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內(nèi)容摘要：針對(duì)高師音樂專業(yè)和聲學(xué)教學(xué)所存在的問題，要建立培養(yǎng)學(xué)生能力為理念的高師和聲學(xué)教學(xué)方法，使和聲學(xué)走出“純理論”的教學(xué)模式，以絢麗的音響空間營(yíng)造“多彩”的和聲教學(xué)。

本論文關(guān)鍵詞：高師和聲學(xué)教學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)

“目前，我國(guó)和聲學(xué)教學(xué)所存在的問題，已成為滯后我國(guó)音樂事業(yè)特別是專業(yè)音樂事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性問題之一?！焙吐晫W(xué)對(duì)于我國(guó)以“線性”音樂思維方式為主的學(xué)生來說，就必須強(qiáng)調(diào)多聲部音樂思維能力的培養(yǎng)，使其對(duì)音樂文化有更深層次的分析與理解。

長(zhǎng)期以來，高師和聲學(xué)教學(xué)在“純理論”的狀態(tài)下繁衍。作為高師音樂專業(yè)基礎(chǔ)理論課，如何走出低谷，適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需要，是和聲學(xué)教學(xué)中亟須解決的問題。

全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為和聲學(xué)教學(xué)提出了更高更新的要求：培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力等。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施、教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的完善，都必須把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，構(gòu)建起適應(yīng)于時(shí)展的音樂教育事業(yè)的和聲學(xué)教學(xué)體系。

一、和聲學(xué)教學(xué)滯后的原因

1996年，筆者有幸參加了音樂教育專業(yè)研究生課程班的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)參加學(xué)習(xí)的共有全國(guó)各地音樂專業(yè)教師近40人。在和聲學(xué)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)教師對(duì)基礎(chǔ)和聲學(xué)掌握得不夠理想，因此在深入學(xué)習(xí)和聲時(shí)力不從心。反思問題的原因有兩個(gè)方面：一是對(duì)和聲學(xué)教學(xué)重視程度不夠，二是教學(xué)方法陳舊。分析高師和聲學(xué)教學(xué)，其滯后原因如下：

1.教學(xué)形式單一、教學(xué)方法陳舊。在眾多的和聲學(xué)教學(xué)中，多數(shù)是以“純理論”的形式講解為主：粉筆—黑板—譜例。尤其近幾年來，高師音樂專業(yè)人數(shù)的增加，和聲學(xué)教學(xué)以大課為主，每班大約40人至60人，教師只能在課后改作業(yè)，類似于數(shù)學(xué)改題。由于人數(shù)太多，課時(shí)有限，無(wú)法面對(duì)面進(jìn)行修改，學(xué)生很少聽到和聲習(xí)題的音響。學(xué)生做作業(yè)時(shí)也是紙上談兵，“機(jī)械操作”，積極性不高。雖然教師在上課時(shí)也強(qiáng)調(diào)做作業(yè)一定要彈奏，但學(xué)生能真正彈奏的卻屈指可數(shù)。由于教學(xué)計(jì)劃的限制（和聲教學(xué)多數(shù)院校為一年），教師沒有充足的時(shí)間為學(xué)生彈奏，又因?yàn)閷W(xué)生在和聲學(xué)方面的知識(shí)基本是空白，有的甚至對(duì)和弦的構(gòu)成都是一知半解，這樣就更增加了上課的難度。對(duì)于該課程的定位，我的理解是：和聲學(xué)屬于基本理論的技能性操作課。但實(shí)際授課中，由于各種原因（課時(shí)內(nèi)容、計(jì)劃等），和聲學(xué)課程一直無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的窠臼。以四部和聲寫作為主，強(qiáng)調(diào)聲部進(jìn)行的規(guī)律性，禁止平行五、八度進(jìn)行等，已成為和聲學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，使一個(gè)本來充滿著由多聲部音樂學(xué)習(xí)而帶來豐富音響的課程失去了應(yīng)有的光彩。由于和聲學(xué)教學(xué)缺少音響感受，學(xué)生沒有真正掌握多聲部音樂的思維方式，更缺乏對(duì)和聲語(yǔ)匯的了解，從根本上制約了學(xué)生多聲部音樂思維模式的發(fā)展，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展很不利。

2.教材內(nèi)容與中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)要求相距甚遠(yuǎn)。高師和聲學(xué)教材幾經(jīng)編寫，原有的鍵盤和聲習(xí)題逐漸消失了，取而代之的是四部和聲寫作。在內(nèi)容編寫中“換湯不換藥”，脫離高師培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的特定目標(biāo)。當(dāng)前和聲學(xué)教材不少，但真正適用于高師特點(diǎn)的教材卻寥寥無(wú)幾，許多教材都是“穿新鞋走老路”，難以擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，適用于基礎(chǔ)音樂教學(xué)內(nèi)容的更少。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，和聲學(xué)課程怎樣培養(yǎng)這種能力，是教材中亟須解決的問題。如歌曲伴奏是中小學(xué)音樂教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，但由于和聲教材內(nèi)容對(duì)鍵盤和聲習(xí)題的減少，使多數(shù)學(xué)生伴奏水平以及多聲部音響概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的需要。

二、以能力培養(yǎng)為理念，加強(qiáng)和聲課的建設(shè)

對(duì)167份調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：表示“喜歡”和聲課程的占54%，“不喜歡”或“不太喜歡”占46%；認(rèn)為和聲學(xué)“很有用”的占51%，認(rèn)為“沒有用”或“有一點(diǎn)用”的占49%；學(xué)習(xí)和聲后能否為歌曲寫作或彈奏和聲聲部及伴奏問題時(shí)，“可以”的占42%，“不會(huì)”或“有點(diǎn)難”的占58%；能否獨(dú)立分析古典音樂作品，回答“能分析”的占34%，“不會(huì)”或“能分析一點(diǎn)”占66%。這是對(duì)一所國(guó)內(nèi)著名的音樂學(xué)院各系本科三年級(jí)學(xué)生做的隨機(jī)調(diào)查，由此高師音樂專業(yè)和聲學(xué)的教學(xué)狀況也就可想而知了。社會(huì)的飛速發(fā)展，高科技的不斷滲透，基礎(chǔ)音樂教育理念的更新，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高師和聲學(xué)教學(xué)已經(jīng)感到“四面楚歌”。面向基礎(chǔ)音樂教育的需求，對(duì)高師和聲學(xué)課程作適當(dāng)?shù)母母?，我想?yīng)該在以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。徹底改變教育觀念，運(yùn)用新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀，努力實(shí)現(xiàn)該課程的作用和價(jià)值，明確“教”與“學(xué)”的關(guān)系，突出學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生積極地、愉快地接受和聲學(xué)的學(xué)習(xí)。

我們?yōu)g覽一下古代的教育模式與現(xiàn)代的教育模式，或許對(duì)我們的和聲教學(xué)也有些啟示。

古代教育模式

現(xiàn)代教育模式

在這里，我們并不研究哪種模式的可行性，但是我們從古今的教育模式中看到，都有一個(gè)圍繞“學(xué)”而形成的“動(dòng)感”因素：如基本教育過程中的“思—行”、“對(duì)話—辯論”、“應(yīng)用”、“思—辯—行”、“發(fā)現(xiàn)”、“反饋矯正”、“激勵(lì)”、“興趣—發(fā)展”、“變換”等。古今的教育過程都以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“興趣”為著眼點(diǎn)，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，“學(xué)”的主體才能充分發(fā)揮作用，才能使無(wú)意識(shí)變?yōu)橛幸庾R(shí)的接受信息，才能充分運(yùn)用啟發(fā)式、激勵(lì)式、討論式、誘導(dǎo)式、問題式、參與式等教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。目前高師和聲學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期采用大班授課的“滿堂灌”教學(xué)方式，遏制學(xué)生的思維發(fā)展。所以必須改變授課方式，使學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個(gè)過程，使他們?cè)谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，注意力高度集中，思維得到充分調(diào)動(dòng)，在課堂教學(xué)這個(gè)“大平臺(tái)”上，建立起學(xué)生的“信息快車”，以便獲取更大的知識(shí)量。

2、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。法國(guó)著名的音樂理論家、作曲家泰奧多爾·杜布瓦在他的《理論與實(shí)踐和聲教程》一書的序言中寫到：“在許多和聲教本中，某些著作具有無(wú)可置疑的價(jià)值，但卻沒有一部著作能全面地滿足人們有權(quán)對(duì)這類著作寄予的期望。它們或是偏于理論方面而忽視了實(shí)踐方面，或是其構(gòu)思方式既不能使藝術(shù)靈感也不能使音樂情緒得到充分的發(fā)展?！蔽覀兊暮吐晫W(xué)教學(xué)恰恰也忽視了和聲實(shí)踐這一和聲學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，和聲課幾乎成了“數(shù)學(xué)課”，學(xué)生埋頭于“四部和聲”的寫作中，苦思冥想地為聲部的正確進(jìn)行而小心翼翼的避免著“平行五、八度”的出現(xiàn)。當(dāng)然傳統(tǒng)的和聲寫法是必須要學(xué)習(xí)的，但是我覺得應(yīng)該把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在鍵盤和聲的運(yùn)用上，這樣，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)使“固體”的和弦連接變成了“流動(dòng)”可聽的和聲進(jìn)行，以達(dá)到學(xué)用結(jié)合的效果。要進(jìn)行鍵盤和聲練習(xí)，就必須具備鋼琴演奏、視唱練耳等方面的知識(shí)。鍵盤和聲題的增加無(wú)疑對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。建議在每個(gè)章節(jié)講完之后，要有相應(yīng)的鍵盤和聲題，如把四部和聲改為鋼琴體進(jìn)行練習(xí)，或選擇有代表意義的和聲序列進(jìn)行練習(xí)，再將這些練習(xí)織體化后讓學(xué)生自己選擇適當(dāng)?shù)母枨ㄔ诓贾米鳂I(yè)時(shí)可給學(xué)生一些提示），將中小學(xué)音樂教材中的歌曲作為編配、選擇、練習(xí)的重點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生熟悉中小學(xué)音樂教材，培養(yǎng)學(xué)生分析理解問題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生即興伴奏的能力，為學(xué)生以后的工作奠定了基礎(chǔ)。

3、改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。和聲學(xué)的教學(xué)必須從單一的、僵化的模式中解脫出來，還和聲學(xué)豐富多彩、多聲部經(jīng)典音響、縱向思維的本來面目。采用討論式、誘導(dǎo)式、問題式、參與式的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)活起來，如在講解副三和弦的四、五度、二度和聲的連接中，可以用正三和弦的四、五度、二度的連接為參照，讓學(xué)生自己完成副三和弦的連接。在講屬七和弦的轉(zhuǎn)位進(jìn)入三和弦時(shí)，可參照正三和弦第一轉(zhuǎn)位的跳進(jìn)方式進(jìn)行等等。讓學(xué)生主動(dòng)參與，溫故而知新，舉一反三，效果甚好；學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，經(jīng)過學(xué)生思考動(dòng)手學(xué)到的知識(shí)，要比被動(dòng)接受深刻的多。

在一些內(nèi)容較相似的教學(xué)中，給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們備課、講課，也是能力培養(yǎng)的重要組成部分。備課授課的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、分析研究、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的有效途徑，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。

和聲課程的作業(yè)檢查也是和聲學(xué)教學(xué)中的組成部分。作業(yè)檢查分為兩個(gè)方面：（1）四部和聲寫作的作業(yè)檢查，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，在課堂中進(jìn)行講析改錯(cuò)；（2）和聲分析與鍵盤和聲的作業(yè)檢查，抽查部分學(xué)生在課堂彈奏鍵盤和聲題，包括自己編配的伴奏，這樣做可使學(xué)生在鍵盤和聲的訓(xùn)練中，逐漸消化課堂講解的內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的鋼琴演奏水平。

教學(xué)方法的改變，使和聲課真正地活起來，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)接受信息，提高學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造出一個(gè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為勤于動(dòng)腦、刻苦鉆研，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的一代新人。

4、運(yùn)用高科技手段，進(jìn)行和聲學(xué)教學(xué)。計(jì)算機(jī)作為高科技的應(yīng)用工具，已經(jīng)全面滲透在人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并產(chǎn)生著積極的影響。運(yùn)用計(jì)算機(jī)MIDI技術(shù)、多媒體系統(tǒng)進(jìn)行音樂教學(xué)，在國(guó)內(nèi)還處于初級(jí)階段。雖然在MIDI音樂制作方面已初見成效，但運(yùn)用于教學(xué)還有待開發(fā)和研究。但是，可以預(yù)測(cè)，運(yùn)用高科技手段進(jìn)行音樂教學(xué)，對(duì)于改變音樂專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將會(huì)產(chǎn)生一場(chǎng)“革命”。

在傳統(tǒng)的和聲學(xué)教學(xué)中，黑板和鋼琴一直是主要的教學(xué)手段，由于書寫、彈奏的局限，使教學(xué)效果受到一定的影響。教師在黑板上寫出的譜例學(xué)生很難形成音響上的聽覺聯(lián)想，有時(shí)近于“看不見、摸不著”的“紙上談兵”，使學(xué)生無(wú)法形成和聲的思維習(xí)慣，失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量很難提高。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂軟件或制作CAI課件進(jìn)行和聲教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使音響與視譜同步，學(xué)生對(duì)和聲序列的聽覺訓(xùn)練將會(huì)有極大地提高，經(jīng)過分析對(duì)比、聽辨，對(duì)學(xué)生分析問題的能力有很大的促進(jìn)，使學(xué)生從抽象的和聲理論、譜例的桎梏中解放出來。用生動(dòng)的視聽、音樂譜例、畫面來感受和聲學(xué)，將會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與效果的有效途徑。

總之，高師和聲學(xué)教學(xué)必須從根本上改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，以靈活多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育的需要。經(jīng)過不懈的探索和改革，我國(guó)的基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)必將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)可喜的局面。

參考文獻(xiàn)：

①中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和聲孫維權(quán)《人民音樂》2001年第四期

②高師音樂專業(yè)課程之我見錢正鈞《人民音樂》2002年第9期

③理論與實(shí)踐和聲學(xué)教程[法]泰奧多爾·杜布瓦著人民音樂出版社1997年5月出版

④教育模式查有梁著教育科學(xué)出版社1996年7月出版

⑤全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社2002年7月出版