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房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞: 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì) 問(wèn)題 開(kāi)展措施

1.引言

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是全面檢驗(yàn)和鞏固房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效方式,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)專業(yè)知識(shí)完成符合建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)的能力的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想和方法,增強(qiáng)獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范,參考資料的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,能用通順的文字和準(zhǔn)確的圖表系統(tǒng)、完整地表達(dá)設(shè)計(jì)成果,可以使學(xué)生得到工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練,提高其應(yīng)用能力及動(dòng)手能力。

2.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的要求

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是緊接著在房屋建筑學(xué)課程結(jié)束時(shí)安排的為期一周的實(shí)訓(xùn)工作,模擬的建筑工程項(xiàng)目類型有單元住宅、教學(xué)樓、小別墅、辦公樓,根據(jù)課程內(nèi)容及建筑設(shè)計(jì)規(guī)范設(shè)計(jì)分兩步完成:第一步完成方案草圖設(shè)計(jì);第二步完成初步設(shè)計(jì):提交建筑設(shè)計(jì)中的各層平面圖和屋頂平面圖、立面圖、剖面圖及構(gòu)造詳圖。

3.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)開(kāi)展中存在的問(wèn)題

3.1學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位主動(dòng)性不夠。

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì),由于缺乏了解,有的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)以建筑施工企業(yè)一線的項(xiàng)目施工員為主要就業(yè)崗位,主要應(yīng)學(xué)習(xí)施工技術(shù)而不是設(shè)計(jì),因而設(shè)計(jì)成果粗糙馬虎。

3.2學(xué)生層次不一,設(shè)計(jì)進(jìn)展不易統(tǒng)一。

因?yàn)槟壳吧捶N類不一致,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,知識(shí)水平與解決問(wèn)題的能力不一致,所以在為期一周的時(shí)間內(nèi)有的學(xué)生不能按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù),或者完成效果不好。

3.3設(shè)計(jì)時(shí)不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系。

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中既有建筑設(shè)計(jì)又有構(gòu)造設(shè)計(jì),同時(shí)還要遵循建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、制圖標(biāo)準(zhǔn),懂得材料的性能要求與選擇方法,但有的學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中對(duì)存在的疑惑、遺忘的知識(shí)、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)沒(méi)有積極地解決,對(duì)應(yīng)該遵守的要求也不認(rèn)真執(zhí)行。

4.解決思路

針對(duì)以上問(wèn)題,教師要在思想上幫助學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)目的的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)可以獲得以下收獲。

4.1能達(dá)到系統(tǒng)鞏固并擴(kuò)大所學(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí),使理論聯(lián)系實(shí)際。

4.2在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立解決有關(guān)工程的建筑施工圖設(shè)計(jì)問(wèn)題,并能表現(xiàn)出有一定的科學(xué)性與創(chuàng)造性,從而提高設(shè)計(jì)、繪圖、綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

4.3具有正確、熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)、各種標(biāo)準(zhǔn)圖集及參考書的能力。

4.4提高對(duì)建筑設(shè)計(jì)的一般原理和方法的理解,增強(qiáng)建筑構(gòu)造的運(yùn)用能力,以及繪制施工圖的能力。

4.5培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計(jì)過(guò)程中的配合意識(shí),包括工種和工種之間的協(xié)調(diào)及設(shè)計(jì)組人員之間的配合,加深對(duì)所學(xué)理論課程的理解和鞏固。

4.6了解建筑設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程;通過(guò)實(shí)際工程訓(xùn)練,初步建立設(shè)計(jì)、施工、經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想。

4.7通過(guò)課程設(shè)計(jì),進(jìn)一步建立工作的責(zé)任意識(shí)。

此外,教師要將設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,按照規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求隨著課程的開(kāi)展逐步完成方案草圖的內(nèi)容,使選題多樣化,讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有足夠的時(shí)間構(gòu)思方案、解決問(wèn)題,并在正式完成課程設(shè)計(jì)的那一個(gè)星期有充分的時(shí)間進(jìn)行最后的修改與建筑圖紙繪制。

5.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展

5.1房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容與方案草圖設(shè)計(jì)的開(kāi)展。

房屋建筑學(xué)課程第2章是民用建筑設(shè)計(jì)部分,在此階段的教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)根據(jù)建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合規(guī)范要求,回顧制圖標(biāo)準(zhǔn),完成建筑平面圖草圖設(shè)計(jì),通過(guò)典型圖紙分析、設(shè)計(jì)原理講解,在本人反復(fù)修改、老師指導(dǎo)的情況下進(jìn)一步完成剖面圖及立面圖草圖設(shè)計(jì),此階段的圖紙內(nèi)容并不能一次性確定,因?yàn)樯婕暗綐?gòu)造要求及做法的知識(shí)還將在后面構(gòu)造設(shè)計(jì)教學(xué)中逐一補(bǔ)充完善。如學(xué)習(xí)第5章墻體部分的課程內(nèi)容可以進(jìn)一步完成立面圖中墻面裝修做法及墻體細(xì)部構(gòu)造詳圖;學(xué)習(xí)第6章樓層和地層部分的課程內(nèi)容可以完善剖面圖中地面構(gòu)造做法、樓板尺度、樓板的擱置;學(xué)習(xí)第7章樓梯部分的課程內(nèi)容可以補(bǔ)充平面圖、剖面圖中樓梯的尺度、立面圖中建筑入口形式及樓梯構(gòu)造詳圖;學(xué)習(xí)第8章屋頂部分的課程內(nèi)容可以完成屋頂平面圖的繪制;學(xué)習(xí)第9章門窗部分的課程內(nèi)容可以確定平面、立面、剖面圖中門窗的位置。在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中“學(xué)、教、做‘三位一體’”的課堂模式可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到設(shè)計(jì)的開(kāi)展程序,督促他們踏踏實(shí)實(shí)地完成設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,知道運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì),哪怕是多次修改都感覺(jué)到其樂(lè)無(wú)窮,對(duì)自己的成果了如指掌。

5.2房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)初步設(shè)計(jì)階段的實(shí)訓(xùn)開(kāi)展。

在課程結(jié)束后的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)周,學(xué)生的方案草圖設(shè)計(jì)其實(shí)已隨教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展基本確定,在前面近15周的理論教學(xué)過(guò)程中學(xué)生邊學(xué)邊做邊改,對(duì)設(shè)計(jì)的要求、標(biāo)準(zhǔn)均已明確,遇到的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中有充分的時(shí)間來(lái)解決,在初步設(shè)計(jì)階段即使要修正內(nèi)容也是局部而不影響實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。因此將方案草圖轉(zhuǎn)為正式的圖紙時(shí),效率大大提高,整體質(zhì)量明顯提升。

5.3方案實(shí)施的效果。

房屋建筑學(xué)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)中的重點(diǎn)專業(yè)課程,學(xué)生開(kāi)始對(duì)此都有很高的熱情,只學(xué)不做必然導(dǎo)致學(xué)生思維的惰性、學(xué)習(xí)的盲目、學(xué)習(xí)熱情的衰退。教師把教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),隨著課程的開(kāi)展設(shè)計(jì)好每一堂教學(xué)過(guò)程,以及對(duì)應(yīng)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)中練習(xí)、思考,即面對(duì)設(shè)計(jì)成果,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,而且能體會(huì)到知識(shí)的運(yùn)用、工作的過(guò)程,具有一定的成就感。

把教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)使方案草圖實(shí)訓(xùn)時(shí)間充足。方案階段學(xué)生分組討論,對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行修改,指導(dǎo)老師在滿足規(guī)律要求的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,幫助確定其方案,讓學(xué)生自方案構(gòu)思到施工圖設(shè)計(jì)獨(dú)立完成,加強(qiáng)獨(dú)立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

邊教學(xué)邊設(shè)計(jì)邊修改圖紙質(zhì)量明顯高于只在最后一個(gè)星期匆匆忙忙地完成的情況,學(xué)生可增強(qiáng)獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范,參考資料,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,用通順的文字和準(zhǔn)確的圖表系統(tǒng)、完整地表達(dá)設(shè)計(jì)成果。

我通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐,房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)取得了良好教學(xué)效果,學(xué)生不但繪圖能力得到提高,而且對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí)、施工圖的識(shí)讀能力有很大的促進(jìn),為建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程預(yù)算等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注:文中所指房屋建筑學(xué)教材為陶樺銘,墻新著.中國(guó)教育文化出版社.

參考文獻(xiàn):

[1]姬慧主編.房屋建筑學(xué).普通高等教育十一五規(guī)劃教材.中國(guó)電力出版社.

[2]王福彤主編.房屋建筑學(xué).中國(guó)計(jì)量出版社.

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)范文第2篇

0引言

房屋建筑學(xué)是在高校土木工程專業(yè)中開(kāi)設(shè)的一門以《建筑制圖》為基礎(chǔ)的專業(yè)必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。而房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是以房屋建筑學(xué)為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，是土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高校以來(lái)第一個(gè)真正意義上的設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的自主性和實(shí)踐性。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)也是全面檢驗(yàn)和鞏固房屋建筑學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)成果的有效方法，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的有效途徑。

1進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不到位

通常情況下，按照各高校的培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)大綱要求，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于一門課程，是有獨(dú)立學(xué)分的，而大多數(shù)學(xué)生把房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)和房屋建筑學(xué)作業(yè)等同起來(lái)，以為只是一次普通作業(yè)。因此即使把課程設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)到學(xué)生手中，即使在課堂給他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視，大多數(shù)學(xué)生像平時(shí)做作業(yè)一樣草草了事，不去深入探求做這個(gè)課程設(shè)計(jì)的目的，更不能按照要求來(lái)完成課程設(shè)計(jì)規(guī)定的內(nèi)容。結(jié)果是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得不到加強(qiáng)鞏固，綜合能力得不到提高。

1.2學(xué)生的自我定位存在問(wèn)題

高職高專的學(xué)生，一直都存在這樣一種誤解：他們覺(jué)得自己與本科生相比，差得很遠(yuǎn)，認(rèn)為設(shè)計(jì)相比施工來(lái)說(shuō)是比較有技術(shù)含量的工作，從接觸這個(gè)專業(yè)起，就將自己未來(lái)的職業(yè)定位為施工員或是資料員。因此，在談及“設(shè)計(jì)”一詞時(shí)，立即談虎色變，覺(jué)得自己完全不能勝任設(shè)計(jì)這樣的工作。從一開(kāi)始自我認(rèn)識(shí)的不足和學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，也是造成房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)收不到良好效果的原因之一。

1.3學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課程設(shè)計(jì)進(jìn)程緩慢

在學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》之前，學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)了《建筑制圖》，已經(jīng)具備初步的識(shí)圖、讀圖能力。但根據(jù)課堂表現(xiàn)及課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，識(shí)圖、讀圖的能力有限，建筑圖紙上常見(jiàn)的如門、窗、墻體等建筑構(gòu)、配件都不能正確地識(shí)讀。加之《房屋建筑學(xué)》這門課程的內(nèi)容主要是建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)兩大部分內(nèi)容，各章節(jié)之間都是相互獨(dú)立、沒(méi)有直接聯(lián)系的，教師講授起來(lái)比較枯燥無(wú)味，引不起學(xué)生的興趣，以致形成“越聽(tīng)不懂，越不想聽(tīng)”的惡性循環(huán)，這給課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展帶來(lái)很大困難，嚴(yán)重影響了課程設(shè)計(jì)的進(jìn)程。

1.4進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)不注意規(guī)范的應(yīng)用

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中不僅有建筑設(shè)計(jì)部分，也涉及到構(gòu)造設(shè)計(jì)部分。而且，不論是建筑設(shè)計(jì)還是構(gòu)造設(shè)計(jì)，都應(yīng)遵循國(guó)家制定的相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范和制圖標(biāo)準(zhǔn)，而且要懂得材料的性能要求與選擇方法。但是，在輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)天馬行空，完全按照自己的意圖來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，國(guó)家的各種規(guī)范、圖集對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是形同虛設(shè)，結(jié)果是學(xué)生交上來(lái)的課程設(shè)計(jì)五花八門，能按規(guī)范、圖集來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的學(xué)生是少之又少。

1.5留給學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的時(shí)間過(guò)短

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)通常是在學(xué)完房屋建筑學(xué)的課本之后進(jìn)行的，按傳統(tǒng)的大綱要求房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間通常是一周的時(shí)間，即學(xué)生要在這一周的時(shí)間內(nèi)，完成建筑方案設(shè)計(jì)、各個(gè)詳圖的繪制，而最終的成果--建筑圖一般是5張左右A1規(guī)格的圖紙。在這么短的時(shí)間內(nèi)完成這些任務(wù)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的?？茖W(xué)生來(lái)說(shuō)是稍微有點(diǎn)難度的。大多數(shù)學(xué)生為了完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，加之上述的各種因素交互影響，導(dǎo)致學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，往往應(yīng)付了事，致使交上來(lái)的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量沒(méi)有保證，而學(xué)生的能力也沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。

2解決思路

2.1從思想上來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)

針對(duì)以上問(wèn)題，作為教授房屋建筑學(xué)課程和輔導(dǎo)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的的教師，要想讓學(xué)生做出好的課程設(shè)計(jì)，首先就要從思想上來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道做課程設(shè)計(jì)的目的及意義所在。在課堂上一定要把課程設(shè)計(jì)的重要性以及對(duì)以后工作的幫助講清楚，同時(shí)也要明確說(shuō)明課程設(shè)計(jì)和平時(shí)作業(yè)的區(qū)別，講清楚考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生從思想上重視，態(tài)度上端正，告訴他們要相信自己的能力，做設(shè)計(jì)并不是本科學(xué)生才有的專利，專科學(xué)生同樣可以憑借自己的能力做好設(shè)計(jì)。

2.2在符合規(guī)定的前提下，讓學(xué)生自己來(lái)選題

進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的第一步就是選題，傳統(tǒng)的教學(xué)中通常是教師劃定分組，每個(gè)小組指定一個(gè)題目，學(xué)生按照教師規(guī)定的要求完成課程設(shè)計(jì)的任務(wù)?，F(xiàn)在，為了提高學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的積極性，可以讓學(xué)生在符合規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、時(shí)間安排及個(gè)人興趣等各方面因素，來(lái)選擇自己感興趣的、熟悉的、適合的題目來(lái)做課程設(shè)計(jì)。在學(xué)生自主選題的過(guò)程中，輔導(dǎo)教師可以加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合房屋建筑學(xué)課本做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)利用各種資源搜集資料、能查閱相關(guān)規(guī)范等，力爭(zhēng)做到每個(gè)學(xué)生都能選到感興趣的、適合自己的題目，從而保證課程設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課程設(shè)計(jì)有一定的收獲。

2.3在教學(xué)上，將房屋建筑學(xué)和相關(guān)專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)

房屋建筑學(xué)是按照教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)要求，在工程制圖的基礎(chǔ)上安排的專業(yè)必修課，二者是相輔相成的。但從學(xué)生交上來(lái)的課程設(shè)計(jì)成果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生所繪圖紙都不符合規(guī)范要求，制圖功底欠缺。我建議可以將《房屋建筑學(xué)》和《建筑制圖》兩門課程合并在一起教學(xué)，在每講完一章節(jié)房屋建筑學(xué)課程后，可以將工程制圖中相關(guān)的制圖知識(shí)對(duì)應(yīng)加入，然后結(jié)合每章節(jié)的小結(jié)、習(xí)題、實(shí)踐等內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)教學(xué)，讓學(xué)生能更好地掌握每章節(jié)的內(nèi)容。比如在講到樓梯的構(gòu)造時(shí)，作為教師，除了結(jié)合工程實(shí)際講授課本中有關(guān)樓梯的類型、構(gòu)造、設(shè)計(jì)外，還要考慮到學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的需要，比如樓梯的各層的平面圖際剖面圖應(yīng)如何繪制，以圖片的形式來(lái)展示首層、標(biāo)準(zhǔn)層和頂層樓梯的區(qū)別，剖面圖中樓梯首層中間平臺(tái)下的凈高不夠時(shí)如何處理，處理妥當(dāng)后應(yīng)如何繪制樓梯的剖面圖，這都是作為一名房屋建筑學(xué)教師需要考慮的問(wèn)題。

2.4完善房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的考評(píng)方式，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果

現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)推崇的是素質(zhì)教育，作為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)教師，要摒棄傳統(tǒng)的“一考定終身”這種評(píng)價(jià)、考核學(xué)生好壞的作法，即教師只通過(guò)學(xué)生最終交上的圖紙好壞來(lái)決定學(xué)生成績(jī)的高低，而是要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，比如查閱文獻(xiàn)、搜集資料的能力，方案是否具有創(chuàng)新性、是否是學(xué)生自己獨(dú)立完成等各方面的因素來(lái)綜合評(píng)判學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，而且在評(píng)判過(guò)程中要做到客觀、公正。

2.5教師須不斷提高備課能力，提高課堂教學(xué)興趣

作為一名教授房屋建筑學(xué)的教師，除了要有扎實(shí)的理論知識(shí)外，還需要有豐富的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以及把控課堂氣氛的能力。因此，在完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)外，我們需要常去現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的措施，同時(shí)不斷搜集各種圖片、視頻資料，再將這些生動(dòng)、鮮活的實(shí)例通過(guò)課堂教學(xué)展示給學(xué)生。比如我校專門為學(xué)生建立了實(shí)驗(yàn)大棚，在講到墻體的組砌方式時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)大棚進(jìn)行實(shí)際的砌筑磚墻的操作。這不僅讓學(xué)生能直觀地看到課本中所講知識(shí)的實(shí)例并對(duì)將來(lái)要從事的工作有一定的了解，而且還能大大增加他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力從而活躍了課堂氣氛，增加了師生互動(dòng)，結(jié)果是學(xué)生從書本、課堂中學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)到了理想的教?W效果。

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)范文第3篇

1.1部分教材內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，亟待更新

“房屋建筑學(xué)”是一門開(kāi)設(shè)在大二階段的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是培養(yǎng)和塑造學(xué)生專業(yè)態(tài)度與專業(yè)認(rèn)識(shí)的一個(gè)起點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生初識(shí)房屋建筑，學(xué)習(xí)房屋建筑的各組成部位與其組成構(gòu)造，其中不乏各種建筑材料與施工工藝。通過(guò)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下建筑工程的一致性，對(duì)學(xué)生樹(shù)立專業(yè)第一印象與培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才顯得意義重大。但是查閱市面主流版本教材內(nèi)容，特別是在引入先進(jìn)工藝與新材料等方面，效果卻不盡如人意。例如：防水材料中講到的瀝青油氈早已被防水卷材與防水涂料給取代；新版《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》中混凝土強(qiáng)度最低為C15，而書中仍將C10混凝土作為基礎(chǔ)墊層來(lái)使用等。作為培養(yǎng)民辦高校土建類專業(yè)的學(xué)生，“應(yīng)用型”復(fù)合人才主要是以懂原理，能動(dòng)手為主要出發(fā)點(diǎn)。但是目前“房屋建筑學(xué)”的教材內(nèi)容顯然與實(shí)際工程有很大的脫節(jié)，教材內(nèi)容更新勢(shì)在必行。

1.2課程教授內(nèi)容繁雜，學(xué)生顧此失彼

“房屋建筑學(xué)”在土建專業(yè)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中起著承上啟下的作用，涉及的知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)。需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程，如“土木工程概論”、“土木工程制圖”與“土木工程材料”等先修課程知識(shí)作鋪墊。這些課程與“房屋建筑學(xué)”課程之間環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)相互重疊與滲透，可以說(shuō)“房屋建筑學(xué)”是一個(gè)綜合以上課程的一次綜合運(yùn)用。正是由于該課程具有高度的綜合性與專業(yè)性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)銜接能力不夠，綜合運(yùn)用能力有限，教授的效果往往事與愿違。

1.3重理論、輕實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)不盡如人意

“房屋建筑學(xué)”的內(nèi)容包含兩個(gè)部分：建筑設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造。前者主要側(cè)重與建筑功能與形象的設(shè)計(jì)，后者重點(diǎn)集中于構(gòu)件的功能與施工做法。該課程的常規(guī)教學(xué)方法是以理論教學(xué)為主，輔以一周的課程設(shè)計(jì)。理論與實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例約為3:1，滿足教學(xué)大綱的任務(wù)與要求。而實(shí)際情況卻不盡如人意，課程設(shè)計(jì)集中于期末考試前一周，學(xué)生無(wú)心投入設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，疲于應(yīng)付各科考試。

1.4涉及設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)較多，學(xué)生缺乏感知能力

“房屋建筑學(xué)”里含有較多的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)與尺寸要求，各種尺寸大小不一。有考量建筑長(zhǎng)與寬的較大尺寸（以米為計(jì)量單位），亦有衡量細(xì)部構(gòu)件較小的尺寸（以毫米為計(jì)量單位）。學(xué)生對(duì)于某個(gè)數(shù)據(jù)缺乏直觀的體驗(yàn)，無(wú)法準(zhǔn)確判斷及合理做出設(shè)計(jì)。

1.5考核方式落后，學(xué)生考后即忘

“房屋建筑學(xué)”通常采用閉卷考試形式，主要以考查學(xué)生理論知識(shí)為主，如概念和構(gòu)件作法等。這就造成學(xué)生死記硬背，考前突擊，考后即忘。失去了課程教學(xué)的基本意義，與“實(shí)踐性”、“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

2“房屋建筑學(xué)”的課程改革

2.1吐故納新，保持知識(shí)的先進(jìn)性

“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)注重的是與時(shí)俱進(jìn)，塑造符合時(shí)代要求、滿足市場(chǎng)需求的復(fù)合型專業(yè)人才。如何能讓學(xué)生從校園到職場(chǎng)無(wú)縫銜接，是本次專業(yè)轉(zhuǎn)型革命的一個(gè)重要問(wèn)題。保持知識(shí)的先進(jìn)性，讓學(xué)生贏在起跑線上顯得尤其重要。應(yīng)加大教材更新力度，及時(shí)融入新技術(shù)、新材料、新工藝與新規(guī)范的更新內(nèi)容，摒棄廢舊、少見(jiàn)的內(nèi)容，合理刪減教材。民辦高校也可以根據(jù)各自定位與發(fā)展方向，開(kāi)展自編專業(yè)教材建設(shè)工程，讓教師擁有更多自，從而達(dá)到因材施教，事半功倍的效果。

2.2調(diào)整理論與實(shí)踐課時(shí)比例，向?qū)嵺`課傾斜

“應(yīng)用型”人才的價(jià)值體現(xiàn)在動(dòng)手能力，解決問(wèn)題的能力。加大實(shí)踐課教學(xué)學(xué)時(shí)，控制實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量重要性不言而喻，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，繼而再用理論知識(shí)加以詮釋，這是一條比較適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法。可以考慮把本課程的課程設(shè)計(jì)放在學(xué)期期中，比較圓滿地解決了期末時(shí)間緊張的矛盾。

2.3開(kāi)展戶外課堂，加深對(duì)建筑的“感知”印象

面對(duì)“房屋建筑學(xué)”中比較專業(yè)的概念和比較具體的施工構(gòu)造做法，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學(xué)方式暴露出了種種弊端，課堂效果收效甚微。按照“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)要求，可轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行自我“感知”是一種新穎且易于被學(xué)生接受的方法。“房屋建筑學(xué)”的課堂完全可以設(shè)置在建筑室內(nèi)外的各個(gè)位置。例如：講授房屋的開(kāi)間、進(jìn)深或勒腳、散水、女兒墻等構(gòu)件時(shí)，可以將學(xué)生分組，尋找校內(nèi)各建筑對(duì)應(yīng)的構(gòu)件，并要求用皮尺測(cè)量出各構(gòu)件的尺寸；講授屋面的排水形式與防水構(gòu)造時(shí)，可將課堂直接開(kāi)設(shè)在建筑的屋頂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣和能動(dòng)性，又在實(shí)際測(cè)量中加深了對(duì)構(gòu)件的了解，一舉多得。

2.4多種考核形式并存，注重學(xué)生動(dòng)手能力

考核方法應(yīng)突破傳統(tǒng)的紙面答題，改變單一的一考定成績(jī)的形式。由于“房屋建筑學(xué)”的綜合性與工程實(shí)用性，可以在考試形式上多樣化，考試內(nèi)容上專業(yè)化。例如：在講授完成建筑平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容后，通過(guò)設(shè)置課堂小測(cè)驗(yàn)的方式，用一些簡(jiǎn)單的建筑方案快題，要求學(xué)生繪圖表示，以達(dá)到鞏固練習(xí)，強(qiáng)化鍛煉的目的；在講授完成樓梯的設(shè)計(jì)步驟與要求后，設(shè)置綜合小測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一套完整的樓梯并用繪圖的形式表達(dá)。將這種單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)計(jì)入總分，最終匯總評(píng)判。這種方法弱化了期末考試一考定成績(jī)的現(xiàn)象，避免了學(xué)生平時(shí)不努力，考前抱佛腳的現(xiàn)象。

3結(jié)語(yǔ)

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)范文第4篇

目前，傳統(tǒng)“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)只集中安排一周的時(shí)間。而要讓學(xué)生在如此短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成復(fù)雜建筑從方案設(shè)計(jì)到施工圖設(shè)計(jì)的全部工作基本是不可能的，所以設(shè)計(jì)任務(wù)一般只能選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的住宅、辦公樓或教學(xué)樓等功能相對(duì)單一的中小型建筑。其常規(guī)做法是指導(dǎo)教師給出整套的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、設(shè)計(jì)范圖和學(xué)生作業(yè)示范等相關(guān)資料，布置任務(wù)，并對(duì)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做講解說(shuō)明。設(shè)計(jì)過(guò)程要求學(xué)生能夠做好課程設(shè)計(jì)的資料搜集整理工作，熟練掌握并能運(yùn)用我國(guó)現(xiàn)行建筑工程制圖規(guī)范、通用標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容做好建筑方案設(shè)計(jì)和制圖工作，最終獨(dú)立地完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)。可是，經(jīng)過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)高職學(xué)生情況的客觀分析，筆者認(rèn)為這種課程設(shè)計(jì)模式逐步顯現(xiàn)出弊端：

（1）課程設(shè)計(jì)安排時(shí)間太少。由于學(xué)生從“房屋建筑學(xué)”理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)直接過(guò)渡到實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，因此，要在一周時(shí)間內(nèi)熟悉課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書，實(shí)地調(diào)研，查閱相關(guān)資料，做出設(shè)計(jì)方案，并繪制出一套完整的施工圖，的確有些倉(cāng)促。

（2）高職高專的學(xué)生素質(zhì)參差不一，基礎(chǔ)薄弱，即使經(jīng)過(guò)理論部分的學(xué)習(xí)學(xué)生也不能迅速進(jìn)入到較好的設(shè)計(jì)狀態(tài)中。

（3）“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)任務(wù)具有很強(qiáng)的綜合性，而學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)處于嚴(yán)重的知識(shí)預(yù)支階段。由于學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì)，對(duì)工程缺乏了解，不懂得如何利用資料和應(yīng)用圖集、不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系、不了解材料的性能要求與選擇方法，因此在完成實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中對(duì)存在的問(wèn)題都不能積極地解決。

（4）學(xué)生對(duì)建筑缺乏整體認(rèn)知和尺度感，細(xì)部設(shè)計(jì)考慮不周。

（5）盡管選擇的是功能相對(duì)簡(jiǎn)單的建筑，但是，對(duì)于建筑工程技術(shù)的學(xué)生而言，也很難做到設(shè)計(jì)完全合理，并鮮有創(chuàng)意。因此，僅僅是功能性建筑的完成，學(xué)習(xí)的建筑類型也相對(duì)較少。

二、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)研究及內(nèi)容安排的改革

總的改革思路是，傳統(tǒng)大綱確定的《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)》1周課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，實(shí)際教學(xué)中我們將其延長(zhǎng)為2周，并且針對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容做了大膽的改革。由學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)一幢建筑的傳統(tǒng)模式改為一個(gè)班級(jí)按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測(cè)繪、制圖、局部設(shè)計(jì)。其中1周時(shí)間穿插在“房屋建筑學(xué)”理論課的教學(xué)過(guò)程中，用于完成收集、整理任務(wù)資料，建筑室內(nèi)外測(cè)繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時(shí)間集中完成圖紙修改匯總和建筑設(shè)計(jì)圖繪制。讓學(xué)生從自己熟悉的實(shí)際建筑出發(fā)，結(jié)合測(cè)量、制圖、構(gòu)造、設(shè)計(jì)各課程知識(shí)循序漸進(jìn)地動(dòng)手完成圖紙，避免了學(xué)生無(wú)從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

（一）開(kāi)始前的準(zhǔn)備和要求

合理分組，任務(wù)到人，全班參與。在分組時(shí)依據(jù)校園建筑類型分6～7人為一組。素質(zhì)較好的小組負(fù)責(zé)圖書館、餐廳等功能造型復(fù)雜的建筑，而基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的小組負(fù)責(zé)教學(xué)樓、宿舍樓等功能相對(duì)簡(jiǎn)單的建筑。從建筑測(cè)繪、記錄數(shù)據(jù)、核實(shí)尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務(wù)落實(shí)到人，安排好分工協(xié)作的具體細(xì)節(jié)。重溫建筑測(cè)量、建筑制圖與識(shí)圖知識(shí)，強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造知識(shí)。學(xué)生通過(guò)回顧以前課程的重點(diǎn)知識(shí)和自己動(dòng)手測(cè)量建筑，加深、鞏固測(cè)量、制圖的應(yīng)用技能，深入了解建筑設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。教師還可在課程設(shè)計(jì)期間講解、播放一些優(yōu)秀建筑和類似建筑的相關(guān)圖片和視頻資料，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)一些抽象的施工、構(gòu)造過(guò)程和現(xiàn)場(chǎng)的理解，使學(xué)生不僅把設(shè)計(jì)、施工與實(shí)際工程案例結(jié)合在一起，同時(shí)也了解新材料和新技術(shù)在建筑中的應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生多收集自己負(fù)責(zé)的相關(guān)建筑類型資料，以班級(jí)或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學(xué)校里的建筑進(jìn)行比較分析，這也是學(xué)生間互相交流，開(kāi)拓思維，擴(kuò)大知識(shí)面的有效途徑。指導(dǎo)教師應(yīng)提供設(shè)計(jì)時(shí)必需的一些相關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提醒學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

（二）具體實(shí)施方法

1.建筑測(cè)繪。

每幢樓都沒(méi)有原圖紙，學(xué)生必須在測(cè)繪中確定建筑及細(xì)部尺寸，最后依據(jù)測(cè)出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測(cè)繪是制圖的基礎(chǔ)。在測(cè)繪過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)比原本想象的要復(fù)雜和困難，不但要學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用測(cè)量知識(shí)測(cè)得又快又好，還要發(fā)揮空間想象力。他們碰到困難，一起動(dòng)腦筋、想辦法，通過(guò)細(xì)心琢磨，巧妙運(yùn)用知識(shí)技巧，省時(shí)省力地解決了測(cè)繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的潛能。在確定立面尺寸時(shí)，學(xué)生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機(jī)或快速表現(xiàn)圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過(guò)立面測(cè)繪確定建筑立面。學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)深入思考、討論分析，或經(jīng)教師指導(dǎo)，最終結(jié)合平面畫出滿意的立面。這些使學(xué)生深深地感到靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題所帶來(lái)的益處，不但對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大的幫助，而且增添了就業(yè)的自信心。

2.繪制草圖。

每個(gè)小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結(jié)合校園建筑設(shè)計(jì)原理即可繪制建筑設(shè)計(jì)草圖，教師指導(dǎo)時(shí)按照一個(gè)組一套圖紙結(jié)合實(shí)物進(jìn)行指導(dǎo)，并與學(xué)生交換意見(jiàn)。繪制的過(guò)程中教師與學(xué)生在相互探討中解決各種疑問(wèn)，小組間的競(jìng)爭(zhēng)也促使他們不斷完善各自的設(shè)計(jì)，學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發(fā)。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，保留學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)。

在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個(gè)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準(zhǔn)確測(cè)出，允許學(xué)生做合理的改動(dòng)，但是一定要在滿足平、立、剖對(duì)應(yīng)的前提下正確表達(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)思。這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又保證了有一定的自主創(chuàng)新的設(shè)計(jì)空間。

4.按照制圖標(biāo)準(zhǔn)正確繪制圖紙。

最后學(xué)生在匯總制圖時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)小問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生再次找出建筑制圖書和參照規(guī)范，重新溫習(xí)，修改錯(cuò)誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學(xué)生不但重復(fù)記憶和整理前面累積的內(nèi)容，而且又把建筑CAD完整實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了一遍，也算是額外的收獲。

（三）教師在本次課程設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)

在學(xué)生繪制草圖的過(guò)程中，教師要在圖紙與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比中檢查、完善圖紙。在這個(gè)繪圖階段，教師應(yīng)展示一套標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖樣，并指明圖紙繪制的要點(diǎn)，防止學(xué)生犯一些常規(guī)錯(cuò)誤。也可以先讓學(xué)生自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)找出各自圖紙的錯(cuò)誤并改正，避免學(xué)生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備得過(guò)細(xì)，否則就會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教師采用互動(dòng)式評(píng)圖可起到評(píng)定和教育啟發(fā)的雙重作用，是一種很好的評(píng)圖形式。在設(shè)計(jì)中如果只是單純地給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而不幫學(xué)生分析圖紙中的問(wèn)題，就失去了訓(xùn)練的意義。

三、新的課程設(shè)計(jì)改革的優(yōu)點(diǎn)

1.這樣的課程設(shè)計(jì)避免了學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)不甚了解下的盲目設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了知識(shí)的直觀性，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，增強(qiáng)授課的感染力。同時(shí)，使學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)尺度概念有了較深的體會(huì)，形成了牢固的記憶，進(jìn)而樹(shù)立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。

2.本次課程設(shè)計(jì)鍛煉并切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生有相當(dāng)一部分會(huì)直接從事建筑工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)與施工工作，讓學(xué)生具備扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)與制圖能力影響深遠(yuǎn)。但是，我國(guó)高等職業(yè)教育目前最薄弱的環(huán)節(jié)依然是工程實(shí)踐沒(méi)有得到很好的落實(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏足夠的工程實(shí)踐。本次課程設(shè)計(jì)有針對(duì)性地鍛煉了學(xué)生的操作技能，學(xué)生不但繪圖能力得到提高，同時(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)和細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)和切身的體會(huì)。

3.采用這樣的課程設(shè)計(jì)方式，符合高職院校學(xué)生的知識(shí)層次和能力培養(yǎng)要求，提高了學(xué)生從理論到實(shí)踐，從課本到實(shí)物，從細(xì)部到整體，從分部到分項(xiàng)的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而正確對(duì)待建筑與構(gòu)造設(shè)計(jì)。學(xué)生把測(cè)繪的數(shù)據(jù)變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作。

4.本次課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計(jì)過(guò)程中的配合意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)實(shí)際工程訓(xùn)練初步建立學(xué)生全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)。

5.通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)學(xué)生熟練掌握了建筑識(shí)圖、制圖的能力，一般建筑的設(shè)計(jì)原理及應(yīng)用，建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。

6.這樣的綜合訓(xùn)練有助于學(xué)生將所學(xué)的建筑測(cè)量、制圖、構(gòu)造、建筑CAD等知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，對(duì)前后課程的鏈接起到了很好的促進(jìn)作用。第七，本次課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位的鍛煉，不但豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、耐心乃至恒心。學(xué)生普遍反映相當(dāng)于進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力有了較大提高，增添了今后就業(yè)的信心。

四、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)改革的配套措施

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)范文第5篇

【論文摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于永恒建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革實(shí)踐。

實(shí)訓(xùn)是什么?實(shí)訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書，實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實(shí)訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)是完成從簡(jiǎn)單到綜合、從知識(shí)到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用。縱觀當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課，其掌握程度對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而，很多學(xué)生感覺(jué)該課程的學(xué)習(xí)難度大，往往花費(fèi)很多時(shí)間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性能力要求高的特點(diǎn)，單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程，是將建筑方案設(shè)計(jì)過(guò)渡到建筑施工圖設(shè)計(jì)的一次嘗試，使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實(shí)體的密切關(guān)系，從而提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對(duì)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，即建筑施工圖設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會(huì)利用建筑設(shè)計(jì)專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實(shí)際，盡量增加實(shí)踐性活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實(shí)踐，是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識(shí)和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，房建實(shí)訓(xùn)是從理論到實(shí)踐的過(guò)渡過(guò)程，是將理論和實(shí)踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中，采用真題假作，讓學(xué)生逐步接觸實(shí)際工程，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于 　那么，房建實(shí)訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?

為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個(gè)工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此，房建實(shí)訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)、施工等許多課程的知識(shí)都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在房屋建筑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，安排一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在五天的時(shí)間里，針對(duì)建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評(píng)圖。評(píng)圖是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的檢查評(píng)定過(guò)程，如果沒(méi)有學(xué)生參與，只是給出一個(gè)概括的分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評(píng)圖，可起到評(píng)定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對(duì)一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見(jiàn);指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及提出改進(jìn)的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達(dá)等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)過(guò)程，談設(shè)計(jì)體會(huì);指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，肯定長(zhǎng)處，提出問(wèn)題，指出改進(jìn)方向。有條件時(shí)，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來(lái)作為范圖為以后的學(xué)生參考。

建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要的產(chǎn)業(yè)部門，國(guó)家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展，而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學(xué)校輸送大批的建筑方面的應(yīng)用型人才，這正是房屋建筑學(xué)專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)改革的宗旨所在。

房屋建筑實(shí)訓(xùn)是建筑工程專業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì)，由于缺乏了解，難以進(jìn)入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)教師的精心策劃上，通過(guò)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，使學(xué)生漸入佳境，步入專業(yè)學(xué)習(xí)的正確軌道。通過(guò)對(duì)《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)各主要環(huán)節(jié)的問(wèn)題分析和學(xué)生在設(shè)計(jì)中存在的心理狀態(tài)分析，提出了搞好《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)的改革措施。隨著時(shí)代的發(fā)展，那些具有較強(qiáng)綜合能力的大學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的需求。如何讓學(xué)生通過(guò)《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)，使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉，一直是值得思考的課題。

參考文獻(xiàn)

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