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創(chuàng)新思維能力現(xiàn)實(shí)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中政治；思想品德；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育背景下，新課改理念已經(jīng)深入人心，學(xué)生在課堂上的主體性地位要求得到充分保障，因此初中政治課堂教學(xué)，不僅僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程，同樣也時師生互動、學(xué)生主動思考的過程，所以學(xué)生要積極參與到教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程，需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)思維能力，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更是初中政治教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)面對的問題。對此，初中政治教師必須首先具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新教學(xué)思維，敢于對傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、營造民主、平等的政治教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的地位是不平等，教師也為了維護(hù)自己的教學(xué)權(quán)威，也很少會主動營造平等、民主化的教學(xué)氛圍，這會在很大程度上影響學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，限制學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。對此，初中政治教師要積極營造出民主、平等的政治教學(xué)氛圍，還給學(xué)生一個平等、民主、自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新思維能力。一方面，當(dāng)學(xué)生在政治課堂上出現(xiàn)疑問和發(fā)表不同見解時，教師要充足尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，減少對學(xué)生的過度糾正和批判，對學(xué)生思考問題的角度和思維進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。另一方面，在政治課堂上，初中政治教師要允許學(xué)生說“不”，讓學(xué)生不要害怕犯錯，要在在語言上、行動上引導(dǎo)學(xué)生積極探究課堂問題，不要壓抑甚至扼殺學(xué)生創(chuàng)新的萌芽。例如，在初中政治“認(rèn)識新自我”的教學(xué)中，教師完全可以給學(xué)生留下足夠的空間和時間，讓學(xué)生表達(dá)一下自己對自己的認(rèn)識，說一說自己的優(yōu)勢和缺陷，該如何發(fā)掘自己的潛力，樹立自己良好的新形象等。不管學(xué)生的想法成熟不成熟，在平等、和諧、民主的課堂氛圍下，要讓學(xué)生能夠做到敢做、敢想、敢問、敢答是關(guān)鍵，這對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)將會大有幫助。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，《論語》中也曾經(jīng)提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢钥闯?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于初中政治教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。初中政治教師在教學(xué)過程中，只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效激發(fā)學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維可以在政治課堂上積極活躍起來。對此，政治教師在教學(xué)過程中，必須避免空洞理論的灌輸，要通過積極有效的教學(xué)措施，將抽象化、空洞化的理論知識形象化、具體化，多引入一些有針對性的教學(xué)案例，這樣可以更好的活躍學(xué)生的思維，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如，在給學(xué)生講解“消費(fèi)者權(quán)益”時，教師就可以給學(xué)生舉一些現(xiàn)實(shí)生活中與消費(fèi)行為相關(guān)的案例，如購物過程中出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量問題、存在價格欺詐、不能合理退換貨等，此時學(xué)生該如何維護(hù)自身權(quán)益。同時，為了增強(qiáng)政治教學(xué)的先進(jìn)性和時代性，政治教師還可以導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)購物的教學(xué)案例，這樣能更有助于學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)創(chuàng)新，在提高學(xué)習(xí)積極性的同時，實(shí)現(xiàn)了知識應(yīng)用意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的提高。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要政治教師的一切教學(xué)活動做到以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生在政治課上的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。對此，初中政治教師在課堂上必須做好“設(shè)疑”與“導(dǎo)思”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。正所謂思源于疑，有疑問，才有思維，才有創(chuàng)新，所以初中政治教師在教學(xué)的具體實(shí)踐中，要積極圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地、有針對性地、有梯度地提出疑問，要讓學(xué)生敢于回答問題，積極參與課堂互動，消除畏難、自卑等心理壓力，做到在課堂上各抒己見、積極辯論、敢于質(zhì)疑。例如，在初中政治“讓挫折豐富我們?nèi)松钡慕虒W(xué)中，初中政治教師就可以在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以下帶有啟發(fā)性的問題：你在成長過程中遇到的最大挫折是什么？你是怎樣面對和度過的？現(xiàn)在你怎么看過去經(jīng)歷的挫折？未來你如何做到在挫折面前的堅定與從容？通過設(shè)疑啟發(fā)，可以使學(xué)生從原有的知識結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生新的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的思維火花和探究欲望，讓學(xué)生真正成為了政治課堂的主人，有助于學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變。

四、積極聯(lián)系社會實(shí)際，開展豐富多彩的政治實(shí)踐活動

為了有效拓展學(xué)生政治學(xué)習(xí)的思維空間，初中政治教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)政治教學(xué)與社會實(shí)際之間的聯(lián)系，同時開展多樣性的政治實(shí)踐活動，這樣可以豐富學(xué)生的政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對此，初中政治教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)施社會熱點(diǎn)教學(xué)，組織有針對性的課外活動，如教師可以多安排一些時事辯論、社會熱點(diǎn)演講、社會調(diào)查等相關(guān)活動，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的意識，使得學(xué)生的思維空間得到拓展。例如，在“保護(hù)自我”的教學(xué)實(shí)踐中，初中政治教師在課堂上要多導(dǎo)入一些帶有危險性的生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，同時也可以在課外組織開展相應(yīng)的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生的從自我保護(hù)的能力得到訓(xùn)練，進(jìn)而在深化了自己對知識的理解的同時，提升了自己的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

五、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，需要初中政治教師營造寬松、開放、自由、平等乃至充滿調(diào)整下的教學(xué)環(huán)境，然后在老師的積極引導(dǎo)和有效鼓勵下，學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維才能得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，其中教學(xué)評價是重要的教學(xué)管理手段，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系至關(guān)重要。首先，初中政治教師要采取靈活多樣的評價方式，多安排一些開放性、有層次性的題目，鼓勵不同層次的學(xué)生參與課堂互動，以多種方式考核評價學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和創(chuàng)新。其次，初中政治教師要豐富教學(xué)評價的主體，除了教師對學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)評價外，要鼓勵學(xué)生開展自我評價和相互評價，讓學(xué)生在相互對比和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在查漏補(bǔ)缺中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。再次，初中政治教師要采取終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方式，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、進(jìn)步情況等，適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生保持好政治課程學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，保護(hù)好學(xué)生的個性素質(zhì)和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍。

六、結(jié)語

總之，初中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是在短時內(nèi)可以一蹴而就的，初中政治教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，積極解放傳統(tǒng)教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生在政治課堂上的主體地位，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生在政治課堂上更多的思考空間和互動空間，使學(xué)生積極主動地形成勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

作者:馬明華 單位:甘肅省靜寧縣原安中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)新思維能力現(xiàn)實(shí)案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 法律基礎(chǔ)課 案例教學(xué) 實(shí)踐技能

法律基礎(chǔ)課是職業(yè)教育一門重要的公共基礎(chǔ)課程,對于學(xué)生知法、守法、用法,提高法律素養(yǎng)具有十分重要的作用。法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)是指老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施計劃的要求,按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,通過在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾刖x案例,引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析、討論,使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下掌握法律基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法。這一方法重在啟迪學(xué)生在觀念的碰撞中理清思緒、獨(dú)立判斷、作出自主的選擇,在集思廣益的基礎(chǔ)上找到答案,從而提高分析問題和解決問題的能力。

1.以學(xué)生積極參與為基礎(chǔ),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生的主體作用,是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為教學(xué)活動的主體出現(xiàn),能動地發(fā)揮自己的潛能。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,使學(xué)生真正成為主角,而不是把教學(xué)簡單視為“老師灌、學(xué)生裝”,把學(xué)生僅僅看作被動接受知識的對象。引導(dǎo)學(xué)生積極參與法律基礎(chǔ)課教學(xué),老師精心挑選案例至關(guān)重要。選取新近發(fā)生的、最好是學(xué)生知悉的案例能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增加課程的吸引力。精選新穎趣味的案例,可以將法律基礎(chǔ)理論融于日常事件中,做到趣味性和知識性相統(tǒng)一。為了增強(qiáng)學(xué)生對案例的感性直觀,案例的呈現(xiàn)可以靈活采取多種方式:運(yùn)用文字案例具體描繪案例的內(nèi)容;運(yùn)用多媒體技術(shù)生動形象地呈現(xiàn)案例;利用即時的刺激或環(huán)境制造真實(shí)的案例;學(xué)生自己表演案例等等。作為一種靈活生動的教學(xué)方式,案例教學(xué)的考核內(nèi)容和方法較之傳統(tǒng)大相徑庭。法律基礎(chǔ)課教學(xué)不是為了傳授一成不變的真理,而是要訓(xùn)練學(xué)生的法律思維,考核目的在于積極推動學(xué)生對法律原理、原則、規(guī)則的理解和運(yùn)用。由于在案例教學(xué)中學(xué)生有很多參與討論、展現(xiàn)自己的機(jī)會,學(xué)生的考核成績就應(yīng)該結(jié)合平時討論表現(xiàn)與課終考試成績綜合評定,而平時討論表現(xiàn)應(yīng)占相當(dāng)分量。

從精選案例、呈現(xiàn)案例,到提出問題、組織學(xué)生討論,再到老師總結(jié)評述,整個案例教學(xué)過程要以學(xué)生積極參與為基礎(chǔ),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在案例教學(xué)中,老師不僅僅是知識的傳授者,更是課堂活動的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生不再是“聽眾”,而是積極的參與者、合作者、探究者。學(xué)生要在閱讀、分析案例和課堂討論或者辯論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動性,由被動接受知識變?yōu)榻邮苤R與運(yùn)用知識主動探索并舉。學(xué)生須運(yùn)用所學(xué)的法律基礎(chǔ)理論和分析方法,對教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究。這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生在法律基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中的主體作用,有助于形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍。

2.以分析探討案例為形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的法律基礎(chǔ)課教學(xué)中,老師在課堂上單純地講解概念和原理,學(xué)生往往感到難以理解、難以接受。老師課后布置一定量的練習(xí),課終通過一次性考試來檢驗(yàn)學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)知識的程度,其結(jié)果往往是學(xué)生考前背書、考后丟書,平時不學(xué)習(xí),“臨時抱佛腳”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械呆板,學(xué)習(xí)效率不高,而且壓抑學(xué)生的自我發(fā)展能力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)職業(yè)教育的要求?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生對所學(xué)知識的情感共鳴的多少,直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)的情感障礙,增強(qiáng)老師上課的吸引力,一直是法律教學(xué)研究和關(guān)注的問題。法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)以分析探討案例為主要形式,能有效推動學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,更好地掌握法律知識。一方面,通過開展案例教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行案例討論,使學(xué)生有針對性地運(yùn)用理論知識去分析問題,達(dá)到不僅要知其然,而且要知其所以然的教學(xué)目的,從而加深對相關(guān)知識的印象。另一方面,案例教學(xué)從生動有趣的具體案例中推演出結(jié)論,遵循了由具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律。正是這種對案例的思考、討論和評析,變抽象為形象,變枯燥無味為生動有趣,對學(xué)生加深理解所學(xué)理論大有裨益。

分析探討案例主要取決于老師的嚴(yán)密組織和有效管理。①鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生通過積極參與課堂討論,鍛煉分析問題、解決問題的能力,從辯論到結(jié)論,弄清案件事實(shí)的是非曲折,學(xué)會正確適用法律規(guī)范。②引導(dǎo)學(xué)生注重推理過程。所謂推理,既包括事實(shí)的推理,也包括法律適用的推理。案件的處理結(jié)論應(yīng)當(dāng)是縝密推理的結(jié)果,也只有通過縝密推理所導(dǎo)出的結(jié)論,才具有說服力。③培養(yǎng)學(xué)生把握案例關(guān)鍵點(diǎn)的能力。在分析探討案例的過程中,要求學(xué)生注意區(qū)分事實(shí)問題和法律問題,學(xué)會綜合運(yùn)用法律規(guī)則思考問題。在法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)中,以分析探討案例為形式所營造的輕松活躍的課堂氛圍與過去沉悶乏味的說教形成鮮明對比。學(xué)生通過對案例的分析和研究,能真切感受所學(xué)法律知識的實(shí)際效用,從而積極吸收和掌握知識,大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.以提高應(yīng)用能力為目的,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。教育的目的不僅僅是傳授知識,更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能,實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。職業(yè)教育以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的,以分析解決實(shí)際問題為重點(diǎn),因而特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和塑造。案例教學(xué)重在營造逼真的情境,使學(xué)生充分感受工作崗位面臨的實(shí)際問題,進(jìn)入特定事件的角色,自主地分析案例并擬定解決問題的方案。在思考、分析案例的過程中,學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)知識向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)化,提高綜合運(yùn)用所學(xué)理論分析解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)的一個重要特點(diǎn)就是在不離開教室的情況下拓寬學(xué)生的視野,為學(xué)生提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。模擬法庭就是法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)的一種有效方式。這一方式是由學(xué)生根據(jù)老師提供的案例材料,分別扮演不同的角色,如審判長、審判員、原告、被告、第三人、證人等,按照人民法院開庭的完整程序進(jìn)行模擬操練。模擬法庭是對學(xué)生綜合能力的一種測試,在審判實(shí)踐中學(xué)生能將法律基礎(chǔ)理論綜合運(yùn)用于實(shí)踐。

在法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)中,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀案例材料,獨(dú)立思考,調(diào)動自己的學(xué)識和才智,對案例進(jìn)行細(xì)致的分析,通過思考、探究、討論作出正確的判斷。這一過程,也就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力、辨別是非能力、觀察、分析、解決問題等能力的過程。案例教學(xué)還要求學(xué)生主動參與案例的討論,對案例中的問題發(fā)表自己的看法,提出解決問題的方案和措施,并進(jìn)行課堂辯論,這對提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力十分有益。另外,在案例教學(xué)中,學(xué)生通過編寫發(fā)言提綱、撰寫案例分析報告能有效提高文字表達(dá)能力。老師在整個過程中畫龍點(diǎn)睛地講授,不是包辦學(xué)生的一切,不是給他們留下圓滿的句號,而總是留有一定的空間以啟發(fā)學(xué)生思考,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能,為勝任未來工作崗位奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.以拓展思維空間為途徑,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考,從而創(chuàng)造出新事物的思維方法,是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。在教學(xué)過程中,學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)為善于獨(dú)立思考和分析,不因循守舊,能主動探索和積極創(chuàng)新。比如說,獨(dú)立地、創(chuàng)造性地掌握知識,對問題系統(tǒng)的闡述,提出有一定價值的新見解等,均可視為學(xué)生的創(chuàng)新思維成果。創(chuàng)新思維總是在解決實(shí)際問題中發(fā)展起來的,而案例教學(xué)恰恰是以解決問題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。因此,案例教學(xué)無疑是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑,能夠滿足培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要求。案例教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中平鋪直敘地灌輸知識的方法,以案例為核心,圍繞所要解決的問題,讓學(xué)生通過一系列可行性答案的探討,發(fā)展創(chuàng)新思維和駕馭復(fù)雜局面的能力。對于職業(yè)教育學(xué)生來說,很多法律概念、術(shù)語比較抽象和枯燥,通過案例教學(xué)能增加學(xué)生對法律的感知印象,幫助學(xué)生理解和運(yùn)用法律理論和法律規(guī)定。在選取案例時,老師應(yīng)有意識地通過一個案例貫穿多個知識點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會貫通。案例教學(xué)還要求學(xué)生在分析案例時,從大量的事實(shí)材料中仔細(xì)鑒別,把握案件核心,找出解決問題的基本思路,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維能力現(xiàn)實(shí)案例范文第3篇

其所說的案例，即指擁有普遍性抑或代表性的特征事例，其圍繞事件而展開，并對其進(jìn)行陳述．案例必須適合教學(xué)的最終目的，師生圍繞著該案例進(jìn)行審查、深度閱讀、思考分析和討論交流．所以，應(yīng)用的案例中每一個步驟都具備較強(qiáng)的針對性，并能清晰見證其背后隱藏的教學(xué)任務(wù)．實(shí)施案例教學(xué)，師生間能緊密聯(lián)系，加深學(xué)生掌握知識，提高學(xué)生思考、解決問題的能力，更重要的是能夠同時培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊合作以及創(chuàng)新思維能力，效果顯著．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)于案例教學(xué)法的必要性分析與意義

作為一種對學(xué)生邏輯思維、推理和判斷要求非常高的數(shù)學(xué)科目，與文科科目不同．文科類科目大多需要的是大腦的記憶，例如語文、英語等，但數(shù)學(xué)要求更多探究與創(chuàng)新能力，并且是手腦并用．中小學(xué)新課改中明確指出，老師的任務(wù)不僅在于“教”，更在于對學(xué)生的導(dǎo)向工作．“學(xué)”不僅要滿足于“會”，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“法”．學(xué)會學(xué)習(xí)嘛，也就是讓學(xué)生變得會學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主動性．案例教學(xué)法，其對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，加強(qiáng)并提高學(xué)習(xí)能力是很有好處的．緣由是，案例教學(xué)法中的事例，大多是從實(shí)際問題中提煉出來的精髓，內(nèi)容提到的都是學(xué)生所熟悉的平時生活和日常學(xué)習(xí)里的某方面．因此，人們談到:好案例是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效載體，其將數(shù)學(xué)的思想方法融入其中，得以能夠讓數(shù)學(xué)的“實(shí)用性”鮮明地表現(xiàn)出來．結(jié)合案例教學(xué)法，以教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)教師教學(xué)，學(xué)生快速地就會對抽象的理論和生活生產(chǎn)的實(shí)際結(jié)合感到興趣，從而漸漸開始變得樂于好學(xué)、探究問題．所以，案例教學(xué)法很有效地改進(jìn)了學(xué)生對“灌輸式”教學(xué)法帶來的倦怠現(xiàn)象．

三、案例教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

創(chuàng)新思維能力現(xiàn)實(shí)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新精神；能力

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠啟動他們的語言機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠幫助他們掌握最佳的學(xué)習(xí)方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中英語教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

很多高中英語教師只重視“教”的過程，忽視了學(xué)生“學(xué)”的情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)“啞巴”英語的狀況，因此，在高中教學(xué)階段，英語教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生創(chuàng)造犯錯的機(jī)會，讓學(xué)生自己思考錯誤出現(xiàn)的原因。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生掌握正確思維的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

二、教師應(yīng)該注重交際，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

英語是一門語言，在進(jìn)行英語教學(xué)工作時，高中英語教師應(yīng)該適度地加入一些英語語言交際活動。只有這樣，才能拓展學(xué)生的思維能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[案例1]在學(xué)習(xí)Unit 1 Great Scientists一文時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，然后組織學(xué)生在課堂上有感情地朗讀課文，或者進(jìn)行分角色的表演，通過有聲有色的語言交際活動，可以增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解和認(rèn)識，還可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，更重要的是，這樣的教學(xué)形式能夠在很大程度上拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中英語教師可以利用多媒體進(jìn)行各項教學(xué)活動，這樣，能夠在很大程度上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在高中英語教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)一定的條件。

[案例2]在學(xué)習(xí)Unit 2 The United Kingdom一文時，為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容用多媒體展現(xiàn)出來，等學(xué)生看完相關(guān)資料之后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)英國的people，population，geography等，這樣，能夠使學(xué)生以一種高昂的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中，能夠發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對課文內(nèi)容的理解?？傊?，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，既能提高學(xué)生的英語水平，又能夠提高英語教師的教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生改編課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一般情況下，高中英語教材會以對話的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的呈現(xiàn)方式貼近生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是，這樣的呈現(xiàn)方式是相對靜態(tài)的，不能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，針對這個問題，高中英語教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的變式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動。

[案例3]在學(xué)習(xí)Unit 3 The Million Pound Bank Not一文時，教師可以將教材的內(nèi)容以多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，組織學(xué)生學(xué)完課文之后，教師應(yīng)該適度地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組對原教材進(jìn)行適度的改編，等學(xué)生改編工作完成之后，教師應(yīng)該讓各個小組在課堂上將改編的內(nèi)容表演出來，這樣，能夠在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、教師應(yīng)該培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念

教師在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用，他是教育創(chuàng)新的實(shí)踐者。作為高中英語教師，應(yīng)該不斷地提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念，提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。具體來說，高中英語教師應(yīng)該堅持學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感，既要教給學(xué)生詞匯知識、語法知識，又要提高學(xué)生對英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力。除此之外，教師還應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，及時總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地豐富教學(xué)活動，改變教學(xué)方法。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的方法還有很多，在這里就不一一列舉了，言而總之，英語教師如果可以靈活的運(yùn)用各項教學(xué)內(nèi)容，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

新課標(biāo)要求高中英語教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造出有價值、有意義的學(xué)習(xí)活動，除此之外，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者在本文中從四個層面介紹了高中英語教師在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的合理建議，希望高中英語教師能夠在教學(xué)活動中合理的運(yùn)用這些教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)新思維能力現(xiàn)實(shí)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 問題教學(xué) 學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)科教學(xué)的對象，是教學(xué)活動的核心，更是新課標(biāo)制定的重要依據(jù)。學(xué)生作為具有內(nèi)在豐富情感和強(qiáng)烈能動特性的社會存在體，在知識探索、問題解答和創(chuàng)新求特過程中，展現(xiàn)著自身所具有的特殊內(nèi)涵。新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要抓住學(xué)生主體特性，緊扣教學(xué)大綱要求，將自主學(xué)習(xí)、能動探究，以及創(chuàng)新思維等學(xué)習(xí)能力滲透到有效教學(xué)活動過程中，促進(jìn)學(xué)生能力、素養(yǎng)、品質(zhì)的提高。問題教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要載體，也是衡量教師教學(xué)技能的重要標(biāo)尺。本人現(xiàn)結(jié)合問題教學(xué)實(shí)踐體會，簡要談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的措施。

一、抓住數(shù)學(xué)服務(wù)生活“本質(zhì)”，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問題情境，展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在能動學(xué)習(xí)情感。

實(shí)踐證明，人們在日常生活或工作學(xué)習(xí)中都可以找尋到數(shù)學(xué)學(xué)科的影子，數(shù)學(xué)是與人們生活不可分割的基礎(chǔ)知識學(xué)科。心理學(xué)研究認(rèn)為，初中生內(nèi)在情感豐富，既有潛在的能動性，表現(xiàn)出積極、能動的一面，又表現(xiàn)出畏難怕苦，消極懈怠的一面。因此，教師在問題教學(xué)時，要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性、趣味性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的問題情境，讓學(xué)生在感知和體味現(xiàn)實(shí)性問題情境中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在情感有效激發(fā)和“升華”。

問題1：現(xiàn)在弟弟的年齡恰是哥哥年齡而9年前弟弟的年齡是哥哥年齡問哥哥現(xiàn)在的年齡是多少？

此問題是我在教學(xué)“一元二次方程”新知內(nèi)容時，根據(jù)以往學(xué)生對該知識內(nèi)容缺乏興趣的實(shí)際，抓住該知識與現(xiàn)實(shí)生活中的“計算年齡”問題密切關(guān)聯(lián)，所提出的一道生活性問題，學(xué)生在感知和認(rèn)識問題情境中學(xué)習(xí)情感得到激發(fā)，潛能得到挖掘，從而自主參與問題解答活動。

問題2：《張邱建算經(jīng)》中記載了一道題：“今有雞翁一，值錢五；雞母一，值錢三；雞雛三，值錢一。凡百錢買雞百只，問雞翁母雛各幾何？”

上述問題案例設(shè)置時，抓住了“代數(shù)”知識所具有的悠久歷史，將古人所出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行展示，既展現(xiàn)了該知識的深厚歷史底蘊(yùn)，又有效激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科知識的歷史意義，從內(nèi)心形成“共鳴”，主動進(jìn)入到問題探究、分析、解答過程。

二、緊扣主體能動探究“潛質(zhì)”，注重探究問題教學(xué)，凸顯學(xué)生探究實(shí)踐能力水準(zhǔn)。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，歸根結(jié)底，要將解題要領(lǐng)和方法的傳授，作為探究能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。抓住數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)涵的有效銜接點(diǎn)，設(shè)置出具有探究特性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并在教師引導(dǎo)下，逐步掌握進(jìn)行該類型問題解答的要領(lǐng)、步驟和方法，在長期積累中形成探究問題的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)探究能力由“量”向“質(zhì)”的有效轉(zhuǎn)變。

問題3：如圖，已知六邊形ABCDEF的每一個內(nèi)角都是120°，且AB=1，BC=CD=7，DE=3，求這個六邊形的周長.

在上述問題案例教學(xué)中，為提高學(xué)生進(jìn)行該類型問題解答的能力，我采用“設(shè)置問題逐層引入―自主探究嘗試解答―共同探討總結(jié)方法”的方法，進(jìn)行問題教學(xué)。提出“要求六邊形周長，可以通過什么方法與平行四邊形搭建橋梁？”等問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究、分析活動，學(xué)生此時逐步掌握了進(jìn)行該問題解答的突破口，在于抓住“平行四邊形相關(guān)性質(zhì)”。最后，我與學(xué)生共同得出該問題解答的一般方法，解題過程如下：解：如圖，延長FA、CB相交于G點(diǎn)，延長CD、FE相交于H點(diǎn)，由條件可知：ABG和EDH都是等邊三角形.∠G=∠H=60°，四邊形CGFH是平行四邊形，GF=CH=CD＋DH=CD＋DE=7＋3=10，AF=GF－AG=GF－AB=10－1=9，同理FE=5.六邊形的周長為1＋7＋7＋3＋9＋5=32.

在問題解答完畢后，我又向?qū)W生提出了探究性問題：“左下圖的正方形是由大家熟知的七巧板拼成，邊長是10厘米，那么陰影部分的面積是多少平方厘米？”讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，從而使學(xué)生能夠及時對已有知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用。

在這一過程中，學(xué)生在自主探究、教師引導(dǎo)下，利用自身解題經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，在感知、分析、反思等過程中，逐步掌握了問題解答的方法和途徑，從而為以后自主進(jìn)行該類問題解答提供了方法指導(dǎo)，有效提升了學(xué)生問題探究的水平。

三、把準(zhǔn)中考命題改革“脈絡(luò)”，注重綜合問題教學(xué)，彰顯學(xué)生創(chuàng)新思維活動效能。

創(chuàng)新思維作為學(xué)生智力發(fā)展和綜合應(yīng)用能力的生動體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)工程，抓住中考試題命題改革政策要求，將命題改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)――綜合性問題，作為學(xué)生創(chuàng)新思維能力鍛煉和培養(yǎng)的重要橋梁，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在研究、分析和掌握學(xué)科知識體系和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新求異和發(fā)散思維活動，進(jìn)行問題的有效解答，使學(xué)生在逐步解決綜合性問題過程中，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想得到靈活應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維效能的有效提升。

問題：用長度為20m的金屬材料制成如圖所示的金屬框，下部為矩形，上部為等腰直角三角形，其斜邊長為2x m．當(dāng)該金屬框圍成的圖形面積最大時，圖形中矩形的相鄰兩邊長各為多少？請求出金屬框圍成的圖形的最大面積.

上述問題是一道有關(guān)二次函數(shù)知識的中考綜合性問題，本題也是一道與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)題，試題從實(shí)際生活中選材，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，充分體現(xiàn)了課程改革的新理念，體現(xiàn)了學(xué)以致用的觀點(diǎn)，這對于考查學(xué)生的建模能力，解決實(shí)際問題的能力均大有益處。同時，這類問題已成為中考試題命題的方向，成為考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要途徑。