1心理疏導(dǎo)在高校思想政治教育中運(yùn)用的重要性

隨著思想政治理論與實(shí)踐研究的不斷深入，學(xué)術(shù)界達(dá)成一個(gè)共識(shí)，就是要想提高思想政治教育的實(shí)效性，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

1.1心理疏導(dǎo)是思想政治教育的有效途徑當(dāng)代大學(xué)生多以自我為中心，個(gè)人主義盛行，心理上有叛逆、封閉的特點(diǎn)，所以說(shuō)僅靠思想政治理論教育是行不通的，要根據(jù)大學(xué)生的心理個(gè)性進(jìn)行心理疏導(dǎo)，誘導(dǎo)他們的身心向健康方向發(fā)展。有效的心理疏導(dǎo)像治病一樣，可以打開學(xué)生的心理情結(jié)，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考自身的問(wèn)題并加以更正，從而使各種心理疾病不治自愈。所以說(shuō)，心理疏導(dǎo)是高校思想政治教育的有效方法之一。

1.2心理疏導(dǎo)使思想政治教育更有針對(duì)性傳統(tǒng)思想政治教育是運(yùn)用馬克思主義理論來(lái)教育學(xué)生的，而馬克思主義的理論性極強(qiáng)，并且缺乏針對(duì)性，特別是針對(duì)不同個(gè)體的學(xué)生，它的作用效果甚微。現(xiàn)代社會(huì)是多元化的社會(huì)，大學(xué)生受社會(huì)上各種思潮的影響，傳統(tǒng)的宣教方法根本是捉襟見肘。思想政治教育工作者要想使思想政治教育具有針對(duì)性，就必須掌握學(xué)生的心理癥結(jié)，找到對(duì)癥下藥的良方，才能疏通學(xué)生的內(nèi)心世界，才能順利解決學(xué)生的思想障礙。心理疏導(dǎo)使思想政治教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。

1.3心理疏導(dǎo)使大學(xué)生人格更加完善思想政治教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使他們形成正確的人生觀、價(jià)格觀和世界觀。良好人格的形成，首先要針對(duì)大學(xué)生的個(gè)體特征和心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育，對(duì)心理素質(zhì)差、有思想障礙的學(xué)生，通過(guò)心理疏導(dǎo)教育，提高他們的人格，提升他們的德育素質(zhì)。

1.4心理疏導(dǎo)使思想政治具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義在以往，思想政治教育只重視現(xiàn)實(shí)價(jià)值，而忽視對(duì)象性，其表現(xiàn)為注重理論灌輸，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)接受知識(shí)的工具，雖然學(xué)生的腦子里有了思想政治教育理論的知識(shí)信號(hào)，但并沒(méi)真正融會(huì)貫通，是死記憶、死知識(shí)。通過(guò)心理疏導(dǎo)，把學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、價(jià)值傾向、情感情緒、生活經(jīng)歷等聯(lián)系起來(lái)，突出學(xué)生的個(gè)體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，這樣才是真正的實(shí)效性，才具有更深刻的意義。

從本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。青少年中的確存在這樣一些學(xué)生，他們對(duì)老師或父

母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。

針對(duì)青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，教師在教育過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。過(guò)高的教育教學(xué)目標(biāo)，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)

確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。

為青少年創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。二是積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理

黨中央、國(guó)務(wù)院一再要求“積極開展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)”,明確的指出要把心理疏導(dǎo)作為開展思想政治教育工作的重要方式。然而，隨著社會(huì)的急劇變化，高等教育的迅猛發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生的精神與心靈也經(jīng)受著強(qiáng)烈的沖擊，各種心理問(wèn)題和精神疾病大幅度增加，有必要進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)。

1思想政治教育心理疏導(dǎo)涵義、科學(xué)依據(jù)

1.1思想政治教育心理疏導(dǎo)的涵義

“思想政治工作中的心理疏導(dǎo)是指教育者在進(jìn)行教育時(shí)，遵循人的思想活動(dòng)形成與發(fā)展規(guī)律，對(duì)人們的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題通過(guò)疏通引導(dǎo)，創(chuàng)造條件，讓其充分表達(dá)，又善于引導(dǎo)，從而幫助人們理順?biāo)枷胝系K，提高思想認(rèn)識(shí)，選擇正確行為方式的一種方法”。其實(shí)質(zhì)是思想政治教育工作人員幫助排解教育對(duì)象在現(xiàn)實(shí)生活中由于遇到矛盾、困難所產(chǎn)生的思想障礙與思想問(wèn)題，而他們的思想則是代表社會(huì)主流的思想，是教育對(duì)象需要通過(guò)努力應(yīng)有的思想。有別于教導(dǎo)和指導(dǎo)，它更加關(guān)注人文關(guān)懷，幫助人們消除各種由于心理問(wèn)題引發(fā)的思想困惑，從而提高對(duì)象主體的綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)和思想素質(zhì)，促進(jìn)人的健康、全面發(fā)展，以此來(lái)增強(qiáng)思想政治教育的說(shuō)服力和影響力，提升思想政治教育的效果。

1.2大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)的科學(xué)依據(jù)

1.2.1大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)的理論依據(jù)

為了解和掌握部隊(duì)官兵心、身健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療當(dāng)前部隊(duì)存有心理疾患（或精神病患）的官兵，確保部隊(duì)中心工作圓滿完成有保障，部隊(duì)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)安全穩(wěn)定。最近，我們根據(jù)上級(jí)指示精神，派出專職心理醫(yī)生組成的醫(yī)療隊(duì)下部隊(duì)對(duì)全支隊(duì)官兵心理健康狀況（特別是有無(wú)心理和精神疾病情況）進(jìn)行了專項(xiàng)工作測(cè)試和測(cè)查，現(xiàn)將測(cè)查情況匯報(bào)如下：

一了解基層官兵的心理狀況的原因

通過(guò)幾年基層中隊(duì)任職，在大量與官兵談心、座談?dòng)懻摗?wèn)卷調(diào)查等方式顯示，感到部分官兵存在一些值得注意的心理缺陷和心理障礙，主要表現(xiàn)為擔(dān)心、害怕、懷疑、著急、怨恨、焦慮等六個(gè)方面：

一是擔(dān)心處理不好上下左右的關(guān)系。部隊(duì)作為一個(gè)大學(xué)校，當(dāng)兵進(jìn)入部隊(duì)后，就意味著要在這所大學(xué)校中生存，就要處理好各種人際關(guān)系，有上下級(jí)關(guān)系，有戰(zhàn)友關(guān)系，還有與地方政府、單位之間的協(xié)調(diào)關(guān)系等，就部隊(duì)內(nèi)部來(lái)說(shuō)，許多戰(zhàn)士入伍時(shí)父母親友反復(fù)叮囑他們：“到部隊(duì)后要好好干，要與領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)友搞好關(guān)系?！币虼?，不少戰(zhàn)士到部隊(duì)后希望找老鄉(xiāng)，找熟人，找依靠，希望多交朋友，幫助實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，生怕處理不好各種關(guān)系，影響個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步。有的新戰(zhàn)士一踏進(jìn)軍營(yíng)，就四處打聽部隊(duì)有沒(méi)有老鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)，一旦聽說(shuō)某某大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)是老鄉(xiāng)，就感到心里很踏實(shí)，似乎找到了靠山，一旦得知沒(méi)有老鄉(xiāng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，就感到心里沒(méi)底，覺得孤立無(wú)援。有的老戰(zhàn)士面對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步問(wèn)題不是先考慮自身素質(zhì)、工作表現(xiàn)怎么樣，而是先權(quán)衡自己與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系“鐵不鐵”，愿望實(shí)現(xiàn)了，就覺得領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己“夠意思”，愿望沒(méi)實(shí)現(xiàn)，就抱怨自己沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不夠“硬”。

二是害怕適應(yīng)不了艱苦緊張的生活?；鶎硬筷?duì)作為防火，滅火，搶險(xiǎn)救援為一體的前沿部隊(duì)，平常執(zhí)勤任務(wù)十分繁重，加上人員少，訓(xùn)練重，工作多，導(dǎo)致每一名官兵都要長(zhǎng)期處于一種工作狀態(tài)，時(shí)刻保持高度警備。與此形成鮮明對(duì)比的是，青年官兵中獨(dú)生子女逐年增多，他們大多缺乏艱苦生活的磨礪。從而部分官兵長(zhǎng)期不能適應(yīng)艱苦緊張的生活，時(shí)常感到焦慮、厭煩和緊張，特別是站崗、訓(xùn)練、考核、檢查和執(zhí)勤等時(shí)機(jī)，心理壓力之大表現(xiàn)得尤為突出。

三是懷疑競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)同年入伍的戰(zhàn)友?；馃岬能姞I(yíng)生活充滿著競(jìng)爭(zhēng)；戰(zhàn)友之間既要比學(xué)習(xí)、比訓(xùn)練，又要比內(nèi)務(wù)、比養(yǎng)成。正是這些競(jìng)爭(zhēng)，為部隊(duì)建設(shè)注入了積極向上的生機(jī)和活力。然而，有的戰(zhàn)士由于在各種比試中存有差距，便對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑。當(dāng)看到身邊的戰(zhàn)友取得成績(jī)、同班的戰(zhàn)友進(jìn)步比自己快，一起入伍的老鄉(xiāng)超過(guò)了自己時(shí)，心里總有點(diǎn)酸溜溜的感覺，有時(shí)還會(huì)感到“憤憤不平”，個(gè)別的甚至誘發(fā)成心理障礙和疾病。

1、學(xué)生管理工作中的問(wèn)題

教育隊(duì)伍達(dá)不到需求。從當(dāng)前高校學(xué)生管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，人員數(shù)量很多，但在整體素質(zhì)上還不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展。有些高校學(xué)生工作管理隊(duì)伍參差不齊，大多數(shù)是本科畢業(yè)就從事學(xué)生工作，不但理論修養(yǎng)不夠高，從事學(xué)生工作所要求的專業(yè)知識(shí)也欠缺。

2、學(xué)生管理工作中的有利方法

2.1良好的溝通技巧

良好的師生關(guān)系是我們開展工作的一把“金”鑰匙，而建立融洽、相互信任的師生關(guān)系的最有效方法就是情感交流，在交流中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到尊重、理解的情感，從而建立對(duì)教師的信任；同時(shí)，隨時(shí)與學(xué)生溝通是增強(qiáng)理解的重要手段，通過(guò)相互交換意見，交流思想，表達(dá)情感，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)到教育目的。做學(xué)生管理工作，了解學(xué)生是關(guān)鍵。如果不了解不知道學(xué)生有什么共性困惑，不清楚有哪些存在心理問(wèn)題的特殊學(xué)生，心理健康教育便無(wú)從談起。了解學(xué)生，首先要對(duì)學(xué)生整體有一個(gè)全面的把握，新生入學(xué)時(shí)，學(xué)工辦的工作就開始了，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因及時(shí)建立心理健康檔案。心理健康檔案不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生情況的變化不斷進(jìn)行更新及完善，這樣不僅有利于全面把握學(xué)生心理健康狀況，做好特殊心理問(wèn)題學(xué)生工作，還可以根據(jù)心理健康教育的開展與學(xué)生情況變化的關(guān)系積累心理建行教育經(jīng)驗(yàn)。

2.2以學(xué)生為本的核心理念