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紀(jì)律教育成效范文第1篇

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該改變以往“重概率、輕統(tǒng)計(jì)”和“重運(yùn)算技巧、輕數(shù)學(xué)思想”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，刪減其中一些復(fù)雜的計(jì)算，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)中基本理論和基本數(shù)學(xué)方法的教學(xué)。減少概率論課時(shí)，加大統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，增加統(tǒng)計(jì)課時(shí)。

1.概率方面，古典概型概率、期望與方差等

內(nèi)容在中學(xué)接觸過，學(xué)生接受較快故可以弱化;減少概率論課時(shí)，將重點(diǎn)放在條件概率、乘積公式、全概率公式與貝葉斯公式上，加強(qiáng)隨機(jī)變量的內(nèi)容。

2.統(tǒng)計(jì)方面，突出“厚基礎(chǔ)”“重應(yīng)用”的特色，增加統(tǒng)計(jì)課時(shí)，強(qiáng)調(diào)假設(shè)檢驗(yàn)和回歸分析等原理的分析與實(shí)際應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)中的基本原理去解決實(shí)際問題的能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)展起來的學(xué)科，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想方法、原理、公式的引入，最能激發(fā)學(xué)生的興趣，并印象深刻的是從貼近生活的問題及案例引入。教師在授課過程中可從每個(gè)概念的直觀背景入手，精心選擇一些跟我們的生活密切相關(guān)而又有趣的實(shí)例，從而激發(fā)學(xué)生的興趣．調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.概率論部分的教學(xué)。(1)概率論內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一般不能很好地理解全概率公式與貝葉斯公式的原理。舉例:某大學(xué)學(xué)生對(duì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的興趣程度可分為四個(gè)層次:很感興趣，較感興趣，一般，沒有興趣。最近的一項(xiàng)調(diào)研統(tǒng)計(jì)表明此四個(gè)層次的學(xué)生數(shù)之比為:1∶3∶4∶2。而這在四類同學(xué)中該課程一次性能通過的可能性分別為:0．98，0．88，0．50，0．20。1)考試在即，在即將參加此門課程考試的學(xué)生中任抓一學(xué)生考察，試問該生此次考試該門課程一次性通過的可能性為多大?2)考試結(jié)束，閱卷老師發(fā)現(xiàn)某名學(xué)生順利通過此次考試，試問該生對(duì)此課程興趣層次是屬于一般的可能性有多大?身邊的例子激起了學(xué)生的興趣，通過1)的解答很快讓學(xué)生理解全概率公式，通過2)的分析讓學(xué)生理解貝葉斯公式的原理。(2)大數(shù)定理的教學(xué)。大數(shù)定理是概率論中非常重要的定理，在教學(xué)中如果僅僅將定理的內(nèi)容告訴學(xué)生，很多學(xué)生不能理解。講課時(shí)舉例子:在裝有7白球與3黑球的盒子里任意抽取一個(gè)記下結(jié)果再放回去，當(dāng)抽取白球時(shí)計(jì)1，抽到黑球時(shí)計(jì)0，不停地重復(fù)下去，就得到一組由1、0構(gòu)成的數(shù)字，如一人抽取得到:10010111010111000101111111100000001010010111011000從數(shù)據(jù)中你看不出任何特征與規(guī)律，換一個(gè)人來重復(fù)這一試驗(yàn)，他也會(huì)得到這樣一串由1、0構(gòu)成的數(shù)據(jù)，同樣雜亂無章，但結(jié)果與第一人的結(jié)果不同。雖然如此，當(dāng)做的試驗(yàn)次數(shù)越來越多時(shí)，這一串串雜亂的數(shù)中1所占的比例隨做的試驗(yàn)次數(shù)的增加愈來愈穩(wěn)定到一個(gè)值上，這個(gè)值就是盒子內(nèi)白球的比率7/10。比率的穩(wěn)定性只有在數(shù)串長(zhǎng)度足夠大(實(shí)驗(yàn)的次數(shù)足夠多)時(shí)才能表現(xiàn)出來，這就是大數(shù)定理這個(gè)名稱的由來。歷史上概率論方面重要的學(xué)者雅各布?伯努利證明了在一定條件下“當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)愈來愈大時(shí)，頻率愈來愈接近于概率”，這個(gè)結(jié)論稱為伯努利大數(shù)定理。此定理的意義在于對(duì)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的合理性給出了一個(gè)理論上的解釋。在現(xiàn)實(shí)生活中，很難甚至于不可能達(dá)到伯努利大數(shù)定理中的理想化條件，但大部分的情況下與之非常接近，因此伯努利證明的結(jié)論“基本上”能適應(yīng)。

2．統(tǒng)計(jì)部分的教學(xué)。學(xué)生經(jīng)常覺得統(tǒng)計(jì)部分的參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析等內(nèi)容雜、頭緒亂。在教學(xué)過程中，可以引入案例，對(duì)每一個(gè)案例進(jìn)行分析:(1)要解決什么問題?(2)有些什么方法，而這些方法的基本思想是什么?合理性?(3)運(yùn)用這些方法解決問題的基本步驟是什么?(4)如何將這些方法運(yùn)用于實(shí)際問題中?這樣能使學(xué)生理清思路，從整體上把握統(tǒng)計(jì)的基本思想，如假設(shè)檢驗(yàn)可以用食品生產(chǎn)線上的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)的案例分析;回歸分析可以用資源評(píng)估的案例來分析等。

3.加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用能力。在教學(xué)中，通過一些實(shí)際案例將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，讓他們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決一些專業(yè)上的統(tǒng)計(jì)分析問題，如對(duì)生物、食品專業(yè)的學(xué)生可以讓他們將自己做的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以統(tǒng)計(jì)的方法處理，對(duì)于海洋專業(yè)的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行海洋環(huán)境數(shù)據(jù)分析;對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們了解一些基于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的經(jīng)濟(jì)與管理模型。讓學(xué)生真正感到學(xué)有所用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以在實(shí)際應(yīng)用中掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題，一改“授之以魚”為“授之以漁”。

紀(jì)律教育成效范文第2篇

關(guān)鍵詞： 超效率DEA循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率 效率評(píng)價(jià)

我國(guó)從20世紀(jì)90年代起引入了關(guān)于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的思想之后，對(duì)于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理論研究和實(shí)踐不斷深入。循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為一種新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，不僅包含了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)資源的綜合利用和環(huán)境污染的零排放。循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率指循環(huán)經(jīng)濟(jì)投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量關(guān)系，即循環(huán)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行成果與成本之間的比率。

一、 評(píng)價(jià)方法

（一）效率的評(píng)估模型―DEA模型

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）是由著名的運(yùn)籌學(xué)家A.Charnes和W W Cooper等人于1978年提出，主要思想是通過數(shù)學(xué)規(guī)劃計(jì)算比較被評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)之間的相對(duì)效率。

假定一組被考察單元的個(gè)數(shù)為n個(gè)，每個(gè)被考察單元都有s個(gè)輸出變量和m個(gè)輸入變量。Yjk表示第k個(gè)被考察單元的第j個(gè)輸出變量，Xik是第k個(gè)單元的第i個(gè)的輸入變量。第k個(gè)決策單元總效率計(jì)算問題可以轉(zhuǎn)化成如下面的線性規(guī)劃問題：

min θ

∑j=1nX jλj ≤θX k

（CCR）s.t.∑j=1nY jλj ≥Y k （1）

λj ≥0 j = 1, …,n

式（1）中，X k = ( x 1k, x 2k,… x mk), Y k = ( y 1k, y2k,… y sk)。此模型稱為CCR模型，是在規(guī)模收益不變假設(shè)下得到的。

（二）擴(kuò)展DEA模型―超效率評(píng)價(jià)模型

DEA模型的一個(gè)弱點(diǎn)就是可能計(jì)算得到的有效單元較多，對(duì)于這些有效單元若繼續(xù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，DEA模型是無能為力的。Per Anersen等學(xué)者于1993年提出一種超效率評(píng)價(jià)模型，能夠?qū)EA有效的單元進(jìn)行排序，超效率評(píng)價(jià)模型形式如下：

min θ

∑nj=1 j≠k X jλj ≤θX k

S.t. ∑nj=1 j≠k Y jλj ≥Y k (2)

λj ≥0 j = 1, …,n

各數(shù)學(xué)符號(hào)意義同前，不同的是其基本思想是在進(jìn)行第k個(gè)決策單元效率評(píng)價(jià)時(shí)，使該決策單元的投入和產(chǎn)出被其它所有決策單元投入和產(chǎn)出的線性組合替代，而將第k個(gè)決策單元排除在外。在超效率模型中,對(duì)于有效率的決策單元,效率值可超過1。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立

對(duì)于循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率的評(píng)價(jià)指標(biāo)，目前尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每位研究者選取的指標(biāo)都不一樣。本文通過分析先前學(xué)者的研究成果，綜合考慮經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境三方面的因素，最后確定投入指標(biāo)為：全年能耗、固定資產(chǎn)投資、年末從業(yè)人數(shù)、萬元工業(yè)增加值能耗；產(chǎn)出指標(biāo)為：人均GDP、第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP比重、工業(yè)固廢綜合利用率。

二 、相關(guān)說明

（一）指標(biāo)數(shù)據(jù)來源

本研究的各指標(biāo)數(shù)據(jù)主要來源于歷年各城市統(tǒng)計(jì)年鑒；全年能耗、萬元工業(yè)增加值能耗來源于省統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站，其中GDP和工業(yè)增加值按2005年不變價(jià)格計(jì)算。

（二）模型計(jì)算

本研究中評(píng)價(jià)循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率的投入產(chǎn)出指標(biāo)共有7個(gè)，決策單元個(gè)數(shù)為16，大于投入產(chǎn)出指標(biāo)個(gè)數(shù)之和的兩倍，符合DEA評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)公式。各區(qū)域的循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率采用DEAP和EMS軟件計(jì)算。

三、 結(jié)果分析

（一）循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率評(píng)價(jià)

分別采用CCR-DEA、SE-DEA模型計(jì)算各城市的循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率，結(jié)果見下表。

整體看來，2006-2008年長(zhǎng)三角地區(qū)各城市的循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率平均值為0.791，表明該地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)是好的，整體效率較高。

1.運(yùn)用CCR―DEA模型能夠?qū)EA有效單元與無效單元區(qū)分出來，并得到效率值的大小。從模型運(yùn)行的結(jié)果來看，除南京和湖州以外，歷年所有城市的效率評(píng)價(jià)值都大于0.5，說明這些城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展總的來說比較有效率。

2.運(yùn)用 SE―DEA模型對(duì)效率值為1的城市的循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)排序。連續(xù)3年舟山的循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率相對(duì)值最高，都在3以上，上海一直處于第5位，而臺(tái)州、無錫和蘇州則有較小幅度的變動(dòng)，但循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率相對(duì)值依然很高。

3.在長(zhǎng)三角地區(qū)的16個(gè)城市中，其投入產(chǎn)出超效率評(píng)價(jià)平均值的排列順序?yàn)椋褐凵?、蘇州、臺(tái)州、無錫、上海、泰州、杭州、南通、常州、寧波、揚(yáng)州、嘉興、紹興、湖州、鎮(zhèn)江、南京。結(jié)合原始數(shù)據(jù)可知，上海的經(jīng)濟(jì)規(guī)模最大（固定資產(chǎn)投資總額最高，從業(yè)人數(shù)最多），舟山的經(jīng)濟(jì)規(guī)模最小，但它們的循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率相對(duì)值不是處于兩端，這說明一個(gè)城市的循環(huán)經(jīng)濟(jì)有效與否跟城市的規(guī)模沒有直接聯(lián)系。

（二）影響因素分析

影響循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素包括人口、資源、環(huán)境、體制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面?？紤]數(shù)據(jù)的可得性和便于對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響進(jìn)行定量判斷，本文選取人口規(guī)模、技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)3個(gè)變量作為循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率變化的影響因素。

將2006-2008年長(zhǎng)三角區(qū)域的城市循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率與人口數(shù)量（以常住人口度量）、技術(shù)進(jìn)步（以專利授權(quán)數(shù)度量）和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（以第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重度量）進(jìn)行相關(guān)性分析。通過相關(guān)性分析結(jié)果可知：1.常住人口數(shù)量對(duì)城市循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率的提高有負(fù)面影響。主要原因是人口的增加會(huì)帶來資源需求的增加，造成更大的壓力，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生更多的生活垃圾。所以各城市應(yīng)該合理控制人口數(shù)量，在人口數(shù)量一定的基礎(chǔ)上全面提高人口素質(zhì)，普及循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念，提高人們的環(huán)保意識(shí)和綠色消費(fèi)意識(shí)。2.專利授權(quán)數(shù)所表征的技術(shù)進(jìn)步因素對(duì)城市循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率有一定的促進(jìn)作用。由此，各城市應(yīng)鼓勵(lì)和支持技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造，推動(dòng)能源利用各環(huán)節(jié)的技術(shù)創(chuàng)新，以及再生能源技術(shù)、清潔能源技術(shù)的研發(fā)與創(chuàng)新。3.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，尤其是第三產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展是提高循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率的重要因素，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有明顯的影響。因此，各城市應(yīng)該積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加大對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的整頓和改造力度，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高資源、能源的利用效率，促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高城市循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率。

四、總結(jié)

本文通過構(gòu)建循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率評(píng)價(jià)模型對(duì)我國(guó)長(zhǎng)三角地區(qū)的16個(gè)城市進(jìn)行了實(shí)證研究，說明目前這些城市仍然是“高投入、低產(chǎn)出”的粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由低成本時(shí)代進(jìn)入高成本時(shí)代，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式更顯得刻不容緩。同時(shí)也對(duì)影響循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率的幾個(gè)因素進(jìn)行了相關(guān)性分析，得到的結(jié)果符合實(shí)際情況，為政府相關(guān)部門提供更具有參考價(jià)值的建議。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉策，安立仁. 基于DEA模型的循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率實(shí)證研究――來自中國(guó)30省（市）的數(shù)據(jù) [J]. 西安財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.

[3]袁曉玲，張寶山，張小妮等. 基于超效率DEA模型的城市效率演變特征[J]. 城市發(fā)展研究，2008(6) .

紀(jì)律教育成效范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 自律 育人環(huán)境 民主管理 多元評(píng)價(jià) 家校合作

所謂自律，就是自己約束自己，換句話說也就是自己要求自己。學(xué)校道德教育的成功之處，就是實(shí)現(xiàn)道德教育的內(nèi)化，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格的道德行為的自律能力。我校是一所年輕又極具活力的寄宿制學(xué)校，初入校時(shí)大部分寄宿生自律能力較差，生活習(xí)慣、紀(jì)律方面都表現(xiàn)出較強(qiáng)的隨意性，針對(duì)這種情況，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校在寄宿生自律能力的養(yǎng)成教育方面摸索出了一套行之有效的方法，以供同仁參考。

一、優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)自律

人的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，環(huán)境是一種寶貴的教育資源。大環(huán)境影響小氣候。蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！睘榇?，學(xué)校做了以下幾個(gè)方面的努力：

1.著力營(yíng)造綠色校園環(huán)境

學(xué)校投入巨資綠化校園，還積極動(dòng)員全校師生爭(zhēng)當(dāng)播種綠色的使者，人人動(dòng)手，栽花種草、植樹造林，綠化美化校園環(huán)境，讓校園成為“四季常青、四季有景、綠草如茵、翠竹掩映、花香四溢”的綠園，使校園的“一草一木、一花一景”給人產(chǎn)生心曠神怡和無限美感文化氣息。

2.精心創(chuàng)設(shè)校園人文環(huán)境

首先，充分發(fā)揮宣傳櫥窗、黑板報(bào)、墻面、校園廣播的陣地作用。學(xué)校在學(xué)生經(jīng)常出入的通道張貼一批名人警句和名人、偉人畫像，同時(shí)，還讓學(xué)生用自己的美術(shù)作品來裝飾走廊，用自己的書法作品來布置班級(jí)，用自己的鑒賞能力來編排黑板報(bào)，讓校園的一景一點(diǎn)、一廊一室、一墻一窗及每一個(gè)角落都成為學(xué)校育人環(huán)境的有效載體。學(xué)校還積極做好校園廣播工作，讓校園廣播成為學(xué)校德育滲透工作的重要陣地。其次，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。如運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、快樂英語周等活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生的自律能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。

3.積極創(chuàng)建安全的校園環(huán)境

學(xué)校通過成立心理咨詢室“心晴小屋”，創(chuàng)辦“心晴小報(bào)”，開展心理健康教育講座、教師和學(xué)生共同譜寫“心靈秘語”，營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境。學(xué)校還健全各類安全制度，嚴(yán)格落實(shí)安全責(zé)任制，開辟安全知識(shí)講座，定期檢查教學(xué)設(shè)施設(shè)備，成立護(hù)校隊(duì)和義務(wù)消防隊(duì)，杜絕一切校內(nèi)安全事故的發(fā)生。

二、實(shí)行民主管理，強(qiáng)化自律

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯逃母灸康氖菍?shí)現(xiàn)人的自我管理和自我教育，民主管理是達(dá)到這一目的的有效途徑。學(xué)校從以下兩個(gè)方面作了努力：

1.從學(xué)校層面，完善學(xué)生自主管理的平臺(tái)

自我教育能力的提高不是通過傳授能夠積累的，而是要通過實(shí)踐活動(dòng)獲得的。首先，通過成立學(xué)生會(huì)、實(shí)行值日班輪流值勤及優(yōu)秀值日班評(píng)比制度、建立寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，為學(xué)生提供自我教育、自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，重視班干部隊(duì)伍建設(shè)，定期對(duì)全校的班干部進(jìn)行集中的培訓(xùn)，把班干部培養(yǎng)成教師的助手、替身、代言人，令班級(jí)在學(xué)生的自我管理中良性運(yùn)行。第三，實(shí)施新生軍訓(xùn)，通過嚴(yán)格的隊(duì)列訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)整理訓(xùn)練，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)住校生活的同時(shí)也提高了學(xué)生的生活自理能力。第四，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每逢節(jié)假日和重大活動(dòng)紀(jì)念日，學(xué)校都要組織各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如國(guó)慶節(jié)學(xué)校開展迎國(guó)慶“感恩”系列實(shí)踐活動(dòng)；寒假學(xué)校組織以“關(guān)注春節(jié)新風(fēng)尚、爭(zhēng)做文明小公民”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，各種社會(huì)實(shí)踐，有效地鍛煉了學(xué)生的自我管理能力。第五，開設(shè)校長(zhǎng)信箱，積極聽取學(xué)生的心聲，加大學(xué)生參與學(xué)校管理的力度。

2.從班級(jí)層面，推行班級(jí)民主化管理

首先，班主任要有正確的角色定位觀。班主任不僅是班級(jí)的教育者、管理者，還應(yīng)是學(xué)生道德行為的示范者、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)者、學(xué)生活動(dòng)的組織者、心理障礙的疏導(dǎo)者、地位平等的對(duì)話者、文明生活的指導(dǎo)者，同時(shí)還應(yīng)該是班集體這個(gè)學(xué)生“精神家園”的主要設(shè)計(jì)者和積極工作者。其次，班主任要重視新型師生關(guān)系的構(gòu)建。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。第三，班級(jí)民主化管理要求有章可循。開學(xué)一周內(nèi)，班主任組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》及校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，經(jīng)過全體學(xué)生充分討論、協(xié)商，共同制定出班規(guī)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)化，還采用班級(jí)一周一小結(jié)，學(xué)生一周一反思的形式，開展找優(yōu)查缺的行動(dòng)，提高自律能力，形成良好班風(fēng)。第四，班級(jí)民主化管理要求條理化。如由學(xué)生民主選舉班委會(huì)成員，由成員制定行事歷，進(jìn)行職責(zé)分工，并在實(shí)踐中制定出各個(gè)崗位的管理工作考核標(biāo)準(zhǔn)。第五，班級(jí)民主化管理需要教師了解每一位學(xué)生。班主任可以通過與學(xué)生進(jìn)行周記交流，了解學(xué)生個(gè)性的差異。第六，班級(jí)民主化管理要求給學(xué)生提供自由發(fā)展的天地。班主任要通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，如燭光晚會(huì)、拔河比賽、各種主題班會(huì)、各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)如優(yōu)秀四人小組評(píng)比、班集體“六無”評(píng)比、“新星”評(píng)比等，為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，自主成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

三、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，深化自律

傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)存在著種種弊端：抽象的多，具體的少；重結(jié)果，輕過程；重共性，輕個(gè)性等，這不利于學(xué)生自律能力的養(yǎng)成。多元智能理論認(rèn)為，學(xué)生的智能都各具特點(diǎn)并有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，發(fā)展沒有高低之分，只有優(yōu)劣差異。有的在某種或幾種智能上突出，有的則在其他智能上突出，根本不存在適用任何人的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)模式。主要評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

有常規(guī)要求評(píng)價(jià)，如考勤、兩操情況等；有行為習(xí)慣評(píng)價(jià)，如儀容儀表、勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣等；有學(xué)習(xí)進(jìn)步評(píng)價(jià)，如作業(yè)完成情況、自主學(xué)習(xí)能力等；有活動(dòng)參與評(píng)價(jià)，如參與活動(dòng)是否積極主動(dòng)、活動(dòng)結(jié)果如何等。

2.評(píng)價(jià)主體多元化

可采取自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的方式，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這將有助于形成學(xué)生的自我教育，促使學(xué)生進(jìn)行反思和檢討，激活學(xué)生多重角色意識(shí)，增強(qiáng)榮譽(yù)感與責(zé)任感，有利于學(xué)生全方位的成人與成才。

3.評(píng)價(jià)方式多元化

要根據(jù)不同的需要，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等不拘一格的評(píng)價(jià)方式，也可以將多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合運(yùn)用。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊情況，確立不同的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式，即做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的因人而異。

紀(jì)律教育成效范文第4篇

關(guān)鍵詞： 認(rèn)知規(guī)律 有機(jī)化學(xué)課程體系 教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)課程體系是指有機(jī)化學(xué)理論課程及實(shí)驗(yàn)課程，這兩門課程是我國(guó)高校制藥工程、化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它所涉及的內(nèi)容極為豐富多彩[1]，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的形式多姿多彩，但理論知識(shí)及操作性知識(shí)對(duì)人類的整個(gè)生命與生存生產(chǎn)過程具有重要的指導(dǎo)意義。因此，用人單位對(duì)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)要求提高。但是，由于種種因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對(duì)吃力，這些現(xiàn)象已成為困擾質(zhì)檢業(yè)、制藥業(yè)和教育界的兩大問題。學(xué)者對(duì)此問題高度關(guān)注，很少基于人類認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析。

1.教材建設(shè)應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格

人類的學(xué)習(xí)是一種對(duì)事物、問題進(jìn)行探索、研究到運(yùn)用的認(rèn)知過程，在心理上表現(xiàn)為觀察事物、思維活動(dòng)、進(jìn)行情景遷移[2]。認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)[3]人腦在接受外部信息時(shí)，他會(huì)用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些信息進(jìn)行選擇、組織、加工、處理，抽取其本質(zhì)，把主要的、有用的信息儲(chǔ)存起來[4]。這提示教育工作者在有機(jī)化學(xué)課程體系教學(xué)中，首先，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律[5]，創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生思考和記憶等心理活動(dòng)的外部條件。要建設(shè)有機(jī)化學(xué)系列教材，就應(yīng)該了解學(xué)習(xí)者已知了什么，幫助學(xué)生把所學(xué)的基本知識(shí)與其使用條件結(jié)合起來儲(chǔ)存在大腦中，這是構(gòu)建高效課堂的前提。如果一味地只顧自己講解，不尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，那么教學(xué)過程就會(huì)是痛苦、不愉快的。

2.有機(jī)化學(xué)課程體系教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)注重與生產(chǎn)生活相聯(lián)系

很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，滿懷激情，充滿信心，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實(shí)生活，特別是理工科專業(yè)的學(xué)生。與化學(xué)有關(guān)的專業(yè)也在其中，這就需要把有機(jī)化學(xué)課程體系經(jīng)典原理、內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，即要求教改的相關(guān)教師擁有某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，包括制藥工程、藥物分析、藥物檢測(cè)、藥物工藝及其過程中所涉及精密儀器的使用，等等，需要有針對(duì)性地把這些知識(shí)鏈接，讓學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的知識(shí)有比較深入的了解，在原有的知識(shí)框架中再進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組、加工，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在課程體系編著上要求教材知識(shí)體系紋路清晰，背景知識(shí)充分，教材建設(shè)中應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，體現(xiàn)進(jìn)一步探索的深入性。

3.有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該注重理論與開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

理論與實(shí)際相結(jié)合的理論已經(jīng)不在新鮮，教育界也推崇理論與實(shí)際相結(jié)合，但是在教學(xué)過程中是否達(dá)到結(jié)合，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置甚至相互脫節(jié)，在學(xué)生掌握一定的操作性知識(shí)之后有必要讓學(xué)生開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究，讓其有機(jī)會(huì)使用有機(jī)化學(xué)甚至不同領(lǐng)域的理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，有機(jī)會(huì)接觸大型研究設(shè)備，用這些設(shè)備解決問題，并最終得出結(jié)論性的報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中小心翼翼，每一步過程都不敢獨(dú)立思考操作，生怕出錯(cuò)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考為什么這么做，或者能否用另一種方法做，換另一種方法做效果怎么樣，結(jié)果會(huì)不會(huì)不同，能否用另外一方面知識(shí)解釋，如何解釋合理，如何驗(yàn)證它的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，產(chǎn)生積極穩(wěn)定的情感和愉悅的心情，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心，在短時(shí)間內(nèi)完成由知識(shí)結(jié)構(gòu)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與前沿課題組研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

重新對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合。結(jié)合二級(jí)學(xué)院教師的課題科研工作和其他資料，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、實(shí)際情況，選擇自己感興趣的課題組，進(jìn)行更深層次的研究，此時(shí)對(duì)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練不再是重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)操作性知識(shí)的過程中伴有研討性、設(shè)計(jì)性、綜合性甚至多步合成或全合成性實(shí)驗(yàn)，對(duì)合成產(chǎn)品進(jìn)行藥理學(xué)篩選、藥劑量分析等應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過開展前沿課題研究，增強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究性，學(xué)生可能達(dá)不到教師的期望，但是能系統(tǒng)理順有機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)，所用到的儀器，以及在生產(chǎn)生活中的指導(dǎo)，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生死記硬背，為掌握一門技能和提高獨(dú)立完成科研的能力奠定基礎(chǔ)。

總之，有機(jī)化學(xué)課程體系的改革是一個(gè)重要課題，在教學(xué)管理工作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式方法多種多樣，要從本校的招生階段出發(fā)，潛心對(duì)本專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知心理進(jìn)行分析，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程體系的積極性，從而提高工作效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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紀(jì)律教育成效范文第5篇

關(guān)鍵詞：古典概型 分布函數(shù) 多媒體 MATLAB 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（a）-0178-01

在工科院校的全部數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課里面，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)可以算得上是與實(shí)際生活最貼近的一門課程，源于生活，發(fā)展與實(shí)踐，實(shí)用性非常強(qiáng)的一門理論。概率的意思簡(jiǎn)單來說就是可能性的大小，顧名思義可能性的大小必然來自于我們的生活中，最早的由來是因?yàn)橘€博者的請(qǐng)求，但是這個(gè)問題中體現(xiàn)出來概率論的原始思想?yún)s引起了數(shù)學(xué)家門的很大興趣，成為了數(shù)學(xué)家們思考概率論中問題的源泉[1]。隨著數(shù)學(xué)家們不斷深入的研究，逐漸的形成早期古典概率模型的基本理論，早期的古典概率模型主要研究的問題主要是所有可能的結(jié)果為有限多個(gè)，并且每種結(jié)果的出現(xiàn)都是等可能。集合理論同樣間接地促進(jìn)了古典概率理論的長(zhǎng)足發(fā)展，使得基本理論得以公理化，形成完整的理論體系。但是此時(shí)概率論的基本理論始終停留在早期的古典情況，一直無法與現(xiàn)代數(shù)學(xué)工具微積分理論建立起來有效的聯(lián)系，這樣古典概率理論無法做到與時(shí)俱進(jìn)，很容易就會(huì)被慢慢的淘汰。知道前蘇聯(lián)被稱為概率論之父的數(shù)學(xué)家柯爾摩果洛夫給出嚴(yán)格數(shù)學(xué)意義下的概率的定義[2]，終于完成了概率論理論從有限到無限的突破行跨越，使得概率論作為一門獨(dú)立的學(xué)科與微積分理論建立充分的聯(lián)系，得到進(jìn)一步的發(fā)展與完善，現(xiàn)代概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基本理論得以形成與完善?，F(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象分成兩類，確定性現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，對(duì)于確定性現(xiàn)象無從談起可能性概念，所以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)科主要研究的是隨機(jī)現(xiàn)象中的規(guī)律。既然基本理論源于生活，那么我們?cè)谥v授及研究基本理論的時(shí)候要回到生活中去研究，與實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面結(jié)合本人多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討幾點(diǎn)關(guān)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式改進(jìn)的見解，希望有助于相關(guān)教學(xué)參考。

1 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)與相關(guān)課程之間的聯(lián)系及現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式一直保持著“定義定理推導(dǎo)結(jié)論應(yīng)用”模式組織教學(xué)[3]，這種模式已經(jīng)不再適合時(shí)代的發(fā)展，針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)里面的90后學(xué)生，他們都是電子產(chǎn)品充斥著生活方方面面的IT一代，所以我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找到適合新時(shí)期學(xué)生的教學(xué)模式，紙上談兵已經(jīng)不是唯一的教學(xué)方式，已經(jīng)不是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，他們需要的是與實(shí)際生活緊密相連的教學(xué)內(nèi)容，他們需要的是反應(yīng)時(shí)代特征的教學(xué)模式。

新時(shí)期的教學(xué)模式若想反應(yīng)時(shí)代的特征，首先要從內(nèi)容做起，概率論基本理論源于生活，與現(xiàn)代數(shù)學(xué)工具微積分相結(jié)合發(fā)展了現(xiàn)代概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的完整理論體系，那么概率論的教學(xué)就離不開與微積分的聯(lián)系，所以要把概率論的教學(xué)內(nèi)容同高等數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)系起來，這里還有另一方面原因，幾乎所有的工科院校教學(xué)計(jì)劃都是首先學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，然后學(xué)習(xí)線性代數(shù)，再接下來才是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，所以大部分同學(xué)對(duì)于微積分基本內(nèi)容的掌握相對(duì)變得薄弱，間接影響概率論課程的學(xué)習(xí)效果，所以需要將概率論課程的教學(xué)與高等數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來。另外就是在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們利用高等數(shù)學(xué)理論不容易理解，那就是通過分布函數(shù)求導(dǎo)獲得連續(xù)型隨機(jī)變量的概率密度函數(shù)這個(gè)性質(zhì)，需要利用高等數(shù)學(xué)中的積分理論來解釋當(dāng)我們改變一個(gè)可積分函數(shù)某幾個(gè)點(diǎn)處的函數(shù)值的時(shí)候，這個(gè)函數(shù)在任何區(qū)間上積分的值是不會(huì)改變的，換個(gè)方向來解釋這個(gè)性質(zhì)會(huì)更有利于學(xué)生的理解與掌握。

2 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

與傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以很大程度的改進(jìn)教學(xué)方式，討論是學(xué)習(xí)的最好方式，所以多媒體技術(shù)與課堂討論相結(jié)合的方式教學(xué)能極大的提高教學(xué)效果。但是我們必須認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中必須得到合理的運(yùn)用，用少了達(dá)不到應(yīng)有的效果，用多了會(huì)無法體現(xiàn)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)地位，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握好多媒體技術(shù)使用的“度”能達(dá)到事半功倍的效果。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程多媒體技術(shù)的引用一直是一個(gè)爭(zhēng)議比較大的話題，到底用不用眾說紛紜，因?yàn)閮?nèi)容上既沒有線性代數(shù)里面的高階行列式和高階矩陣，也沒有高等數(shù)學(xué)中的高維抽象圖像，那么到底哪里需要多媒體呢？本人認(rèn)為，因?yàn)楦怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中例題大多來自生活，內(nèi)容冗長(zhǎng)且數(shù)據(jù)量大，這就是我們需要利用多媒體的地方，將這些形象直觀的顯示在多媒體上，留下更多時(shí)間進(jìn)行課堂討論，有助于對(duì)于問題的理解分析及解決，間接地加強(qiáng)了對(duì)課堂內(nèi)容基本理論的理解和運(yùn)用能力，這就是我們可以掌握的“度”。

3 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)

目前工科高校中相對(duì)于數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課來說，基本理論主要的幾個(gè)應(yīng)用方面有數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)應(yīng)用軟件的使用，在課堂教學(xué)過程中，我們同樣可以講授課內(nèi)容與這些相關(guān)的方面相聯(lián)系，更能讓學(xué)生理解什么是學(xué)以致用。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模里面的問題不光源自生活，而且大多是生活中的經(jīng)典問題，很多還與實(shí)際工程項(xiàng)目相聯(lián)系，對(duì)同學(xué)是一種極好的鍛煉。在解決實(shí)際工程項(xiàng)目相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)用軟件MATLAB的使用時(shí)不可缺少的，MATLAB軟件是一款功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理與數(shù)值計(jì)算軟件，隨機(jī)數(shù)據(jù)的生成、分析與處理，畫成圖像更加直觀的分析數(shù)據(jù)；MATLAB軟件同樣有回歸分析功能，可以讓學(xué)生有效理解統(tǒng)計(jì)部分的相關(guān)理論，不僅使學(xué)生掌握用計(jì)算機(jī)求回歸方程并進(jìn)行檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)的方法，并且使學(xué)生們借用軟件的使用理解統(tǒng)計(jì)理論在其他工程領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)相結(jié)合

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)為學(xué)生提供全面的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以在線查閱資料和模擬測(cè)試，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。教師可以在線跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并在線對(duì)全校學(xué)生提出的問題進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題在課堂上重點(diǎn)講解。

參考文獻(xiàn)

[1] 于素云.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平[J].中國(guó)高等教育，2002（13）：56-57.