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數(shù)字鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)境

電子信息業(yè)是全國(guó)五大支柱產(chǎn)業(yè)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等高新技術(shù)的發(fā)展，刺激了應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們更應(yīng)該深入研究教學(xué)教法，使理論和實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)，建立完善的電子實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐

我們通過(guò)對(duì)本地區(qū)的電子行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解了企業(yè)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位需求和能力要求。在此基礎(chǔ)上，有企業(yè)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校老師一起制定了詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括：

1）在以“實(shí)踐性、技能型”為主的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目的改革，將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。

2）構(gòu)建與理論教學(xué)進(jìn)程和培養(yǎng)技能相符的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，主要包括實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等，確保技能培養(yǎng)與理論教學(xué)的相關(guān)性。同時(shí)制定不同難度系數(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)給學(xué)生練習(xí)，達(dá)到因材施教。

二、實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施

1）開(kāi)發(fā)適合學(xué)生實(shí)踐課程的校本教材。

電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生原來(lái)開(kāi)設(shè)的是《電工基礎(chǔ)》，本教材理論性強(qiáng)，經(jīng)過(guò)教學(xué)總結(jié)，我們編寫(xiě)了《應(yīng)用電工》校本教材，把理論知識(shí)穿插到每個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行教學(xué)，將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。比如萬(wàn)用表的安裝與調(diào)試項(xiàng)目中包括了直流電路的知識(shí)；白熾燈和日光燈的安裝項(xiàng)目中講解了單相交流電路的知識(shí)；電動(dòng)機(jī)的拆裝和電氣控制線路的安裝項(xiàng)目中包括了三相電路的內(nèi)容。這樣的教材編寫(xiě)，既有串、并聯(lián)電路、單相電容電感電路、諧振電路、三相電路的測(cè)量等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，也有萬(wàn)用表、電機(jī)拆裝及控制電路連接的綜合實(shí)訓(xùn)，從基礎(chǔ)到進(jìn)階，有利用學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。后續(xù)我們根據(jù)教學(xué)需要會(huì)編制更多適合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)踐校本教材。

2）教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。

在制定了完善的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，我們靈活采用多種教學(xué)方法，比如：講授法、演示法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、六步教學(xué)法等，同時(shí)采用行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯牧Ⅲw化教學(xué)模式：理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)室、課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、書(shū)本到網(wǎng)絡(luò)等，崗位到崗位的閉環(huán)實(shí)訓(xùn)模式，項(xiàng)目起源與崗位，通過(guò)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、制作、訓(xùn)練最后回歸到崗位進(jìn)行考核。通過(guò)這些方法和模式的靈活運(yùn)用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

3）既遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律，又注重各門(mén)課程之間知識(shí)的銜接性和相對(duì)性。

一年級(jí)關(guān)注學(xué)生的基本技能，讓廣大學(xué)生掌握基礎(chǔ)儀器與設(shè)備的使用辦法及注意事項(xiàng)。二、三年級(jí)在保證基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，大力提高拓展技能的訓(xùn)練。比如在數(shù)字電路中，先是編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等簡(jiǎn)單驗(yàn)證性試驗(yàn)，后是搶答器、數(shù)字鐘、汽車(chē)尾燈等綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。教師可以布置題目，如數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作，要求學(xué)生畫(huà)出原理圖，進(jìn)行multisim仿真驗(yàn)證，再準(zhǔn)備器材進(jìn)行焊接、組裝、調(diào)試，最終確保運(yùn)行正常。在單片機(jī)的教學(xué)中，讓學(xué)生利用單片機(jī)的知識(shí)來(lái)制作數(shù)字鐘，通過(guò)對(duì)比前面數(shù)電中的制作學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)單片機(jī)與數(shù)字電路的不同和聯(lián)系。

4）課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。

在課堂實(shí)踐教學(xué)中，制定好各門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)大綱，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于課程理論，但又有所突破。課下開(kāi)放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的學(xué)生提供方便；積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，比如：校級(jí)的電子制作技能比賽、河北省工信廳的電子信息比賽、藍(lán)橋杯等；成立了電子科技協(xié)會(huì)開(kāi)展電子知識(shí)講座、優(yōu)秀電子作品展、獲電子競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)；師生通過(guò)QQ、微信群、論壇等進(jìn)行交流，并推薦一些優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

（一）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

我系電子專(zhuān)業(yè)建立了包括電工電子技術(shù)、EDA、單片機(jī)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作、PLC、傳感器與檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和地方對(duì)人才的需求，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。比如我們的仿真軟件根據(jù)發(fā)展需要依次安裝了Protel99、ALtiumDesigner6、ALtiumsummer09、multisim等，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所增加了嵌入式模塊等。實(shí)訓(xùn)基地配備專(zhuān)職管理員，對(duì)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、維護(hù)并邀請(qǐng)專(zhuān)家共同制定設(shè)備的升級(jí)采購(gòu)計(jì)劃等。同時(shí)學(xué)校大力支持實(shí)踐教學(xué)，每學(xué)期都讓老師上報(bào)本學(xué)期課程所需的實(shí)踐耗材費(fèi)用。

（二）加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我們通過(guò)與中國(guó)校企資源網(wǎng)的合作，在LG、格力、金達(dá)、中泰等學(xué)校周邊企業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)完善校外實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，如：崗前實(shí)習(xí)管理守則、企業(yè)文化德育教育、企業(yè)管理知識(shí)、技術(shù)工程實(shí)踐培訓(xùn)、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等，以崗位替代課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在崗位上學(xué)習(xí)。通過(guò)寒暑假的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力，提升他們的實(shí)踐操作水平。

四、實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定的改革

實(shí)踐教學(xué)的考核改變了只重視結(jié)果的方式，注重過(guò)程性考核。每次實(shí)訓(xùn)都有考核表，進(jìn)行每項(xiàng)的打分，包括實(shí)訓(xùn)過(guò)程、數(shù)據(jù)處理分析、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等都在考核項(xiàng)目中，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等方式；同時(shí)，我們還采用以賽代考、以賽促學(xué)的方法，進(jìn)行考核。在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程，由企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行考核。為了保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，我們每門(mén)課程的理論和實(shí)踐都由同一位老師擔(dān)任。這就要求老師理論扎實(shí)、實(shí)踐過(guò)硬，不斷學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐提高自身的能力。電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還需不斷摸索，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，培養(yǎng)出合格的高職人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社.

[2]劉久凱.高職電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式探析[J].教育與職業(yè),2010(20).

[3]尹巧萍,吳杰.高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].考試周刊,2008年第17期.

數(shù)字鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：CDIO；電子技術(shù)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：牛小玲（1976-），女，江蘇徐州人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，講師；王軍（1981-），男，山東曲阜人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，講師。（江蘇 徐州 221116）

基金項(xiàng)目：本文系2013年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013G15）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0074-02

CDIO理念是美國(guó)工程院院士、麻省理工學(xué)院教授Edward Crawley提出的，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。[1]

目前國(guó)內(nèi)許多高校都根據(jù)各自的實(shí)際情況在探索基于CDIO模式的教學(xué)改革之路。[2，4]“電子技術(shù)”課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是課程內(nèi)容知識(shí)面廣，信息量大，實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)。近幾年來(lái)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，筆者采用CDIO的工程教育理念，提出了一套包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和考核方式的“電子技術(shù)”教學(xué)改革方案，并已經(jīng)付諸實(shí)施，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)理念下“電子技術(shù)”教學(xué)存在的不足

“電子技術(shù)”課程包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分內(nèi)容，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑哪M電子技術(shù)教學(xué)學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，而教學(xué)課時(shí)卻非常有限，傳統(tǒng)理念下的教學(xué)模式存在著很大的不足，主要表現(xiàn)在：

1.系統(tǒng)性問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，兩門(mén)課程相互獨(dú)立，教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，學(xué)生掌握的只是一些孤立的知識(shí)點(diǎn)，而不是對(duì)電子技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用的掌握，學(xué)生不容易真正形成綜合系統(tǒng)的概念。

2.目標(biāo)性問(wèn)題

教師按照課程大綱進(jìn)行教學(xué)，只重視到了知識(shí)的傳授，忽略了工程技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3.興趣性問(wèn)題

每門(mén)課程內(nèi)容多、課時(shí)少，如果課堂上處理不好就會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，失去學(xué)習(xí)信心，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.應(yīng)用性問(wèn)題

我校的實(shí)驗(yàn)課和理論課配套安排，先理論，后實(shí)驗(yàn)，模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分設(shè)24學(xué)時(shí)。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的局限，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間有限，甚至有的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力較差，很難將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際。

二、“電子技術(shù)”課程改革實(shí)踐

1.以項(xiàng)目為主導(dǎo)，重組教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的“電子技術(shù)”授課內(nèi)容都是按照教學(xué)大綱的要求，一個(gè)章節(jié)一個(gè)章節(jié)地進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生只是被動(dòng)接受這些孤立分散的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)過(guò)之后往往都不清楚自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中如何運(yùn)用，即應(yīng)用知識(shí)動(dòng)手能力很差，這體現(xiàn)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)拿到一個(gè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，都不知道如何著手去做。為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題及動(dòng)手的能力，在“電子技術(shù)”教學(xué)中，筆者以一個(gè)具體的項(xiàng)目為主導(dǎo)，對(duì)“電子技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組。

在CDIO工程教育的實(shí)施過(guò)程中，選擇一個(gè)好的項(xiàng)目是整個(gè)工程教學(xué)的關(guān)鍵，所選項(xiàng)目要能涵蓋“電子技術(shù)”的基本教學(xué)內(nèi)容，緊扣課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。模擬電子技術(shù)所涉及的主要內(nèi)容有二極管及其基本電路、三極管及其電路、場(chǎng)效應(yīng)管及其電路、運(yùn)算放大器及其應(yīng)用、反饋放大電路、功率放大電路、信號(hào)處理與信號(hào)產(chǎn)生電路、直流穩(wěn)壓電源等；數(shù)字電子技術(shù)所涉及的主要內(nèi)容有組合電路、時(shí)序電路、脈沖產(chǎn)生電路、模數(shù)轉(zhuǎn)換等。針對(duì)上述主要教學(xué)內(nèi)容，筆者以“太陽(yáng)能水溫水位控制系統(tǒng)”為應(yīng)用背景，按項(xiàng)目所涉及的知識(shí)，將課程內(nèi)容劃分成若干模塊，每個(gè)模塊又設(shè)計(jì)了若干個(gè)探索性實(shí)踐課題。開(kāi)展的實(shí)踐課題及對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)如下表1所示。表中模塊1是構(gòu)思（conceive）過(guò)程；模塊2是設(shè)計(jì)（design）過(guò)程；實(shí)施（implement）過(guò)程均安排在各模塊實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)訓(xùn)周中完成；模塊3和4是運(yùn)作（operate）過(guò)程，這樣，整個(gè)CDIO的工程項(xiàng)目教學(xué)模式構(gòu)造完成。對(duì)本項(xiàng)目課題中沒(méi)有涉及到的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，筆者選擇了相應(yīng)的案例進(jìn)行教學(xué)，比如時(shí)序電路這部分內(nèi)容，筆者選擇“數(shù)字鐘設(shè)計(jì)”這個(gè)案例來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解。

在教學(xué)中，先給學(xué)生介紹項(xiàng)目要完成的功能及硬件結(jié)構(gòu)構(gòu)思，即模塊1的內(nèi)容，然后再進(jìn)行模塊2，對(duì)每個(gè)課題及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，講解完后，學(xué)生可以對(duì)各個(gè)課題進(jìn)行仿真研究，同時(shí)在“開(kāi)放式電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”上進(jìn)行與理論教學(xué)相互配合的、逐步提升的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的“電子技術(shù)”授課過(guò)程，采用的教學(xué)方法都是老師在講臺(tái)上從頭到尾講解，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣很容易造成學(xué)生強(qiáng)烈的依賴心理，使學(xué)生失去好奇心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，筆者根據(jù) CDIO理念研究了案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以案例的介紹和分析為主線，將知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入到案例中來(lái)講解。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)、查閱資料與分組討論、完成任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中自發(fā)地尋求知識(shí)和資源支持，這既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生掌握開(kāi)發(fā)工程系統(tǒng)的理論知識(shí)和技術(shù)。具體實(shí)施細(xì)則如下：

（1）案例和任務(wù)教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)案例所涉及到的知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論和思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和挑戰(zhàn)欲。比如，在講解時(shí)序電路這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者以“數(shù)字鐘設(shè)計(jì)”這個(gè)案例來(lái)進(jìn)行講解，數(shù)字鐘的分和秒都是60進(jìn)制，小時(shí)采用12歸1，如何設(shè)計(jì)一個(gè)60進(jìn)制計(jì)數(shù)器和12歸1計(jì)數(shù)器呢？在激發(fā)起學(xué)生的興趣后開(kāi)始介紹N進(jìn)制計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)方法，講解完后，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，引導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，并進(jìn)行成果展示和總結(jié)。

（2）將EWB仿真軟件引入課堂教學(xué)。在“電子技術(shù)”教學(xué)中，筆者增加了學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性，將EWB仿真軟件引入課堂，學(xué)生可自行選擇對(duì)其設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真，來(lái)了解設(shè)計(jì)正確與否。另外，在介紹一些集成器件的功能及應(yīng)用時(shí)，也可采用EWB進(jìn)行仿真演示，讓學(xué)生更直觀地了解其功能及使用方法。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出實(shí)際應(yīng)用

傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如單管放大電路、反饋放大電路、運(yùn)放構(gòu)成的線性電路等，都是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證。即使是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，也是一些孤立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如數(shù)字密碼鎖設(shè)計(jì)、全加器設(shè)計(jì)等，這些實(shí)驗(yàn)都有固定的步驟和設(shè)計(jì)方法，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后覺(jué)得索然無(wú)味。為此，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目直接面向工程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的硬件電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。以“太陽(yáng)能水溫水位控制系統(tǒng)”為背景，將模塊2中的每個(gè)課題的設(shè)計(jì)電路都融合在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生設(shè)計(jì)完電路后可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室搭建電路，利用實(shí)驗(yàn)室提供的儀器儀表調(diào)試電路，有問(wèn)題可以和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師交流解決。在課程和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，提交“太陽(yáng)能水溫水位控制系統(tǒng)”完整的硬件電路和仿真圖。

4.考核方式的改革

傳統(tǒng)的理論課考試往往主要以期末一張?jiān)嚲頉Q定課程的成績(jī)，學(xué)生只要對(duì)照課程大綱完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，就能夠獲得好的成績(jī)，無(wú)從考核學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致知識(shí)與能力極不協(xié)調(diào)。[5]而CDIO工程教育模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在工作進(jìn)程中的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，它關(guān)注的是“工作進(jìn)程”而不是“課程”，因此，以筆試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已不合時(shí)宜。為此，筆者嘗試了分階段按項(xiàng)目任務(wù)、進(jìn)度的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，在每一個(gè)階段都按照小組完成的任務(wù)給出一個(gè)合理評(píng)價(jià)，并指出其不足之處，幫助制訂改進(jìn)方案，課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行小組答辯，最終成績(jī)按“階段評(píng)價(jià)+理論筆試+小組答辯”等來(lái)進(jìn)行評(píng)定。

三、結(jié)語(yǔ)

CDIO是一種系統(tǒng)的先進(jìn)的教育理念和人才培養(yǎng)模式，使知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新合為一體。[6]課程改革實(shí)踐顯示，基于CDIO模式的教學(xué)從過(guò)去的“以教師為中心，課堂為中心，傳授知識(shí)為目的”傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)了要會(huì)用”的新觀念，使學(xué)生基于一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目背景產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，在循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)和提高中使學(xué)生的設(shè)計(jì)性探究性活動(dòng)具有可操作性，親身體驗(yàn)到了“做中學(xué)”的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而整個(gè)工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程以小組方式進(jìn)行鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陸繼慶，徐慶.基于 CDIO 模式的“電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)”課程改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（5）：22-23.

數(shù)字鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【摘 要】考核作為課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要手段，考核模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。近幾年來(lái)我校電子專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)能力為本位，進(jìn)行了一系列的考核機(jī)制的改革，以改革傳統(tǒng)的考核模式為主，逐步建立了“項(xiàng)目考核——考證——競(jìng)賽”相結(jié)合的考核模式，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 考核模式；創(chuàng)新；項(xiàng)目考核；考證；技能競(jìng)賽

如何培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，是中職教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，也是課程教學(xué)改革的目標(biāo)。各中職校都在積極探索有效、可行的教學(xué)模式。如何保證教學(xué)模式地開(kāi)展？近幾年來(lái)我校電子專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)能力為本位，進(jìn)行了一系列的考核機(jī)制的改革，以改革傳統(tǒng)的考核模式為主，逐步建立了“項(xiàng)目考核——考證——競(jìng)賽”相結(jié)合的考核模式，取得了較好的教學(xué)效果。

所謂“項(xiàng)目考核——考證——競(jìng)賽”相結(jié)合的課程考核模式，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）以過(guò)程考核取代傳統(tǒng)注重結(jié)果的考試，注重對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；（2）以考證促學(xué)習(xí)，考核與國(guó)家勞動(dòng)部組織的中級(jí)工考證相結(jié)合，在考核的同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)提供資格證；（3）以競(jìng)賽促教學(xué)，將技能競(jìng)賽貫穿于課程教學(xué)始終。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的要求合理設(shè)計(jì)技能比賽方案，將技能比賽貫穿于課程教學(xué)的始終，以此來(lái)促進(jìn)技能教學(xué)。

1.考核模式改革初見(jiàn)成效

我校在05-07學(xué)年中，嘗試對(duì)電子專(zhuān)業(yè)課程考核模式進(jìn)行了改革，新的考核模式受到全校師生的好評(píng)，取得了良好的效果。學(xué)生就業(yè)時(shí)不但有電子專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證書(shū)，還有多個(gè)標(biāo)志自己專(zhuān)業(yè)水平的職業(yè)資格證書(shū)，更有屬于自己的專(zhuān)業(yè)核心能力和專(zhuān)業(yè)崗位能力，還有在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步。我校的各級(jí)各類(lèi)考證通過(guò)率一直處于本市領(lǐng)先地位。

2.由考核模式改革，促進(jìn)教學(xué)模式的改革

1）更新了教學(xué)內(nèi)容

我校電子專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，改革以往教學(xué)內(nèi)容的“繁、難、復(fù)雜”的特點(diǎn)，從拓展學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，使教學(xué)內(nèi)容條理清晰，便于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2）促進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

電子專(zhuān)業(yè)的課程中，實(shí)踐教學(xué)比重很大，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)電子教學(xué)的研究，我校逐漸建立起了一套電子專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)體系，以下是《電子技能實(shí)訓(xùn)》課程的基本教學(xué)項(xiàng)目，主要分為四個(gè)模塊：

基本功訓(xùn)練：項(xiàng)目一、元器件識(shí)別

任務(wù)一、色環(huán)電阻的識(shí)別

任務(wù)二、電容器的識(shí)別

任務(wù)三、二極管的識(shí)別

任務(wù)四、三極管的識(shí)別

項(xiàng)目二、焊接訓(xùn)練

任務(wù)一、電烙鐵的使用

任務(wù)二、萬(wàn)用表的裝配

任務(wù)三、搪錫技術(shù)

任務(wù)四、印制板上導(dǎo)線焊接技能

任務(wù)五、印制板元器件插裝

任務(wù)六、拆焊

模擬部分：項(xiàng)目三、直流穩(wěn)壓電源

項(xiàng)目四、功率放大器

數(shù)字部分：項(xiàng)目五、電壓比較器

項(xiàng)目六、基本RS觸發(fā)器

項(xiàng)目七、計(jì)數(shù)顯示電路

綜合制作：項(xiàng)目八、數(shù)字鐘

項(xiàng)目九、交通信號(hào)燈控制電路

項(xiàng)目十、電子搖獎(jiǎng)機(jī)制作

3）編寫(xiě)出具有特色的校本教材

為了使教材更適應(yīng)于我校學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況，由各任課教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上編著的《電子技能實(shí)訓(xùn)》、《計(jì)算機(jī)一級(jí)B》教材已投入到我校電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，效果很好。這兩本教材在編寫(xiě)中，立足于項(xiàng)目式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)方式，在注重實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)融入到項(xiàng)目任務(wù)中，更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.為備賽重新調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)實(shí)用型人才

為了提高全體學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才，我校決定明年起電子專(zhuān)業(yè)增設(shè)“電子類(lèi)綜合課程設(shè)計(jì)”。通過(guò)完整的小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、EDA課程等。在師資力量不足的情況下，我校采用外聘具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師和本校教師結(jié)合的做法，在實(shí)驗(yàn)室硬件資源緊張的情況下，我校決定下大力氣更新設(shè)備、增添設(shè)備確保教學(xué)的需要。在歷次大賽題目的基礎(chǔ)上教師給出指導(dǎo)性的題目，學(xué)生從設(shè)計(jì)原理圖、制作電路板、進(jìn)行調(diào)試完成全過(guò)程。其中所需要的器件自己購(gòu)買(mǎi)，也就是說(shuō)學(xué)生由始至終是自己獨(dú)立完成，教師對(duì)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)把關(guān)。根據(jù)學(xué)生的作品及論文，教師結(jié)合做的過(guò)程給予評(píng)定成績(jī)。這是加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)很好的途徑。也為備戰(zhàn)大賽建立起一個(gè)經(jīng)常性的實(shí)用課程。

4.考核模式改革受到了學(xué)生的好評(píng)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)考核模式改革活動(dòng)給予了積極評(píng)價(jià)。在2008年1月完成的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程考核模式改革給予了很高的評(píng)價(jià)，在回收的87份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中，“比以往考核方式收獲很大”、“比以往考核方式收獲較大”的分別為43人、40人，兩項(xiàng)合計(jì)占95.4%；認(rèn)為“考證對(duì)自已技能的提高重要”的學(xué)生為86人，占98.9%,認(rèn)為“參加競(jìng)賽有利于提高自己的綜合素質(zhì)”的學(xué)生有79人，90.8%。

總之，制定新的考核方案，改革考核方法，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，無(wú)形中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高了教學(xué)質(zhì)量。我校電子專(zhuān)業(yè)的考核模式的改革才初具形態(tài)，還須在不斷地改進(jìn)中完善和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]石偉平.《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書(shū)》.上海教育出版社

[2]吳言.《項(xiàng)目教學(xué)法》.《職業(yè)技術(shù)教育》.2003年7月

數(shù)字鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 本科生 科研能力 培養(yǎng)

《高等教育法》第十六條規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專(zhuān)業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。”為此，培養(yǎng)學(xué)生科研能力是高校一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高校加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)的重要意義

1.高校加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)是高校自身發(fā)展的必然選擇。

從高?！斑M(jìn)口”（高校招生）來(lái)說(shuō)，隨著高等教育的不斷深化，每一所大學(xué)的生源來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的選擇，高校在社會(huì)上有良好的聲譽(yù)，才會(huì)有優(yōu)越的生源，高校聲譽(yù)在很大程度上取決于高校的師資力量和學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因?yàn)閹熧Y力量是有目共睹的，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是可以外化的，是每個(gè)人都能看得見(jiàn)的，學(xué)生在校期間公開(kāi)，取得科技發(fā)明，獲得專(zhuān)利，就能證明該所學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生科研能力水平較高，就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。

從高校“出口”（學(xué)生就業(yè)）來(lái)說(shuō)，學(xué)生科研動(dòng)手能力較強(qiáng)的高校必定會(huì)有很好的“出口”，因?yàn)榭蒲兴阶钅芊从硨W(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，任何一家企事業(yè)單位都會(huì)引進(jìn)這種具有實(shí)際能力的人。北京大學(xué)張維迎教授曾指出：“學(xué)校在某種意義上就像企業(yè)?！保?］從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生就是學(xué)校的材料和產(chǎn)品，從學(xué)生進(jìn)口，經(jīng)過(guò)四年加工，到學(xué)生出口，只有合格的產(chǎn)品才會(huì)順利出口，所以，高校解決了進(jìn)口和出口，才能像企業(yè)一樣運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，才能夠很好地發(fā)展壯大。

2.高校加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神的重要途徑。

有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為：“21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人?！保?］所以高等教育不能僅僅向初等和中等教育那樣，只重視知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生獲取知識(shí)的方法的訓(xùn)練。知識(shí)在不斷更新，只有掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，才能終身學(xué)習(xí)，才不會(huì)被突飛猛進(jìn)的科技知識(shí)的潮流所淘汰。學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以參與到知識(shí)的應(yīng)用和探索過(guò)程中。在科研活動(dòng)中，任何一個(gè)數(shù)據(jù)都要按照要求精確到一定的小數(shù)位，不能有半點(diǎn)虛假，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常重要的。同時(shí)，在此活動(dòng)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生（合作者）之間要相互交流，有些科研項(xiàng)目甚至涉及不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科的人，這樣就要學(xué)會(huì)處理好各類(lèi)關(guān)系，從而有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。科研是在科學(xué)研究過(guò)程中學(xué)習(xí)，是應(yīng)用科學(xué)理論的具體行動(dòng)，有利于開(kāi)發(fā)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力?？蒲惺菍?duì)個(gè)人創(chuàng)新能力的最有效的培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。高校強(qiáng)調(diào)科研活動(dòng)，能夠使學(xué)生盡早成為國(guó)家發(fā)展科學(xué)事業(yè)的重要力量。

二、本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

總體來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)高校本科生科研能力培養(yǎng)在重點(diǎn)大學(xué)相對(duì)開(kāi)展得較好，比如，南開(kāi)大學(xué)從2002年9月開(kāi)始，設(shè)立百萬(wàn)元的本科生創(chuàng)新基金，以立項(xiàng)的形式開(kāi)展了“本科生創(chuàng)新科研百項(xiàng)工程活動(dòng)”［3］；中國(guó)科技大學(xué)于1999年提出了“大學(xué)生研究計(jì)劃”（Undergraduate Research Program，簡(jiǎn)稱URP）；上海復(fù)旦大學(xué)有李政道博士設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生科研基金；浙江大學(xué)從1998年開(kāi)始開(kāi)展校級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP），每年投入經(jīng)費(fèi)20―50萬(wàn)元；江蘇技術(shù)師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱江技師）每年設(shè)立10萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并在2005年成立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)”，全面負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)生科研立項(xiàng)等工作。其他一些高?；旧厦磕暧糜趯W(xué)生科研經(jīng)費(fèi)基本上在2―10萬(wàn)元。學(xué)生科研管理部門(mén)基本上都是校團(tuán)委，部分學(xué)校是校團(tuán)委和科研處共管。但是，學(xué)生科研還存在一些不足：

1.從學(xué)生自身來(lái)看。

本科學(xué)生科研素質(zhì)總體偏低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)科研認(rèn)識(shí)不足。有些學(xué)生認(rèn)為科研是“空中樓閣”，與自己相距甚遠(yuǎn)，高不可攀；有些學(xué)生認(rèn)為搞科研是“浪費(fèi)時(shí)間”，不務(wù)正業(yè)；還有些學(xué)生認(rèn)為搞科研是教師的事，與自己無(wú)關(guān)。（2）學(xué)生對(duì)科研方向不明確。一些學(xué)生對(duì)科研持有一定的好奇心，并表現(xiàn)出一定的興趣，但對(duì)究竟如何進(jìn)行科研、進(jìn)行哪方面的科研卻十分茫然。由于方向不明確，所以在選題時(shí)要么太難，耗費(fèi)大量精力卻一無(wú)所獲，要么太容易，以至于沒(méi)有一定的研究?jī)r(jià)值。（3）學(xué)生缺乏科研主動(dòng)性?，F(xiàn)在，大多數(shù)高校實(shí)行學(xué)分制，本科學(xué)生在畢業(yè)時(shí)基本上要修滿200個(gè)左右的學(xué)分，因此學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較重的，有些學(xué)生雖然科研項(xiàng)目已經(jīng)獲批，但是不能夠主動(dòng)擠出一定的時(shí)間查閱資料，認(rèn)真研究。

2.從指導(dǎo)教師來(lái)看。

教師指導(dǎo)不到位。高校教師不僅要承擔(dān)一定的教學(xué)工作，還有一定的科研工作。有些學(xué)校的教師每周有20節(jié)課，備課、輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)，導(dǎo)致教師沒(méi)有充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)。而對(duì)于那些剛畢業(yè)參加工作的教師來(lái)說(shuō)，由于科研水平和經(jīng)驗(yàn)有限，往往又是心有余而力不足。

3.從學(xué)校方面來(lái)看。

高?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入欠缺，學(xué)生科研場(chǎng)所也不足，學(xué)生科研管理制度也不夠健全。目前，大多數(shù)普通高?？蒲薪?jīng)費(fèi)太少，沒(méi)有固定的科研場(chǎng)所，一些高校雖然有學(xué)生科研場(chǎng)所，但是不能真正對(duì)學(xué)生開(kāi)放，而且場(chǎng)所的科研硬件配置也不是很到位。

三、加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的措施

1.建立科研“導(dǎo)生”、“導(dǎo)師”制度，加強(qiáng)科研指導(dǎo)工作。

在大學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）實(shí)施“導(dǎo)生制”。選拔成績(jī)優(yōu)異、取得一定科研成果的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生科研的導(dǎo)生，主要向沒(méi)有任何科研經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生介紹申請(qǐng)學(xué)生科研項(xiàng)目的一般程序，介紹查閱文獻(xiàn)資料等進(jìn)行科研的方法，糾正他們對(duì)學(xué)生科研存在的某些不正確的認(rèn)識(shí)，從而讓他們對(duì)學(xué)生科研有初步認(rèn)識(shí)。在高年級(jí)，要聘請(qǐng)具有一定職稱、學(xué)歷、科研水平的教師擔(dān)任學(xué)生科研“導(dǎo)師”，主要負(fù)責(zé)學(xué)生科研選題、開(kāi)展研究和成果申報(bào)等指導(dǎo)工作，并幫助學(xué)生分析、解決在科研過(guò)程遇到的問(wèn)題和困難。同時(shí)，高校還要完善學(xué)生科研相關(guān)制度的建設(shè)，從而增強(qiáng)學(xué)生科研管理的科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)生科研管理工作包括立項(xiàng)申請(qǐng)、立項(xiàng)審批、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、成果鑒定和申報(bào)、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)等環(huán)節(jié)，這里的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，要按章依程序辦事，尤其對(duì)于立項(xiàng)審批、結(jié)題驗(yàn)收和經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)三個(gè)環(huán)節(jié)，要有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，以保證公平、公正、合理。

2.開(kāi)展學(xué)生科研文化活動(dòng)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生科研的積極性。

高校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的科研文化活動(dòng)，如：科技文化節(jié)系列活動(dòng)、科研作品、成果集中展示月、學(xué)生科技作品競(jìng)賽等，為學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、勇于探索和鉆研求新?tīng)I(yíng)造良好的氛圍，為學(xué)生發(fā)揮才智、挖掘潛能提供舞臺(tái)。對(duì)于教育部門(mén)和社會(huì)某些科研單位組織的類(lèi)似于“全國(guó)大學(xué)生‘挑戰(zhàn)杯’大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，分管學(xué)生科研工作的職能部門(mén)要高度重視，抓住機(jī)會(huì)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的勇氣和積極性，讓學(xué)生在比賽中“八仙過(guò)海，各顯神通”。同時(shí)，還要強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，對(duì)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，對(duì)科研活動(dòng)表現(xiàn)積極的學(xué)生，對(duì)取得一定科研成果的學(xué)生要給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)的方法可以多種多樣：根據(jù)科研成果給予學(xué)生1―3個(gè)附加學(xué)分；對(duì)取得發(fā)明成果或者獲得專(zhuān)利的學(xué)生優(yōu)先評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生或者推薦免試攻讀碩士研究生、留校任教；還可以給予適當(dāng)?shù)目蒲歇?jiǎng)學(xué)金（江蘇技術(shù)師范學(xué)校對(duì)取得一定科研成果，或者參加省級(jí)以上科技競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)以上的學(xué)生，給予800―2000元的獎(jiǎng)勵(lì)）等。這些激勵(lì)措施可以保護(hù)學(xué)生科研的積極性，促進(jìn)學(xué)生全心投入科研工作，而且，對(duì)其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一種榜樣效應(yīng)，促使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，積極參與科研活動(dòng)，最終形成以點(diǎn)到片，以片到面，直至全員參與的良好的科研氛圍。

3.嘗試新的考試方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的科研能力。

目前，高?，F(xiàn)行的考試形式主要有兩種：一種是試卷（閉卷和開(kāi)卷）考試，采取這種形式的課程一般都是基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)課；另一種是撰寫(xiě)論文，采取這種形式的課程常常是那些專(zhuān)業(yè)選修課及思想政治形勢(shì)課。但是一些學(xué)生平時(shí)根本不學(xué)習(xí)，只是在考試之前死記硬背任課教師劃的重點(diǎn)。江蘇技術(shù)師范學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，為學(xué)生科研能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從2006年開(kāi)始，對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課程和公共基礎(chǔ)課程實(shí)施“教考分離”措施，即任課教師不出考卷，僅提供教案，由學(xué)校聘請(qǐng)其他教師出卷，這能夠比較如實(shí)地反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度。高校還要建立適合于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的考試形式，防止“高分低能”現(xiàn)象的再現(xiàn)。對(duì)于工科學(xué)生，要根據(jù)工程背景和專(zhuān)業(yè)課程實(shí)際采取小設(shè)計(jì)、小答辯的形式，比如《VHDL語(yǔ)言――硬件描述語(yǔ)言》課程，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同參數(shù)（每人一組參數(shù)）的數(shù)字濾波器或者設(shè)計(jì)具有不同功能（鬧鈴、定時(shí)）、不同時(shí)制（12時(shí)制、24時(shí)制、26時(shí)制等）的數(shù)字鐘，學(xué)生設(shè)計(jì)好之后再分成幾個(gè)小組進(jìn)行答辯（答辯的目的是為了防止個(gè)別學(xué)生請(qǐng)他人代勞）。這樣不僅考核了學(xué)生掌握和應(yīng)用VHDL語(yǔ)言知識(shí)的水平，還附帶考核了學(xué)生掌握《數(shù)字信號(hào)處理》、《數(shù)字電路》等課程的知識(shí)水平。對(duì)于文科學(xué)生，可以采取讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課程，深入企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或論文，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極向各類(lèi)刊物投稿，對(duì)于公開(kāi)發(fā)表在省級(jí)及以上刊物上的要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，高校必須積極探索各種各樣的考核模式，真正能夠考出學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的水平和能力，并根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果，認(rèn)真分析、總結(jié)，從而培養(yǎng)有一定科研能力的人才。

4.充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

在企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)中建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，可以解決高校學(xué)生科研所需要的儀器、設(shè)備、場(chǎng)所等問(wèn)題。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同樣離不開(kāi)實(shí)踐，也需要知行結(jié)合，學(xué)校要積極在大學(xué)四年級(jí)上半學(xué)期安排學(xué)生有1―2個(gè)月的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間。師范類(lèi)學(xué)生教育實(shí)習(xí)要有實(shí)習(xí)學(xué)校，非師范類(lèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)要有相應(yīng)的企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要能融入到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的班組中去，能夠比較全面掌握一個(gè)專(zhuān)業(yè)、不同崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能。2003年起，江蘇技術(shù)師范學(xué)校嘗試采取選送一些有就業(yè)意向的學(xué)生直接到相關(guān)企業(yè)（科研機(jī)構(gòu)）做畢業(yè)論文的方式，這種方式類(lèi)似于全國(guó)工程碩士研究生做畢業(yè)論文的形式，即學(xué)生有兩位指導(dǎo)教師，一個(gè)是學(xué)校教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯，另一個(gè)是企業(yè)具有副高職稱的工程人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程和技術(shù)指導(dǎo)。實(shí)踐證明這種利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地真題真做的方式，成效顯著，2003年第一批去企業(yè)做畢業(yè)論文的學(xué)生，基本上都被聯(lián)想、梅特勒?托利多等知名企業(yè)錄用，迄今已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。因此高校要積極“聯(lián)姻”，保證有足夠多的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

參考文獻(xiàn)：

［1］萬(wàn)靜，胡軍.想做個(gè)“三無(wú)”校長(zhǎng)［N］.南方周末――文化版D25，2006.11.16.