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初中班級(jí)文化方案范文第1篇

一、與學(xué)生共同制定班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)定

為提升班級(jí)紀(jì)律管理質(zhì)量，初中班主任需根據(jù)本班實(shí)際情況制訂班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)定，用以管理班級(jí)紀(jì)律。一名優(yōu)秀的初中班主任在接手一個(gè)新班級(jí)后，均會(huì)制訂班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)定。這里需要注意的是，為了讓班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)定更容易讓學(xué)生接受，初中班主任最好與學(xué)生一起制訂班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)定。

初中班主任可初步擬定一個(gè)班級(jí)紀(jì)律規(guī)定的梗概，然后用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生針對(duì)班主任制訂的班級(jí)紀(jì)律規(guī)定提出意見(jiàn)。除此之外，初中班主任也可要求班里所有學(xué)生各自制訂一份班級(jí)紀(jì)律管理方案，然后拿到課堂上進(jìn)行討論，根據(jù)集體討論結(jié)果共同制訂出班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)定。這樣的做法是以生為本的重要體現(xiàn)，所制訂的班級(jí)紀(jì)律規(guī)定也更容易被全體學(xué)生接受。

二、對(duì)經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育

班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)定制訂完畢后，并不代表f事大吉。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中總有那么幾名學(xué)生會(huì)經(jīng)常違反紀(jì)律規(guī)定。對(duì)于這部分學(xué)生初中班主任必須對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教育，引導(dǎo)其積極遵守班級(jí)紀(jì)律。

例如，有一名學(xué)生，上課時(shí)總喜歡說(shuō)話(huà)，實(shí)在找不到人說(shuō)話(huà)，他便自己趴在桌子上睡覺(jué)。很多任課教師及學(xué)生均向我反映過(guò)此情況。多次反映后，我決定找這名學(xué)生談話(huà)。剛開(kāi)始談話(huà)時(shí)，這名學(xué)生存在抗拒心理，不愿意袒露心聲?？吹轿覒B(tài)度誠(chéng)懇，這名學(xué)生才逐漸打開(kāi)話(huà)匣子：“我父母都是做生意的，這幾年生意做得非常紅火，家里的錢(qián)也越來(lái)越多。爸爸媽媽說(shuō)這么多錢(qián)我一輩子都花不完。爸爸媽媽也是初中水平，我認(rèn)為自己能識(shí)字、算賬就夠了。讀再多的書(shū)也沒(méi)有什么用。因此，在課堂上我也不愿意學(xué)習(xí)，老是找人說(shuō)話(huà)。實(shí)在沒(méi)人說(shuō)話(huà)只能睡覺(jué)?！甭?tīng)到這樣的回答，我微微一笑，說(shuō)道：“事實(shí)上，賺錢(qián)與讀書(shū)之間確實(shí)沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，但讀書(shū)還是很有用的。讀書(shū)之后才能有更多知識(shí)，有了知識(shí)后不僅能贏得別人的尊重，還可以更輕松地賺到錢(qián)。老師希望你今后摒棄這種偏見(jiàn)，積極學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一個(gè)有知識(shí)有文化的人。即使今后經(jīng)商，也會(huì)被人稱(chēng)為儒商，而不是暴發(fā)戶(hù)。”聽(tīng)到我的一番勸解，這名學(xué)生似乎恍然大悟，在課堂上再也不說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)了，仿若變了一個(gè)人。

初中班主任在班級(jí)紀(jì)律管理過(guò)程中，總會(huì)遇到一些愛(ài)違反、破壞紀(jì)律的學(xué)生。對(duì)于這部分學(xué)生，初中班主任不應(yīng)過(guò)于苦惱。只要能靜下心來(lái)真正了解這部分學(xué)生，了解他們違反紀(jì)律的原因，就可有的放矢地的對(duì)其進(jìn)行教育。

三、在班級(jí)紀(jì)律管理中應(yīng)與家長(zhǎng)積極溝通

初中班主任在班級(jí)紀(jì)律管理過(guò)程中，不應(yīng)單打獨(dú)斗，應(yīng)獲取家長(zhǎng)的積極支持，與家長(zhǎng)一起進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律管理。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，初中班主任必須與學(xué)生家長(zhǎng)之間保持積極溝通、交流。

為更好實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，初中班主任可以針對(duì)當(dāng)前學(xué)生家長(zhǎng)普遍愛(ài)用微信的現(xiàn)狀，建立一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)微信群。在班級(jí)紀(jì)律管理方面，可在微信群中發(fā)起話(huà)題討論，讓更多家長(zhǎng)為班級(jí)紀(jì)律管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。當(dāng)前很多學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)文化水平均不低，在紀(jì)律管理方面也往往有自己的一套。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)針對(duì)班級(jí)紀(jì)律管理提出的一些可行意見(jiàn)，初中班主任完全可積極借鑒，將相關(guān)策略運(yùn)用于班級(jí)紀(jì)律管理當(dāng)中。除此之外，對(duì)于班級(jí)中一些經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，也可通過(guò)微信與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子近期違反班級(jí)紀(jì)律的現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)配合班主任共同做好孩子的紀(jì)律教育工作。

學(xué)生家長(zhǎng)是初中班主任進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律管理的重要資源，對(duì)于這一重要資源，初中班主任不能無(wú)視。應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)之間保持頻繁的互動(dòng)交流，與學(xué)生家長(zhǎng)一起做好班級(jí)紀(jì)律管理工作。

班級(jí)紀(jì)律管理是初中班主任日常管理的重要內(nèi)容。為提升班級(jí)紀(jì)律管理質(zhì)量，初中班主任必須積極開(kāi)動(dòng)腦筋，積極動(dòng)用學(xué)生及家長(zhǎng)智慧，共同做好班級(jí)紀(jì)律管理工作。這里需要注意的是，在具體班級(jí)紀(jì)律管理過(guò)程中，應(yīng)始終秉持以人為本原則，針對(duì)班級(jí)紀(jì)律的具體表現(xiàn)有的放矢地采取相關(guān)紀(jì)律管理策略。

參考文獻(xiàn)：

初中班級(jí)文化方案范文第2篇

一、初中班主任在進(jìn)行管理工作過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.管理水平以及教育理念都存在落后現(xiàn)象

班主任不僅是班級(jí)的管理人員，還承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，因此班主任自身所具備的的管理以及教學(xué)理念，會(huì)對(duì)班級(jí)日常建設(shè)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果等產(chǎn)生一定的影響。如果班主任自身不具備良好的管理經(jīng)驗(yàn)，在工作過(guò)程中只是依靠自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，那么就會(huì)導(dǎo)致管理工作成效長(zhǎng)時(shí)間得不到提升。加之部分班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生自身個(gè)性尕展給予關(guān)注，這也會(huì)導(dǎo)致管理工作質(zhì)量低下的現(xiàn)象發(fā)生。而教師教育觀念的落后，會(huì)使學(xué)生整體處在被動(dòng)狀態(tài)下，這樣一來(lái)就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效率的提升。

2.管理方式落后

班主任在班級(jí)中的地位使及其作用的，并且他們還是一個(gè)班級(jí)建設(shè)和完善過(guò)程中的核心和靈魂，因此班主任平時(shí)的行為舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此在班級(jí)管理過(guò)程中，一定要使用合理且科學(xué)的管理方式來(lái)對(duì)推動(dòng)學(xué)生自身的發(fā)展。然而就現(xiàn)階段初中班主任實(shí)際管理情況來(lái)看，多數(shù)班主任在管理過(guò)程中都會(huì)使用較為單一的方式，并且缺少相應(yīng)的管理策略，而這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的提升造成影響，還會(huì)在一定程度上阻礙管理工作水平的提高。

二、對(duì)班主任管理工作成效進(jìn)行優(yōu)化的有效策略

1、重視學(xué)生自制能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生身邊的誘惑越來(lái)越多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)誘惑力也很大，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)樽灾屏Φ娜狈ζx學(xué)習(xí)的方向，影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。初中階段是學(xué)生由小學(xué)向高中過(guò)渡的一個(gè)階段，在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生必須憑借自制能力才能抵制生活和學(xué)習(xí)中的誘惑，在學(xué)習(xí)和自身發(fā)展方面取得好的建樹(shù)。在初中班主任工作的過(guò)程中教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常中的行為，從學(xué)生的日常表現(xiàn)中找到自制教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)、切身地了解誘惑的危害性，學(xué)會(huì)抵制誘惑，提高自制力。在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師還可以開(kāi)展座談會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生談一談身邊的誘惑，我們應(yīng)該怎樣抵制誘惑，在日常生活中培養(yǎng)和提高自身的自制力。在管理的過(guò)程中最忌諱的就是班主任泛泛的空談，這樣不僅起不到想要的效果，還會(huì)使學(xué)生對(duì)班級(jí)管理失去耐心和信心，在實(shí)施班級(jí)管理的時(shí)候班主任要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生舉一些例子，用事實(shí)告訴學(xué)生自制能力的重要性，這樣才能提高班級(jí)管理的效果。

2、提高班主任自身的文化素養(yǎng)

在管理班級(jí)的時(shí)候一定要注重自身的文化素養(yǎng)，要善于通過(guò)各種文化知識(shí)渠道來(lái)進(jìn)行自身的文化素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中班主任要對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行深入的研究，實(shí)施終身學(xué)習(xí)的想法；其次，班主任一定要在工作過(guò)程中立足實(shí)踐，把教育工作的視野能夠更拓寬；還有班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候也要注重尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把尊重與管理相結(jié)合以爭(zhēng)取達(dá)到更好的管理成績(jī)。

3.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

班主任在管理班級(jí)的時(shí)候要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立正確健康的心理，才能在管理班級(jí)的時(shí)候做出正確的判斷。在日常的生活中還要合理安排時(shí)間和飲食，培養(yǎng)良好的興趣，以此來(lái)增強(qiáng)心理素質(zhì)和保持心理健康。

4.改良班級(jí)管理的方案方法

初中班級(jí)文化方案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)生素質(zhì)教育 《弟子規(guī)》 初中班級(jí)德育教學(xué)

一、《弟子規(guī)》對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的影響

《弟子規(guī)》是我國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，對(duì)于學(xué)生性格的養(yǎng)成、價(jià)值觀念的塑造有著重要的影響，成書(shū)于古代的弟子規(guī)，觀其名稱(chēng)就可以感受到其文化核心所在，其本質(zhì)所用還是在于個(gè)體價(jià)值內(nèi)涵的培養(yǎng)和素質(zhì)觀念的養(yǎng)成。正像書(shū)中所提到的：“親愛(ài)我，孝何難，親憎我，孝方賢?！备改甘俏覀兩木喸煺?，我們是父母生命的延續(xù)，作為一個(gè)行為意念自由個(gè)體的人，父母愛(ài)子女，子女也要回報(bào)于父母，方知感恩，即使父母憎恨于子女，作為子女也要更加善待父母，這樣才能體現(xiàn)出大愛(ài)無(wú)疆、大愛(ài)無(wú)邊。正是這樣的淵源所在才形成了中華兒女傳統(tǒng)意識(shí)上孝道的概念。當(dāng)前教育素質(zhì)改革的關(guān)鍵階段，將《弟子規(guī)》中的傳統(tǒng)美德思想引入課堂教育，每天抽出五分鐘讓學(xué)生們誦讀《弟子規(guī)》，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，還可以讓學(xué)生深刻感受到中華孝道的傳統(tǒng)美德，塑造學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的價(jià)值觀念，影響其做人做事的邏輯辯證形態(tài)，充分提高學(xué)生的思想感悟能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)觀念，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)班級(jí)德育教學(xué)現(xiàn)狀

初中教育作為九年義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，是學(xué)生長(zhǎng)大成人最后一個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生思想活躍，價(jià)值觀念形成前期的一個(gè)重要過(guò)程，此時(shí)學(xué)生很難樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)識(shí)，完全依據(jù)個(gè)人的喜好做人做事，對(duì)于自己的做事行為和做事方式?jīng)]有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。初中德育教育資源嚴(yán)重匱乏，優(yōu)秀的教學(xué)骨干教師數(shù)量有限、現(xiàn)代化的德育教學(xué)技術(shù)應(yīng)用有限、教學(xué)環(huán)境較差等都嚴(yán)重地限制了初中教學(xué)質(zhì)量的提高。在實(shí)際的課堂德育教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師過(guò)度單一的教學(xué)方法的運(yùn)用，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生對(duì)思想德育學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。由于在教學(xué)資源的分配環(huán)節(jié)當(dāng)中，優(yōu)秀的教育人才沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的人才補(bǔ)充，造成師資力量搭配的不均衡。同時(shí)，地區(qū)性的教育部門(mén)沒(méi)有針對(duì)地區(qū)德育教學(xué)的實(shí)際情況建立專(zhuān)業(yè)化的人才引進(jìn)機(jī)制，沒(méi)有和教育發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行教育資源的優(yōu)勢(shì)共享和教學(xué)力量的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，造成教育水平分配的不協(xié)調(diào)。面臨如此嚴(yán)峻的學(xué)生心理困境和資源分配困境，需要探索一條適合可持續(xù)特色化的初中班級(jí)德育教學(xué)的方法；結(jié)合有效的傳統(tǒng)文化集成《弟子規(guī)》促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的全面提高。

三、傳統(tǒng)教學(xué)思路的快速轉(zhuǎn)變

面對(duì)初中生德育素質(zhì)的匱乏，班主任不僅要將《弟子規(guī)》引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，更要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，結(jié)合《弟子規(guī)》的文化精髓，全面促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提高；在尋求教學(xué)資源統(tǒng)一搭配的前提下，著重課堂教學(xué)模式的改革，注重理論和實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合，跳出傳統(tǒng)教學(xué)思路的束縛；創(chuàng)新教學(xué)方式，打造新型化的課堂教育模式。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)資源組成上的優(yōu)化搭配，教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變不僅是教師的思想要跳出于傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，還要與新時(shí)代教學(xué)理念進(jìn)行融合，從思想邏輯的角度對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行深刻的判斷，把高效的教育方式與卓越的教學(xué)思路進(jìn)行分化協(xié)調(diào)，按照穩(wěn)妥創(chuàng)新的思路對(duì)課堂的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深刻的認(rèn)知，制訂符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)方案，進(jìn)行人性化多維度的系統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)資源的優(yōu)化搭配方面，各個(gè)學(xué)科要根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)建立多元化的個(gè)性教學(xué)體系，運(yùn)用不同的教學(xué)資源與教育手段與現(xiàn)代科技相融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方式的知識(shí)傳授，讓學(xué)生感受到不同的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)建議學(xué)生在空閑時(shí)間多讀多背《弟子規(guī)》，理解其文化精髓，傳承其優(yōu)秀思想，在班會(huì)時(shí)間集中有效講解《弟子規(guī)》，在課間促進(jìn)學(xué)生交流弟子規(guī)的學(xué)習(xí)心得，早讀時(shí)間抽出十分鐘集體朗讀《弟子規(guī)》建立德育學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)優(yōu)秀品德的發(fā)揚(yáng)與傳承。

四、班級(jí)德育氛圍的構(gòu)造

在滿(mǎn)足德育教學(xué)工作全面化展開(kāi)的同時(shí)，依據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度規(guī)劃班級(jí)德育教育體系的建立；班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、實(shí)際掌控者，要充分發(fā)揮自身的影響力和領(lǐng)導(dǎo)能力，敦促和引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)弟子規(guī)，調(diào)節(jié)班級(jí)德育學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熱愛(ài)營(yíng)造班級(jí)的德育氛圍。好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用，可以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能，努力學(xué)習(xí)德育知識(shí)。班主任在促進(jìn)班級(jí)德育教育體系全面化建立的同時(shí)，要重視班級(jí)思想政治的建設(shè)，只有班級(jí)的全體學(xué)生統(tǒng)一了思想，才能夠促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提高，開(kāi)發(fā)班級(jí)的德育發(fā)展?jié)撃堋?/p>

五、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)德育體系的建設(shè)除了要滿(mǎn)足學(xué)生德育學(xué)習(xí)需要，同時(shí)要滿(mǎn)足學(xué)生思想政治的需要，老師在做好引導(dǎo)工作的時(shí)候也要把自己對(duì)于《弟子規(guī)》的理解充分展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于文化經(jīng)典的理解，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面化提高，從而形成正確的思想認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧珍.蘭州市初中班級(jí)團(tuán)體凝聚力現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].西北師范大學(xué)，2002.

[2]王曉.初中制度化班級(jí)管理的誤區(qū)與對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2014.

初中班級(jí)文化方案范文第4篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-0066-02

實(shí)施“以人為本”的科學(xué)化班級(jí)管理模式是我國(guó)新課程改革體系下初中班級(jí)管理的全新發(fā)展方向。班級(jí)自主管理理念充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀在教育中的指導(dǎo)價(jià)值，是我國(guó)教育系統(tǒng)中針對(duì)班級(jí)管理的重大突破。本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外班級(jí)自主管理研究成果以及當(dāng)下農(nóng)村初中班級(jí)自主管理面臨的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村初中實(shí)行班級(jí)自主管理提出建議。

讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人翁，提高學(xué)生的自我約束能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)自律的班級(jí)自主管理精神是當(dāng)前我國(guó)班級(jí)管理的重點(diǎn)研究方向。形成班級(jí)自主管理模式不僅僅是對(duì)于構(gòu)建班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)具有重要意義，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、提高集體榮譽(yù)感、促進(jìn)班集體團(tuán)結(jié)具有較大的作用。

一、農(nóng)村初中實(shí)行班級(jí)自主管理的必要性

（一）實(shí)行班級(jí)自主管理，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

初中生正處在一個(gè)心智飛速成長(zhǎng)的階段，傳統(tǒng)教育中以班主任為中心的班級(jí)管理模式極大地限制了初中生的個(gè)性化成長(zhǎng)要求，導(dǎo)致了初中學(xué)生叛逆現(xiàn)象頻頻發(fā)生，不利于初中生的成長(zhǎng)。在新課程改革體系中，著重強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性。通過(guò)班級(jí)自主管理轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的確立，使得學(xué)生在初中階段得到全面化的教育教學(xué)體驗(yàn)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的要求。

（二）實(shí)行班級(jí)自主管理，推動(dòng)學(xué)生心理成熟與發(fā)展

初中階段是學(xué)生心理由幼稚走向成熟的重要時(shí)期，是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要階段，是學(xué)生形成自覺(jué)自律能力、行為管理能力、自主思維能力的重要時(shí)期。班級(jí)自主管理模式是通過(guò)學(xué)生自己管理班級(jí)日常事務(wù)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，最終達(dá)到自我管理的目的。

（三）實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理是學(xué)生自我肯定的需要

在傳統(tǒng)的教育體制中，為了達(dá)到嚴(yán)格管理學(xué)生、控制學(xué)生以提高教學(xué)質(zhì)量與穩(wěn)定教學(xué)秩序的目的，往往采取一些較為強(qiáng)硬的教學(xué)管理措施。然而，強(qiáng)硬的教學(xué)管理模式往往導(dǎo)致初中學(xué)生出現(xiàn)“自我否定”的心理，即對(duì)自己的不自信，甚至有些學(xué)生在受到嚴(yán)厲的批評(píng)教育后變得孤僻和自卑。班級(jí)自主管理形式可以培養(yǎng)學(xué)生自我肯定的精神，促進(jìn)學(xué)生自信心的確立。在管理過(guò)程中允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，通過(guò)教師引導(dǎo)，自己尋找錯(cuò)誤的根源的方式，達(dá)到從根本上改變自我、完善自我的目的。

二、改進(jìn)農(nóng)村初中班級(jí)自主管理的途徑

（一）基于農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀，完善班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)方案

1.農(nóng)村初中班級(jí)自主管理的探究。初中生正處在青春叛逆期中。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生需要家校密切配合，雙方共同教育。但是，就目前來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)普遍文化水平不高，對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)都不盡如人意。同時(shí)，很多學(xué)生的家長(zhǎng)外出務(wù)工，很少有時(shí)間陪伴孩子，更不要說(shuō)施以及時(shí)的教育和引導(dǎo)了。再之，農(nóng)村初中生還存在著綜合素質(zhì)普遍較低、不服從管理的特點(diǎn)。在以往的教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的以班主任為主的“高壓式”的管理模式，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理加劇，甚至不少學(xué)生因抗拒管理而造成嚴(yán)重的師生矛盾。因此，采取新型的班級(jí)管理模式迫在眉睫。實(shí)施班級(jí)自主管理，首先，可以減少教師與學(xué)生之間的不必要摩擦，在最大程度上減少學(xué)生與教師沖突的可能性。其次，開(kāi)展班級(jí)自主管理之后，學(xué)生參與班集體建設(shè)的熱情明顯上升，學(xué)生的集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，這在無(wú)形中既促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，又促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

2.農(nóng)村初中班級(jí)自主管理的機(jī)制。實(shí)施班級(jí)自主管理模式，首要的任務(wù)是改建班級(jí)組織管理機(jī)制，采用以輪值班長(zhǎng)為核心，由各班委組建班委會(huì)，成立制約性班委會(huì)的機(jī)制。具體構(gòu)成如圖1所示。

3.農(nóng)村初中班級(jí)自主管理的模式。新型的班級(jí)委員會(huì)組建基于分權(quán)制衡的原理。首先，班長(zhǎng)從班級(jí)成員中選擇，職責(zé)在于統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)常務(wù)班委會(huì)，達(dá)到讓每一位班級(jí)成員都參與到班級(jí)管理事務(wù)中去，確保班級(jí)制度的自主貫徹落實(shí)。其次，由各常務(wù)班級(jí)委員與班長(zhǎng)組成班委會(huì)監(jiān)督班長(zhǎng)工作的執(zhí)行。同時(shí)設(shè)立副班長(zhǎng)職務(wù)，負(fù)責(zé)監(jiān)督考核班委會(huì)的工作，定期召開(kāi)日常班務(wù)總結(jié)會(huì)，布置下一周班級(jí)工作計(jì)劃。在這樣的體系下，班級(jí)管理執(zhí)行力高，決策準(zhǔn)確性強(qiáng)，班集體凝聚力足。

4.農(nóng)村初中班級(jí)干部選舉的變革。在研究農(nóng)村初中班級(jí)自主管理過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，針對(duì)班集體管理體制的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，深入到班集體管理核心的改革才能徹底地改變傳統(tǒng)班級(jí)管理模式導(dǎo)致的管理僵化、師生對(duì)立等問(wèn)題。在核心改革中，我們首先改變傳統(tǒng)的班級(jí)干部的選舉模式。以往的班級(jí)干部通常由班主任點(diǎn)名直接任命，在班級(jí)成立初期，這種方式存在著一定的優(yōu)越性，即強(qiáng)化班級(jí)管理集權(quán)，促進(jìn)班級(jí)工作落實(shí)。然而，當(dāng)學(xué)生之間了解深入，往往會(huì)出現(xiàn)由于班干部能力有限而導(dǎo)致班級(jí)干部難以服眾的現(xiàn)象，班級(jí)工作不易順利開(kāi)展。因而，“以人為本”的班級(jí)管理模式必須突破傳統(tǒng)的“教師控制”班干選擇系統(tǒng)。筆者認(rèn)為完善的班級(jí)自主管理班干任命系統(tǒng)，首先由兩部分組成。

（1）班主任提名制。從泰羅的管理學(xué)角度來(lái)看，在管理過(guò)程中，存在于正式組織中的“非正式組織”對(duì)于管理具有相當(dāng)重要的作用?！胺钦浇M織”往往以小團(tuán)隊(duì)的形式存在于班級(jí)中，如果完全放權(quán)給學(xué)生自主選擇班干部，各個(gè)小團(tuán)隊(duì)會(huì)為了維護(hù)各自的利益，從而形成互不推舉的現(xiàn)象。此時(shí)，將班主任提名制與自主選舉相結(jié)合，就會(huì)大大減少這種現(xiàn)象出現(xiàn)的幾率。

（2）班長(zhǎng)輪值制。所謂班長(zhǎng)輪值制是指作為班級(jí)學(xué)生的最高領(lǐng)導(dǎo)者，不能由一名學(xué)生固定任職。在班長(zhǎng)選舉中，我們可以設(shè)立“參政班長(zhǎng)”與“議政班長(zhǎng)”兩個(gè)職位?！皡⒄嚅L(zhǎng)”采用輪值的形式，即一個(gè)學(xué)期分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段由不同的學(xué)生擔(dān)任，主管班級(jí)事務(wù)。“議政班長(zhǎng)”由不在職的前任班長(zhǎng)組成，實(shí)行對(duì)現(xiàn)任班長(zhǎng)的工作監(jiān)督。

5.農(nóng)村初中班級(jí)自主管理的班外監(jiān)督。首先，在以往的班級(jí)自主管理中，班內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督管理往往達(dá)不到完善班級(jí)監(jiān)督管理的要求。通常會(huì)出現(xiàn)由于班內(nèi)同學(xué)之間關(guān)系的親疏，導(dǎo)致班長(zhǎng)或副班長(zhǎng)，嚴(yán)重影響班級(jí)自主管理的公平性與操作性。其次，單一的班內(nèi)自主管理常常會(huì)因?yàn)槿狈Ρ容^目標(biāo)而出現(xiàn)滿(mǎn)足現(xiàn)狀，難以得到更高的突破。因而，實(shí)行班級(jí)自主管理的同時(shí)，還應(yīng)在此體系中加入班級(jí)與班級(jí)之間的比較，即開(kāi)展全校性的班級(jí)自主管理活動(dòng)，使班與班之間形成競(jìng)爭(zhēng)，將班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)指標(biāo)以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，更直觀地反映班級(jí)管理的成效。在此體系下，不僅可以解決由于單一班內(nèi)管理導(dǎo)致的班級(jí)管理松散的問(wèn)題，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生班級(jí)管理的積極性，強(qiáng)化了班級(jí)的監(jiān)督管理體制，杜絕了班內(nèi)監(jiān)督系統(tǒng)的行為。

（二）基于農(nóng)村初中班主任現(xiàn)狀，明確班主任在班級(jí)自主管理中的地位

1.明確班主任在班級(jí)管理中的職能。班級(jí)自主管理絕不是放任自流的管理。這種管理模式是在以班級(jí)成員為主體管理的前提下，班主任在期中給予適當(dāng)輔助的一種全新的管理模式。在班級(jí)自主管理中，班主任應(yīng)以旁觀者的身份提醒班委會(huì)在班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)班委會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。班主任以計(jì)劃制訂者的身份，明確班級(jí)管理的大方向，引導(dǎo)班級(jí)事務(wù)向常規(guī)化發(fā)展，避免學(xué)生在班級(jí)管理中出現(xiàn)偏離教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象。班主任以監(jiān)督者的身份參與到班級(jí)管理中，自主管理絕不是把班主任排除在班級(jí)管理之外，而是更加注重班主任對(duì)班級(jí)管理的作用，通過(guò)對(duì)班級(jí)班委成員的工作監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生正確管理班級(jí)，幫助學(xué)生提升管理能力。

初中班級(jí)文化方案范文第5篇

關(guān)鍵詞 初中班主任；信息技術(shù)；班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0076-02

1 前言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的輔助教學(xué)管理手段[1]。作為班主任要緊跟時(shí)展潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)新型管理手段和傳統(tǒng)管理模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓信息技術(shù)發(fā)揮作用，提高班主任教育教學(xué)管理工作的效率。

2 班主任班級(jí)管理中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

班主任工作紛繁復(fù)雜，而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與班主任管理工作的有機(jī)整合，能夠很好地提高班主任工作效率。信息技術(shù)在初中班主任工作中的具體應(yīng)用策略分析如下。

應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)師生和諧發(fā)展 班主任是學(xué)生在學(xué)校的良師益友，只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展[2]。因此，班主任不僅要像任課教師一樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，成為學(xué)生和各科任課教師之間的溝通紐帶。一方面要將學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況以及遇到的問(wèn)題和困惑反饋給相應(yīng)的任課教師；另一方面要通過(guò)任課教師了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助任課教師分析學(xué)生成績(jī)不理想的原因，從而制定有針對(duì)性的對(duì)策，采取最有效的彌補(bǔ)措施。這是一個(gè)幫助學(xué)生進(jìn)步，同時(shí)密切學(xué)生與任課教師、任課教師與班主任關(guān)系的重要途徑。隨著師生距離的拉近，師生關(guān)系的和諧發(fā)展，班主任工作的效率也會(huì)越來(lái)越高，最終形成良性循環(huán)。

除此之外，還可以為每一位學(xué)生建立一個(gè)電子版的成長(zhǎng)檔案，平時(shí)將學(xué)生獲得的獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)秀的作品記錄下來(lái)，歸納成成長(zhǎng)檔案。這樣做不僅可以幫助班主任了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)在成就感和榮譽(yù)感的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更加珍惜、更加努力，努力將自己最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來(lái)，久而久之，可以形成良好的行為習(xí)慣。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束之前，可以將這一個(gè)學(xué)期中學(xué)生做出的成果制作成PPT，讓學(xué)生自己上臺(tái)展示。一方面，學(xué)生可以分享自己的成果，交流經(jīng)驗(yàn)，有助于良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)文化的形成；另一方面，能增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，培養(yǎng)積極向上的精神品質(zhì)和樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地和班主任交流溝通，表達(dá)自己真實(shí)的情感，分享喜怒哀樂(lè)，從而推進(jìn)師生和諧化發(fā)展。

最后，信息技術(shù)還為師生交流提供了更加廣闊的平臺(tái)，比如QQ、微信、微博、電子郵件等，師生可以熟練使用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流溝通，分享經(jīng)驗(yàn)、交流見(jiàn)解。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在大家面前表現(xiàn)自己，更不愿意在多數(shù)人面前暴露自己的心事，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則正好解決了這一問(wèn)題。學(xué)生可以借助這些平臺(tái)及時(shí)向教師請(qǐng)求幫助，教師則可以有針對(duì)性地解答疑惑，這樣既可以保護(hù)學(xué)生的秘密，保護(hù)學(xué)生的自尊心，還增強(qiáng)了教師的人格魅力，贏得學(xué)生的信任和擁護(hù)，學(xué)生因此更愿意和教師分享自己的想法和心事，親近教師，拉近彼此之間的距離，從而提高班主任工作的效率。

借助信息技術(shù)開(kāi)精彩的主題班會(huì) 傳統(tǒng)班會(huì)以班主任單方面的評(píng)述為主，這樣不僅氛圍枯燥單調(diào)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，不能取得預(yù)期的效果，同時(shí)班會(huì)的內(nèi)容也單一，缺乏一定的教育意義，甚至失去班會(huì)應(yīng)有的意義和效果。很多班主任會(huì)抱怨教育內(nèi)容匱乏，沒(méi)有合適的教育內(nèi)容供使用，這也是主題班會(huì)枯燥乏味的重要原因。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到需要的各種信息內(nèi)容，包括影視資料、音樂(lè)資料、圖片資料和文本資料等，因此可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集開(kāi)展工作需要的相關(guān)信息資料，然后進(jìn)行整理篩選，選出其中與時(shí)俱進(jìn)、銳意進(jìn)取和健康向上的內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，豐富教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生，提高教育的意義和效果。

此外，可以利用信息技術(shù)提高教育的說(shuō)服力和感染力。如舉辦主題為“可憐天下父母心”的班會(huì)時(shí)，可以為學(xué)生播放視頻，將父母一天的工作情況呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解自己父母的艱辛和不易，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱娜松?jīng)歷，和父母發(fā)生了哪些事情。這樣一來(lái)，班會(huì)就會(huì)更加具有感染力，甚至很多學(xué)生回憶起自己和父母之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)都流下了淚水，那主題班會(huì)也就實(shí)現(xiàn)了其應(yīng)有的價(jià)值和意義。

另外，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，還可以開(kāi)展“綠色上網(wǎng)”“學(xué)習(xí)雷鋒”“樹(shù)新風(fēng)，講文明”等主題班會(huì)，借助信息技術(shù)為學(xué)生展示積極向上的教育內(nèi)容，弘揚(yáng)正氣，既可以豐富學(xué)生課余生活，還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想道德品質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育工作的開(kāi)展。

采用信息化方式組織教育教學(xué)活動(dòng) 開(kāi)展多樣化班級(jí)活動(dòng)是班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的重要組成部分，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。通過(guò)引入信息技術(shù)，可以拓展活動(dòng)渠道，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生更好地感受活動(dòng)的目的與意義。與傳統(tǒng)班級(jí)活動(dòng)相比，借助信息技術(shù)引入多樣化活動(dòng)，可以為學(xué)生構(gòu)建全新的活動(dòng)領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更廣泛的活動(dòng)空間。如閱讀是一種行之有效的教育活動(dòng)，通過(guò)閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力和認(rèn)知能力，還能陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在沒(méi)有信息技術(shù)輔助之前，只能通過(guò)紙質(zhì)書(shū)籍來(lái)獲取自己需要的信息，這樣不僅具有很大的局限性，有時(shí)無(wú)法搜到自己需要的材料，還缺乏靈活性和可變性。有了信息技術(shù)之后，班主任可以經(jīng)常組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上心理教育和心理輔導(dǎo)。

此外，班主任可以與家長(zhǎng)加強(qiáng)互動(dòng)，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況告訴家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)推薦好的教育方法，家長(zhǎng)也能將學(xué)生在家的情況告知班主任，讓雙方針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂更好的教育方案。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以將自己的作品與喜歡的文章上傳到網(wǎng)絡(luò)中，便于所有學(xué)生欣賞和評(píng)論。尤其在寒暑假或小長(zhǎng)假時(shí)，學(xué)生在家里呆的時(shí)間比較多，空閑時(shí)間比較充裕。此時(shí)班主任可以組織學(xué)生上網(wǎng)閱讀，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生在放松的同時(shí)充實(shí)自己，不斷提高綜合素養(yǎng)。班主任還可以經(jīng)常組織學(xué)生參與活動(dòng)，如參觀博物館、家鄉(xiāng)景點(diǎn)游記等，讓學(xué)生自己帶著相機(jī)，將所見(jiàn)所聞拍下來(lái)，然后傳到網(wǎng)上與大家一起分享，還可以配上自己的心得體會(huì)，與班主任、教師、家長(zhǎng)、同學(xué)共同分享，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在初中班主任班級(jí)管理工作中的巧妙應(yīng)用，能夠增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展；能夠?qū)⒅黝}班會(huì)開(kāi)得更生動(dòng)、教育意義更深刻，增強(qiáng)班會(huì)效果；能優(yōu)化各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)家校之間的聯(lián)系。因此，班主任要在班級(jí)管理中加大對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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