摘要：闡釋微視頻和翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念，列舉醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題，探討基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，為該教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微視頻；翻轉(zhuǎn)課堂；醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)；實驗教學(xué)

1665年，RobertHooke發(fā)現(xiàn)植物成纖維細(xì)胞，1839年，Schwann指出動物是細(xì)胞的結(jié)合體，進(jìn)而提出細(xì)胞學(xué)說，被恩格斯列為19世紀(jì)自認(rèn)科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一[1]。20世紀(jì)50年代以后，利用電子顯微鏡、超薄切片等技術(shù)，人們對細(xì)胞有了更全面的認(rèn)識，之后分子生物學(xué)的概念和技術(shù)引入細(xì)胞學(xué)，由此誕生細(xì)胞生物學(xué)，該學(xué)科是在顯微、亞顯微、分子水平研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能，及其生命活動增殖、分化、衰老、死亡，細(xì)胞與細(xì)胞間、細(xì)胞與細(xì)胞外環(huán)境相互作用的一門現(xiàn)代生命科學(xué)。細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)學(xué)科的融合也形成了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)專業(yè)課程——醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)，用于解釋與醫(yī)學(xué)相關(guān)的細(xì)胞生物學(xué)問題。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程分為理論和實驗兩部分。學(xué)習(xí)該課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)新能力、獨立思考能力以及分析解決問題能力，而且能加深學(xué)生對理論知識的理解，使醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)理論知識得以升華。

1微視頻與翻轉(zhuǎn)課堂

1.1微視頻

微視頻[1]是指用電子產(chǎn)品拍攝錄像并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過播放視頻實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享的一種短視頻。微視頻時長較短，從30秒到20分鐘不等，內(nèi)容豐富，學(xué)生可以在不同環(huán)境、不同時間段根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微視頻的優(yōu)點[2-3]：（1）時間短，內(nèi)容精煉，突出重點，節(jié)約學(xué)生時間及精力；（2）內(nèi)容生動，能吸引學(xué)生注意力，有助于學(xué)生理解掌握；（3）學(xué)習(xí)時間自由，學(xué)生可以根據(jù)實際情況隨時隨地學(xué)習(xí)，不受時間、地點約束，且適合線上教學(xué)；（4）所占內(nèi)存小，方便上傳、下載，在手機(jī)、電腦上都能播放?；谖⒁曨l的以上優(yōu)勢，將其引入教學(xué)，不僅能使學(xué)生充分利用碎片化時間學(xué)習(xí)，而且有趣的視頻解說，也便于學(xué)生理解記憶。

一、《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》課程特點及多媒體課件制作的必要性

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是在顯微、亞顯微和分子水平三個層次上，研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和各種生命規(guī)律的一門科學(xué)。有機(jī)體的一切病理現(xiàn)象都是細(xì)胞病理反應(yīng)的結(jié)果，所以一切生命現(xiàn)象都可從細(xì)胞中得到解答。我校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程在這些年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上形成了具有自己特色的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。其核心部分包括:細(xì)胞概述、細(xì)胞質(zhì)膜與跨膜運輸、內(nèi)膜系統(tǒng)與蛋白質(zhì)分選、細(xì)胞骨架與細(xì)胞運動、細(xì)胞周期調(diào)控、細(xì)胞凋亡與衰老。從1996年開始，我校主要依靠教師出去進(jìn)修，引進(jìn)多媒體課件，并逐步在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂上使用，并于1999年醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)全過程使用。在此基礎(chǔ)上，2000年增設(shè)蒙藥學(xué)專業(yè)、2007年設(shè)護(hù)理專業(yè)、2008年設(shè)檢驗專業(yè)，全校各專業(yè)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)均由我教研室承擔(dān)，面對不同專業(yè)不同學(xué)生群體所講受醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)知識內(nèi)容不同，因此，我校多媒體課件急需進(jìn)行系統(tǒng)的制作。

二、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)多媒體課件制作方案

制作符合我校民族特色資源的多媒體課件，使學(xué)生既能扎實掌握細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，又具有較強應(yīng)用知識的能力和探究創(chuàng)新意識，為后續(xù)的生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)和高素質(zhì)的生物科學(xué)人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。首先，我們需要整理教研室每一位老師多年教學(xué)積累的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)課件，按不同專業(yè)、不同學(xué)時、不同民族班級分門別類進(jìn)行課件制作。

1．針對不同專業(yè)。

我校開設(shè)細(xì)胞生物學(xué)的專業(yè)有臨床專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、檢驗專業(yè)、影像專業(yè)、蒙醫(yī)專業(yè)以及蒙藥專業(yè)。臨床等專業(yè)開設(shè)本課程的目的是在現(xiàn)代水平上講授關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的基本理論，并且對由于結(jié)構(gòu)損傷和功能失調(diào)而引起的疾病做適當(dāng)?shù)穆?lián)系，以便為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下必要的細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)。蒙醫(yī)、蒙藥作為民族特色專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)生物學(xué)，其中1/2講授細(xì)胞生物學(xué)知識，1/2講授遺傳學(xué)知識。那么，對于這兩個專業(yè)的細(xì)胞生物學(xué)課件制作時，我們可結(jié)合蒙醫(yī)蒙藥，例如利用區(qū)域特色蒙古族傳統(tǒng)藥用動植物，以其細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能特點，講解醫(yī)學(xué)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能這部分內(nèi)容。這種利用熟悉常見的樣本作為實例，學(xué)生更易接受。將蒙醫(yī)治療原理聯(lián)系細(xì)胞病理反應(yīng)，講授細(xì)胞質(zhì)膜與跨膜運輸、內(nèi)膜系統(tǒng)與蛋白質(zhì)分選，聯(lián)系專業(yè)實踐，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校的一門必修課，課程內(nèi)容繁多，概念生僻抽象，理論性強，而且隨著細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)等學(xué)科的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識更新日新月異。這些特點使得醫(yī)學(xué)免疫學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生而言難學(xué)、難懂、難記，要求教師在講授這門課時要能夠抓住課程內(nèi)容的特點和規(guī)律，充分展現(xiàn)學(xué)科的精髓和實質(zhì)，再結(jié)合多媒體教學(xué)手段圖文并茂地展示醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的概念和原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。這就對醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教師的教學(xué)能力提出了很高的要求，對于一名剛剛走上工作崗位的年輕教師來說，要想勝任醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)就必須從教學(xué)基本功練習(xí)、教學(xué)方法技巧的摸索和運用、理論教學(xué)和實驗教學(xué)相互配合等方面來準(zhǔn)備。

1加強教學(xué)基本功練習(xí)、認(rèn)真準(zhǔn)備教案，做到對醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論知識的融會貫通

現(xiàn)在進(jìn)入高校的年輕教師基本上都具有博士學(xué)位，學(xué)歷層次高，專業(yè)知識扎實，但是很大一部分年輕教師來自非師范非醫(yī)學(xué)專業(yè)，缺乏系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)基本功訓(xùn)練，教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致年輕教師對課堂教學(xué)的掌控能力不強，教學(xué)效果不理想。筆者認(rèn)為，聽教學(xué)經(jīng)驗豐富的高年資教師講課是提高教學(xué)能力的一個快捷、有效的途徑。在聽課過程中除了能鞏固醫(yī)學(xué)免疫學(xué)專業(yè)知識外，還能學(xué)習(xí)到實用的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以及課堂掌控能力和活躍課堂氣氛的策略等，然后與自己的教學(xué)過程進(jìn)行比較，進(jìn)而反思如何應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐，反復(fù)多次可以在短時間內(nèi)提高自己的教學(xué)能力。年輕教師，特別是不具備醫(yī)學(xué)背景的年輕教師還要多聽其他相關(guān)學(xué)科的教師授課。由于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程內(nèi)容與微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和病理學(xué)等學(xué)科有著非常密切的聯(lián)系，增加自己對于相關(guān)學(xué)科知識的了解有利于更好地講授醫(yī)學(xué)免疫學(xué)。安徽醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院要求不具備醫(yī)學(xué)背景的年輕教師入職后必須參加醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)課程培訓(xùn)，實行導(dǎo)師制度，在年輕教師的教學(xué)實踐中，指定高資歷教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。這些制度的實施有利于年輕教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。年輕教師除了需要認(rèn)真聽課，練好教學(xué)基本功外，上課前認(rèn)真?zhèn)湔n也是十分必要的。在每次上課前均要認(rèn)真?zhèn)湔n，備有詳細(xì)的教案和講稿。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，難以在有限的時間內(nèi)講全所有的內(nèi)容，在備課過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求和專業(yè)特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，有所取舍，突出重點，講明難點。

2靈活運用多種教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的特點要求教師在講授過程中要注重教學(xué)方法，多種教學(xué)方法的靈活運用能帶領(lǐng)學(xué)生更加深入醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的學(xué)習(xí)，并從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中很多概念較為抽象，難以理解和記憶，應(yīng)注重將抽象內(nèi)容形象化，通過形象的內(nèi)容引出抽象概念的本質(zhì)，使學(xué)生在理性思維的基礎(chǔ)上做到真正理解。例如，抗原章節(jié)關(guān)于抗體高變區(qū)(互補決定區(qū))與抗原表位(抗原決定基)的結(jié)合是一個抽象的知識點，講述時結(jié)合形象化的模式圖顯得尤為必要，讓學(xué)生看到六根手指夾住一個橘子的示意圖，這樣就很容易理解到抗體高變區(qū)與抗原表位之間的結(jié)合方式，印象特別深刻。在掌握多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上還要靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)內(nèi)容抽象、理論性強，如果單純依靠某一種教學(xué)手段難免枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。隨著多媒體教學(xué)手段的普及，可以很方便地將文字、聲音和圖像有機(jī)結(jié)合在一起，將一些抽象、難懂的免疫學(xué)知識直觀、形象地表現(xiàn)出來。例如講述抗原提呈時可采用動畫片的形式形象地將整個抗原提呈過程演示出來，使學(xué)生在看動畫的過程中記住所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)積極性。除此之外，在教學(xué)中也可以采用“比喻法”等多種手段來幫助學(xué)生理解和記憶。例如講述免疫應(yīng)答時可將其比喻為維持機(jī)體健康秩序的公安系統(tǒng)，抗原就是“擾亂秩序的不法分子”，中樞免疫器官是“警察培訓(xùn)中心”，外周免疫器官是“派出所”，免疫細(xì)胞是“公安民警”，抗體、補體、細(xì)胞因子就是“防爆武器”。這樣就將枯燥的免疫學(xué)知識變得生動、易懂，改變單純記憶的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣隨之提高。也可以若干問題為引導(dǎo)實施教學(xué)，如在講述T細(xì)胞發(fā)育過程中陽性選擇時，與T細(xì)胞識別抗原的MHC限制性聯(lián)系起來提問，如果不結(jié)合MHC分子的T細(xì)胞克隆留下來會怎么樣?如果與MHC分子存在超強結(jié)合的T細(xì)胞克隆也留下來會產(chǎn)生什么后果?T細(xì)胞發(fā)育過程中之所以要這樣選擇是何原因?通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生善于思考，勤于思考，鍛煉學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生積極性。

3注重實驗課教學(xué)，利用實驗課教學(xué)補充和擴(kuò)展理論課教學(xué)

1實踐教學(xué)的分析

生物技術(shù)專業(yè)具體是實驗性的學(xué)科類別,并擁有著較強的實踐性,具體包含畢業(yè)設(shè)計、教學(xué)實習(xí)、實驗課的教學(xué),或者還能夠理解為是以畢業(yè)論文為主的實踐性形式的教學(xué)載體,在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識方面,擁有著較為核心的價值。其中的實驗課程教學(xué)方面,需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,會將實驗課和理論課充分的融合在一起,對于當(dāng)今社會而言是不正確的。因此,對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,需要把實驗課單獨的設(shè)置為一門課程,同時要以大實驗的方式進(jìn)行現(xiàn)代生物技術(shù)的探究,便于利用實驗教學(xué)和實驗室的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一安排以及統(tǒng)一規(guī)劃,將物力、人力資源的有效應(yīng)用和資源的優(yōu)化配置充分實現(xiàn)。進(jìn)行生物技術(shù)專業(yè)的實際教學(xué)過程中,需要將技能訓(xùn)練作為關(guān)鍵再開展細(xì)致的教學(xué)組織內(nèi)容,嚴(yán)格關(guān)注實驗的程序共性以及技術(shù)原理的構(gòu)建,并將實驗對象與材料之間的區(qū)別淡化,還要將驗證性的一系列實驗減少,將開放性實驗、探究性實驗以及綜合性實驗的比重增加,從而將層次豐富的開放型實驗教學(xué)建立健全。進(jìn)行教學(xué)的實習(xí)過程中,一方面要在特定的企業(yè)進(jìn)行實習(xí),另一方面還需要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教師科研當(dāng)中,讓學(xué)生的實踐能力與科學(xué)探究訓(xùn)練在極大程度上得到強化。此外,還需要強化畢業(yè)設(shè)計或者畢業(yè)論文的指導(dǎo)與組織,要在教師有效引導(dǎo)條件下,引導(dǎo)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對畢業(yè)論文的選題方面獨自完成,并且在論文寫作、設(shè)計實驗、文獻(xiàn)查閱等細(xì)節(jié)部分,都需要親力親為。

2培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的分析

在創(chuàng)建生物技術(shù)專業(yè)的過程中,較為核心的成分是人才的培養(yǎng)規(guī)格以及人才的培養(yǎng)目標(biāo)問題。當(dāng)定位生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格,以及人才培養(yǎng)目標(biāo)時,其中對于人才培養(yǎng)的確立,需要主動并積極的與現(xiàn)階段社會發(fā)展需求,以及國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的思想充分適應(yīng),要把人才的培養(yǎng)方面細(xì)致的作用在應(yīng)用型的人才之中。并且,想要將生物技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)設(shè)歷史以及學(xué)科的優(yōu)勢有所凸顯,需要在一定程度上,對人才培養(yǎng)的目標(biāo)有效的進(jìn)行定位,要將應(yīng)用基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)作為重點,同時基于此對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理組織,從而擬定生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容與教學(xué)計劃。對于擬定出的人才培養(yǎng)規(guī)格當(dāng)中,需要有其關(guān)注的是具備強有力的人才科技開發(fā)能力以及創(chuàng)新意識。

3素質(zhì)教育的分析

對于指定選修課與必修課的比重要相應(yīng)的減少,同時對任意選修課的比重要有所增加。以鼓勵的方式,讓生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生們選取與人文社會科學(xué)相關(guān)的科目,同時要求對人文社會科學(xué)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)游刃有余的學(xué)生,對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o修,在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的文化修養(yǎng)和知識面提升。同時,要在外語以及計算教學(xué)方面有所加強,要將英語學(xué)習(xí)作為重點,其中在一年級和二年級時,專供公共英語,以二級英語作為最低等級,在畢業(yè)之前需要通過國家的四級考試。在三年級和四年級時將專業(yè)英語作為重點,利用外文的閱讀等方式開展外語的學(xué)習(xí)。計算機(jī)要將基礎(chǔ)課程作為根本,不斷將計算機(jī)技能提升。此外,還要組織或創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)術(shù)報告、專題講座等學(xué)術(shù)型活動,以此來將學(xué)術(shù)的氛圍活躍起來,還能夠?qū)W(xué)生的知識面拓寬。引導(dǎo)與鼓勵生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,們積極的參與到社會調(diào)查與社團(tuán)的活動當(dāng)中,同時讓學(xué)生對不同類型的問題活動積極參與,將生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。

摘要:本文從課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四大教學(xué)理念，即面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的角度，采用概念剖析、文獻(xiàn)綜述和實例證明的方法對生物學(xué)科的知識內(nèi)容性質(zhì)進(jìn)行了分析，論證得出中學(xué)生物學(xué)科知識具備生命性、科學(xué)性、實驗性和先進(jìn)性的性質(zhì)。

關(guān)鍵詞:生物學(xué)科;科學(xué)知識;人文情感

一、生物學(xué)科教學(xué)理念

對于生物學(xué)科的知識內(nèi)容，本文僅討論高中生物學(xué)科的內(nèi)容，而教學(xué)過程與內(nèi)容緊密相聯(lián)，課標(biāo)中的教學(xué)理念歸結(jié)為以下幾點:

1．面向全體學(xué)生。

總結(jié)為兩點，即全面性和靈活性，即指生物學(xué)知識的內(nèi)容要面向全體學(xué)生開展而且要著眼于其全面發(fā)展和終身發(fā)展，并且要因地制、宜因時制宜，即考慮到每個學(xué)生的充分發(fā)展。