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企業(yè)文化素養(yǎng)范文第1篇

關鍵詞 校園環(huán)境 主題活動 學生職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Highlight Corporate Culture to Improve Students' Professionalism

XU Hongyan

（Jinxi Industrial School， Huludao， Liaoning 125001）

Abstract With the rapid development of knowledge economy， modern enterprises employing increasing demand not only value the production technology， pay more attention to professionalism. Corporate culture is the spiritual pillar of sustainable development of enterprises to conventional teaching is based on the school environment as the basis， themed events as a platform to educate people to help the network， creating a comprehensive corporate culture， highlighting corporate culture conducive to promoting the development of education reform， to enhance the students' professionalism， so as to achieve the ultimate goal of vocational school personnel training.

Key words campus environment； themed events； students' professionalism

隨著知識經濟的迅猛發(fā)展，企業(yè)間的競爭愈來愈烈，而企業(yè)競爭力的關鍵在于職工的素質和能力。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅看重生產技術，更注重的是勞動者的品質與職業(yè)素養(yǎng)。而現(xiàn)代中職學校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)需求存在著差距。

企業(yè)文化是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的精神支柱，主要由企業(yè)環(huán)境、價值觀、英雄人物、文化禮儀和文化網絡等要素構成。①加強校園文化建設，全面營造企業(yè)文化氛圍，有利于推進教育改革的發(fā)展，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而達到職業(yè)學校人才培養(yǎng)的最終目標。

1 以常規(guī)教學為基礎，學習企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識

常規(guī)教學活動是學校最基本、最主要的教育活動，學生通過常規(guī)教學逐步深入地了解所學專業(yè)及職業(yè)、學習企業(yè)文化，逐漸形成自己的職業(yè)意識，并在常規(guī)教學及其它活動中深化，邁出成為職業(yè)人的第一步。

1.1 理論課教學中注重職業(yè)素養(yǎng)滲透

理論課教學是對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育的基本途徑，通過理論課教學，學生對職業(yè)及所學專業(yè)有了逐步深入地了解和認識。文化基礎課是學生進行專業(yè)學習的基礎，在教學中，教師在傳授知識的同時，應更注重讓學生了解每科文化基礎課與專業(yè)學習的緊密聯(lián)系，進而認識到文化基礎課的重要性。而專業(yè)理論課是學生形成專業(yè)技能的基礎，在教學中，教師在讓學生掌握專業(yè)知識的同時，讓學生初步了解相應的行業(yè)標準、崗位職責等，使學生逐漸樹立職業(yè)觀念。理論課教學，教師多采取案例法、分組法等教學方式方法，充分把握時機，利用各科進行職業(yè)素養(yǎng)滲透，使學生逐步樹立強烈的職業(yè)意識。

1.2 德育課教學中注重職前就業(yè)指導

作為德育主陣地的德育課教學，對職業(yè)素養(yǎng)教育發(fā)揮著重要作用，因此，要充分利用德育課對學生進行職業(yè)前的就業(yè)指導。德育課注重幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生了解所學專業(yè)、崗位需求、技能要求、就業(yè)創(chuàng)業(yè)必備的素質，使學生明確職業(yè)目標，樹立職業(yè)理想。在教學中要充分結合學生的專業(yè)實際和未來的工作實際，善于引用本校優(yōu)秀畢業(yè)生的實例對學生進行職業(yè)理想教育，使學生以發(fā)展的眼光有意識地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。同時，開設就業(yè)指導、職業(yè)素養(yǎng)等專門的選修課，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情。

1.3 實習實訓課教學中注重職業(yè)模擬體驗

實習實訓教學是學生實踐所學專業(yè)知識，提高專業(yè)技能的過程，實習實訓教師不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還要注重強化學生的職業(yè)意識，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。在實習實訓教學中，結合學生的實際情況和實習實訓教學環(huán)境，使學生逐步深入地了解職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范、崗位要求以及企業(yè)文化等，并內化為自己的職業(yè)意識。經過安全素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培訓考核合格后，在實習實訓教學環(huán)境中讓學生模擬體驗職業(yè)活動，并按照崗位要求嚴格考核學生的實際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的職業(yè)緊迫感，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。

2 以校園環(huán)境為依托，感受企業(yè)文化，激發(fā)學生的職業(yè)情感

校園環(huán)境是學校重要的教育資源，對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育，要注重企業(yè)化校園文化環(huán)境的創(chuàng)設，充分利用一切可以利用的條件，發(fā)揮環(huán)境的育人功能，為職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

2.1 創(chuàng)設企業(yè)化環(huán)境，培養(yǎng)學生親近職業(yè)生活的情感

校園文化環(huán)境建設要融入企業(yè)文化元素，營造企業(yè)化氛圍，讓學生在耳濡目染中有所感悟，培養(yǎng)親近職業(yè)生活的情感。在教學樓、實習場、宿舍樓等醒目地方張貼企業(yè)的宣傳標語、企業(yè)名言，宣傳企業(yè)文化，如“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗”、“把一件簡單的事情千百次地做好就是不簡單”等優(yōu)秀企業(yè)文化，使學生在潛移默化中強化職業(yè)意識。在操場邊創(chuàng)建宣傳櫥窗、在校園網開設招工專欄及就業(yè)新聞信息，公示企業(yè)招工及錄用信息，讓學生在不經意的駐足或網頁瀏覽的互動中，了解招工就業(yè)情況，增加學生的職業(yè)緊迫感，產生提高自身修養(yǎng)的感悟。

2.2 實行企業(yè)化管理，提高學生適應職業(yè)生活的能力

優(yōu)秀的企業(yè)必定有嚴格的管理制度，把企業(yè)的管理制度轉化為學校的管理制度，統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一管理，使學生提高對職業(yè)生活的適應能力，實現(xiàn)中職生與企業(yè)的有效對接。按企業(yè)6S管理制度的要求實現(xiàn)對學生的日常管理，規(guī)范工具物品的擺放、規(guī)范學生的儀容儀表、規(guī)范學生的言談舉止并嚴格考核，督促學生逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。效仿企業(yè)的獎懲制度，對學生的各種表現(xiàn)實行獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣，并公開表彰，使學生體會遵守規(guī)章制度與個人切身利益的關系，深刻明白“今天遵守學校規(guī)章，明天才能適應企業(yè)要求”，提高學生遵章守紀的自覺性。

2.3 學習企業(yè)榜樣人物，激發(fā)學生向往職業(yè)生活的熱情

企業(yè)榜樣人物以一種鮮活生動的形象給學生樹立了榜樣，給學生以精神上的鼓舞，引導學生對成功職業(yè)生活的向往與追求。在所有教學樓內創(chuàng)設文化走廊，以圖文并茂的壁畫或掛板吸引學生的目光，給學生講述國學經典故事、勵志故事，使學生在愉快地閱讀中感受國學經典。邀請企業(yè)優(yōu)秀人物、我校優(yōu)秀畢業(yè)生到校座談、講座，讓學生了解企業(yè)的人才標準，了解成功背后的酸甜苦辣，讓學生理解成功來源于一點一滴的積累，堅信“人有無限可能”，使學生更接近職業(yè)人的工作與生活，充滿對職業(yè)生活的憧憬。

3 以主題活動為平臺，內化企業(yè)文化，堅定學生的職業(yè)信念

活動是學生職業(yè)素養(yǎng)內化的一個重要渠道，通過開展主題活動，學生在愉快的氛圍中，職業(yè)意識更加清晰明確，并逐漸內化為自己堅定的職業(yè)信念。

3.1 開展“陽光向上”主題活動，培養(yǎng)學生的健康心理

健康的身心是職業(yè)素養(yǎng)的基礎，沒有健康的身心，就談不上良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過對企業(yè)的問卷調查反饋，現(xiàn)在的中職學生心理素質較差，突出體現(xiàn)在抗挫折能力、自信心和心態(tài)調節(jié)能力、人際交往能力等。由此，我校建立了專門的心理健康訓練中心，由具有心理咨詢師資格的教師組織開展以“陽光向上”為主題的心理健康訓練活動，培養(yǎng)學生積極向上、積極進取的健康心理。除了開設心理健康課程之外，由心理咨詢專業(yè)教師作職業(yè)心理健康方面的講座，定期開展個別心理輔導和團體心理輔導、心理游戲，由各班級召開“自信快樂”、“崇尚榮譽”等為主題的班會，使學生學會消除不良情緒、調整心理平衡，學會人際溝通、解決交往困惑，學會與人合作的技巧、樹立集體觀念，擁有積極樂觀的心態(tài)，堅定職業(yè)信念。

3.2 開展“能力提升”主題活動，堅定學生的專業(yè)信心

職業(yè)能力是職業(yè)素養(yǎng)的重點內容，提升學生的職業(yè)能力，使學生體驗專業(yè)成長與進步的快樂，培養(yǎng)學生的專業(yè)信心。通過對企業(yè)問卷調查的反饋，現(xiàn)在的中職生學習能力較差，缺乏學習的熱情，缺少專業(yè)實踐，需要重點提高他們的責任心、進取心、事業(yè)心和主動性。針對以上的反饋結果，各班組織召開了“我愛我專業(yè)”的主題班會，團委組織了“我的職業(yè)理想”演講比賽，還組織學生開展參觀、紀念活動，激發(fā)學生的職業(yè)興趣，樹立職業(yè)理想；組織學生開展各種全校性的體育比賽、“金手指”制作、小發(fā)明活動等，優(yōu)秀團隊和個人給予表彰獎勵，從而增強學生的責任感和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的合作精神，增強學生的成就感，堅定自信心。

4 以育人網絡為助力，升華企業(yè)文化，端正學生的職業(yè)價值觀

充分調動社會各界的力量，與企業(yè)、家庭、社區(qū)形成合力，構建學生職業(yè)素養(yǎng)教育的網絡，通過開展校外活動，升華企業(yè)文化，使學生形成正確的職業(yè)價值觀。

4.1 校企合作，培養(yǎng)學生的奉獻精神

學校與企業(yè)建立長期合作，定期組織學生進行校外企業(yè)實習，安排學生畢業(yè)前的頂崗實習，并由學校編制《校外（頂崗）實習管理制度》。實習中，在企業(yè)技術人員、管理人員的指導示范下，學生深入實踐專業(yè)技能，體會崗位職責和行業(yè)要求，感悟企業(yè)文化，在自己的親身實踐中領悟企業(yè)的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)甘于奉獻的精神。

4.2 家校共建，激發(fā)學生的感恩之情

建立學校與家庭的經常聯(lián)系，通過定期召開家長座談會、進行家庭走訪、開放家長接待日等活動，使學生家長了解企業(yè)文化、了解學生在學校的表現(xiàn)、學習一些教育理念和方法，商討如何共同教育引導學生，從而督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)學生深厚的道德情感。同時對困難的家庭給予幫助，教學生學會感恩，懂得回報家長、回報社會。

4.3 社區(qū)支持，增強學生的社會責任感

取得社區(qū)的支持，與社區(qū)聯(lián)合組織學生開展社會實踐活動，使學生的自我情感體驗在社會實踐中發(fā)展和完善。組織學生參加各種義務勞動，培養(yǎng)學生的勞動習慣和主人翁意識，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。參加社區(qū)服務、志愿者活動、學雷鋒活動等，讓學生在親身參與中，提高自己的公德意識，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成正確的職業(yè)價值觀。

企業(yè)文化素養(yǎng)范文第2篇

關鍵詞：校園文化；企業(yè)文化；素質教育；高職院校

作者簡介：劉紅月（1979-），男，安徽潁上人，健雄職業(yè)技術學院電氣工程學院，講師，工程師；李志輝（1984-），男，江蘇邳州人，健雄職業(yè)技術學院電氣工程學院，助教。（江蘇太倉215411）

基金項目：本文系2009年江蘇省高校哲學社會科學基金項目“構建企業(yè)文化素養(yǎng)融入高職生素質教育模式的實踐研究”（09SJD880012）的階段性研究成果。

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）07-0025-02

隨著高職素質教育的提倡和發(fā)展，越來越多的高校意識到將企業(yè)文化素養(yǎng)融入高職素質教育模式的重要性，企業(yè)文化在校園文化中扮演著重要的角色。校園文化與企業(yè)文化之間的互融、互動、互惠逐漸成為高職素質教育的一部分。因此，探索企業(yè)文化融入高職素質教育模式的實現(xiàn)方式顯得尤為必要。

一、企業(yè)文化素養(yǎng)融入高職素質教育模式的必要性

《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16 號）文件中指出：“要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！蔽募锌梢钥闯?，高職院校的發(fā)展視野必須向企業(yè)延伸，培養(yǎng)學生具備企業(yè)需要的文化和素質。因此，高職院校校園文化活動也有必要圍繞企業(yè)文化氛圍的營造而提升。

1.企業(yè)文化素養(yǎng)融進高職素質教育模式是社會和市場的需要

面對嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校迫切需要改變教育思路，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)要求的現(xiàn)代職業(yè)人，要求學生在踏上工作崗位之前具備現(xiàn)代職業(yè)人意識和基礎技能。這就要求學校在培養(yǎng)學生的過程中，通過各種途徑，貫徹和滲透現(xiàn)代職業(yè)人相關內容。社會文化素養(yǎng)的提升需要具備較高素質的社會人，要求高職院校在將學生送上社會之前培養(yǎng)其良好的素養(yǎng)。通過企業(yè)文化的教育可以達到這樣的目的。

2.企業(yè)文化素養(yǎng)融進高職素質教育模式是高職教育特色化的需要

高職教育由規(guī)?；l(fā)展到重內涵、講特色的發(fā)展階段，只有走特色發(fā)展之路才能保證高職院校的長久發(fā)展。高職院校的專業(yè)特色、課程特色、管理特色、服務特色等各個方面需要特色校園文化作支撐。高職院校只有融入優(yōu)秀企業(yè)核心價值觀，吸收優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化才能形成獨特的獨具特色的校園文化。

二、高職院校企業(yè)文化素養(yǎng)融入高職素質教育模式的途徑

1.企業(yè)文化進課堂

為培養(yǎng)學生具備諸如團隊精神、合作意識、以人為本、商務禮儀、5S管理、創(chuàng)新意識等優(yōu)秀員工需要具備的優(yōu)秀品質，開設“現(xiàn)代職業(yè)人”課程，通過課堂教學過程引導學生意會企業(yè)文化精髓。另一方面，為引入優(yōu)秀企業(yè)先進的制度文化，特開設ISO9000 質量認證課程并提供ISO9000考試認證考試體系。與此同時，其他科目教師在教學過程中貫徹企業(yè)管理制度，約束學生學習，進一步加強企業(yè)文化的滲透。相關課程的開設必將引導學生向優(yōu)秀企業(yè)文化要求的方向發(fā)展，必將促進高職院校企業(yè)文化的創(chuàng)建，同時對于高職院校打造有別于其他院校的品牌校園文化具有重要作用。

2.企業(yè)文化進學生管理工作

對學生干部的選拔、考核和管理嚴格按照企業(yè)人事管理和考核的標準進行。建立學生干部檔案庫，完善其資料。建立學生會值班制度，隨時服務學生。對學生干部進行出勤等條目的考核，并與“優(yōu)秀學生干部”的評選掛鉤。年終考核按照“德、能、勤、績、廉”的標準進行，為進一步保證公平公正，進行民主測評，聽取群眾意見。學生會舉辦各類活動，嚴格遵照流程審批，要求學生嚴格填寫特定表格，如計劃書、經費審批表等，鍛煉學生常用辦公文書的使用能力。對學生的管理嚴格遵照學生手冊執(zhí)行，按照德育學分手冊對學生進行德育成績考評，確保公平公正。

3.企業(yè)文化進宿舍

宿舍區(qū)作為學生日常生活的地方，接觸的頻率最大，是進行企業(yè)文化宣傳和踐行的最好場所。宿舍衛(wèi)生考核5S的標準執(zhí)行，指導學生在生活中養(yǎng)成5S的優(yōu)良生活習慣。定期舉行宿舍長會議，對宿舍中出現(xiàn)的問題進行總結和反省，以便改良。對于表現(xiàn)突出的宿舍集體給予精神和物質的獎勵，鼓勵其再接再厲，發(fā)揮榜樣作用，力求做到反復總結、不斷提升。在宿舍區(qū)和宿舍中，合理布置企業(yè)文化宣傳標語，進行企業(yè)文化的宣傳工作。

4.企業(yè)文化進實訓基地

建立校企合作生產實訓基地，聘請企業(yè)管理和技術人員進行管理和指導，嚴格按照企業(yè)標準進行。生產實訓基地布置按照5S標準進行，學生身處其中，切身體會5S的具體含義。與此同時，學生在生產實訓基地工作的過程中可以鍛煉職業(yè)禮儀、著裝禮儀、溝通技巧等職業(yè)技能，并熟稔部分企業(yè)法則，為以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎。

5.企業(yè)文化研修社的建立與開展

成立企業(yè)文化研修社，招收對企業(yè)文化感興趣并愿意踐行的同學加入其中，定期聘請專業(yè)老師或成功人士舉辦各位活動，如研討、演講、座談等，促使學生進一步了解企業(yè)文化內涵，并引導學生在學生、生活中貫徹運用，從中受益。

6.企業(yè)文化進定崗實習

為加強實踐教學環(huán)節(jié)，學生在大三學年，進入建立校企合作關系的企業(yè)進行實地生產實習。學生在定崗實習期間，學院派出專職教師進行理論知識的跟蹤指導，并協(xié)同就業(yè)輔導員對其進行心理上、職業(yè)態(tài)度等方面的引導。企業(yè)委派生產組長、拉長等員工，作為學生在企業(yè)的老師，對學生進行生產技能上的培訓和指導，力求學生在工作崗位上有所收獲，不斷成長。校企合作定崗實習教學模式的實施彌補了學生動手能力的不足，促進了職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度的形成，為把學生培養(yǎng)成符合職業(yè)院校培養(yǎng)目標的人才打下了堅實的基礎。

7.三個素質包的教育模式創(chuàng)新

為迎合社會需求，把學生培養(yǎng)成為具備現(xiàn)代職業(yè)人意識和能力的合格職業(yè)人，高職院校設立三個素質包課程，分門別類、有針對性地對學生進行能力和意識的培養(yǎng)。

（1）職業(yè)素質包。高職院校學生的職業(yè)意識和能力的培養(yǎng)至關重要，關系到學生職業(yè)意識的形成和職業(yè)技能的養(yǎng)成。學校通過相關課程的開設將職業(yè)理念、職業(yè)意識、職業(yè)技能融入其中，通過課堂講授、文體活動開展、主題班會、宣傳標語等手段潛移默化感染學生。如開展職業(yè)禮儀的主題班會，引導學生在與人交往的過程中，注意個人言行舉止，向合格職業(yè)人的標準靠近。

（2）就業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質包。學生不可避免地會面向社會需求發(fā)展，可以選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。學校有義務也有必要在學生在校期間培養(yǎng)其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的相關技巧、能力。通過廣泛的宣傳，鼓勵學生參與學校舉辦的各類就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)技能大賽，在參與的過程中掌握就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的相關能力，為以后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)活動做鋪墊。

（3）技能培養(yǎng)素質包。每個專業(yè)的學生都應該具備相關專業(yè)技能，掌握相關專業(yè)的相關設備的基本操作技巧。高職院校各專業(yè)舉辦相應的技能考試，獲取相關技能證書的同時培養(yǎng)學生的動手能力。

8.企業(yè)文化進體驗式培訓

體驗式培訓是一種比較有效并且具有深刻影響力的培訓方式。如學習游泳、學習腳踏車，親身體驗就會深刻得終身不忘。高職院校開展各式各樣的體驗式培訓，在體驗式培訓中讓學生感悟團隊精神、領導能力等職業(yè)人應該具備的素質的重要性與必要性，掌握融入團隊、領導他人的技能。以班級為單位開展體驗式培養(yǎng)，擴大體驗式培訓的受眾面，使學生全面受益。

三、企業(yè)文化素養(yǎng)融入高職素質教育模式的注意事項

1.學生層面

高職院校學生多是20歲的青春少年，有著自己的夢想和想法，喜歡天馬行空、無拘無束。企業(yè)文化恰恰倡導的是在規(guī)章制度之內行事，這無疑給企業(yè)文化在校園中的實施帶來了挑戰(zhàn)。此外，學生進入學校，定位自己的學生角色，企業(yè)文化要求學生以現(xiàn)代職業(yè)人即員工的身份要求自己，如何解決這兩個角色之間的矛盾便是學校迫切需要解決的問題。在企業(yè)文化貫徹實施過程中，應該小火慢燉、循序漸進，不能急功近利，否則會適得其反。

2.教師層面

高職院校的很多教師是從學校畢業(yè)之后直接邁入教師崗位，對企業(yè)文化知之甚少，沒有親身體驗，很容易犯紙上談兵的錯誤。教師在向學生傳達企業(yè)文化的同時，應該增加和企業(yè)接觸的機會，到企業(yè)參與鍛煉。親身體會優(yōu)秀企業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)文化，學以致用，再把所學的感悟教授給學生。

3.學校層面

企業(yè)文化素養(yǎng)是需要在學生精神層面進行貫徹和滲透，不是一蹴而就的事情，需要進行大面積的推廣和宣傳，潛移默化地感染學生。高職院校需要積極跟上時代需求，定期更換企業(yè)文化宣傳標語。此外，面對高校教師實踐少的現(xiàn)狀，應該鼓勵并提供機會讓教師到企業(yè)參與鍛煉，提高教師企業(yè)文化素養(yǎng)。此外，學校應該積極聯(lián)系優(yōu)秀企業(yè)參與到學校的教學管理中來，定期到學校開展講座和研討會，避免企業(yè)文化書面化。

四、結束語

高職院校要培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務一線的高技能應用型人才，面對嚴峻的就業(yè)形勢，有必要促使學生在校期間便掌握現(xiàn)代職業(yè)人的基本意識和技能，實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接。在企業(yè)文化素養(yǎng)融入高職素質教育模式過程中獲得了些許的收獲，也遇到了一些意想不到的問題，但這不能成為阻礙企業(yè)文化素養(yǎng)進校園的原因。企業(yè)文化素養(yǎng)融進高職素質教育模式有著很大的發(fā)展空間，勢在必行。

參考文獻：

[1]劉祖凱.建設高職特色的校園文化構建和諧校園[J].現(xiàn)代企業(yè)文化,2008,(8).

[2]馮萍.論校園文化與企業(yè)文化的銜接[J].泰州職業(yè)技術學院學報,2008,(4).

企業(yè)文化素養(yǎng)范文第3篇

職業(yè)院?？梢越柚髽I(yè)文化得以發(fā)展，這有利于更好地認識學校人文素質培養(yǎng)。營造校園文化的傳統(tǒng)方法是舉辦合唱節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、美術節(jié)等活動，通過舉辦各類活動只能從形式上起到營造文化氛圍的作用，難以從文化內涵建設和微觀層面起到本質作用。加強學?；A建設和學校社團活動能夠在表象上起到推動文化發(fā)展的作用，但此類活動僅停留在校內活動的層面上，未能實現(xiàn)與企業(yè)文化對接與融合，因此需將企業(yè)文化與專業(yè)學習、黨團活動，內涵建設有效結合，寓教于樂地培養(yǎng)人文素質和師生思想品德素養(yǎng)，更有利于打造心理健康、思想成熟、綜合素質優(yōu)良的應用型人才。人文素質通常是指掌握人類社會的各種文化現(xiàn)象所表現(xiàn)出的一些內在修養(yǎng)及其外在特征。高職學生的人文素質，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：人文知識、人文精神、人文行為等。高職院校學生的人文行為應表現(xiàn)在：知識豐富，心胸寬廣，舉止文雅，行為勇敢，懂得如何善待服務對象，善待社會和大自然。由于高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應生產、服務第一線所需的應用技術型人才，要求高職學院辦學應以就業(yè)市場為導向，并與市場保持零距離對接，還應重視高等職業(yè)院校學生的文化素質與企業(yè)文化的對接和融合。

2、高職學生文化素質與企業(yè)文化對接的意義

2.1高等職業(yè)院校人文素質的培養(yǎng)與企業(yè)文化對接是建設特色校園的現(xiàn)實需要

二十年前，我國高等職業(yè)教育剛剛起步，不到10年的時間便大面積興起，使得高職教育在整個高等教育中的地位顯著提升，盡管其發(fā)展的速度和規(guī)模非常迅猛，但是就總體上來看，絕大多數(shù)高等職業(yè)院校的工作重點多放在抓基礎建設上，很難有精力和時間主動去思考校園文化與企業(yè)文化對接方面的深層問題，更談不到對此類文化建設的系統(tǒng)規(guī)劃。目前高職校園文化建設未能良好地與企業(yè)文化對接，現(xiàn)狀令人擔憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是高職學生文化教育與高職培養(yǎng)目標相脫離，不能展現(xiàn)高職特色，致使學生與企業(yè)脫節(jié)，學術氛圍與實踐環(huán)節(jié)不相稱；二是將高職學生的職業(yè)定位盲目“高攀”，一味地復制和仿效名牌本科高校的教學模式；三是未能把高等職業(yè)院校學生的人文素質培養(yǎng)納入高職院校發(fā)展和建設的主要任務中，簡單地認為大學生的能力在課外娛樂活動中就能夠充分得到鍛煉，順利被企業(yè)聘任，而現(xiàn)狀是大多數(shù)高職學生走向企業(yè)后不能夠直接勝任工作，而是要經過一段時間企業(yè)的再培訓、再投資，才能夠適應崗位。

2.2高職學生人文素質的培養(yǎng)與企業(yè)文化對接是提升高職核心競爭力的有效途徑

在核心競爭力理論指導之下，高等職業(yè)只有具備可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，才能在人才市場競爭中取勝，其中企業(yè)資源、招生資源等都是不可或缺的基本元素。學生優(yōu)秀的人文素養(yǎng)和在企業(yè)中的成功就業(yè)是保持競爭優(yōu)勢的基本保障，基于企業(yè)文化需求的優(yōu)秀的人文素質培養(yǎng)模式的形成是高職院校最持久、最基本的競爭優(yōu)勢，而良好的高職院校文化建設依托于企業(yè)文化的主導?？梢姡呗氃盒Ｎ幕刭|建設中向企業(yè)文化靠攏是一項重要的競爭指標。高職院校的校園文化是一項系統(tǒng)工程，關鍵是在實踐中要努力實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接和融合。

2.3高職學生人文素質的培養(yǎng)與企業(yè)文化對接是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的必經之路

企業(yè)文化素養(yǎng)范文第4篇

[關鍵詞]工學結合 企業(yè)文化素質 高職教育

[作者簡介]倪凌(1976- ),男,江蘇無錫人,江蘇經貿職業(yè)技術學院應用外語系黨總支副書記,講師,在讀碩士,研究方向為大學英語教育、跨文化交際及對外漢語教育。(江蘇 南京 211168)

[基金項目]本文系江蘇省教育廳2011年度高校哲學社會科學研究基金資助項目“高職學生企業(yè)文化素質教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”的階段性成果。(項目編號:2011SJB880079)

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0172-01

近年來,我國教育管理部門和各高職院校以就業(yè)為導向,對工學結合教育模式不斷深入探索和實踐,目的在于培養(yǎng)適應社會需求的高素質、復合型、應用型人才。

一、工學結合是高職人才培養(yǎng)的必由之路

工學結合教育模式由來已久,學界認為其源頭最早可追溯到英國桑得蘭德技術學院工程系和土木建筑系于1903年開始實施的“三明治”教育模式,即“理論—實踐—再理論”的教育模式。在這種教育模式下,學生在校期間除了參加理論學習外,還要花費相當長一段時間到企業(yè)參加實習工作,以提高對理論知識的理解,便于在畢業(yè)后能很快適應工作。隨后不久,美國也出現(xiàn)了與此相似的工學結合教育模式——“合作教育”,它是一種把工作與教育正式聯(lián)系起來的、學生自愿參加的合作教育計劃。此外,我國高職教育界熟知的德國“雙元制”教育模式也是工學結合的典型,它為戰(zhàn)后德國經濟的騰飛作出了巨大貢獻。

我國2005年頒布的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出,職業(yè)教育要“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式”,要“與企業(yè)緊密聯(lián)系,加強學生的生產實習和社會實踐,改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。近十年來,各高職院校經過深入的探索與廣泛的實踐,摸索出包括引企入校、辦校入企、半工半讀、訂單培養(yǎng)、頂崗實習、任務驅動等多種工學結合人才培養(yǎng)模式。高職學生在學習期間既要在學校學習與職業(yè)相關的專業(yè)理論知識,又要在校內外實訓基地進行相應的職業(yè)技能訓練,同時還要在相關行業(yè)企業(yè)完成一定的生產實踐性任務。這些工學結合人才培養(yǎng)模式遵循了職業(yè)教育的基本規(guī)律,適應了現(xiàn)代經濟建設、產業(yè)發(fā)展和社會進步的步伐,密切了職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)的協(xié)作,能真正實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標。

二、企業(yè)文化素質培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)的重要要求

高職學生的企業(yè)文化素質,包括高職學生對企業(yè)文化內涵和基本內容的理解、對企業(yè)文化之于企業(yè)和個人發(fā)展重要性的清晰認識和對企業(yè)文化運作能力的訓練,并在此基礎上形成的職業(yè)素養(yǎng)。高職人才培養(yǎng)要特別重視學生的企業(yè)文化素質培養(yǎng),主要有以下幾方面原因:

(一)企業(yè)文化素質培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)目標的要求

高職人才培養(yǎng)目標所要求的高素質、復合型、應用型人才不能只具有較高技能、能熟練完成某些技術型工作,他們還應該是具有較高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、良好的團隊協(xié)作意識、較強的自我約束和規(guī)范意識等企業(yè)文化素質的高素質人才。因此,培養(yǎng)高職學生的企業(yè)文化素質從本質上符合高職人才培養(yǎng)目標,是高職人才培養(yǎng)不可忽視的重要方面。

(二)企業(yè)文化素質培養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)對新型人才的要求

2005年11月,總理在全國職業(yè)教育工作會議上講話指出:“職業(yè)教育面向就業(yè),重要的是面向企業(yè),培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。”現(xiàn)代企業(yè)注重自身的長期可持續(xù)發(fā)展,一支高素質的員工隊伍是企業(yè)長期可持續(xù)發(fā)展的重要保證,也是企業(yè)在競爭中立于不敗之地的重要保證。這里的高素質人才不再停留于人才所學的專業(yè)、技能和經驗上,而是更加注重包括企業(yè)文化素質在內的人才內涵,較高企業(yè)文化素質已成為現(xiàn)代企業(yè)對高職人才的基本要求。

(三)企業(yè)文化素質培養(yǎng)是高職學生自身發(fā)展的要求

在經濟飛速發(fā)展、競爭日益激烈的當代社會,高職學生如果只具備較強的動手能力或掌握各工作崗位所要求的基本技能,將很難出色地、創(chuàng)造性地完成各項工作任務。具備較高的企業(yè)文化素質是促進高職學生自身職業(yè)生涯深入持續(xù)發(fā)展的基本要求,能使學生不僅具備適應崗位要求的知識和能力,還能使他們在企業(yè)中真正找準自身位置,適應現(xiàn)代企業(yè)的要求和發(fā)展。

三、工學結合模式下高職學生企業(yè)文化素質培養(yǎng)的思路

(一)高職人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)企業(yè)文化素質培養(yǎng)的內容

在國際大環(huán)境和社會經濟迅速發(fā)展的要求下,高職院校的人才培養(yǎng)方案大多進行了較大幅度的調整和修訂,重點是突出工學結合的特色,增加校內外實習實訓的內容。按照新的人才培養(yǎng)方案,高職大多數(shù)專業(yè)在教學目標、課程設置、教材選擇、師資隊伍建設等各方面都進行了深入的改革。在這些改革中,加強學生的企業(yè)文化素質培養(yǎng)應該作為一個重要方面突出加強,同時,提高學生的企業(yè)文化素質應該作為人才培養(yǎng)目標之一,不僅把它納入到新的教育教學計劃之中,還要作為教學評估的重要內容加以考核。只有這樣,與企業(yè)文化素質培養(yǎng)相關的課程開設才能真正保證其在教育教學過程中得到落實。

(二)校企深入合作是提高學生企業(yè)文化素質的重要途徑

在工學結合的教學模式下,學校教育與企業(yè)教育深度合作,學生不僅要在學校參加理論學習,還要通過各種方式參與各種實習實訓和企業(yè)的生產實踐。毋庸置疑,企業(yè)要比學校更了解企業(yè)文化素質的內涵、更明白其員工需要具備什么樣的企業(yè)文化素質、更了解什么才是最有效的培養(yǎng)員工企業(yè)文化素質的途徑。一方面,在引企入校、訂單培養(yǎng)、任務驅動等工學結合模式下,學校通過邀請企業(yè)管理層或培訓師到校進行講座和座談等方式,可以幫助學生對企業(yè)文化有一定的初步認識。另一方面,在頂崗實習、辦校入企、半工半讀等工學結合模式下,學生走出校園,直接深入企業(yè)參與生產、服務和管理實踐,能親身感受到企業(yè)的文化氛圍,增強對企業(yè)文化素質的感性認識。因此,不斷完善校企合作機制,使企業(yè)直接參與高職學生企業(yè)文化素質培養(yǎng),是提高學生企業(yè)文化素質的重要途徑。

(三)校園文化活動是提高學生企業(yè)文化素質的有效渠道

校園文化活動是高職教育的重要組成部分,高職教育通過開展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動可以陶冶學生的情操、豐富學生的課余生活、更好地促進教學。然而,高職校園文化活動長期以來都囿于校園范圍,與社會以及許多工作行業(yè)脫節(jié),校園文化建設也限于普通的學生文娛活動,或是一些與專業(yè)相關的第二課堂的開展。針對于此,在工學結合的教學模式下,高職教育的校園文化活動需要更多體現(xiàn)企業(yè)文化素質培養(yǎng)的內容,在校園文化活動中潛移默化地增加有針對性的企業(yè)文化。同時,學校還可以開展一些以企業(yè)文化為主題的、與校園文化緊密結合的學生活動,這樣不僅能保留校園文化活動原有的功能,還能夠達到培養(yǎng)學生企業(yè)文化素質的目的。

(四)“雙師型”教師隊伍有力促進學生企業(yè)文化素質培養(yǎng)

“雙師”素質是高職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求,即要求專業(yè)課教師有較強的教學、科研及教學能力和素質,又要求他們具有熟練的專業(yè)實踐技能、一定的組織生產經驗以及指導學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質?！半p師型”教師理論知識扎實、實踐水平高,普遍具有相當長時間的企業(yè)工作經歷,毫無疑問,這樣的教師隊伍是高職教育真正需要的,因為他們熟悉高職教育的特點和人才培養(yǎng)目標,能將其貫穿于教育教學全過程。他們了解現(xiàn)代企業(yè)的真正需求,能將學生的企業(yè)文化素質培養(yǎng)與學校理論知識教學緊密結合,能有力促進高職學生企業(yè)文化素質的培養(yǎng)。

總之,工學結合的教學模式是新時期社會經濟發(fā)展對高職教育的要求,也是高職教育人才培養(yǎng)的必經之路。在此模式下,培養(yǎng)學生的企業(yè)文化素質既是高職教育人才培養(yǎng)目標的要求,也是現(xiàn)代企業(yè)和高職學生自身素質發(fā)展的需要。

[參考文獻]

[1]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實踐——學習與工作相結合教育模式研究[M].上海:上海交通大學出版社,2006.

[2]韓冰.工學結合人才培養(yǎng)模式與校企合作[J].教育與職業(yè),2010(2).

企業(yè)文化素養(yǎng)范文第5篇

關鍵詞：校企文化融合；校本德育；工學交替；多元化評價

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0088-01

職業(yè)教育要實現(xiàn)“服務為宗旨、就業(yè)為導向”辦學宗旨，培養(yǎng)符合企業(yè)規(guī)格標準的人才，就必須應時展和社會需求，加強校企合作，促進學校文化教育與企業(yè)文化教育的有機融合，培養(yǎng)學生的企業(yè)文化素養(yǎng)?？梢詮囊韵聨讉€方面建立校企文化融合德育流程。

一、學校開發(fā)企業(yè)文化校本課程，創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)教育形式，拓展德育內容，形成職業(yè)道德認知

1.校企合作開發(fā)企業(yè)文化德育校本課程。學?？梢约訌娕c合作企業(yè)的文化交流，做好溝通聯(lián)系工作。組建由企業(yè)管理人員和學校德育教師組成的校本課程研發(fā)小組，將企業(yè)文化與學校文化充分融合，對接行業(yè)標準、工學崗位規(guī)范、企業(yè)文化，校企合作，共同研發(fā)工學特色德育課程，以此增強德育課程的實效。

2.校本教材中，增加企業(yè)素養(yǎng)內容。以職業(yè)崗位為參照系，以能力培養(yǎng)為核心，追加員工禮儀規(guī)范、職業(yè)道德基礎、企業(yè)文化、崗位需求、學生實習心得、求職禮儀與技巧等內容。突出案例教學，以真人、真事、真情感，激發(fā)學生對企業(yè)文化的認同，強化學生入職前的培訓，縮短學生進入企業(yè)后的磨合期。

二、開展企業(yè)文化體驗，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德情感

學校應當給新生上好開學第一課――“選擇專業(yè)，成就職業(yè)”。從新生入學開始，由學校就業(yè)安置辦等單位的實習指導教師和企業(yè)管理人員，根據(jù)學生不同專業(yè)舉辦各類職業(yè)講座，對學生進行職業(yè)理想教育，引導其樹立正確的專業(yè)觀、職業(yè)觀，熱愛本專業(yè)，對未來職業(yè)充滿信心。

每學年可以根據(jù)實際情況開展 “工學感悟”類寫作、演講等形式的主題教育活動。組織學生結合工學實踐進行工學感悟和交流，讓他們體會到勞動艱辛，工作不易，學會感恩，學會協(xié)作，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德情感。

學?？梢詫ⅰ?S”等企業(yè)管理文化納入學校各項管理活動中，從教室布置、物品擺放、財產維護、衛(wèi)生保持、儀表儀容、著裝（校服、工作服）等，做到規(guī)范和統(tǒng)一。讓全校學生在校學習和生活的同時鍛煉提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

三、企業(yè)供崗、課堂移位、頂崗實習，在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)堅定的職業(yè)道德意志

學校可以與聯(lián)辦企業(yè)合作，實施兩個“一體化”制度，組織學生定期見習、頂崗實習。一是“師傅、老師一體化”：師傅即老師，負責對實習生職業(yè)技能培訓和職業(yè)生涯指導，負責學生實習期間的教育與管理。由實習指導教師、企業(yè)人員進行案例教學輔導，師傅就學生頂崗實習時的職業(yè)素養(yǎng)進行考核，強化職業(yè)素養(yǎng)方面的教育。二是“學生、員工一體化”：實習生參加企業(yè)召開的生產、管理會議，經常與企業(yè)管理者、員工座談，嚴格按照實習企業(yè)的規(guī)章制度、道德要求規(guī)范自己的行為，對學生進行“準職工”培養(yǎng)。

四、工學交替，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德行為

1.工學結合，感悟工業(yè)、企業(yè)文化。在校內設立生產車間，車間內實行“準企業(yè)化”管理，“工”環(huán)節(jié)作為教學的重要組成部分，完全以企業(yè)運作形式進行管理，按照企業(yè)標準進行考核。在校內生產線上可進行“生產之星”評選活動、“工學標兵”評選活動等，以此激發(fā)學生加強職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。每學年可以舉行“我的工學生涯”演講比賽、“職業(yè)道德與崗位規(guī)范知識競賽”、學期“工學標兵”評選等活動，以身邊的榜樣引導學生將外在的規(guī)范內化為自身的要求，激發(fā)學生加強職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。

2.精細管理，養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為。校企領導應統(tǒng)籌規(guī)劃，建立由校企領導、車間負責人和帶隊教師、工人師傅組成的三級管理小組。由車間負責人和指導教師負責生產安排和技能教學等日常管理工作；由工人師傅和指導教師承擔技術指導和崗位素養(yǎng)指導。在管理過程中可進一步發(fā)揮學生群團作用，將團支部設立在生產線和生產班組當中，發(fā)揮他們的組織管理協(xié)調作用，以此來提高學生的自我管理能力。

五、建立“多元化發(fā)展性”的校企文化融合德育評價機制

制定“突出校企合作過程中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展”的職校學生多元化發(fā)展性考核評價辦法，實行“多主體、重過程、企業(yè)化”德育評價機制，激勵學生不斷進步成長。

評價內容“多元化”：以對企業(yè)文化的認同為重點，突出實習紀律、工作態(tài)度、團結協(xié)作、文明禮儀等德育考核內容，涵蓋學校和企業(yè)的雙重要求；

評價主體“多元化”：評價主體由學校領導、班主任、任課教師、班內學生、生產管理人員、指導師傅等組成；

評價形式“多元化”：采用自評和互評結合、小組評價和班主任評價結合、教師評價和師傅評價結合的德育評價方式。類似企業(yè)的員工考核制，實行學生“德育千分量化積分制”，在班主任的指導下，由相應的班干部記錄學生獎懲情況，每月、每學期進行積分匯總，每學期進行操行評定，并建立獎懲機制。

在評價結果的運用上，可實行校企共同研究制定“技能等級證”、“頂崗實習證”、“畢業(yè)證”三證培訓總目標，用“三證”來考量學生，學業(yè)有不及格科目、未取得技能等級證或處分未撤銷的學生，學校不予推薦，公司不予接受。頂崗實習不合格的學生，公司不發(fā)實習證書，不予錄用，學校緩發(fā)畢業(yè)證書。從而保證到公司頂崗實習的學生100%合格，獲得企業(yè)的認可，實現(xiàn)校企雙贏。

六、培養(yǎng)具有企業(yè)文化素養(yǎng)的師資隊伍

1.“走出去學”，提高班主任、任課教師的職業(yè)素養(yǎng)指導能力。

（1）進“名企”鍛煉：每學期可以組織全體班主任到企業(yè)進行掛職鍛煉、學習考察。每天利用半天時間了解相關企業(yè)的情況，親身經歷和體驗企業(yè)文化的魅力，提升職業(yè)素養(yǎng)指導能力。

（2）到“名企”感受：每學期組織全體教師到知名企業(yè)考察一到兩次，共同了解、感受企業(yè)文化。

2.“請進來教”，提升教師職業(yè)素養(yǎng)指導能力。舉辦系列“企業(yè)文化校園講壇”活動。邀請優(yōu)秀企業(yè)家和企業(yè)人力資源管理部門負責人舉辦系列講座活動，介紹企業(yè)管理和企業(yè)文化，開闊教師視野，提升其工業(yè)文化、企業(yè)文化素養(yǎng)，增強其進行企業(yè)文化教育的能力。

3.“坐下來研”，提升教師職業(yè)素養(yǎng)指導能力。實施“課題帶動戰(zhàn)略”，組織和引導廣大教師參與課題研究，創(chuàng)新合作機制，拓寬德育渠道，優(yōu)化德育目標，豐富德育內容，改革德育方式，提高德育實效。