1完成鎮(zhèn)整體規(guī)劃終期成果并通過專家論述。本次規(guī)劃范圍為除城以外的鎮(zhèn)地區(qū)，市鎮(zhèn)總體規(guī)劃，已完成終期成果。面積大概為32.76平方公里。規(guī)劃年限為年至年，規(guī)劃遠期人口為9.0萬人。本次規(guī)劃于年9月啟動，規(guī)劃確定了鎮(zhèn)的發(fā)展戰(zhàn)略、劃分結構與空間利用,深入完善了該區(qū)域的用地功能、空間景觀、綜合交通、歷史文化保護和基礎設施等規(guī)劃。規(guī)劃已于年月日通過專家論證，下一步，設計單位將在專家建議指導下修改完善該規(guī)劃，并按規(guī)定程序向市政府報批。

2城核心商務區(qū)城市設計進行又一輪的溝通調整。本月進行了又一輪的溝通調整，商務區(qū)城市設計仍處于方案深化階段。設計單位將根據溝通結果對方案進行進一步的優(yōu)化完善。

3完成《區(qū)域發(fā)展總體策劃及概念性城市設計》初稿匯報。中旬進行了第一次初稿匯報會，設計單位于本月初提交了初稿。管委會相關部門參加了會議。匯報會在肯定初稿成果的基礎上，從基礎資料收集、市場調研、現(xiàn)狀調研、布局等方面提出了相關意見。設計單位根據意見對初稿進行完善，下月提交第一階段報告。

4完成快速路新區(qū)段初步設計。配合建設部門完成該段初步設計，為加快推動快速路段建設。確定線路走向及出入口等。

5完成《區(qū)35KV以上變電站選址及高壓通道的規(guī)劃》最終成果。下一步將聯(lián)合供電部門召開專家評審會。設計單位依據修改意見完成最終成果。

6基本完成規(guī)劃工程檔案數字化入庫。經過一年多時間的歷史資料收集和錄入，規(guī)劃工程檔案數字化系統(tǒng)軟件于年完成。目前已基本完成電子入庫，實現(xiàn)了全區(qū)規(guī)劃建設工程檔案資料的數字化。該項目完成歷史工程資料入庫一萬多份，其中用地1600多份，方案2200多份，工程3300多份，驗收2900多份?，F(xiàn)在辦文系統(tǒng)或者規(guī)管系統(tǒng)中都能根據項目名稱或者紅線查詢該地塊的各項資料。

建筑學需要在設計圖紙上體現(xiàn)較好的創(chuàng)意和較深的藝術造詣，才能得到業(yè)主的認可，反映在圖學課程上，就是其它專業(yè)的圖紙每個學生畫出來基本是一致的，而建筑學的學生作業(yè)則各不相同。同樣的內容不同的人畫，會有不同的構圖和制圖方式，甚至很多建筑師的制圖也體現(xiàn)其設計水平和能力。由此可見，建筑學的圖學教育不能照搬一般工程類學科的教學范式，需要根據課程體系的特點，作更多的思索。武漢大學城市設計學院建筑系所設課程有較多在教學中與圖學緊密相關，圖學及其數字技術可以或多或少地加入到教學中，但相關的程度和方式相互有所不同，如表1所示。目前數字圖學技術在建筑學教學中有以下3個使用層次：1）輔助設計，提高設計表現(xiàn)能力。主要應用在建筑設計、專題設計、建筑設計基礎等課程中。在這些課程中，圖學主要起到設計表現(xiàn)、場景虛擬、空間表達等作用。學生主要使用圖學的軟件，對建筑的平面、立面、三維造型進行描述，代替徒手表達，展現(xiàn)設計思想，用以跟老師交流方案。2）輔助思維，促進創(chuàng)意生成。主要應用在建筑藝術表現(xiàn)、模型制作等課程，在第一層次的設計類課程中也有應用。利用目前比較前沿的參數化數字設計等軟件來進行形體塑造、空間設計。設計者不再像以往在大腦中想好一個形式，再將其在電腦上表現(xiàn)出來，更多的是設計者制定符合某種邏輯過程的設計思路，將基本形體單元數字化后，按照這種邏輯編程來進行進一步演化。最終形成的形體完全由計算機生成，設計者可能在前期都不能完全想象出最后形體的圖學表現(xiàn)形式。這種數字圖學方法尤其適合于創(chuàng)造新型形體、復雜形體的設計。在這個層次中，計算機深入到建筑造型的過程中來，把以往不可能實現(xiàn)的型體利用計算機數字設計方式進行表現(xiàn)。3）輔助評估，完善全壽命周期及建筑環(huán)境評價。目前的建筑學要求在設計中能考慮到建筑全壽命周期的評價，并更多地考慮節(jié)能、環(huán)境保護等全方位知識體系的結合。比如建筑師在設計階段就要分析建筑所使用的原材料的節(jié)能特性、建筑設計中對環(huán)境、運行成本等問題的思考。以往的數字圖學技術僅僅只是作圖功能，無法滿足更深層次的要求。圖學的新一代數字技術中整合了這些評價模塊或是軟件，使得建筑師在設計階段完成數字建模后，就可以模擬了解到建筑建成后的物理環(huán)境和能源消耗，如基于ECOTECT的物理環(huán)境模擬軟件、基于PHOENICS的通風條件模擬軟件等[5]。通過這些新型的圖學數字技術，可以在教學中指導學生了解整個建筑從材料設計施工，到建筑長時間運行的狀況，全面評估自己的設計，使學生更好地滿足現(xiàn)代建筑學對可持續(xù)發(fā)展的要求。

數字圖學技術的教學原則和方式

可以看到，建筑學與圖學之間的聯(lián)系緊密而有層次，甚至可以在大部分領域和設計階段起到非常重要的作用。但建筑學類的圖學課程教學如何進行，怎樣把現(xiàn)代數字圖學技術融入到已有專業(yè)課程體系中，需要進一步思考和認識，也需要更好地發(fā)揮教師和學生的創(chuàng)造力。首先，現(xiàn)有的傳統(tǒng)圖學教學方式需要進行改革。學生比較反感手把手式教學，上課過程中通過簡單羅列講授出來的指令集也很難記憶，希望學習能有一定的自主性。他們一直和軟件打交道，學習能力很強，上課也經常以電腦作圖作為主要交流的方式。因此，在數字軟件的學習上比較主動，更希望能夠自己選擇適合的數字方法。另外，學生特別喜歡與設計相結合的教學方式，希望在解決問題中學習。通過解決一到兩個實際數字案例，從中熟練掌握相應的應用軟件。“墻怎么畫、曲線怎么畫”等純粹基礎的軟件教學，難以引起學生的學習興趣，教學效果較差。這就要求教師在實際教學中掌握學生的特點，謹慎尋找能夠較大程度的覆蓋軟件主要功能的案例。在此基礎上，進一步對未涉及的教學內容進行補充。其次，在制圖中需要考慮建筑學的技術內容。建筑學不僅需要制圖來表達設計思想和空間特點，也需要表達對建筑特定技術問題的處理方式。建筑學存在著較多的專業(yè)門類，這些知識也需要借助圖學的方法，進行表達和與學生交流。因此，要求圖學可以進行帶有較強技術性的環(huán)境分析。數字技術在其中是一個重要的媒介和評估平臺。例如目前的圖學軟件也已經與環(huán)境設計問題的相關軟件整合起來，能夠實時評估環(huán)境的狀態(tài)。比如設計一座房間，將其數字模型導入相關軟件中即可以獲得相應的建筑物理指標分析報告。如果設計師對房間的性能不太滿意，還可以改變參數。當條件改變時，相關的環(huán)境狀態(tài)和物理指標會發(fā)生相應的改變。最終在設計階段就能在體型、結構、材料等方面對建筑方案有一個完整的設計，避免了學生設計只注重外觀，而忽視實際建筑性能的問題，使其符合現(xiàn)代設計師高水準的培養(yǎng)需要。再者，圖學應考慮支持建筑學的特色設計領域的教學。建筑是以圖說話的學科，把諸如歷史保護設計、景觀設計等專業(yè)的領域和相關知識體系轉化為數字化圖形語言，就能最大化發(fā)揮圖學的作用，如在建筑歷史教學中，讓學生用數字化方式將歐洲古典柱式、中國傳統(tǒng)屋頂，用電腦作圖的方式畫出來，具有一舉多得的作用。既訓練了學生數字化制圖的能力，又利用制圖過程讓學生體會了歷史經典建筑構件的建造比例關系，同時了解其內在設計邏輯和結構受力特點。由此讓學生既進行了圖學的訓練，又能夠增進對建筑歷史領域的深入理解。最后，教師需要在建筑學設計課程教學中把圖學作為重要的交流作用來使用，幫助學生進行形象化的空間設計。在以往的教學中，并沒有將數字軟件的應用考慮到其中，教師與學生通過手繪圖進行交流。這種方式歷史悠久，固然有其合理的方面，但表達不準確，常常是手稿畫好了，而輸入電腦正式制圖時又出現(xiàn)新的問題。更重要的是數字圖學技術應用到設計中，特別是用以設計復雜的形體，這就不是光用手稿就可以很好地進行交流。比如參數化設計等方式，一定需要專用數字軟件，按照制圖邏輯來形成方案，傳統(tǒng)的交流手段無法進行準確的圖面交流。但是新的數字技術則可以打破上述界限。例如使用REVIT平面繪圖軟件，在畫平面圖的時候就同時生成立體空間的情況，學生在完成平面圖繪制以后就可以得到立體空間的數字化模擬狀況，極大地方便學生和老師的交流。修改和進一步完善設計也很方便，平面上的修改可以實時地反映在立面和三維圖上，避免了將精力浪費在簡單重復的修改設計之上。而且以往的設計制圖中，往往將平立面分別完成，但是修改的時候會因為遺忘或是對修改內容的錯誤理解而導致平立剖面出現(xiàn)不同的表達內容?，F(xiàn)在的REVIT軟件，自動進行立面和剖面的修改，避免了人為造成的錯誤。這也是圖學數字化發(fā)展的新趨勢——交互式設計方式。將其應用在教學中，將極大的提高課堂教學效率，讓師生的交流更多的集中到設計本身，也讓制圖表達更加準確和規(guī)范。

數字圖學教學實例

武漢大學建筑學專業(yè)三年級本科生必修課程《建筑物理》課作業(yè)，要求學生在自己的設計作品中選擇一個典型的房間。利用數字圖學軟件分析其光學性能，并對光學設計不合理的地方進行修改。作業(yè)所選擇的軟件為ECOTECT，是一款建筑物理評估軟件，提供了交互式研究手段，集成了熱、光、聲等物理環(huán)境的綜合分析，并具有數據格式適應性好、環(huán)境評估過程完整、結果圖像化等特點[6]。該軟件可以像傳統(tǒng)數字圖學軟件一樣，畫出建筑的三維模型，再進行建筑物理環(huán)境指標的模擬并以直觀的圖示方式表達出來。課程中，根據學生反饋的情況，在原來的設計過程中，多是從美觀等設計角度出發(fā)，并未考慮到室內光學環(huán)境是否達到國家標準，因此，普遍存在室內采光不足或采光過量的情況。利用軟件發(fā)現(xiàn)問題以后，學生著手利用軟件本身進行修改。采光不足的房間增加開窗的數量或增大窗戶面積；對于采光過量的房間，采用設置遮陽板、降低窗戶玻璃透明度等方式進行改變。經過修改后的數字模型再進入模擬階段進行光學環(huán)境的模擬。經過這種修改后，顯示其建筑的光環(huán)境性能得到了很好地改善，在這個過程中，學生掌握了ECOTECT軟件，并脫離了只會操作命令的初步階段，更多的學會了利用數字圖學軟件深入修改自己的方案，并用以指導設計。同時，也通過這個過程，加強了學生對采光系數、窗地比等建筑物理概念的理解，了解了它們在實際設計中的重要作用。另一個嘗試是安排在研究生課程《綠色建筑技術》中。要求研究生使用ECOTECT軟件完成能耗分析圖，并用以指導設計，如圖1所示。分析圖模擬建筑在建成以后的熱物理性能，并對節(jié)能設計方案進行重新模擬，分析其耗能的改善程度。完成的學生主要為建筑設計方向的研究生，其節(jié)能設計方案包括更改墻體材料、改變房間能耗類型、設置屋頂形式等方面，通過模擬的情況再結合設計選擇最適合的節(jié)能手段。在這樣的一個作業(yè)過程中，通過圖學軟件的學習過程，學生深刻了解了上述這些節(jié)能方式對建筑能耗改善的重要影響。

發(fā)展方向探討

摘要：戶外廣告作為城市設計和城市景觀的要素之一，在城市空間中分布小而散，不合理的布局往往對城市街道形象形成巨大負面沖擊。研究延續(xù)以往以用地性質、城市功能布局界定戶外廣告布局的做法，將其布局結果作為戶外廣告設置的基礎空間，然后充分尊重戶外廣告的市場屬性，從千人成本出發(fā)構建影響戶外廣告布局的價值模型，通過POI數據、百度熱力圖等獲取價值模型中五大影響指標的空間數據，在GIS平臺中經計算后與基礎空間疊加生成數字化空間布局，最后對布局結果進行適當現(xiàn)場修正。該布局方法能有效解決戶外廣告公共屬性與市場屬性的矛盾、現(xiàn)狀設置需求與未來規(guī)劃要求的矛盾等問題，經過實踐檢驗，是一種高效、精準的城市設施布局方法。

關鍵詞：戶外廣告；GIS；空間布局；公共屬性；市場屬性

1引言

從19世紀末開始，戶外廣告以路牌和招牌畫的形式出現(xiàn)；如今，其作為城市設計要素之一，是塑造城市景觀、提升城市文化、講述城市故事的重要一環(huán)[1，2]。與城市道路、城市建筑等城市設計要素的布局不同，戶外廣告數量眾多、體量相對較小、設置空間多變、在城市空間中分布小而散，難以有效管理。作為街道中除“第一輪廓線”建筑之外的“第二輪廓線”[3]，戶外廣告在局部地段常成為街道中最醒目的視覺要素，對城市設計和建筑設計造成巨大負面沖擊[4]。因此，研究戶外廣告布局①的方法及其背后的影響機制，對合理布局城市戶外廣告、提升城市品質、營造良好的城市街道景觀具有重要意義。戶外廣告具有公共屬性和市場屬性[5]，已有戶外廣告規(guī)劃布局多以城市用地性質、城市功能分區(qū)為依據進行[1，2，6]。有學者將現(xiàn)有的布局方法根據空間形態(tài)的不同總結為區(qū)劃法和點線面網格規(guī)劃法[6]：區(qū)劃法即從城市用地出發(fā)，根據不同的用地性質在全域范圍內劃定禁設區(qū)、限制區(qū)和鼓勵區(qū)等；點線面網格規(guī)劃法即從城市規(guī)劃的功能分區(qū)出發(fā)，識別重要交通節(jié)點、道路和商業(yè)區(qū)域，形成點線面的空間結構，但這些布局結果多以城市區(qū)域與城市路段為單元，忽視了戶外廣告的散狀布局特征，且僅從城市規(guī)劃角度布局，強調了戶外廣告的公共屬性，忽略了市場屬性，往往造成規(guī)劃與實際出入大、規(guī)劃難落地的情況。新時代的戶外廣告規(guī)劃中，如何使“大城市”和“小廣告”和諧共處？如何通過合理有效的空間布局在促進街道整體場所協(xié)調、展現(xiàn)城市空間秩序美學的同時，實現(xiàn)戶外廣告的多元價值和利益最大化？本研究以廣州為例，進行探索。

2已有布局方法綜述

2.1基于城市功能和城市用地的戶外廣告布局方法

檔案管理分析1

【摘要】以數字政府為代表的信息化快速發(fā)展以及“放管服”改革的深入使得城建檔案管理機構的服務職能愈發(fā)凸顯，也對城建檔案信息資源開發(fā)提出了更高的要求。然而，作為城建檔案信息資源開發(fā)基礎的著錄工作存在諸多問題。本文結合筆者實踐總結出著錄項設置不合理、著錄準確度不高、著錄數據采集標準不統(tǒng)一等問題，建議城建檔案管理機構在信息化環(huán)境下應采取以下措施提高著錄質量：結合建設工程全生命周期完善著錄項設置；對接歸檔文件形成部門業(yè)務系統(tǒng)提高著錄的準確性，厘清信息資源開發(fā)中權責邊界的問題；通過推動工程文件電子化和元數據自動采集實現(xiàn)工程檔案著錄自動采集。

【關鍵詞】信息化；工程檔案；著錄

1.背景

1.12019年黨的十九屆四中全會提出“推進數字政府建設，加強數據有序共享”，將數字政府建設提升至國家頂層設計層面。近年隨著“一網通辦”“最多跑一次”等快速發(fā)展，以信息化推進治理現(xiàn)代化取得重大進展，城建檔案事業(yè)所依托的環(huán)境、條件均已發(fā)生了重大的變化。

1.2城建檔案管理機構服務職能愈發(fā)凸顯以往城建檔案管理機構很大一部分精力是參與工程檔案預驗收與接收竣工檔案，城建檔案管理機構的服務職能相對較弱。[1]隨著“放管服”改革的推進，2019年3月國務院辦公廳印發(fā)《關于全面開展工程建設項目審批制度改革的實施意見》，住房和城鄉(xiāng)建設部同時也對《城市建設檔案管理規(guī)定》和《城市地下管線工程檔案管理辦法》進行了修訂，改革后以工程竣工聯(lián)合驗收取代工程檔案預驗收。實行聯(lián)合驗收后多項驗收同時進行，城建檔案驗收只能容缺受理，城建檔案管理部門的行政色彩進一步淡化。與此同時，信息化環(huán)境下城建檔案服務的途徑和方式更為豐富，城建檔案管理機構的服務職能也愈發(fā)凸顯，這一轉變對城建檔案信息資源開發(fā)提出了更高的要求。而只有主動深入挖掘城建檔案，做好城建檔案信息資源建設，才能夯實城建檔案的服務基礎，提升服務能力。

摘要：探索建立環(huán)境設計專業(yè)數字化設計教學體系。在對國內環(huán)境設計專業(yè)數字化設計教學的現(xiàn)狀進行調查的基礎上，總結了在教學環(huán)節(jié)中的不足，探討了環(huán)境設計專業(yè)未來的發(fā)展方向，提出了環(huán)境設計專業(yè)數字化設計教學體系的構建方法。建立環(huán)境設計專業(yè)數字化設計教學體系的框架。該方法可以為國內環(huán)境設計專業(yè)數字化轉型提供參考。

關鍵詞：環(huán)境設計專業(yè)數字化設計參數化設計設計方法教學方法

引言

隨著信息時代的到來，各種數字化技術由于其自由、高效、精確等優(yōu)點被廣泛地應用于設計行業(yè)中。由此，設計專業(yè)也迎來了一場空前的技術革命。但由于國內環(huán)境設計教育大多借鑒“布扎”和包豪斯教育體系，并不完全“包容”以數字技術作為設計工具和教學載體的數字化設計教學。加之很多高校對數字技術的理解存在誤區(qū)，導致目前國內環(huán)境設計專業(yè)數字化設計教學體系相對單一化且缺乏系統(tǒng)性。在這樣的背景下，探討環(huán)境設計專業(yè)數字化設計教學體系便具有了現(xiàn)實意義。

一、國內環(huán)境設計專業(yè)數字化設計教學的現(xiàn)狀

環(huán)境設計是一門新興的學科專業(yè)，經過近70年的發(fā)展，已經成為涵括建筑設計、景觀設計、室內設計等許多方面；設計對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境各個領域的綜合學科。但其教學體系大多依托于建筑學基礎而展開，同時將藝術學、風景園林學等學科理論“拿來主義”式的應用，一直沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)教學理論。面對當前新的數字化浪潮，環(huán)境設計學科的發(fā)展面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，國內設計院校紛紛行動起來，相繼開展了數字化設計教學的實踐。如：清華大學美術學院是國內最早開展數字化設計教學的高校。2006年左右由徐衛(wèi)國教授開始嘗試在建筑學專業(yè)開設參數化非線性建筑設計課程，隨后環(huán)境設計專業(yè)也開設了數字設計思維等課程，經過多年的教學實踐，已經取得了豐碩的理論和教學成果。于此同時，同濟大學在數字設計和建造方面開始了教學嘗試，開設有開源硬件與編程、數字化環(huán)境等課程，并且每年舉辦一屆DigitalFUTURES工作營，十分注重與國際專業(yè)前沿的交流；南京藝術學院開展數字化設計教學始于2010年，采用中荷聯(lián)合教學的方式開設了實驗性設計、畢業(yè)設計——參數化設計，注重從設計到建造的全過程教學，在國內外各類設計競賽中成果斐然；江南大學將算機輔助設計作為專業(yè)選修課，并設有虛擬現(xiàn)實實驗室、交互設計實驗室、先進制造實驗室等數字實驗平臺，把虛擬現(xiàn)實技術與設計教學進行了深度融合。這些院校的共同特點是在數字化設計教學活動中都以參數化建模、生成設計、算法、數控建造、虛擬現(xiàn)實等“數據編譯”內容為教學核心。還有一部分如：蘇州大學、浙江大學、湖南大學、北京服裝學院等代表了國內絕大部分環(huán)境設計專業(yè)的數字化設計教學內容，即以常規(guī)的CAD、Sketchup、photoshop等“圖形表達”內容為教學核心。最后還有個別院校如中國美術學院等，在本科教學期間不開設數字化設計的課程，相關的知識主要靠學生在課下自行學習。