與合肥白帝乳業(yè)集團、安徽安泰畜禽養(yǎng)殖公司、上海光明乳業(yè)集團練江公司、安徽省動物疫病預防與控制中心、合肥天紅寵物醫(yī)院、合肥動物保健中心、鳳臺縣獸醫(yī)院、利辛縣畜牧獸醫(yī)局、亳州市畜牧獸醫(yī)局、五河縣獸醫(yī)站、安徽華澳獸藥廠等相關企(事)業(yè)單位合作，共建學生實踐教學基地。2005年以來，本專業(yè)新建校外實踐教學基地9個，這些校外實踐教學在動物醫(yī)學專業(yè)教學實習、畢業(yè)生產(chǎn)實習、大學生創(chuàng)新基金試驗及科研實踐訓練等方面發(fā)揮著非常重要的作用，為實踐教學任務的完成提供了重要保障。

2.2加強校外實踐教學基地管理，提高實踐教學效果

為了使校外實踐教學基地在動物醫(yī)學“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中更有效的發(fā)揮作用，我們不斷探索基地的管理和使用機制。一是成立一個穩(wěn)定且具有權威性的實踐教學基地領導小組。組長由系主任或?qū)I(yè)負責人擔任，成員由動物醫(yī)學專業(yè)分管實踐教學基地工作的臨床課教師組成。通過領導小組可以使學校和協(xié)議單位在實踐教學基地建設和管理方面能更好地實現(xiàn)融合，避免出現(xiàn)管理脫節(jié)問題。二是選聘一批具有豐富實踐經(jīng)驗的協(xié)議單位業(yè)務技術和生產(chǎn)管理骨干作為學生實踐教學校外指導教師，并向他們頒發(fā)安徽農(nóng)業(yè)大學動物科技學院動物醫(yī)學實踐教學校外指導教師聘書。2005年以來，我們先后聘請了12名校外指導教師(每屆聘期4a)，所聘請的這些校外兼職教師，不僅已成為學校與實習基地單位的聯(lián)系人、實習工作的組織管理者和教學實習的指導者，而且也根據(jù)課堂教學安排，請他們走上學校講臺為學生介紹專業(yè)實踐經(jīng)驗，參與討論修訂教學計劃、教學大綱等教學文件，讓他們有其名，負其責，真正成為動物醫(yī)學專業(yè)教師隊伍的補充力量和教學管理的參謀。三是積極與已建的校外基地進行充分溝通，抓內(nèi)涵建設，制定一套切實可行的評估方案，定期對已建的基地進行評估、考察，對實踐教學效果不理想的基地要及時溝通、及時解決，對不符合要求的實踐教學基地，要及時終止協(xié)議，以最大限度地保證學生的實踐教學效果，使學生學有所獲。

通過加強校外實踐教學基地建設和管理，近幾年動醫(yī)專業(yè)學生實踐教學質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生深受社會歡迎，本科就業(yè)率連年保持在95%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會的好評。

3注重畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建“三方聯(lián)動”指導本科論文模式

畢業(yè)論文是本科生4a專業(yè)學習的綜合展示，是大學生科學研究初步嘗試的實踐過程，也是衡量高等學校教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)對培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力起著關鍵的作用［7］。本專業(yè)高度重視學生的畢業(yè)論文質(zhì)量，實行從選題、指導、答辯的全程質(zhì)量監(jiān)控。一是提升畢業(yè)論文選題質(zhì)量，題目的難度和份量必須符合動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。二是明確指導教師的責任，使其必須提高自己的指導質(zhì)量。三是嚴把答辯關，細化答辯成績的評分要素，使答辯過程規(guī)范，從而實現(xiàn)全面檢驗學生的綜合素質(zhì)的目的。

充分利用本專業(yè)師資力量雄厚和碩士點較多的資源優(yōu)勢，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量。本專業(yè)擁有1個一級學科碩士點、3個二級學科碩士點。為了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，我們創(chuàng)新思路，改以往本科畢業(yè)論文由實習指導教師負責指導為“本科生、研究生、研究生導師3方聯(lián)動”的指導模式。利用研究生資源，讓碩士研究生在文獻檢索、英文閱讀、選題、實驗技能、大型儀器使用、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等多方面對本科生進行“傳、幫、帶”。在本科生論文選題、制定實驗方案和論文撰寫等關鍵環(huán)節(jié)由導師、本科生和研究生共同討論，最終定稿。據(jù)運用這種模式完成畢業(yè)論文的學生反饋，“三方聯(lián)動”的本科論文指導模式可以讓本科生充分享用學校的教學和科研資源，通過參與導師的科研課題試驗，與研究生交流，可更好地掌握從事科研的基本理論與方法，提高本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4探索實踐能力培養(yǎng)新途徑，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

畜牧獸醫(yī)畢業(yè)論文范文第4篇

獸醫(yī)學是隨著人類社會的發(fā)展以及人類在飼養(yǎng)畜禽并與疾病作斗爭的長期過程中發(fā)展起來的,是研究動物生命活動規(guī)律、疾病診斷、治療和預防的一門科學。隨著社會的進步和科學技術的發(fā)展及各學科間的相互滲透,獸醫(yī)學形成了包括基礎獸醫(yī)學、臨床獸醫(yī)學和預防獸醫(yī)學三大專業(yè)諸多學利一相互促進、相互滲透的完整的科學體系。預防獸醫(yī)學是在實地調(diào)查應用和科學實驗相結(jié)合的過程中發(fā)展并隨著科學技術的不斷發(fā)展而逐步充實完善的科學,其研究方向主要包括獸醫(yī)傳染病學、獸醫(yī)微生物學、獸醫(yī)免疫學、獸醫(yī)病理學、獸醫(yī)寄生蟲學和獸醫(yī)公共衛(wèi)生等多門學科以及其相關的分支學科。新時代頂防獸醫(yī)學除直接保障畜牧業(yè)生產(chǎn)外,它己成為生命科學的重要組成部分及社會預防醫(yī)學的主要分支,其范疇已擴大到人畜共患病、公共衛(wèi)生、環(huán)境保護、人類疾病模型、伴侶動物醫(yī)療保健、食品衛(wèi)生和衛(wèi)生檢驗、醫(yī)藥工業(yè)、飼料工業(yè)等領域,形成許多新的邊緣學科,形成了一種分層次的、立體的、網(wǎng)絡式的系統(tǒng)。近年來連續(xù)出現(xiàn)“瘋牛病事件”、“禽流感事件”、“二惡因事件”、“瘦肉精事件”、“口蹄疫事件”、“豬鏈球菌事件”等動物食品衛(wèi)生方面的惡性事件后,人們對動物性食品的衛(wèi)生問題更是高度警覺,時代賦予頂防獸醫(yī)學的任務愈顯得重要。預防獸醫(yī)學培養(yǎng)的人才應該是面向社會、服務社會的高級復合性、應用性人才。因此實踐教學在人才培養(yǎng)過程中具有重要的特殊的地位和作用。加強和改革實踐教學,既是社會對人才質(zhì)量新需要,也是人才培養(yǎng)規(guī)律的客觀要求。實踐教學的目標就是要提高學生的綜合素質(zhì),尤其是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì),符合高等學校提出的“厚基礎,強技能,廣適應,能創(chuàng)新”的高素質(zhì)預防曾醫(yī)學人才要求。根據(jù)近年來工作體會和思索,現(xiàn)就預防獸醫(yī)學實踐教學模式改革工作談幾點看法。

1 加強與實踐教學相配本文由收集整理套的專業(yè)理淪教學體系的建設

針對現(xiàn)行的預防獸醫(yī)學科教學計劃、教學大綱、課程設置還不太合理,不能適應新形勢下培養(yǎng)人才要求,(1)首先重組和調(diào)整課程設置:所開設的課程應該注重適應社會的要求,在能夠保證專業(yè)性質(zhì)決定的基本理論課程的前提下,多開設培養(yǎng)學生實踐技能的課程,注重課程的實用性,以便適應社會不斷發(fā)展的要求,例如增設“動物免疫學”、“預防獸醫(yī)診斷技術”課程,增加“獸醫(yī)微生物學”、“畜禽傳染病學”的授課時數(shù);壓縮部分基礎理論知識,強化臨床診療技能的鍛煉和培養(yǎng);新開設《動物醫(yī)學新技術》、《動物微生態(tài)技術》、《獸醫(yī)生物制品概論》、《畜牧獸醫(yī)導論》等課程(或講座),培養(yǎng)學生掌握新知識、新技術的能力和創(chuàng)新開拓意識等等。預防獸醫(yī)學科各課程之間的重復與脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重,課程的教學內(nèi)容更新不快,沒有處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關系,應修訂專業(yè)課的實驗實習指導、教學大綱及教學基本要求等教學文件;(2)其次充實和更新專業(yè)基礎課及專業(yè)課的實驗實習指導、教學大綱:減少驗證性實驗,擴充探索性實驗;注重實驗教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,避免學科交叉間不該有的簡單重復;加強學科內(nèi)各門課程實驗教學的有機組合,充分利用實驗室資源。另外,還可根據(jù)自己的資源優(yōu)勢,開設獨具特色的課程,不僅要突出白己的辦學特色,而且整合和充分應用自己的優(yōu)勢資源。

2 加強專業(yè)實習基地的建設

校內(nèi)實習基地是人才培養(yǎng)的重要條件,它的特點是相對穩(wěn)定,具有很強的針對性。由于多年來,對實踐教學的不重視,各個基地的建設不完善,同時,因管理及市場等原因,基地的發(fā)展極大的影響了正常的教學科研。因此,應加強對校內(nèi)實習基地的建設:(1)鼓勵校院加大對基地的經(jīng)費投入,使條件更加優(yōu)越,設施更齊全;(2)吸引專家教授進駐基地搞科研,提高校內(nèi)基地的科技水平;(3)調(diào)整基地建設的功能,逐步由以贏利為目的轉(zhuǎn)向服務教學科研以及學生實習需要和服務社會齊頭并進。同時,也可強化校外實習基地的建設,例如選擇基本建設、經(jīng)營管理水平較高、生產(chǎn)規(guī)模較大、技術先進、合作融洽、經(jīng)濟效益較好的企業(yè)簽訂“產(chǎn)學合作協(xié)議書”或作為本院校外專門的學生實踐基地。這些措施既可加強校系與企業(yè)的聯(lián)系,又使雙方在產(chǎn)品開發(fā)、技術支持、人才培養(yǎng)、社會宣傳等方面的合作更加深入而富有成效。

3 建立產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系

高等學校職能的重要方面是培養(yǎng)出能面向生產(chǎn)、建設第一線的高級技術應用性人才,教學過程應該也必須有用人單位主體——企事業(yè)單位的參與。產(chǎn)學研相結(jié)合的教育模式是高校與企業(yè)及科研部門發(fā)揮資源優(yōu)勢,共同發(fā)展的一種良好的合作模式,也是高等學校服務地方經(jīng)濟建設的一個重要途徑。但是多年的實踐證明,在具體的運作過程中出現(xiàn)了不少的問題:由于學校和企業(yè)的追求有差異,所以導致合作不穩(wěn)定;以往學校與企業(yè)的合作僅僅是簡單的提供技術咨詢,企業(yè)安排學生實習,沒有真正的有機結(jié)合起來發(fā)揮各自的作用;忽視了學生主體的主觀能動性,經(jīng)常是學生不愿意接受學校安排實習。因此,可以考慮從多方面進行改革:(1)學?？膳c社會力量聯(lián)合開辦企業(yè),鼓勵專家教授在企業(yè)中擔任職務或投資入股;(2)鼓勵專家教授與企業(yè)或科研單位聯(lián)合申報科研課題,可以利用企業(yè)的條件搞科研,企業(yè)也可利用開發(fā)的專利技術推廣盈利;(3)鼓勵學生參加教師的科研課題,增加其動手能力和科研思維能力及創(chuàng)新能力;(4)將實踐教學與學生的就業(yè)結(jié)合起來,讓學生體驗實崗生產(chǎn),強化應用訓練,使學生掌握的知識切合實際,學生畢業(yè)后社會適應性強,同時實習的企事業(yè)單位可以第一時間選拔到適合本單位發(fā)展的優(yōu)秀人才;(5)邀清相關知名企業(yè)的領導、專家參與專業(yè)教學改革的會議,提出對人才培養(yǎng)的新要求;(6)邀請校外專家參與學生考試考核和質(zhì)量評價,便于學校及時發(fā)現(xiàn)社會對專業(yè)的新標準新要求,隨時作出新的調(diào)整,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過以上工作,初步建立起了產(chǎn)學研結(jié)合、良性互動的辦學新機制。

4 加強教學、生產(chǎn)實踐能力的培養(yǎng)

針對目前的學生畢業(yè)后社會適應性不強,實際

轉(zhuǎn)貼于

動手能力有限,掌握的知識不切合實際,好長時間才能適應本職工作,不能獨立承擔任務這些情況。因此有必要對這方面展開工作:(1)在校期間可以充分利用寒暑假期,鼓勵學生參與社會實踐和生產(chǎn)實踐,讓學生從實踐中了解畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)的現(xiàn)狀以及存在的問題,以便于學生返校后有針對性的學習,通過理淪——實踐——理論——實踐的這種模式,不但提高實際操作能力,而且加深了對專業(yè)知識的理解和記憶,從而激發(fā)學生的學習興趣。在這一過程中,必須要求臨床教師親自到生產(chǎn)一線指導學生的實踐,及時解決學生在實踐中遇到的問題,同時也可以為企業(yè)在生產(chǎn)中存在的問題提出建議或解決方案;(2)舉辦“獸醫(yī)技能培訓班”。學院可以聘請具有豐富臨床經(jīng)驗的教授對同學們進行操作技能的培訓,投入資金,舉辦多期培訓班,形式、人數(shù)及時間上可以靈活多樣,使學生們的實踐動手操作技能逐步提高;如在某個地區(qū)爆發(fā)了某種動物傳染病,學院可以及時請有關專家來學院介紹撲滅該病的措施及整個過程,以增加學生對該病的認識;對送檢的病例直接進行現(xiàn)場操作,演示如何診斷動物疫病的全過程,學生具備一定的能力之后,可以讓其親自動手操作;定期帶領學生走訪附近農(nóng)戶或養(yǎng)殖戶,幫助解決實際問題。通過多形式多途徑來提高學生的實踐能力;(3)舉辦以“寵物展覽會”和“寵物選美大賽”為特色的獸醫(yī)校園文化節(jié)。通過寵物展覽會向全校師生展示世界名貓、名犬及寵物關容技術,激發(fā)學生們實踐教學的興趣;(4)進一步提倡、鼓勵科技創(chuàng)新。學校學院可加人投入經(jīng)費(尋求社會贊助),鼓勵本科生參加課外科研創(chuàng)新活動,提高學生的自土創(chuàng)新能力。

5 強化技能考核一與改革考試辦法

畜牧獸醫(yī)畢業(yè)論文范文第5篇

1．1完善規(guī)章制度，保障制度實施健全和完善各項規(guī)章制度，并加大實施力度，如《儀器設備借用制度》、《實驗室安全工作管理制度》、《儀器設備維修制度》、《低值易耗品管理辦法》等。尤其加強實驗室管理檔案的建設，將實驗室管理工作按時進行歸檔管理，做到有據(jù)可循。使實驗人員、教學任務、儀器設備、實驗場所、各種技術檔案及基本信息的建立和管理形成科學、規(guī)范、制度的實驗室管理模式，使學生和實驗技術人員時刻遵守實驗室規(guī)章制度，同時增強了實驗室監(jiān)督管理力度。中心定期開展實驗室工作會議，及時解決工作中所遇問題，以保障制度的有效實施。

1．2創(chuàng)建實驗平臺，構(gòu)建“統(tǒng)管、共享”的實驗教學中心按照本科實驗教學體制改革思路，西南大學榮昌校區(qū)動物醫(yī)學系已取消了原先本科實驗室分屬各教研室管理的模式，成立了獸醫(yī)科學實驗教學中心。中心下設本科平臺辦公室、功能實驗室、科研創(chuàng)新基地和生產(chǎn)實踐基地。其中本科平臺主要負責實驗教學計劃的實施以及儀器設備的管理，協(xié)助教師開展實驗教學。如本科實驗教學藥品由平臺專人管理，本著勤儉辦學的方針，合理使用本科實驗教學用品，管理人員將對藥品及低值易耗品的進行統(tǒng)一調(diào)配使用。另一方面即平臺專人負責儀器設備的申報、維修、報廢及調(diào)配，對于價值5萬以上的貴重儀器，實行有償使用，以保障儀器設備正常運轉(zhuǎn)。在中心統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設、統(tǒng)一采購的管理模式下，提高了實驗室利用率及藥品、儀器設備使用率，避免浪費。在保證教學任務的同時，中心還承擔榮昌縣周邊地區(qū)養(yǎng)殖場動物疫病防控工作和重慶市部分區(qū)縣基礎畜牧獸醫(yī)工作者專業(yè)技能培訓工作，有效地發(fā)揮了實驗中心的示范輻射作用。

1．3建設信息平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡管理為了提高工作效率，實驗室應充分使用電子、信息等現(xiàn)代技術與手段，實現(xiàn)對實驗項目、人員管理、儀器設備管理等信息的網(wǎng)絡管理，從而促進管理水平的提高。要充分利用校園網(wǎng)的資源優(yōu)勢，建立實驗室管理網(wǎng)站。通過實驗室網(wǎng)絡平臺可進行實驗儀器及低值易耗品的查詢，實驗課程的安排，經(jīng)驗交流等，還可進行網(wǎng)絡教育、多媒體課件以及視頻錄像等輔助教學。近年來，獸醫(yī)科學實驗教學中心重視網(wǎng)絡實驗教學和實驗室信息化管理，建立了獸醫(yī)科學實驗教學中心專用網(wǎng)絡平臺。中心網(wǎng)站專人管理，不斷充實網(wǎng)站內(nèi)容，以期加強實驗教學管理系統(tǒng)建設和網(wǎng)絡教學資源，實現(xiàn)實驗教學的信息化管理。

1．4加強實驗室安全管理，切實做好防護措施實驗室安全工作以預防為主，把握實驗室管理過程中的各個環(huán)節(jié)，做好預防工作，把事故的隱患消除在過程進行之前。其中，實驗室安全管理包括人身安全、物品安全、動物安全。首先，中心配齊相應安全用品，教師加強在實驗過程中的安全教育，提高安全警惕。進行實驗時要嚴格遵守操作規(guī)程，學生實驗必須在教師指導下進行，以免發(fā)生意外，并仔細審查不安全因素，消除隱患。對需用電實驗要確保用電安全，實驗結(jié)束后要及時關閉電閘。其次，中心對有毒、有害藥品進行專人管理，領取使用必須經(jīng)中心主任確認后，由保管員與領用者一起領取，并在保管員的監(jiān)督下進行使用，未使用完的有毒有害物品由實驗保管員回收保管儲存，并作好相關的領取、使用記錄。獸醫(yī)科學實驗中實驗動物的安全尤為重要。在實驗開展前，必須對實驗動物進行疫病檢測，并附檢驗合格證，方可進入實驗室進行實驗教學。中心專人負責實驗動物的采購、檢查及回收、銷毀，并進行登記，定期進行公示，以保證師生人身安全。

2建設開放實驗室，提高實驗室利用率

中心所有教學設施、實驗儀器設備實行統(tǒng)一調(diào)度使用，在保證教學任務前提下中心儀器設備向校內(nèi)外開放，既服務于教學又兼顧科研需要，亦可向兄弟院校、科研院所及技術培訓班開放，提高利用率。中心部分實驗室實行全天候開放，學生可根據(jù)自己的情況到實驗室進行預備實驗，實驗內(nèi)容的復習，實驗操作環(huán)節(jié)的熟悉，對教師課堂講授的知識進行驗證，或者進行自己感興趣的實驗課題。由于實驗室定期向?qū)W生開放，充分保證學生的創(chuàng)新科研項目完成，本科畢業(yè)論文和碩士研究生論文質(zhì)量得到提高。這樣中心在高效利用實驗平臺和項目資源的基礎上，提高了師生的科學素養(yǎng)，對挖掘?qū)嶒炇覞摿Γ岣邔嶒炇夜ぷ餍?，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生科研及解決實際問題的能力等方面發(fā)揮了極大的作用。

3堅持“理論教學與實驗教學并重”的政策導向，加強實驗教學隊伍建設

中心按照“骨干人員穩(wěn)定，兼職人員可流動，專兼職人員結(jié)合”的原則組建實驗教學隊伍。根據(jù)實驗教學的特點，西南大學下發(fā)相關文件明確提出要建立教師系列和教學輔助技術工人相結(jié)合的實驗教學指導教師隊伍;同時制定和實施指導教師崗位聘任制、實驗項目負責人和主講教師制等制度，鼓勵教師實驗教學、科學研究和生產(chǎn)實踐有機結(jié)合起來，形成理論教學、實踐教學和科學研究的良好互通局面。為了穩(wěn)定實驗教師隊伍，引進高水平實驗技術人才、加強實驗技術隊伍建設，學校實行教學科研與實驗系列分開聘任的崗位聘任政策，明確規(guī)定實驗教師及技術人員在崗位津貼和職稱評定方面與理論課教師享受同等待遇。同時為鼓勵教師從事教改研究，對教改論文等級核準以及實驗室工作量計算也有明確規(guī)定，并激勵現(xiàn)有實驗教學人員和技術人員通過在職學習提高自身學歷和能力。另外，獸醫(yī)科學實驗教學中心所開展的實驗課程實行“雙師制”，理論課教師必須作為實驗課程的指導教師，即每個實驗項目有2名教師同時指導，既保證了理論課與實驗課的密切聯(lián)系，又確保了實驗課程的教學質(zhì)量。為提高實驗人員綜合素質(zhì)，中心每年分派實驗技術人員外出參觀、學習，以吸取其他院校在實驗室管理方面的長處，更好地發(fā)展本中心實驗室。中心現(xiàn)已形成了老、中、青結(jié)合，學歷層次較高，業(yè)務水平過硬，團結(jié)協(xié)作勇于創(chuàng)新的實驗教學師資隊伍，并在教學研究、科學創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、成果應用和對外交流等方面作出了一系列卓有成效的工作。