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隊(duì)伍建設(shè)人才培養(yǎng)范文第1篇

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。財稅法課程師資隊(duì)伍之所以滿足不了社會需要，其原因主要在于：

（一）課程設(shè)置以專業(yè)為限，造成財稅法教師多元化知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建障礙

《財稅法》課程在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和法學(xué)專業(yè)都有開設(shè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的《財稅法》課程主攻財政學(xué)和稅收學(xué)的教學(xué)，法學(xué)專業(yè)的《財稅法》課程主攻財稅法和稅法的教學(xué)，這樣的課程設(shè)置以專業(yè)為限，割裂“卓越財稅法律人才”培養(yǎng)所需的復(fù)合型知識體系，直接導(dǎo)致接受此種模式培養(yǎng)的財稅法教師知識結(jié)構(gòu)的單一化。當(dāng)他們擔(dān)任財稅法教學(xué)工作后，又再重復(fù)此種單一知識體系教學(xué)模式，周而復(fù)始。因此財稅法課程設(shè)置不合理，對財稅法教師多元化知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建造成較大障礙。這屬于財稅法師資建設(shè)“先天不足”的部分。其實(shí)高等教育作為一種精英教育，在知識體系上要側(cè)重“通識教育”與“專業(yè)教育”的結(jié)合，不能固守專業(yè)方向，僵化培養(yǎng)目標(biāo)。黃進(jìn)老師指出，“卓越法律人才培養(yǎng)要求必須堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)與類型化、特色化培養(yǎng)相結(jié)合”的原則[1]。因此，財稅法課程設(shè)置上應(yīng)打破專業(yè)局限，補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科知識教學(xué)。

（二）財稅法課程的專任教師人數(shù)普遍不足，且缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)

我國高校財稅法課程教學(xué)，囿于師資缺口，專任教師人數(shù)普遍不足。首先，財稅法專業(yè)方向的專任教師人數(shù)不足。表現(xiàn)在一是大多數(shù)財稅法課程教師雖是法學(xué)科班出身，但其專業(yè)方向多為經(jīng)濟(jì)法或民商法；二是部分任課教師甚至是從其他學(xué)科或?qū)W院借調(diào)過來，如從經(jīng)管、會計學(xué)院借調(diào)，這些都導(dǎo)致財稅法教師缺乏必要的理論教學(xué)知識基礎(chǔ)。其次，財稅法課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量很少。這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)法學(xué)院校的財稅法專任教師人數(shù)較少，有的學(xué)校甚至僅有一名專任教師（因?yàn)檎n程為選修課，課時較少），有的學(xué)校是由經(jīng)濟(jì)法教師兼任財稅法教學(xué)，從而導(dǎo)致財稅法課程教學(xué)改革成果較少，缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)。

（三）財稅法課程性質(zhì)轉(zhuǎn)變導(dǎo)致

財稅法教學(xué)未得到足夠重視，師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏發(fā)展動力傳統(tǒng)法學(xué)教育體制普遍重視核心課程教學(xué)，忽視選修課及其他法學(xué)相關(guān)課程教育。1999年前財稅法還是經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的必修課程，隨著教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整后，財稅法課程性質(zhì)從必修課調(diào)整為選修課，甚至有的學(xué)校已經(jīng)取消單獨(dú)設(shè)課，僅在其他法學(xué)課程中略微簡述。第一，課程屬性的轉(zhuǎn)變直接導(dǎo)致課時的縮減。一般來說，《財稅法》課時在36左右（只有極個別財經(jīng)類院校課時達(dá)到54），但僅稅法而言，我國就有近20個稅種。課時的縮減，使得任課教師只能著重于主體稅的講解，其他輔助稅甚至稅收征管等都較少涉及，學(xué)生財稅法律知識不全面；第二，課程屬性的轉(zhuǎn)變，也影響了財稅法教學(xué)的改革和創(chuàng)新。因?yàn)檫x修課考核一般以考查為主，相比必修課的考核嚴(yán)格度要低很多，所以任課教師普遍缺乏課程教學(xué)考核壓力，教學(xué)缺乏積極性，師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏發(fā)展動力。

（四）財稅法師資隊(duì)伍建設(shè)對教師實(shí)踐技能培

養(yǎng)重視度不夠“卓越財稅法律人才”培養(yǎng)要求從事財稅法律教育的教師，不僅要能向?qū)W生解釋“是什么”、“為什么”，更重要的是要向?qū)W生講授“怎么做”，即財稅法律教師應(yīng)具有一定的財稅職業(yè)技能。但目前財稅法律教育中對財稅法律實(shí)踐技能的教學(xué)重視度不夠，在教學(xué)中“照本宣科”的多，理論創(chuàng)新的少；課堂講授的多，實(shí)踐訓(xùn)練的少；簡單灌輸教學(xué)法用的多，其他教學(xué)方法用的少。具體表現(xiàn)在：第一，實(shí)踐教學(xué)課時明顯少于理論教學(xué)課時，一般只占到總課時的十分之一；第二，財稅類實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備較少；第三也是最關(guān)鍵的，財稅法律教師自身的實(shí)踐技能水平普遍不高。很多財稅法任課教師甚至從未填寫過納稅申報表，更不用說知道稅款如何入賬等實(shí)際財稅工作技能，特別是財稅法教師中擁有注冊稅務(wù)師或注冊會計師資格的寥寥無幾，這樣導(dǎo)致課程教學(xué)中仍以法條講解為主，學(xué)生對于財稅實(shí)際問題知之甚少，難以滿足財稅法律職業(yè)需要。實(shí)際上就卓越財稅法律人才培養(yǎng)而言，財稅法教師實(shí)踐教學(xué)技能的要求，較之其他法學(xué)課程，不是更低，而是更高。為實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，宜將“通識教育、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一?！?/p>

二、基于“卓越法律人才”培養(yǎng)理念的財稅法師資隊(duì)伍建設(shè)

鑒于以上財稅法師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的不足，當(dāng)務(wù)之急就是要加強(qiáng)兼具理論研究基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的財稅法師資隊(duì)伍建設(shè)，具體包括：

（一）建立并健全財稅法教師理論教學(xué)技能培養(yǎng)機(jī)制

第一，在財稅法專任教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)上要更新觀念，成立由學(xué)校行政部門負(fù)責(zé)人、資深教師、學(xué)生代表和財稅專家等組成的教師聘用委員會。具體分工如下：由學(xué)校行政部門負(fù)責(zé)人核對待聘人員的基本信息，考察其教育背景；由資深教師考察待聘人員的知識層次和理論水平；由資深教師和學(xué)生代表聯(lián)合考察待聘人員的教學(xué)效果；由財稅專家具體考核待聘人員的實(shí)踐技能水平。第二，以教研室為單位，成立專門的財稅法課程教學(xué)培訓(xùn)平臺。在財稅法教師的理論教學(xué)培養(yǎng)上，可充分利用教研室平臺，以財稅課程教學(xué)改革為方向，以提高財稅法教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，針對財稅法理論教學(xué)中存在的不足與問題，定期開展教研活動，包括分析課程教學(xué)內(nèi)容，探討教學(xué)方法，反饋教學(xué)評價，實(shí)施教學(xué)改革等。通過這個平臺建設(shè)，不僅有利于財稅法教師理論教學(xué)技能培訓(xùn)的常態(tài)化發(fā)展，而且可以為各法學(xué)課程之間開展教學(xué)交流、共享教學(xué)資源提供場所和途徑。第三，加強(qiáng)財稅法骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。骨干教師和學(xué)科帶頭人是財稅法師資建設(shè)的關(guān)鍵，也是衡量師資隊(duì)伍建設(shè)好壞的重要指標(biāo)。所以一方面要“內(nèi)扶”，即要積極鼓勵財稅法專任教師提升自身學(xué)歷，開展科學(xué)研究和教學(xué)研究，積極申報各類課題；對教學(xué)效果好，科研成果多的教師，學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)先業(yè)務(wù)及學(xué)術(shù)進(jìn)修；配套相關(guān)的獎勵措施，對積極改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式的財稅法教師給予獎勵。另一方面要“外引”，即把引進(jìn)高層次財稅法律人才作為提高教師隊(duì)伍整體水平的突破口，確保師資隊(duì)伍持續(xù)健康發(fā)展。無論是嚴(yán)格財稅法教師任職標(biāo)準(zhǔn)，還是建立教學(xué)技能培訓(xùn)平臺，最終目標(biāo)都是提高財稅法教師的教學(xué)質(zhì)量，因此財稅法師資隊(duì)伍建設(shè)還須進(jìn)一步完善教育教學(xué)能力評估機(jī)制，從單純課堂教學(xué)評價轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)工作狀態(tài)評價”[3]。

（二）建立并健全財稅法教師實(shí)踐技能培養(yǎng)機(jī)制

財稅法學(xué)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，“必須改變高校法學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重專業(yè)分化的取向，法學(xué)專業(yè)教師要樹立融合法學(xué)和相關(guān)專業(yè)知識以及法學(xué)內(nèi)部各學(xué)科知識的理念，并盡量付諸實(shí)踐”。第一，建立財稅法教師職業(yè)技能培訓(xùn)基地。實(shí)踐教學(xué)是形成法律職業(yè)習(xí)慣和建立法律職業(yè)認(rèn)同的重要工具。只有提高財稅法教師自身實(shí)踐技能，并借助實(shí)踐教學(xué)中師生間的學(xué)術(shù)探討與體驗(yàn)交流，才能更好地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)課堂參與的積極性。因此，可與稅務(wù)部門、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門建立穩(wěn)定聯(lián)系，建立財稅法教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)財稅法教師從上崗培訓(xùn)，到在崗培訓(xùn)的不間斷培訓(xùn)平臺，一方面為財稅法教師職業(yè)技能培訓(xùn)提供真實(shí)工作環(huán)境與條件；另一方面也可為開展財稅法課程實(shí)踐教學(xué)提供案例資源。第二，聘請財稅實(shí)務(wù)專家，完善兼職師資隊(duì)伍建設(shè)。在財稅法師資隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校要加強(qiáng)兼職師資隊(duì)伍建設(shè)。這是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、財稅法律人才培養(yǎng)和財稅法律專業(yè)變化的需要。通過聘請會計師、律師、稅務(wù)師，甚至是法官、檢察官為兼職教師，采取到學(xué)校做報告，開座談會，參與實(shí)踐教學(xué)或編寫實(shí)踐教學(xué)材料等多種形式，創(chuàng)新高校兼職教師管理模式。一方面成立專門的兼職教師管理部門，規(guī)范兼職教師的教學(xué)管理；另一方面，要加強(qiáng)兼職教師培訓(xùn)，讓兼職教師盡快取得高校教師資格證書。

（三）在財稅法師資隊(duì)伍的日常管理和考核中，增加對實(shí)踐技能和實(shí)踐業(yè)績的綜合考核

第一，將財稅法教師的實(shí)踐技能教學(xué)工作納入工作量計算。財稅法律實(shí)踐教學(xué)對于任課教師提出了更復(fù)雜、更專業(yè)的要求，因此也應(yīng)將教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)和實(shí)踐業(yè)務(wù)納入工作量計算，如指導(dǎo)的學(xué)生社會實(shí)踐活動、辦理的訴訟案件量、為群眾提供的法律咨詢次數(shù)，發(fā)表的實(shí)踐性教學(xué)研究文章數(shù)量，以及在實(shí)務(wù)部分進(jìn)行的在崗/頂崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等，都可以按照一定參數(shù)，具體量化為財稅法教師的工作量。這樣不僅有利于合理分配財稅法教師的教學(xué)任務(wù)，更有利于全面評價財稅法教師的教學(xué)工作。第二，將財稅法教師的實(shí)踐業(yè)績納入職務(wù)晉升考核范圍。以往高校的職務(wù)晉升主要以科研成果為主，這樣的工作考核機(jī)制不利于高校教師實(shí)踐教學(xué)的開展。建立財稅法律實(shí)踐教學(xué)業(yè)績的職務(wù)晉升考核指標(biāo)體系，將財稅法教師的實(shí)踐業(yè)績與職務(wù)晉升掛鉤，如指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動獲獎、從事財稅法律服務(wù)等兼職工作時間以及發(fā)表的高質(zhì)量學(xué)術(shù)文章等，這樣才能充分調(diào)動財稅法教師的實(shí)踐教學(xué)工作積極性，從而提高課程的實(shí)踐教學(xué)效果。

（四）成立財稅法師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)基金

隊(duì)伍建設(shè)人才培養(yǎng)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 研究生導(dǎo)師；隊(duì)伍建設(shè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)

[中圖分類號] G451.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-9701（2017）02-0133-03

Strengthening the construction of graduate tutor team and promoting the cultivation of innovative talents

LUO Hailong1 GU Changhong2 GUAN Yanzhong2 WU Yan2 WANG Zhilong2 GUO Yanqin1

1.Department of Neurology No.1， Hongqi Hospital of Mudanjiang Medical University， Mudanjiang 157011， China； 2.Mudanjiang Medical University， Mudanjiang 157011， China

[Abstract] The development and progress of society need innovation， human beings have made a great progress in the convey of culture and the development of the economy and technology by creating the human language， creating all kinds of communication and transports tools. Only through constant innovation， society would have a progress and development. The society is urgently demand for innovative talents， postgraduate education is the highest education level in higher education， which is the core group of social innovative talents. The cultivation of innovation talents of the postgraduate students is closely related to the tutors guidance. In this paper， to analyze the current domestic and foreign status of the postgraduate training mode， the demand for innovation talents and combined with the actual situation of our college， putting a further proposal， that about how to strengthen the construction project of the tutor team， to promote the cultivation of the innovation talents of postgraduate students.

[Key words] Graduate tutor； Team building； Innovative talents； Cultivation

一國家創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱事關(guān)整個國家的科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，且他們將體現(xiàn)著我們國家的創(chuàng)新、進(jìn)步和發(fā)達(dá)水平。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對于我們國家來說責(zé)任重大且任務(wù)艱巨。研究生作為創(chuàng)新人才的主要來源，其培養(yǎng)日益?zhèn)涫荜P(guān)注。但近年來，隨著研究生招生規(guī)模日益龐大，研究生數(shù)量的不斷提升，然而培養(yǎng)研究生的導(dǎo)師數(shù)量卻相對不足。導(dǎo)師隊(duì)伍的系統(tǒng)化管理存在著一些問題，使創(chuàng)新型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量受到一定程度的影響。自2014年開始招收全日制醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生，我校就面臨著這樣的值得思考的問題：以傳統(tǒng)積累下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士，能否適應(yīng)當(dāng)下社會的新需求？要想培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，需要強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)。一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，將帶領(lǐng)他的學(xué)生們走向創(chuàng)新、科技、發(fā)達(dá)之路[1]。因此優(yōu)選碩士生導(dǎo)師，建立一支德才兼?zhèn)涞膶?dǎo)師隊(duì)伍對于實(shí)現(xiàn)研究生教育在擴(kuò)大規(guī)模的同時提高培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

1 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才，為社會提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)

我國人口數(shù)量之大，對醫(yī)療服務(wù)迫切需求。為了醫(yī)療事業(yè)的迅速發(fā)展，滿足就醫(yī)者需求，減輕患者病痛，提高全民生活質(zhì)量，醫(yī)學(xué)碩士創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需加快步伐，故其培養(yǎng)是當(dāng)下醫(yī)學(xué)院校的首要任務(wù)。所謂醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才，首先要具備創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神，其次要具備較強(qiáng)的科研、學(xué)術(shù)能力，掌握本學(xué)科及交叉學(xué)科最新的科研成果、最新的技術(shù)、最新的設(shè)備以及最新的疾病診治進(jìn)展動態(tài)，并且又要具有嫻熟的臨床工作能力。那么，培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，就需要加強(qiáng)導(dǎo)師的個人能力及導(dǎo)師隊(duì)伍整體品質(zhì)的建設(shè)，一個優(yōu)秀的教師隊(duì)伍才能帶出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

2 研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

首先，我們了解一下發(fā)達(dá)國家的研究生培養(yǎng)體制。比如美國高校，采取學(xué)分制，研究生就讀期間可以自由挑選多種設(shè)置的學(xué)分，學(xué)分可以不斷地通過各種學(xué)習(xí)去積累、轉(zhuǎn)換，并持續(xù)生效若干年，遵循市場競爭原則，各高校相互競爭，從而促進(jìn)了高校教育的優(yōu)化。而在英國，碩士培養(yǎng)一般是1～2年，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以選讀某門課程，也可以進(jìn)行科學(xué)研究。前者考試合格，或后者提供論文，皆可順利畢業(yè)，由此可以看出英國研究生教育的特色是寬進(jìn)嚴(yán)出，經(jīng)過考核合格的碩士其具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能適應(yīng)國家國際發(fā)展需求。目前，我們國家的研究生管理及培養(yǎng)還不夠完善，起主導(dǎo)角色的導(dǎo)師及其團(tuán)體的素養(yǎng)、能力、教育方法、管理上還有一些不足[2，3]，這使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在一定程度上受到制約。我們應(yīng)該借鑒一下發(fā)達(dá)國家的教育理念。本文結(jié)合牡丹江醫(yī)學(xué)院的研究生培養(yǎng)情況，提出了一些針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題如何解決、改進(jìn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)品質(zhì)的構(gòu)想。

2.1 研究生培養(yǎng)模式過于重視學(xué)術(shù)性而忽略應(yīng)用性

隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，健康理念日益增強(qiáng)，對醫(yī)學(xué)的要求不斷提升，醫(yī)學(xué)人才不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的實(shí)踐操作、還要有活躍的創(chuàng)新思維。近20年來，我國的碩士培養(yǎng)在理念上存在一定的誤區(qū)，過分重視學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，而忽略了應(yīng)用型人才，培養(yǎng)模式過于單一，對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足。當(dāng)今社會，需要的是應(yīng)用型、復(fù)合型人才[4-6]，需要思維活躍、綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。因此，我們要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生來適應(yīng)社會的需求，為人民提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

2.2 研究生培養(yǎng)模式缺少靈活性

研究生培養(yǎng)作為高等教育的最高教育方式，遠(yuǎn)不同于大學(xué)生的教育，不是中規(guī)中矩的課堂學(xué)習(xí)及課后實(shí)習(xí)，其培養(yǎng)應(yīng)該是靈活多樣的。統(tǒng)一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的方法途徑，及一致的教學(xué)計劃，這樣可能會束縛研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和形成，從而不能滿足畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)要求。因此，個性化的培養(yǎng)才能更好的發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新研究能力[7]。我校近2年開始招收臨床專業(yè)學(xué)位研究生，針對研究生培養(yǎng)工作從零開始。我校的研究生生源有往屆和應(yīng)屆本科生兩種。約70%為應(yīng)屆本科生。大部分應(yīng)屆生在本科實(shí)習(xí)階段因準(zhǔn)備考研學(xué)習(xí)理論知識而放棄了大半年的R床實(shí)習(xí)機(jī)會，因此，應(yīng)屆生雖然理論基礎(chǔ)知識豐富，但其臨床實(shí)踐技能卻很薄弱； 而往屆生雖然有一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，但其臨床診療技能會受到來自不同等級的醫(yī)院、不同層次的醫(yī)生的影響和在院實(shí)習(xí)時間長短的影響而高低不同。以上是我校生源的特點(diǎn)，也代表著大部分院校的生源情況[8，9]。

2.3 研究生科研質(zhì)量的不足

研究生畢業(yè)要求書寫畢業(yè)論文并發(fā)表。其論文的質(zhì)量又如何？是否具有創(chuàng)新點(diǎn)？論文與科研成果有的可能無相關(guān)性。發(fā)表文章的質(zhì)量與知識的積累、靈活運(yùn)用密切相關(guān)。研究生學(xué)術(shù)研究成果中缺少創(chuàng)新性。好多研究生的科研文章僅僅是為了應(yīng)對畢業(yè)，充數(shù)量而不注重文章的質(zhì)量。這些情況對研究生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展是非常不利的。因此，對于研究生科研能力應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，并大力投資，給予充分的科研經(jīng)費(fèi)、科研資源，對于優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才給予賞識鼓勵。

3 強(qiáng)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 培養(yǎng)方式的靈活多樣性

對于醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的碩士研究生，為了更好地服務(wù)于醫(yī)療行業(yè)，為廣大人民提供高品質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，其應(yīng)具備專業(yè)性極強(qiáng)的個人能力，同時要博學(xué)廣識，對于交叉學(xué)科知識的掌握仍要求很高，而且要求不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。這些與其在校期間導(dǎo)師的培養(yǎng)教育模式是密不可分的。導(dǎo)師培養(yǎng)醫(yī)學(xué)碩士的方式既要注重專業(yè)知識的傳授、專業(yè)技能、科研能力的培訓(xùn)，更要注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的啟發(fā)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。針對每個學(xué)生不同的特點(diǎn)，量體裁衣，采取多樣性靈活性的培養(yǎng)方式。我校目前結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況，一方面加強(qiáng)往屆生的理論課、選修課、專業(yè)外語課內(nèi)容，培養(yǎng)其科研能力；另一方面注重應(yīng)屆生的實(shí)驗(yàn)課、臨床技能課的帶教，并通過組織各種技能比賽來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3.2 高標(biāo)準(zhǔn)遴選導(dǎo)師，增強(qiáng)導(dǎo)師科研能力及責(zé)任心

學(xué)歷水平代表著師資素質(zhì)的高低。我學(xué)院要鼓勵導(dǎo)師提高學(xué)歷層次，豐富知識儲備。制定高標(biāo)準(zhǔn)的選聘條件，在學(xué)歷、學(xué)術(shù)、職位、職稱方面提出要求，加強(qiáng)對導(dǎo)師的教學(xué)和學(xué)術(shù)科研能力的考察。對于一些優(yōu)秀的中青年教師，也可以破格選聘，這樣做不僅重視人才的選拔，還可以緩解導(dǎo)師斷層、導(dǎo)師相對不足的情況。當(dāng)然，導(dǎo)師具有強(qiáng)大的科研能力，是指導(dǎo)學(xué)生的前提條件，其關(guān)系著對研究生指導(dǎo)水平的高低。但是，如果導(dǎo)師缺乏對學(xué)生教導(dǎo)的責(zé)任感，督導(dǎo)意識不強(qiáng)，即使其科研能力再強(qiáng)，對自己的學(xué)生漠不關(guān)心，也不可能指導(dǎo)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。導(dǎo)師的責(zé)任感在某種程度上甚至要比其科研實(shí)力更為重要。我校目前大力支持研究生導(dǎo)師科研能力的提升。我校擁有省內(nèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，具備完善的分子生物學(xué)及細(xì)胞生物學(xué)、病理學(xué)等多種實(shí)驗(yàn)條件，近百臺精密儀器，具備開展多種實(shí)驗(yàn)的條件。我們大力支持導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，并提供有力的經(jīng)費(fèi)支持，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下使學(xué)生們?nèi)〉脛?chuàng)新性科研成果。同時學(xué)院給導(dǎo)師提供更多的參加全國各地及國際學(xué)術(shù)會議的機(jī)會，了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科前瞻性理念，并相繼將部分導(dǎo)師送至國內(nèi)外知名院校進(jìn)行訪問、學(xué)習(xí)深造，并取得了一定成績。

3.3 復(fù)合型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

當(dāng)前，為適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才的迫切需求，建設(shè)復(fù)合型研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)具有極其重要的意義。建立多導(dǎo)師制、導(dǎo)師組制度，才能用發(fā)展的眼光看問題，全方位、多視角的對研究生創(chuàng)新思維、綜合能力進(jìn)行評價、培養(yǎng)[10，11]。多導(dǎo)師制能拓寬研究生的知識領(lǐng)域，從而將相關(guān)學(xué)科的課程整合在一起，

培養(yǎng)研究生對交叉學(xué)科的認(rèn)識和掌握，提升醫(yī)學(xué)碩士的綜合業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[12]。只有逐漸廢棄傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)研究生單一導(dǎo)師制，實(shí)行雙導(dǎo)師、多導(dǎo)師制，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生[13]。目前，學(xué)院導(dǎo)師跨學(xué)科知識和思維欠缺。因此，構(gòu)建復(fù)合導(dǎo)師制度，必須要統(tǒng)籌跨學(xué)科師資力量，建設(shè)復(fù)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)委員會，增強(qiáng)多學(xué)科研究和人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)支持，定期舉行學(xué)術(shù)交流會，以促進(jìn)各學(xué)科導(dǎo)師之間的交叉融合。

3.4 接住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，促進(jìn)卓越創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

我院作為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，按照研究生住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)計劃的要求，并學(xué)習(xí)優(yōu)秀住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的培養(yǎng)模式將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)過程與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程融合在一起，在三年的研究生培養(yǎng)同時完成三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，并通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試[14]。為了保證住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)輪轉(zhuǎn)的質(zhì)和量，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士入學(xué)后第一學(xué)年下半學(xué)期即開始進(jìn)入臨床科室輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)。根據(jù)臨床工作的需要，每個科室輪轉(zhuǎn)時間不同，平均約為3～6個月左右； 輪轉(zhuǎn)出科之前要安排出科考核。考核內(nèi)容包括學(xué)生理論課答卷、臨床實(shí)際診療操作，輪轉(zhuǎn)科室疾病新進(jìn)展的文獻(xiàn)查閱及PPT的制作等，注重多學(xué)科整合理念，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、具有創(chuàng)新精神的專業(yè)碩士研究生。

4 結(jié)語

我校作為近年來能夠培養(yǎng)醫(yī)學(xué)碩士的醫(yī)學(xué)院校，研究生培養(yǎng)及其創(chuàng)新性是衡量其專業(yè)學(xué)位的發(fā)展水平的重要標(biāo)桿。在整個研究生培養(yǎng)過程中，研究生導(dǎo)師起著決定性、關(guān)鍵性作用[15]。抓好研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，人民生活質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的醫(yī)療創(chuàng)新型人才是醫(yī)學(xué)高等院校研究生培養(yǎng)工作首要解決的問題。

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隊(duì)伍建設(shè)人才培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 高職教學(xué) 師資隊(duì)伍建設(shè)

工學(xué)結(jié)合指的是學(xué)校通過學(xué)習(xí)與工作相互交替、融合的方法，使學(xué)生將課堂理論學(xué)習(xí)與參加社會實(shí)踐相結(jié)合。工學(xué)結(jié)合的理念在職業(yè)教育中起著非常重要的作用，教育部在2006年下發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，對職業(yè)院校的辦學(xué)思路和辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確的定位。推行工學(xué)結(jié)合的教育理念，“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”，是高職教育本質(zhì)屬性的完美體現(xiàn)。而教育教學(xué)的前提是擁有一支高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。教學(xué)模式是否可以順利推行，重點(diǎn)在于師資力量能否為教學(xué)模式的實(shí)施提供強(qiáng)有力的支撐。因此，在高職院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1 國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r

校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式早起可追溯至英國桑德蘭特技術(shù)學(xué)院（SundlandTechnicalCollege）在工程船舶與建筑學(xué)中推行的“三明治”教學(xué)理念。經(jīng)長期的實(shí)踐探索，歐美地區(qū)的工學(xué)結(jié)合體系建設(shè)已達(dá)到了一定的高度，比如美國的“工學(xué)交替式”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、加拿大的“合作教育”、德國的“雙元制”模式以及英國的“2+1+1（四年制）”和“1+3+1（五年制）”等。上述工學(xué)結(jié)合模式制度學(xué)制靈活，企業(yè)參與的積極性很高，真正實(shí)現(xiàn)了校企“零距離”，有力的推進(jìn)了人才培養(yǎng)計劃的順利實(shí)施。

現(xiàn)階段，我國的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式仍處于起步階段，發(fā)展情況不盡人意。但已有多家院校開始關(guān)注企業(yè)需求，并逐步探索應(yīng)用校企結(jié)合和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)中更加注重技能型人才的培養(yǎng)，而且初創(chuàng)佳績。教育工作者在看到成績的同時也應(yīng)該看到其中的問題，要推廣應(yīng)用該教學(xué)模式仍需更多校、企的廣泛參與。

2 教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下高職師資隊(duì)伍建設(shè)中的“教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)”，指的是高職教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念所要求的“雙師”結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)?！半p師”結(jié)構(gòu)，即高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)要同時滿足以下兩點(diǎn)要求：

2.1 專兼職教師要保持合理的比例 在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，堅(jiān)持校內(nèi)全職聘任與外聘相結(jié)合的方式，由校內(nèi)外專兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，通過“外引”的途徑建設(shè)合理比例的專兼職師資隊(duì)伍。外聘教師大都是企業(yè)中的技術(shù)骨干，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠有效彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐型教師的缺口，是推行工學(xué)結(jié)合與校企合作辦學(xué)模式、增強(qiáng)高職院校辦學(xué)實(shí)力的具體體現(xiàn)。不僅能有效緩解高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的壓力，而且能提高實(shí)踐教學(xué)水平，使人才培養(yǎng)更好的適應(yīng)社會需求。這個“合理的比例”的具體范圍，則需各所院?；诒拘?shí)際及專業(yè)課程的設(shè)置來確定。

2.2 在專職教師中，“雙師型”教師要達(dá)到較高的比例 高等職業(yè)教育中的人才培養(yǎng)方案和配套設(shè)計的課程體系，包括理論知識的學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐，都有職業(yè)技能性原則的映射，所有理論知識均源自實(shí)際生活，因此不存在脫離實(shí)際而獨(dú)立存在的抽象的專業(yè)知識。高職院校應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，不斷完善教師結(jié)構(gòu)，著力構(gòu)建“雙師型”教師體系，堅(jiān)持創(chuàng)造內(nèi)部條件努力踐行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)要求，以全面提升校內(nèi)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，壯大本校的師資力量，減少外聘教師數(shù)量，促使全體教師盡快適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的新型教育模式。

3 教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職院校教師隊(duì)伍管理的“教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求”，指的是高職院校教師的專業(yè)水準(zhǔn)和基本素質(zhì)必須符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下“雙師型”教師的基本要求，具體來講，主要涵蓋了素質(zhì)內(nèi)涵要求和能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)兩方面的內(nèi)容。

3.1 教師素質(zhì)內(nèi)涵要求 高職教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該達(dá)到“雙師型”師資水平。首先是理論知識的掌握要達(dá)到“精通”的程度，同時要掌握豐富的實(shí)踐技能。這些基于“依據(jù)課程定教師”的崗位分配要求，即要具備“雙師”素質(zhì)。教師不僅要熟知本專業(yè)的理論知識，同時要洞悉市場行情、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位要求；要求教師不但“具有課程開發(fā)能力，能夠?qū)⒌湫偷穆殬I(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)的、具有教學(xué)價值的學(xué)習(xí)任務(wù)”，要深諳行業(yè)需求，具有技能實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教研能力；同時，教師應(yīng)該深入行業(yè)企業(yè)，實(shí)時收集行業(yè)動態(tài)和新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新方法，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)指導(dǎo)的時效性。

3.2 教師能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn) 高職教師的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該滿足“雙重身份”、“雙師資格”、“雙向流動”的工作要求 “雙重身份”，高職教師首先是學(xué)科領(lǐng)域的專家，具有豐富的理論知識和較強(qiáng)的教研能力，是傳承文明和知識的教授，也是企業(yè)中專業(yè)素質(zhì)過硬和具有一定組織生產(chǎn)經(jīng)營能力及科技推廣能力、深諳經(jīng)營管理之道的技能型人才?！半p師資格”，即同時具備教師職業(yè)資格和行業(yè)從業(yè)資格?！半p向流動”，首先是高職教師應(yīng)該能自由穿行于校企之間，在校任職期間能夠全面掌握高校的教學(xué)動態(tài)和學(xué)生需求，同時又能實(shí)時掌握社會或企業(yè)的需求，獲取最新的行業(yè)動態(tài)和企業(yè)發(fā)展需求。其次是指校內(nèi)的高職教師應(yīng)該與外聘教師保持良好的溝通，并定期到企業(yè)中任職，鍛煉實(shí)踐能力。兼職教師在校任職期間要深入了解高校教育教學(xué)中的內(nèi)容形式，結(jié)合行業(yè)需求和企業(yè)的用人需求，提出對高校教學(xué)理念、教學(xué)計劃的整改意見，使高職教育的人才培養(yǎng)模式盡量與行業(yè)對人才的具體要求相契合，協(xié)助高職院校和高職教師提高教育教學(xué)水平。

4 師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

4.1 內(nèi)培外引 在擴(kuò)建師資隊(duì)伍方面，除了要“送出去”，鼓勵教師到企業(yè)中參與生產(chǎn)實(shí)踐，同時要“請進(jìn)來”，從企業(yè)中引進(jìn)技術(shù)骨干來校任教，進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。適當(dāng)引進(jìn)一批具有行業(yè)從業(yè)資歷且具有一定教學(xué)水平的專職教師，同時與企業(yè)之間建立密切的協(xié)作關(guān)系，定期委派教師到企業(yè)中任職，鍛煉其實(shí)踐能力的同時積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)能力。同時外聘高水準(zhǔn)的技能型企業(yè)人才來校任教，增加外聘教師的數(shù)量，將技能水平要求較高的專業(yè)課程交給這些行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘教師來教授，并促成其形成一個長效機(jī)制。各所高職院校應(yīng)基于自身辦學(xué)實(shí)力，提前做好市場調(diào)研，全面了解本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和行業(yè)需求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定辦學(xué)規(guī)模和班級建制，科學(xué)設(shè)計專業(yè)課程，堅(jiān)持強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)教學(xué)需求確定教職工數(shù)量。

對于專職教師隊(duì)伍的管理，一是堅(jiān)持強(qiáng)化內(nèi)部管理，適當(dāng)從外部引進(jìn)一批優(yōu)秀的教職員工。內(nèi)部強(qiáng)化指的是通過制度化的管理模式充分利用現(xiàn)有師資力量，積極引導(dǎo)教師取得與專業(yè)相關(guān)的第二職業(yè)資格證書。二是引進(jìn)一批“雙師型”教師，不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。外聘教師最好是兼職教師。專職教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，同時要有一定的教學(xué)指導(dǎo)能力，充分發(fā)揮引進(jìn)的“雙師型”專職教師的學(xué)術(shù)帶頭作用，以點(diǎn)帶面，激勵本校教師不斷自我提升。兼職教師具有較強(qiáng)的靈活性，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有師資隊(duì)伍實(shí)踐技能的缺口。外聘的兼職教師多是企業(yè)中的技術(shù)骨干，深諳市場和企業(yè)的用人需求，能夠準(zhǔn)確把握行業(yè)動態(tài)和市場發(fā)展規(guī)律，有助于進(jìn)一步優(yōu)化高校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)手段。

4.2 與行業(yè)共同建立人才資源庫 依托校企合作辦學(xué)的良好平臺組建人才資源共享庫，打破原有僅為高校辦學(xué)而“聚師資、蓄人才”的傳統(tǒng)辦學(xué)理念，以行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，真正為行業(yè)培育人力資源而不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的動態(tài)組合，使行業(yè)企業(yè)與高校之間實(shí)現(xiàn)人才資源共享。

高職院校是出產(chǎn)技能人才的主陣地，行業(yè)企業(yè)是人才的“用武之地”。從根源上講，職業(yè)院校是基于行業(yè)企業(yè)的人才需求而興起和發(fā)展起來的，因此行業(yè)企業(yè)有義務(wù)為高校的人才培養(yǎng)提供便利條件，并在師資力量方面給予幫助。同時，為企業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)的技能型人才是高職院校開展教育教學(xué)活動的最終目的。要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，更好的為企業(yè)服務(wù)，必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)之間的溝通與協(xié)作，共同構(gòu)建人才資源庫，以期滿足經(jīng)濟(jì)社會的人才需求。人才資源庫能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁┙萄信c技能并重的“雙師型”教師資源，同時可作為企業(yè)技能人才儲備庫，通過該人力資源庫，企業(yè)與高校便能實(shí)現(xiàn)人才儲備和人才應(yīng)用的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭占苗.高職院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式面臨的問題與對策[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）：1-4.

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隊(duì)伍建設(shè)人才培養(yǎng)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高端 會計 人才 隊(duì)伍 建設(shè)

會計人才是人才隊(duì)伍的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。目前，我國已將人才建設(shè)提升到新的戰(zhàn)略高度，為健全會計人才培養(yǎng)機(jī)制、拓寬會計人才成長渠道、改善會計人才成長環(huán)境提供了重要契機(jī)，有利于促進(jìn)會計人才健康成長。會計人才是占全國人才資源總量的近10%的龐大軍團(tuán)，其人才素質(zhì)的高低影響到國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如何培養(yǎng)高端會計人才，提高會計隊(duì)伍整體建設(shè)水平，已成為一個亟待解決的課題。

一、把握機(jī)遇，明確目標(biāo)，合理定位會計人才標(biāo)準(zhǔn)

我國會計人才，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》在強(qiáng)調(diào)大力開發(fā)“經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才”時，將高端會計人才列入其中。為貫徹落實(shí)《人才綱要》精神，財政部制定實(shí)施了《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)高端會計人才為突破口，統(tǒng)籌推進(jìn)會計人才隊(duì)伍建設(shè)，提高會計人才隊(duì)伍建設(shè)水平，努力為經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障和智力支撐。

按照《人才綱要》精神，推進(jìn)高端會計人才隊(duì)伍建設(shè)，必須在統(tǒng)籌兼顧各類各級會計人才建設(shè)的基礎(chǔ)上，加快推進(jìn)高端會計人才隊(duì)伍建設(shè)，特別是加強(qiáng)大型企事業(yè)單位高級會計人才、具有國際資質(zhì)的注冊會計師、具有國際影響力的會計學(xué)教授等三類高端會計人才的培養(yǎng)。因此，會計人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以《人才綱要》和《會計準(zhǔn)則》為基礎(chǔ)，以高端會計人才為目標(biāo)，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)，全面鍛造崇尚誠信、依法理財、銳意創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻(xiàn)的財會隊(duì)伍，為經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

二、抓住根本，堅(jiān)定信念，切實(shí)打牢人才思想基礎(chǔ)

財會工作的特殊性，要求財會人員把講政治放在首位，具備很強(qiáng)的政治素質(zhì)、清醒的政治頭腦、堅(jiān)定的政治立場，善于從政治的高度思考和處理問題。重點(diǎn)應(yīng)樹立三種思想意識。

堅(jiān)持科學(xué)理財?？茖W(xué)理財是當(dāng)前及今后財務(wù)管理工作的方向，是財務(wù)工作貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)與要求。要確立向科學(xué)管理要效益、要保障力的指導(dǎo)思想，從管理理念、管理方法、管理手段等方面進(jìn)行了轉(zhuǎn)變和調(diào)整，結(jié)合單位實(shí)際，研究制訂科學(xué)理財?shù)木唧w措施，督促相關(guān)部門認(rèn)真搞好經(jīng)費(fèi)管理的計劃與調(diào)節(jié)、組織與協(xié)調(diào)、監(jiān)督與控制等工作，使單位經(jīng)費(fèi)管理日益向科學(xué)化、精細(xì)化和規(guī)范化的方向發(fā)展。

堅(jiān)持依法理財。依法理財是標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)費(fèi)管理的治本之策，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。要高度重視財經(jīng)法規(guī)制度的宣傳教育，充分利用會議、集訓(xùn)、板報、工作簡報、法規(guī)手冊等形式開展宣傳教育，使各財務(wù)人員做到“四個認(rèn)清”：認(rèn)清依法理財是財務(wù)管理內(nèi)在規(guī)律的必然要求，是提高經(jīng)費(fèi)保障效益的現(xiàn)實(shí)需要，是預(yù)防單位財務(wù)工作出現(xiàn)問題的根本措施，是加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要內(nèi)容。堅(jiān)決做到感情服從政策、“面子”服從程序、關(guān)系服從原則，為單位財經(jīng)工作做到有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

堅(jiān)持勤儉理財。艱苦奮斗是我黨的政治本色，財務(wù)人員要堅(jiān)持勤儉理財，在管理上下功夫，努力提高經(jīng)費(fèi)使用效益。要積極適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，運(yùn)用科學(xué)手段、推廣科學(xué)方法、探索科學(xué)途徑、挖掘管理潛力，充分運(yùn)用理財、管財、用財?shù)目萍汲晒?，提高管理質(zhì)量。自覺樹立起求真務(wù)實(shí)的政績觀和理財觀，堅(jiān)持聽實(shí)話、查實(shí)情、求實(shí)效，立足財力統(tǒng)籌安排，及時發(fā)現(xiàn)和解決經(jīng)費(fèi)管理過程中的具體問題，積極謀求提高標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)費(fèi)保障效益的新路子，緩解經(jīng)費(fèi)的供求矛盾。

三、圍繞中心，提高素質(zhì)，不斷強(qiáng)化人才創(chuàng)新能力

財務(wù)人員要積極適應(yīng)時代進(jìn)步、形勢發(fā)展和環(huán)境變化的要求，堅(jiān)持與時俱進(jìn)，勇于開拓創(chuàng)新，不斷更新觀念，用新的思路指導(dǎo)工作用新的辦法解決問題在創(chuàng)新中謀發(fā)展、求突破。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)。財務(wù)人員要肯于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平。要善于向書本學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，不斷更新理論知識，自覺遵循和利用科學(xué)規(guī)律，拓寬理財思路，提高財務(wù)管理工作效果和水平。要善于向歷史學(xué)習(xí)。通過認(rèn)真總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷完善財務(wù)管理措施，提高財務(wù)管理的科學(xué)化和規(guī)范化水平。要善于向他人學(xué)習(xí)保持謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，學(xué)習(xí)借鑒其他單位和部門的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，促進(jìn)財務(wù)工作的全面發(fā)展。

善于思考，提出建設(shè)意見。財務(wù)工作是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)在探索中前進(jìn)的工作。財務(wù)工作不存在權(quán)威，沒有絕對的誰對誰錯，關(guān)鍵是怎么做更好、更有效。因此，財務(wù)人員處理業(yè)務(wù)不能隨大流，更不能迷信書本、迷信權(quán)威。要不唯書、不唯上，對日常財務(wù)工作大膽質(zhì)疑，多問幾個為什么。這是做好財務(wù)工作、創(chuàng)新財務(wù)工作的重要方面。

勇于創(chuàng)新，主動做好工作。在當(dāng)前深化改革的進(jìn)程中，財務(wù)工作面臨許多新情況和新問題，財務(wù)人員要勇于面對，肯于鉆研，勇于創(chuàng)新。一是盯住難點(diǎn)問題求突破，積極探索，不斷總結(jié)，爭取有所突破；二是抓住重點(diǎn)問題求突破，要善于抓住重點(diǎn)問題，從存在問題的主要原因入手，重點(diǎn)突破，層層推進(jìn)，逐步解決。三是關(guān)注“熱點(diǎn)”問題求突破。

四、扭住關(guān)鍵，夯實(shí)作風(fēng)，全面塑造人才理財形象

財務(wù)人員工作質(zhì)量的優(yōu)劣，技術(shù)水平的高低，直接關(guān)系到單位建設(shè)和群眾的切身利益，也直接反映出財務(wù)人員的思想首先覺悟。財務(wù)人員要牢固樹立敬業(yè)精神，熟練掌握本職工作的技能和技巧，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。

隊(duì)伍建設(shè)人才培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著我國教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)化，日益看重對產(chǎn)業(yè)技術(shù)專精尖人才的看重。圍繞實(shí)施企業(yè)“訂單式”的培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一任務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)高等院校尤其是以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為主的民辦高一項(xiàng)迫切而重要的課題。

民辦院?！坝唵问健眲?chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教師。如果教師沒有創(chuàng)新意識，沒有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，沒有創(chuàng)新的實(shí)踐成果，就不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，建立一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍是“訂單式”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的根本保證。對于應(yīng)用型本科院校可以按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中指出的：“以‘雙師型’教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。完善相關(guān)人事制度，聘任（聘用）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書的教師比例?！北疚囊詵|北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系為例，對“雙師型”教師隊(duì)伍的研究與建設(shè)介紹如下：

一、“雙師型”教師的自身能力

“雙師型”教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能勝任本專業(yè)三門以上課程的教學(xué)，并熟練掌握相關(guān)課程的內(nèi)容；能勝任與所教課程的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計的指導(dǎo)；能夠編寫相關(guān)課程教材；能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

二、培養(yǎng)“雙師型”教師的主要途徑

1.創(chuàng)建條件對教師進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)

積極創(chuàng)造條件對在職教師進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不斷提高教師的組織能力、科研能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及實(shí)踐能力，這些能力的提高直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，“訂單式”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系建系8年來，已組建了一支以專職專任教師為主，外聘專任教師為輔的專兼職教師隊(duì)伍格局。系內(nèi)的專職專任教師都是青年教師，其主體是學(xué)習(xí)型或?qū)W習(xí)研究型，因?yàn)樗麄冏叩氖谴髮W(xué)本科或本科加碩士研究生、或博士研究生，然后到我校任教的模式，沒有社會和生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷，創(chuàng)新能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教師素質(zhì)本身受到限制。近幾年東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系通過校企合作，全系90%青年教師都有機(jī)會參加并得到了企業(yè)的培訓(xùn)，如我校與北大青鳥合作，由北大青鳥對東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教師在初級程序員、程序員和軟件工程師三個模塊進(jìn)行培訓(xùn)，從而使東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教師90%都取得了師資培訓(xùn)證書，并獲得了北大青鳥教師任教資格。還有一部分青年教師得到了大連華信計算機(jī)股份有限公司、黑龍江?？稻W(wǎng)絡(luò)科技有限公司、哈爾濱樂辰科技有限公司等5家企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目培訓(xùn)。大連華信、中軟國際，北京達(dá)內(nèi)還為教師提供新技術(shù)培訓(xùn)，如物聯(lián)網(wǎng)、云計算、手機(jī)移動開發(fā)軟件應(yīng)用等，教師們掌握了這些新技術(shù)后，能及時更新知識，將新技術(shù)傳授給學(xué)生，使學(xué)生始終站在新技術(shù)的前沿。去年暑假，大連華信還接待了東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系二十幾名教師參觀華信公司，進(jìn)行學(xué)術(shù)和技術(shù)交流，為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教師提供了和企業(yè)交流的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2. 聘任具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師

在“訂單式”創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，許多專業(yè)課是由企業(yè)調(diào)進(jìn)的工程技術(shù)人員和管理人員來完成的。在這個過程中，年輕教師需要充分參與其中，多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié)，并在這個過程中，充分提升自己的知識與能力。聘請企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師參與教學(xué)，可以壯大師資隊(duì)伍，實(shí)行學(xué)校教學(xué)與企業(yè)技術(shù)要求之間的“無縫對接”。聘請企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高文化水平的人的擔(dān)任兼職教師，對學(xué)校來說，可以使教學(xué)更加貼近實(shí)際項(xiàng)目、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還可以加強(qiáng)學(xué)校與市場的聯(lián)系、密切學(xué)校與社會的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)人才的針對性。

正是因?yàn)檫@樣，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系聘請企業(yè)一線工程師和項(xiàng)目經(jīng)理到校指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計等實(shí)踐課程，并安排系內(nèi)青年教師和企業(yè)工程師共同完成課程設(shè)計教學(xué)，在此期間青年教師主要任務(wù)是向企業(yè)工程師學(xué)習(xí)，同時完成學(xué)生的組織和管理工作。通過這些工作，青年教師初步獲得了一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)“雙師型”教師有利于實(shí)施項(xiàng)目案例教學(xué)

項(xiàng)目案例教學(xué)是以實(shí)踐為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。項(xiàng)目案例教學(xué)對教師的要求相對來說要高一些，教師不僅要有深厚的理論基礎(chǔ)，還要有實(shí)踐開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。“雙師型”教師對項(xiàng)目開發(fā)的流程有充分的了解和經(jīng)驗(yàn)，有利于選擇恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力、自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

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