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信息技術(shù)論文范文第1篇

課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開(kāi)放，所以我充分利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和內(nèi)容重組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得相關(guān)學(xué)習(xí)資料。如在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，我提出讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集近幾年在社會(huì)上人們比較敏感的“非典”“禽流感”資料（圖片、文字都可），然后我對(duì)他們的資料進(jìn)行整合，重組，以“追溯求源”為題，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)這些資料，學(xué)生從比較中認(rèn)識(shí)到了環(huán)境破壞的危害，然后我又讓他們調(diào)查一下周?chē)沫h(huán)境狀況進(jìn)行分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。這樣學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)了，是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有了深一層的認(rèn)識(shí)。

我們?cè)跍?zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過(guò)電腦自己制作，或通過(guò)光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更精彩，教學(xué)方法更多樣、更靈活,教學(xué)效果更明顯、更有效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的手段

現(xiàn)代信息技術(shù)深入教學(xué)內(nèi)部，使課堂結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。我們提倡推舉課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，目的是使教學(xué)“低投入，高效益”，因此要對(duì)現(xiàn)代信息資源作認(rèn)真分析，努力發(fā)揮媒體的特長(zhǎng)，與其他教學(xué)手段取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，交融成一個(gè)新的整體，為構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)服務(wù)。

學(xué)習(xí)的目的是為了遷移，學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的逼真度越高，刺激度越強(qiáng)，遷移效果越好。通過(guò)精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、DVD、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，打破了沉悶教學(xué)空間和單一的學(xué)習(xí)模式，激活了學(xué)生的感官和思維，把課本的知識(shí)還原成了豐富、生動(dòng)、形象、逼真的立體世界，從而可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。如教《火燒云》一課時(shí)，有部分學(xué)生對(duì)火燒云無(wú)概念，這可是理解內(nèi)容的一個(gè)大困難，于是在音樂(lè)氛圍的烘托下，從網(wǎng)上下載的一張張火燒云多姿多彩的圖片展現(xiàn)在眼前，在同學(xué)們喝彩和贊嘆聲中，這一難題迎刃而解，同時(shí)也理解了火燒云顏色、形狀多的特點(diǎn)。至與火燒云顏色、形狀變化快的特點(diǎn)，放一段相關(guān)的動(dòng)畫(huà)課件，惟妙惟肖的意境之下，課文內(nèi)容與畫(huà)面相結(jié)合，學(xué)生不但理解了內(nèi)容，同時(shí)也感受到本文語(yǔ)言的魅力三、現(xiàn)代信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃

1998年2月14日總書(shū)記在北京指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界先進(jìn)民族之林?！痹谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的發(fā)明、學(xué)習(xí)、理解、消化和掌握，還是對(duì)知識(shí)的傳播、運(yùn)用、分配和再生產(chǎn)，都必須依靠人的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了直接的、有效的契機(jī)，信息集約化、綜合化、高智能化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。面向21世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)，不能不顧及這一宏觀背景，因此，21世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)，將是一個(gè)在信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中以“開(kāi)展語(yǔ)言創(chuàng)新活動(dòng)”為核心、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”為目的的知識(shí)創(chuàng)新工程。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式具有多樣性。一方面，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化、科學(xué)化，另一方面，就學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)意味著更多的主動(dòng)與自由，學(xué)生可以在特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，通過(guò)人機(jī)交互、信息反饋，提高學(xué)習(xí)能力。

多媒體電腦實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨機(jī)交互式訪問(wèn)的學(xué)習(xí)路徑，為不同層次的學(xué)生提供了多種認(rèn)知途徑，這種全新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。但是如果我們的語(yǔ)文教學(xué)僅僅滿足于人機(jī)交互激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還是很不夠的，因?yàn)樵谶@樣的人機(jī)交互中，學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的訓(xùn)練并未全部完成，閱讀理解還是表層次的。因此，如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合化、集約化、高智能化的特性，開(kāi)展語(yǔ)言創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便成了擺在新世紀(jì)每一位語(yǔ)文教師面前的迫切任務(wù)。

在這里，“語(yǔ)言創(chuàng)新活動(dòng)”不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是把大量的信息再現(xiàn)給學(xué)生或讓學(xué)生簡(jiǎn)單地讀取，而是使學(xué)生以探索式、創(chuàng)造式的姿態(tài)介入語(yǔ)言活動(dòng)中。許多學(xué)校在這方面做出了成功的范例。如安徽師大附中肖家蕓老師，充分挖掘?qū)W生的智慧和潛能，指導(dǎo)學(xué)生制作課文錄音磁帶（含配樂(lè)朗誦、分角色朗誦），建立“安徽師大附中學(xué)生課文錄音制品”檔案；發(fā)動(dòng)學(xué)生為課文制作輔的插圖或表格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意；鼓勵(lì)學(xué)生為多媒體教學(xué)制作簡(jiǎn)單的課件。這一系列創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)，從根本上打破了學(xué)生被動(dòng)的、因創(chuàng)造性思維受壓抑而導(dǎo)致的沉悶局面，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。這些成功的范例，對(duì)我們開(kāi)展語(yǔ)言創(chuàng)新活動(dòng)有著深遠(yuǎn)的啟迪意義。

信息技術(shù)論文范文第2篇

20世紀(jì)以來(lái)，在世界范圍內(nèi)興起了一場(chǎng)新技術(shù)革命。其影響之廣泛，意義之深遠(yuǎn)，是以往任何一次技術(shù)革命所不可能比擬的。過(guò)去的工業(yè)技術(shù)革命，均是為了把人類(lèi)從沉重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，是人類(lèi)體力的增大與外部器官的延伸；而這次技術(shù)革命，卻是把人類(lèi)從繁雜的腦力勞動(dòng)中擺脫出來(lái)，是人類(lèi)腦力的增大。古生物學(xué)家斯蒂芬·古爾德(Stephen.J.Gould)曾經(jīng)寫(xiě)道：“我所讀到的生命史，是一連串穩(wěn)定狀態(tài)，其間有少數(shù)迅速發(fā)生的重大事件所界定的間隔，并借此建立了一個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)?！盵1]這個(gè)歷史的間隔即所謂的技術(shù)革命。雖然人們對(duì)技術(shù)革命的存在及歷史地位予以承認(rèn)并達(dá)到一致，但對(duì)于技術(shù)革命特別是20世紀(jì)以來(lái)所發(fā)生的新技術(shù)革命的劃分以及起始時(shí)間，在認(rèn)識(shí)上仍有相當(dāng)差異。人們從不同的認(rèn)識(shí)角度，用不同的認(rèn)識(shí)方法，對(duì)客觀歷史進(jìn)程作出多種不同的描述。然而由于科技革命不僅是研究科技?xì)v史的重要工具（例如，世界古代科學(xué)史與近代科學(xué)史的分期線是1543年，即哥白尼的偉大著作《天體運(yùn)行論》的出版，這也是第一次科學(xué)革命的開(kāi)始），也是研究社會(huì)問(wèn)題的基點(diǎn)之一。這是因?yàn)樗粌H極大地推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域的變革，也影響了人類(lèi)生活方法、思維方式的發(fā)展。因此對(duì)上述問(wèn)題的澄清和界定，具有一定的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。

二、關(guān)于稱謂

當(dāng)今學(xué)術(shù)界，對(duì)于上述新技術(shù)革命的稱謂，至今還是見(jiàn)仁見(jiàn)智，莫衷一是。迄今為止的人類(lèi)歷史上規(guī)模最大、影響最深遠(yuǎn)的科技革命，稱謂竟沒(méi)有為世人基本認(rèn)同，似乎與其偉大意義難以相稱?？偨Y(jié)眾多學(xué)者的描述，這場(chǎng)新技術(shù)革命常見(jiàn)的稱謂有：“現(xiàn)代科技革命”、“新技術(shù)革命”、“第三次浪潮”、“第三次或第四次科技革命”及“智能技術(shù)革命”等幾種提法。這些稱謂都可以從不同的角度指征這場(chǎng)科技革命，但讓人總覺(jué)有所不足。鑒于以下理由，我們將這場(chǎng)新技術(shù)革命稱為“信息技術(shù)革命”。

理由一：“現(xiàn)代科技革命”中的“現(xiàn)代”和“新技術(shù)革命”中的“新”這兩個(gè)詞都是時(shí)間概念?！艾F(xiàn)代”一詞對(duì)于現(xiàn)代的人們可以確切地知道它所指的內(nèi)涵，但幾百年以后，仍用“現(xiàn)代”來(lái)指征這場(chǎng)科技革命，則就難以切中了。而“新”字，今天可以稱“新”，他年可能應(yīng)該稱“舊”，因此，也沒(méi)有揭示這場(chǎng)科技革命的基本特征[2](P9)

理由二：“第三次浪潮”、“第三次或第四次科技革命”中的“第幾次”這個(gè)次第數(shù)字只能說(shuō)明這次科技革命相對(duì)于前幾次科技革命所發(fā)生的排序，是一個(gè)相對(duì)的概念，僅從字面上也不能指征這次科技革命的基本特征。況且，究竟是第幾次，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。

理由三：按照技術(shù)功能論的思想，信息技術(shù)就是一切能夠擴(kuò)展人的信息器官功能的技術(shù)。具體包括有關(guān)信息的產(chǎn)生、收集、交換、存儲(chǔ)、傳輸、顯示、識(shí)別、提取、加工和利用等技術(shù)，其中最重要的是傳感技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)。而在這四項(xiàng)信息技術(shù)（又稱信息技術(shù)四基元）中，通信技術(shù)和智能技術(shù)處在整個(gè)信息技術(shù)的核心地位，而傳感技術(shù)和控制技術(shù)則是核心技術(shù)與外部世界的接口。目前為止甚至還有人提出廣義信息技術(shù)的概念，把信息技術(shù)的的基礎(chǔ)技術(shù)（指新材料、新能量技術(shù)）、支撐技術(shù)（指機(jī)械技術(shù)、電子與微電子技術(shù)、激光技術(shù)和生物技術(shù)等）和信息技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)（即應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)領(lǐng)域的各類(lèi)具體技術(shù)）也包括進(jìn)來(lái)。例如，曼紐爾·卡斯特就認(rèn)為：“我把遺傳工程及其日益擴(kuò)大的相關(guān)發(fā)展與應(yīng)用，也包括在信息技術(shù)里。這不僅是因?yàn)檫z傳工程的焦點(diǎn)是對(duì)生物信息符碼的解碼、操縱，以及最后的重組，也是因?yàn)樯飳W(xué)、微電子學(xué)和信息科學(xué)無(wú)論在應(yīng)用與材料上，甚至更基本的概念取向上，似乎已經(jīng)彼此匯聚互動(dòng)。”[3](P6)

一般來(lái)說(shuō)，新技術(shù)革命自興起至今大致經(jīng)歷了兩個(gè)基本階段（見(jiàn)下文的討論），20世紀(jì)40-50年代是新技術(shù)革命的形成階段，其主要標(biāo)志是原子能、電子計(jì)算機(jī)和空間技術(shù)的誕生，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)辟了人類(lèi)智力的新紀(jì)元。從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，新技術(shù)革命進(jìn)入全面發(fā)展的新階段。其主要標(biāo)志是信息高速公路，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代通信的新表現(xiàn)方式，從技術(shù)的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)是由計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)等技術(shù)相結(jié)合而成。

我們把整個(gè)世界作為—個(gè)龐大的通信系統(tǒng)，通信與計(jì)算機(jī)的關(guān)系應(yīng)被確認(rèn)為，計(jì)算機(jī)與通信具有同等重要的地位，而不是把通信看作是計(jì)算機(jī)的設(shè)備。智能技術(shù)是思維器官功能的延長(zhǎng)，僅包括計(jì)算機(jī)（軟件和硬件）技術(shù)、人工智能專(zhuān)家系統(tǒng)與人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所以，“智能技術(shù)革命”不足以指征這場(chǎng)新技術(shù)革命的基本特征。況且智能是與體能相對(duì)應(yīng)的概念，這正像我們沒(méi)有將“蒸汽技術(shù)革命”和“電力技術(shù)革命”稱謂為“體能技術(shù)革命”一樣，同樣也不能將這場(chǎng)新技術(shù)革命稱謂為“智能技術(shù)革命”。

綜上所述，信息技術(shù)是新技術(shù)革命的重要標(biāo)志。以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與光纖通信技術(shù)結(jié)合在—起，形成了新技術(shù)革命的核心，它目前是新技術(shù)革命的主導(dǎo)技術(shù)。我們知道技術(shù)革命就是指人類(lèi)改造世界的技術(shù)手段的巨大變革，是舊技術(shù)體系的揚(yáng)棄，新技術(shù)體系的確立，實(shí)質(zhì)上就是不同歷史時(shí)期起主導(dǎo)作用的技術(shù)以及以主導(dǎo)技術(shù)為核心的技術(shù)群的更迭過(guò)程。因此，如果把前兩次技術(shù)革命依次稱為“蒸汽技術(shù)革命”和“電力技術(shù)革命”的話，那么這場(chǎng)新技術(shù)革命就可被稱為“信息技術(shù)革命”。

三、信息技術(shù)革命的起訖時(shí)間與劃分

（一）歷史的回顧

人類(lèi)的技術(shù)革命之產(chǎn)生可以追溯到由新石器時(shí)代向青銅時(shí)代的過(guò)渡時(shí)期，這一次偉大的轉(zhuǎn)變被西方的一些學(xué)者稱為第一次浪潮，而完整意義上的科學(xué)技術(shù)革命則是發(fā)生于近代史上的事情。因此本文對(duì)于科技革命的考察是從近代科技革命入手的，類(lèi)擬于信息技術(shù)革命的稱謂，近代歷史上究竟發(fā)生過(guò)幾次科技革命，目前也有不同的觀點(diǎn)，但比較有代表性的說(shuō)法主要有四種，即二次說(shuō)、三次說(shuō)、四次說(shuō)及多次說(shuō)。

二次說(shuō)認(rèn)為，第一次科技革命是18世紀(jì)起源于英國(guó)的工業(yè)革命，標(biāo)志是在牛頓力學(xué)和熱力學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的蒸汽技術(shù)及其廣泛的應(yīng)用；第二次科技革命是第一次科技革命之后至今仍在進(jìn)行的革命，其標(biāo)志是電力的應(yīng)用以及現(xiàn)代科技革命。

三次說(shuō)對(duì)第一次科技革命的認(rèn)識(shí)與前者是相同的。而第二次科技革命是指19世紀(jì)末以電的應(yīng)用為標(biāo)志而發(fā)展起來(lái)的電機(jī)、電訊及汽車(chē)等一系列的新技術(shù)。二次大戰(zhàn)后期至今則是第三次科技革命，標(biāo)志是原子能技術(shù)、空間技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及生物技術(shù)等的發(fā)展。此外，三次說(shuō)還有另一種觀點(diǎn)，即第三次科技革命開(kāi)始于20世紀(jì)70年代，并不是開(kāi)始于二次大戰(zhàn)后期即20世紀(jì)40年代。

四次說(shuō)關(guān)于第一次、第二次科技革命的認(rèn)識(shí)與上述基本一致，其區(qū)別在于進(jìn)一步提出第四次科技革命，認(rèn)為第三次科技革命是從20世紀(jì)40年代開(kāi)始的原子能技術(shù)、電子技術(shù)及空間技術(shù)為中心內(nèi)容的科技革命。第四次即現(xiàn)在正在進(jìn)行中的科技革命，時(shí)間及標(biāo)志是70年代以來(lái)以微電子技術(shù)及通信技術(shù)為核心的新興技術(shù)群引起的當(dāng)代技術(shù)領(lǐng)域的巨大變革。

多次說(shuō)關(guān)于第一次、第二次科技革命的認(rèn)識(shí)也與上述基本一致。但其認(rèn)為第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，幾乎每過(guò)10年，科技都要發(fā)生一次革命性的巨變：

1945-1955年，第一個(gè)10年，以原子能的釋放與利用為標(biāo)志，人類(lèi)開(kāi)始了掌握核能的新時(shí)代；1955-1965年，第二個(gè)10年，以人造地球衛(wèi)星的成功發(fā)射為標(biāo)志，人類(lèi)開(kāi)始了擺脫地球引力向外層空間進(jìn)軍的時(shí)代；1965-1975年，第三個(gè)10年，以重組DNA實(shí)驗(yàn)的成功為標(biāo)志，人類(lèi)進(jìn)入了可以控制遺傳和生命過(guò)程的新階段；1975-1985年，第四個(gè)10年，以微處理機(jī)的大量生產(chǎn)和廣泛使用為標(biāo)志，揭開(kāi)了擴(kuò)大人腦能力的新篇章；1985-1995年，第五個(gè)10年，以軟件開(kāi)發(fā)和大規(guī)模的信息產(chǎn)業(yè)的建立為標(biāo)志，人類(lèi)進(jìn)入了信息革命的新紀(jì)元；1995年至今，以互聯(lián)網(wǎng)成為核心技術(shù)并滲透到人類(lèi)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)志，人類(lèi)開(kāi)始進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

（二）問(wèn)題的癥結(jié)

關(guān)于近代科技革命發(fā)生的歷史，以上幾種說(shuō)法比較常見(jiàn)的主要有三次說(shuō)和四次說(shuō)，只有較少數(shù)的學(xué)者贊成二次說(shuō)和多次說(shuō)。二次說(shuō)的主要代表是《大不列顛百科全書(shū)》，書(shū)中認(rèn)為，1760-1830年的工業(yè)革命是世界上迄今為止最重要的發(fā)展階段，因?yàn)樗鼧?biāo)志著現(xiàn)代工業(yè)化的開(kāi)始，并導(dǎo)致了都市化。書(shū)中沒(méi)有把第一次革命與在此之后發(fā)生的第二次、第三次或第四次革命并列看待，而認(rèn)為在第一次“革命”之后，一些重要事件對(duì)世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有重大“影響”。在此我們不想對(duì)二次說(shuō)做過(guò)多的討論，關(guān)于電力和計(jì)算機(jī)技術(shù)的革命性在許多書(shū)中許多學(xué)者都曾做過(guò)論證。筆者認(rèn)為，近代科技革命的二次說(shuō)主要是對(duì)電力和計(jì)算機(jī)技術(shù)革命的影響性及革命性認(rèn)識(shí)不足，而且其判斷的標(biāo)準(zhǔn)主要是工業(yè)的現(xiàn)代化和城市化或都市化。而由上可知，多次說(shuō)認(rèn)為，幾乎每過(guò)10年，科技都要發(fā)生一次革命性的巨變，但從他們的認(rèn)識(shí)來(lái)看，很難斷定每次巨大變化是否是真正意義上的科技革命。綜上所述，人們對(duì)近代以來(lái)的第一次科技革命（即蒸汽技術(shù)革命）和第二次科技革命（即電力技術(shù)革命）的認(rèn)識(shí)基本上達(dá)到一致。因此，近代歷史上所發(fā)生過(guò)的科技革命的起始時(shí)間及劃分，各種說(shuō)法的主要區(qū)別和爭(zhēng)議之處，即問(wèn)題的癥結(jié)，應(yīng)主要包括以下兩個(gè)方面：

第一、信息技術(shù)革命是否發(fā)生在二戰(zhàn)后20世紀(jì)40-50年代，即信息技術(shù)革命的起始時(shí)間問(wèn)題。

第二、20世紀(jì)40年代與70年代所發(fā)生的技術(shù)變革是否屬于同一次革命，即三次說(shuō)還是四次說(shuō)。（三）問(wèn)題該怎樣認(rèn)識(shí)

下面將分別對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。

1.計(jì)算機(jī)的發(fā)明及應(yīng)用是人類(lèi)科技史上一次重大的事件，是科學(xué)技術(shù)歷史上的一次歷史的間隔。以以下幾點(diǎn)作為前提，我們認(rèn)為信息技術(shù)革命發(fā)生于20世紀(jì)40-50年代。

(1)相應(yīng)科學(xué)理論的建立。1948年控制論創(chuàng)始人維納在研究人與機(jī)器的通信后得出“信息既不是物質(zhì)，也不是能量，信息就是信息”的不朽論斷，并從理論高度對(duì)信息的本質(zhì)進(jìn)行了闡述，信息成了獨(dú)立的科學(xué)研究對(duì)象。另一位信息論奠基人申農(nóng)于1948年發(fā)表了“通信的數(shù)學(xué)理論”，提出了著名的申農(nóng)公式，申農(nóng)的主要貢獻(xiàn)在于解決了信息度量問(wèn)題，并創(chuàng)造了信息的基本單位比特。維納和申農(nóng)以及同期的其他科學(xué)家創(chuàng)立了信息科學(xué)。這為以后信息資源學(xué)說(shuō)、數(shù)字化革命、信息技術(shù)的擴(kuò)散、電象產(chǎn)業(yè)的興起奠定了基礎(chǔ)[4](P10)。

(2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用賴以擴(kuò)散的條件產(chǎn)生。雖然第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生于1946年，但由于它是由真空管構(gòu)成，巨大的體積與功耗使計(jì)算機(jī)技術(shù)向其他領(lǐng)域擴(kuò)散成為不現(xiàn)實(shí)的空想。1948年6月貝爾實(shí)驗(yàn)室宣布，肖克利、巴丁和布拉頓發(fā)明了晶體管（1947年問(wèn)世），為擴(kuò)散帶來(lái)了希望。之后，1954年，人類(lèi)首次利用硅；1957年，創(chuàng)造了集成電路。1959年，菲爾克公司研制成第一臺(tái)大型通用晶體管計(jì)算機(jī)，從此，計(jì)算機(jī)進(jìn)入了第二代。由于使用晶體管邏輯元件和快速磁芯存儲(chǔ)器，計(jì)算機(jī)的速度從每秒幾千次提高到幾十萬(wàn)次，主存儲(chǔ)器容量從幾千字提高到十萬(wàn)字，體積、功耗和售價(jià)也都大幅下降。如此一系列的技術(shù)進(jìn)步都為計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的擴(kuò)散創(chuàng)造了較好的環(huán)境。人們因此也把研制成功的第二代計(jì)算機(jī)視為計(jì)算機(jī)發(fā)展史上的第。

(3)計(jì)算機(jī)的革命性。按馬克思的觀點(diǎn)，人類(lèi)社會(huì)劃分的標(biāo)志不是社會(huì)能生產(chǎn)什么，而是社會(huì)用什么生產(chǎn)，即：生產(chǎn)工具的制造和利用既是人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的標(biāo)志，又是人類(lèi)社會(huì)各發(fā)展階段的標(biāo)志。電子計(jì)算機(jī)這一新的“機(jī)器”同歷史上出現(xiàn)過(guò)的機(jī)械有本質(zhì)不同，表現(xiàn)在過(guò)去所有的機(jī)械都是代替人類(lèi)的體力勞動(dòng)，而計(jì)算機(jī)則是代替人類(lèi)的部分腦力勞動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是人類(lèi)智力的解放。因此，1946年電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用，開(kāi)辟了運(yùn)用機(jī)器代替人類(lèi)腦力勞動(dòng)的新時(shí)代，給人類(lèi)生活帶來(lái)了生產(chǎn)自動(dòng)化、科學(xué)實(shí)驗(yàn)自動(dòng)化和信息自動(dòng)化。從體力解放到腦力解放這一重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移是技術(shù)以至社會(huì)的一個(gè)巨大變革。

2.20世紀(jì)70年代所發(fā)生的技術(shù)上的飛躍仍屬于信息技術(shù)革命的范疇，即40年代與70年代所發(fā)生的技術(shù)變革屬于同一次革命。其主要原因如下：

(1)其主導(dǎo)技術(shù)的性質(zhì)未變。如前所述，技術(shù)革命其實(shí)質(zhì)就是不同歷史時(shí)期起主導(dǎo)作用的技術(shù)以及以主導(dǎo)技術(shù)為核心的技術(shù)群的更迭過(guò)程。但是，我們知道40-50年代的計(jì)算機(jī)技術(shù)、60年代的微電腦技術(shù)、70年代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及與此相關(guān)的軟件系統(tǒng)都屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及其應(yīng)用技術(shù)，當(dāng)然更應(yīng)納于信息技術(shù)的范疇。

(2)70年代新技術(shù)體系的產(chǎn)生，必須溯及技術(shù)發(fā)現(xiàn)與擴(kuò)散的自主動(dòng)態(tài)過(guò)程，包含各種關(guān)鍵技術(shù)的綜合效果。于70年代群集于美國(guó)，以及某種程度上群集于加州的信息技術(shù)變革，乃是建立在先前20年（甚至更早的時(shí)間）發(fā)展上，它們主要都是以既存的知識(shí)和因此形成的創(chuàng)新氛圍為基礎(chǔ)，并且都是關(guān)鍵技術(shù)的延續(xù)發(fā)展。70年代以來(lái)的重大技術(shù)變革不僅是關(guān)鍵技術(shù)的延續(xù)發(fā)展，而且其發(fā)展與此以前的技術(shù)演變都是或近乎是交叉進(jìn)行的。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為例，如果追溯今天復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)原理，我們甚至可以把目光投到1940年9月10-13日的在達(dá)特茅茨學(xué)院召開(kāi)的一次美國(guó)數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)的會(huì)議，貝爾實(shí)驗(yàn)室的喬治·斯蒂彼茨為了演示后來(lái)被稱為“貝爾實(shí)驗(yàn)室模型1號(hào)”的“復(fù)雜計(jì)算機(jī)”，就是在會(huì)場(chǎng)外的過(guò)道里安放的。這次實(shí)驗(yàn)甚至比1946年誕生第一臺(tái)電子管計(jì)算機(jī)還早6年，不少探討電腦網(wǎng)絡(luò)歷史的書(shū)之所以首先提到這臺(tái)“模型1號(hào)”，是因?yàn)檫@次實(shí)驗(yàn)向人們顯示了遠(yuǎn)距離控制計(jì)算機(jī)的需要和可能。1951年麻省理工學(xué)院成立著名的林肯實(shí)驗(yàn)室，其主要的研究項(xiàng)目就是“遠(yuǎn)距離預(yù)警”，是由中央控制的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是第一個(gè)真正實(shí)時(shí)的人機(jī)交互作用的電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。1962年，保羅巴蘭發(fā)表《論分布式通信網(wǎng)絡(luò)》，提出分布式通信網(wǎng)絡(luò)的模型及包切換的原理。1965年，梅里爾代表“美州電腦公司”提議在馬薩諸塞州和加利福尼亞州之間進(jìn)行一次聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，這是人類(lèi)第一次遠(yuǎn)距離接通兩種不同電腦，而且系統(tǒng)使用的是“分時(shí)”的方式。如此等等都說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展貫穿了二戰(zhàn)以后至今的整個(gè)人類(lèi)的歷史。

(3)考察近代以來(lái)的前兩次科技革命的情況可以發(fā)現(xiàn)：雖然工業(yè)革命帶來(lái)了成群的新技術(shù)，并且也真的在后續(xù)階段里陸續(xù)形成與轉(zhuǎn)化了工業(yè)化系統(tǒng)，但工業(yè)革命的核心部分仍是蒸汽機(jī)的發(fā)明，雖然在化學(xué)、鋼鐵、內(nèi)燃機(jī)、電報(bào)和電話方面有許多驚人的發(fā)展，但電力仍是第二次工業(yè)革命的核心力量。同樣，雖然20世紀(jì)70年代出現(xiàn)了像微電腦、軟件技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)群的突破與創(chuàng)新，但計(jì)算機(jī)技術(shù)也仍是信息技術(shù)革命的真正核心，它與各種信息技術(shù)彼此緊密相關(guān)，構(gòu)成了以電子學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)史。就此我們可以認(rèn)為，就如同在工業(yè)革命時(shí)一樣，將會(huì)有更多的“信息技術(shù)革命”。出現(xiàn)在20世紀(jì)40-50年代、70年代的只是第一波和第二波，也許還會(huì)有第三波甚至第四波等等。

綜上所述，信息科技革命為近代歷史上所發(fā)生的第三次科技革命，其起始時(shí)間大約為20世紀(jì)40-50年代，主要標(biāo)志為計(jì)算機(jī)、原子能等技術(shù)的誕生，雖然微處理器的發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)以及軟件技術(shù)的發(fā)展都可以說(shuō)是電子計(jì)算機(jī)史上的革命，但考慮到其他技術(shù)群的變革與技術(shù)創(chuàng)新體系的形成，至今為止的信息技術(shù)革命約分為兩個(gè)階段，即40年代的啟動(dòng)階段和70年代的擴(kuò)散階段。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]段瑞華.科學(xué)技術(shù)革命與社會(huì)主義之歷史演進(jìn)[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社，1996.

信息技術(shù)論文范文第3篇

在信息技術(shù)教學(xué)中，理論要與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。我上理論課的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于上機(jī)課，尤其是第一節(jié)信息技術(shù)課要把理論上好。因?yàn)楹玫拈_(kāi)端是成功的一半，教師在第一節(jié)信息技術(shù)課上要突顯出信息技術(shù)的重要性，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展和作用有一個(gè)全面的了解，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈并持久的學(xué)習(xí)欲望。開(kāi)始上課之后，一些小結(jié)課程和基礎(chǔ)的原理課程是需要進(jìn)行理論課教學(xué)的。在理論課教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。知識(shí)性記憶的能力可以在信息技術(shù)課上放到次要位置，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，多讓學(xué)生進(jìn)行探究分析，小組討論，總結(jié)在上機(jī)課上的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

信息技術(shù)課的教學(xué)方法大多為實(shí)踐法，講授法是不適用于這樣的課堂的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的課堂是以培養(yǎng)能力為主，知識(shí)傳授為輔，所以教師盡量少用教授法進(jìn)行教學(xué)，最好是教師設(shè)計(jì)出層層遞進(jìn)的思考題，讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行解決，并給學(xué)生小組討論，各抒己見(jiàn)發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在教師的引導(dǎo)之下，最終得出結(jié)論的過(guò)程。教師要具備較強(qiáng)的總結(jié)歸納能力，讓學(xué)生討論最終能有較好的成果出現(xiàn)。

信息技術(shù)課要求教師的課堂一定要高效。教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富自己的課堂并且把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得緊而不亂，把自己的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)算機(jī)的高效性相統(tǒng)一，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)倍增學(xué)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊跟科技發(fā)展的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師也要不斷地向?qū)W生傳達(dá)要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀，因網(wǎng)絡(luò)信息更新的速度非?？?，所以要有“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的意識(shí)。只要引導(dǎo)到位，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)出來(lái)了，學(xué)習(xí)效果一定能夠提上去。

二、信息技術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐

學(xué)是為了用，課外實(shí)踐課堂正好可以將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行能力的轉(zhuǎn)化。在應(yīng)用技術(shù)的課外實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)當(dāng)作信息處理的工具，讓學(xué)生在各科所學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流，在更實(shí)用化的環(huán)境中，把所學(xué)到的知識(shí)和能力運(yùn)用到相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中。學(xué)生對(duì)這一種課型是特別喜歡的，因?yàn)榭梢宰叱鰴C(jī)房，走向社會(huì)，或走進(jìn)家庭中，在進(jìn)行實(shí)踐課時(shí)，學(xué)生就可以提高自己的綜合運(yùn)用能力，把所儲(chǔ)備的文化課知識(shí)與信息技術(shù)課合而為一，提高自己對(duì)知識(shí)的舉一反三能力。在這樣的課堂上，學(xué)生的自信心得到了樹(shù)立，興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也高漲了很多。

上實(shí)踐課的時(shí)間可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，也可以是在假期中進(jìn)行實(shí)踐課的安排。一些大規(guī)模的課外實(shí)踐課可以由教師組織進(jìn)行，一些小型的課外實(shí)踐課就可以讓學(xué)生到家里完成，以緩解學(xué)校計(jì)算機(jī)課時(shí)的不足。比如，我就在母親節(jié)時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用PPT做一個(gè)感恩母親的幻燈片，并且在家做好后當(dāng)即播放給媽媽看，學(xué)生的興致高昂，并且完成得非常好。

信息技術(shù)論文范文第4篇

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程目標(biāo)

總的來(lái)說(shuō)，信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求，語(yǔ)文課程的目標(biāo)應(yīng)該符合這個(gè)總體目標(biāo)，為培養(yǎng)信息時(shí)代的人才服務(wù)。同時(shí)，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課程有其自身的特點(diǎn)。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的前提下，它應(yīng)該有自己的側(cè)重點(diǎn)和特殊任務(wù)。

1.語(yǔ)文課程的目標(biāo)觀

民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進(jìn)程，教育也逐步走向國(guó)際化。同樣，語(yǔ)言生活和語(yǔ)言教育也趨向全球化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語(yǔ)文教育目標(biāo)，制定語(yǔ)文教育政策。一方面，民族語(yǔ)言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運(yùn)用民族語(yǔ)言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來(lái)語(yǔ)言和文化的霸權(quán)與殖民，是母語(yǔ)教育無(wú)可推卸的責(zé)任。另一方面，全環(huán)化必然導(dǎo)致多元化。因此，就語(yǔ)文教育而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育的關(guān)系，正確理解雙語(yǔ)教學(xué)的意義以及準(zhǔn)確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說(shuō)來(lái)，應(yīng)該加強(qiáng)民族語(yǔ)言和民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使自身有一個(gè)參照系，更好地向西方學(xué)習(xí)。

人文性與技術(shù)化。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)成為語(yǔ)言生活不可分割的一個(gè)組成部分，它們比紙和筆的操作更復(fù)雜，更具技術(shù)色彩。同時(shí)，多媒體和超媒體技術(shù)豐富了人類(lèi)思想的表達(dá)手段，非文本的可視化媒體將與語(yǔ)言文字緊緊地融為一體。發(fā)展技術(shù)的主要目的之一是追求高效率，因此，培養(yǎng)學(xué)生高效率的技術(shù)化語(yǔ)文能力，將成為語(yǔ)文教育的目標(biāo)之一。另一方面，由于高效率的原則就是要求企業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，因此，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，又容易導(dǎo)致人文精神的失落。當(dāng)前，科技與人文的割裂正呼喊著科技與人文整合，這將使人們?cè)谧非笳Z(yǔ)文能力技術(shù)化的同時(shí)，追求語(yǔ)文教育目標(biāo)的人文性，包括對(duì)語(yǔ)言思維、語(yǔ)言道德和語(yǔ)言審美情趣的重視，對(duì)文學(xué)作品中深厚的文化底蘊(yùn)及其思想品德教育價(jià)值的重新評(píng)估。

普及性與藝術(shù)化。普及性是指過(guò)去僅局限于一小部分人群、具有高不可攀的神圣地位的語(yǔ)文教育目標(biāo)，在信息技術(shù)的支持下成為大眾化的目標(biāo)。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為電子寫(xiě)作、電子投稿與發(fā)表提供了極大的便利，學(xué)生可以不受應(yīng)試教育和語(yǔ)文教師的約束，人人都可以自由地、隨時(shí)隨地地發(fā)表自己的思想和看法，從而出現(xiàn)了大眾化的“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”，曾經(jīng)神秘的“創(chuàng)作”成為一種普通的、大眾的“寫(xiě)作”。在文學(xué)的發(fā)展上，這就是所謂的后現(xiàn)代語(yǔ)言的話語(yǔ)權(quán)威發(fā)生了變化，公眾話語(yǔ)早已成了明日黃花，個(gè)人性話語(yǔ)、私人寫(xiě)作漸漸盛行。至于藝術(shù)化，可以有兩種理解：一是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使便利的多媒體表達(dá)與文本表達(dá)融為一體，語(yǔ)文教育目標(biāo)帶上了更多的藝術(shù)色彩；二是由于鍵盤(pán)輸入、掃描輸入、攝像輸入、攝影輸入和語(yǔ)音輸入等輸入方式的不斷豐富以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文章修改與編輯的方便性，傳統(tǒng)的紙筆書(shū)寫(xiě)可能將逐漸讓位，而隱退為一種少數(shù)人所專(zhuān)有的、純粹的書(shū)法藝術(shù)形式。

生活化。信息技術(shù)為語(yǔ)文教育目標(biāo)的生活化提供了條件。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能模擬真實(shí)的生活環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)社會(huì)，使語(yǔ)文教育目標(biāo)更富有真實(shí)的交際價(jià)值，做到學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)用一體化。如多媒體的互動(dòng)技術(shù)可以模擬演講、報(bào)告、采編等應(yīng)用語(yǔ)文的真實(shí)環(huán)境和活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使寫(xiě)作具有真實(shí)的交際目的，這就為語(yǔ)文教育目標(biāo)生活化的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

個(gè)性化。信息時(shí)代文化價(jià)值的多元性、信息資源的豐富性、人才需求的多樣性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)文課程目標(biāo)不再整齊劃一，而應(yīng)該承認(rèn)語(yǔ)文能力的個(gè)體差異，從“一綱多本”發(fā)展為“多綱多本”，從“教學(xué)大綱”發(fā)展為“學(xué)綱”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、自己的需要和潛力確定語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求和不同階段的發(fā)展水平，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣就有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)的個(gè)性化，使全體學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

2.語(yǔ)文能力的變化

電子化的讀寫(xiě)能力。電子讀寫(xiě)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種前所未有的語(yǔ)文形態(tài)，它與傳統(tǒng)的讀寫(xiě)一樣，成為信息時(shí)代人們必備的基本能力。電子讀寫(xiě)能力包括多媒體閱讀能力、超文本和超媒體閱讀能力，基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力，鍵盤(pán)輸入、語(yǔ)音輸入、掃描輸入等多樣化的輸入能力，多媒體寫(xiě)作能力，超文本和超媒體寫(xiě)作能力，網(wǎng)上寫(xiě)作能力，電子投稿與發(fā)表的能力以及電子讀寫(xiě)一體化的能力。這些能力除了必須具備傳統(tǒng)文本讀寫(xiě)的基本能力外，還包括一些特殊的知識(shí)、技巧與策略。如多媒體的解讀，各種字體、字型、字號(hào)和不同文本版式的處理，頁(yè)尾、頁(yè)腳、腳注和尾注的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的技能，網(wǎng)上交流工具的熟練使用，網(wǎng)絡(luò)禮儀和網(wǎng)上交際規(guī)則的把握。此外，電子讀寫(xiě)對(duì)傳統(tǒng)的文本讀寫(xiě)也提出了更高的要求。如由于電子讀寫(xiě)的便利性和極強(qiáng)的交互性，電子化的文本資源極大豐富，以及情景化的多媒體與文本的融合，使其所表達(dá)的觀點(diǎn)往往比傳統(tǒng)媒體更加多樣、復(fù)雜乃至隱晦，這就對(duì)批判性的閱讀能力提出了新的要求。又如在網(wǎng)上閱讀時(shí)，由于超文本的功能，讀者的眼光變得更加挑剔，如果文章缺乏吸引力，讀者就可以迅速轉(zhuǎn)移閱讀目標(biāo)，點(diǎn)擊其他的欄目；反之，如果讀者發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀的文章，便會(huì)通過(guò)BBS、E-mail等電子手段在Intemet上迅速傳播，影響范圍極為廣泛。并且讀者還可以利用網(wǎng)上的交互方式，打破與作者的鴻溝，與作者甚至作品中的人物進(jìn)行對(duì)話。這些特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)上的作品提出了更高的要求，對(duì)作者也施加了更大的壓力。

快速讀寫(xiě)的能力。質(zhì)量和速度是衡量語(yǔ)文能力的兩個(gè)重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重語(yǔ)言的品味與揣摩，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的理解與感悟以及對(duì)文章主題思想、寫(xiě)作特色的全面把握，強(qiáng)調(diào)字斟句酌的寫(xiě)作和修改能力，這是語(yǔ)文學(xué)科特性的必然。在信息時(shí)代，它仍是一個(gè)重要的語(yǔ)文教育目標(biāo)。但不限于此，由于信息時(shí)代網(wǎng)上信息的更加自由、開(kāi)放、隨機(jī)，人們所能接觸的信息量劇增。在這些信息中，既有大量有價(jià)值的，也包含了許多價(jià)值不大甚至有負(fù)面影響的垃圾信息。因此，信息的快速捕捉能力、篩選能力和鑒別能力必將進(jìn)一步得到人們的重視。同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)全球化浪潮帶給人類(lèi)的更加頻繁的交往，在信息時(shí)代培養(yǎng)快速的寫(xiě)作能力也顯得很有必要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，使寫(xiě)作成為有真實(shí)目的和意義的交流工具，如果能提高網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的速度，那么其快捷與方便的特點(diǎn)就會(huì)使它的交際價(jià)值能與日?？谡Z(yǔ)交際相媲美。又由于網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作能整合傳統(tǒng)寫(xiě)作本身的優(yōu)點(diǎn)，因此，它在遠(yuǎn)程、長(zhǎng)篇和深思熟慮的交流方面則將超過(guò)日常的口語(yǔ)交際。

實(shí)用性和研究性文章的寫(xiě)作能力。文字處理技術(shù)如WORD、WPS使寫(xiě)作快捷而簡(jiǎn)便，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如E-mail、BBS使寫(xiě)作具有真實(shí)的交際目的。寫(xiě)作將像口語(yǔ)交際一樣逐漸成為人們生活的一個(gè)組成部分。利用電子寫(xiě)作與傳播，人們能夠隨心所欲地表達(dá)思想、交流看法，而這有賴于實(shí)用性文章寫(xiě)作能力的提高。另一方面，CD-ROM和網(wǎng)上信息資源的豐富性、電子寫(xiě)作工具的便捷性，使研究性文章的寫(xiě)作不再局限于大學(xué)生、研究生和專(zhuān)家學(xué)者，越來(lái)越多的中學(xué)生甚至小學(xué)生也有條件參與到研究性的寫(xiě)作中來(lái)。他們能方便地利用電腦網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教世界各地的專(zhuān)家學(xué)者并開(kāi)展網(wǎng)上協(xié)作，能搜集、閱讀大量的信息資源，并進(jìn)行不斷的重組、加工與再創(chuàng)造。

規(guī)范性的口語(yǔ)表達(dá)能力。隨著人機(jī)對(duì)話技術(shù)的發(fā)展，人與電腦之間的口語(yǔ)交流、人與人之間通過(guò)電腦與網(wǎng)絡(luò)的口語(yǔ)交流將日益頻繁。無(wú)論如何，電腦還不是人腦，人與電腦的對(duì)話就要求口語(yǔ)的表達(dá)具有適當(dāng)?shù)囊?guī)范性，并掌握人機(jī)交互的會(huì)話策略，使電腦能夠理解。由于當(dāng)前的人機(jī)對(duì)話研究主要基于書(shū)面語(yǔ)言，因此，在目前的條件下，口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范也會(huì)發(fā)生一些改變，出現(xiàn)向書(shū)面語(yǔ)靠擾的趨勢(shì)，如詞匯省略現(xiàn)象的減少，句子趨向于完整，口語(yǔ)能通過(guò)電腦顯示出來(lái)，從而具有書(shū)面語(yǔ)的視覺(jué)特征，能夠被修改、補(bǔ)充與保存。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程內(nèi)容

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)象的變化

多媒體。傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象主要是語(yǔ)言文字，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使圖像、聲音、視頻的運(yùn)用與文本一樣便利，它們不再局限在少數(shù)人專(zhuān)有的藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而是與文本融為一體，成為表達(dá)思想的共同方式。從當(dāng)前的多媒體作品來(lái)看，多媒體與文本的融合有三種方式：一是像過(guò)去語(yǔ)文課文中的插圖或朗讀時(shí)的背景音樂(lè)一樣，對(duì)文本的理解起輔助作用；二是以多媒體的表達(dá)為主，文本起補(bǔ)充、說(shuō)明性的輔助作用；三是像文本一樣都是表達(dá)思想的主體，如果刪除多媒體部分，思想的表達(dá)就不完整，文本也得不到順暢的解讀。因此，掌握多媒體作品的特征與格式，理解和靈活運(yùn)用多種媒體的能力，如圖像解讀、音樂(lè)鑒賞、視頻閱讀、文字處理、多媒體創(chuàng)作、E-mail技巧、網(wǎng)上實(shí)時(shí)交流、電子投稿與發(fā)表、電子工具書(shū)的使用等，成為語(yǔ)文課程的一項(xiàng)新內(nèi)容。這些內(nèi)容與信息科技課程不完全相同，信息科技側(cè)重對(duì)計(jì)算機(jī)硬件以及軟件技術(shù)的基本操作，屬于基礎(chǔ)性的技術(shù)課，語(yǔ)文課程則側(cè)重利用信息科技表達(dá)思想內(nèi)容的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生利用文本媒體與其他媒體一起完成交際任務(wù)的能力。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。隨著網(wǎng)上交流的日益頻繁，語(yǔ)言文字在詞匯、句式、語(yǔ)體和語(yǔ)用等方面發(fā)生了一些變化，如日益增加的縮略語(yǔ)、大量出現(xiàn)的諧音詞、界限逐漸淡化的各類(lèi)語(yǔ)體，從而產(chǎn)生了“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”，包括網(wǎng)上的口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)甚至網(wǎng)上的方言。一些“網(wǎng)語(yǔ)”正從網(wǎng)上滲透到現(xiàn)實(shí)生活中，成了語(yǔ)言生活的一部分。一旦“網(wǎng)語(yǔ)”約定俗成，就會(huì)引起社會(huì)語(yǔ)言的變化，從而引起語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)象的改變。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。電子寫(xiě)作的便利和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生，催生了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是指首次以電子形式在網(wǎng)上發(fā)表的文學(xué)作品。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有通俗性、即時(shí)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，并且篇幅短小，多數(shù)在2000字以內(nèi)，但數(shù)量眾多。在內(nèi)容上，主要表達(dá)自我的感受和心情，所以一些較成熟的作品深受年輕讀者的青睞。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)尚未得到全面的普及，也由于傳統(tǒng)的印刷媒體根深蒂固，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品往往仍由傳統(tǒng)媒體出版發(fā)行，這樣做雖然失去了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的一些特點(diǎn)，但進(jìn)一步擴(kuò)大了影響。但不管怎樣，經(jīng)過(guò)“優(yōu)勝劣汰”，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)都將與傳統(tǒng)的文學(xué)作品一起，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象。

主題詞。在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，論文的寫(xiě)作要求概括與提煉主題詞或關(guān)鍵詞，以方便電腦的處理；獲取信息的檢索式閱讀和快速閱讀也要求輸入主題詞或關(guān)鍵詞，以進(jìn)行準(zhǔn)確的查詢。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，雖然也重視對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用，但都沒(méi)有上升到信息檢索的高度來(lái)進(jìn)行，因此，信息時(shí)代的語(yǔ)文教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)主題詞的教學(xué)。

2.語(yǔ)文課程內(nèi)容選擇范圍的變化

語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣闊性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)上的資源共享與交流，使人類(lèi)的語(yǔ)言生活和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加廣闊。語(yǔ)文的外延不僅包括現(xiàn)實(shí)的生活領(lǐng)域，還包括網(wǎng)上虛擬生活中的語(yǔ)言活動(dòng)，語(yǔ)文的外延等于現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)虛擬生活的外延之和。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料和范例也因此更加多樣并富有動(dòng)態(tài)性，語(yǔ)文課程真正成為跨學(xué)科的綜合性課程或“全語(yǔ)文”課程，“大語(yǔ)文”教育也更容易得到實(shí)現(xiàn)和推廣。

語(yǔ)文課程內(nèi)容的多樣性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣闊性拓展了學(xué)生獲取信息資源的渠道，這必然要求語(yǔ)文課程采取主動(dòng)、開(kāi)放的姿態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生接觸各種主題、各種風(fēng)格的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。既可以選擇貼近社會(huì)發(fā)展的社會(huì)歷史作品，如時(shí)代主題、斗爭(zhēng)、革命、愛(ài)國(guó)主義、群體意識(shí)，又可以選擇講人性，講親情、愛(ài)情、友情，講平凡小事，講普通生活與工作的文章；既可以選擇革命文學(xué)，也可以選一些改良、保守、通俗的作品，讓學(xué)生感受到文化的多元性。但在信息資源極大豐富甚至極度泛濫的背景下，更要注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例的選擇，一方面要積極抵制腐朽文化的侵蝕，另一方面也要正確處理好精讀與泛讀的關(guān)系。

5.語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)、載體和相關(guān)術(shù)語(yǔ)的變化

信息技術(shù)論文范文第5篇

[論文摘要]本文探討了國(guó)家信息技術(shù)政策需求和內(nèi)容框架。

1國(guó)家信息技術(shù)政策需求分析

國(guó)家信息技術(shù)政策需求的形成與信息技術(shù)應(yīng)用的13益廣泛密不可分。信息技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響，為發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力開(kāi)辟了新的途徑。聯(lián)合國(guó)大學(xué)美國(guó)理事會(huì)(AU／UNU)曾組織了“千年工程”的研究，并于1999年6月發(fā)表了“全球未來(lái)15個(gè)機(jī)遇”的報(bào)告，其中機(jī)遇之一就是由信息技術(shù)革命推動(dòng)的信息化。根據(jù)國(guó)家信息化測(cè)評(píng)中心的一項(xiàng)研究報(bào)告顯示，2OOO年，我國(guó)國(guó)家信息化指數(shù)(NIQ)為38．46，其中信息技術(shù)應(yīng)用指數(shù)最高，達(dá)到65．89[1]。這表明，信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展較快，對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造開(kāi)始發(fā)揮重要作用，成為拉動(dòng)信息化水平提高的主要因素。但與此同時(shí)，我們也注意到，隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用，信息領(lǐng)域的社會(huì)關(guān)系開(kāi)始變得多樣化和復(fù)雜化，這些關(guān)系常常因人力的不正當(dāng)作用而被扭曲，產(chǎn)生矛盾和沖突。我國(guó)目前在信息技術(shù)領(lǐng)域主要面臨著以下一些問(wèn)題：

(1)數(shù)字鴻溝問(wèn)題。信息技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)了無(wú)盡的財(cái)富，尤其是給發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)?lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，但同時(shí)，也使社會(huì)原有的穩(wěn)定狀態(tài)喪失，并朝著以新技術(shù)為基礎(chǔ)的新的穩(wěn)定狀態(tài)轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，信息福利的區(qū)域差異日益擴(kuò)大，全球開(kāi)發(fā)和擁有信息新技術(shù)的國(guó)家獲得的信息福利遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于僅僅消費(fèi)信息新技術(shù)產(chǎn)品的國(guó)家。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)最典型的影響表現(xiàn)在：發(fā)達(dá)國(guó)家與廣大發(fā)展中國(guó)家在信息技術(shù)創(chuàng)新以及利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、處理、儲(chǔ)存、傳遞和利用上的差距迅速擴(kuò)大，產(chǎn)生兩極分化。這種巨大的落差，就是所謂的“數(shù)字鴻溝”，其程度大大超過(guò)了世界上的貧富差距。

全球高收入國(guó)家(約占全球人口18)的人均GDP為最低收入國(guó)家(約占全球人口20A0)的人均GDP的100倍，而按信息化指標(biāo)(如人均計(jì)算機(jī)數(shù)、人均上網(wǎng)人數(shù))衡量的差距則高達(dá)500倍以上。目前，美國(guó)一國(guó)擁有的計(jì)算機(jī)數(shù)為全世界其他國(guó)家的總和；世界上95的因特網(wǎng)用戶集中在不到5的人口中；因特網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)中有81是英文的，中文只占了不到1的比例；世界大型數(shù)據(jù)庫(kù)中有7O設(shè)在美國(guó)；紐約一個(gè)城市擁有的網(wǎng)絡(luò)主機(jī)數(shù)超過(guò)了全部拉丁美洲和加勒比海國(guó)家的總和【2]。目前，由信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用而導(dǎo)致的巨大數(shù)字鴻溝正呈現(xiàn)擴(kuò)大化的趨勢(shì)。

(2)信息技術(shù)引進(jìn)、開(kāi)發(fā)和標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容復(fù)雜，開(kāi)發(fā)成本高、難度大，對(duì)應(yīng)用環(huán)境有較高的要求。對(duì)于某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的特定歷史時(shí)期，一種信息技術(shù)，究竟是引進(jìn)合適，還是開(kāi)發(fā)合適?如果選擇信息技術(shù)引進(jìn)，那么引進(jìn)什么?從何處引進(jìn)?怎么引進(jìn)?先引進(jìn)什么后引進(jìn)什么?如果選擇信息技術(shù)開(kāi)發(fā)，那么開(kāi)發(fā)什么?怎么開(kāi)發(fā)?先開(kāi)發(fā)什么后開(kāi)發(fā)什么?此外，絕大多數(shù)對(duì)象技術(shù)的應(yīng)用對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的影響具有兩面性，即正面的影響和負(fù)面的影響都不容忽視。如何正確評(píng)估和把握對(duì)象技術(shù)?如何預(yù)測(cè)一種對(duì)象技術(shù)的潛力及應(yīng)用后可能產(chǎn)生的后果?如何防止對(duì)象技術(shù)開(kāi)發(fā)或引進(jìn)中的盲目性以及最大限度地節(jié)省現(xiàn)有的存量資源?所有這些，都對(duì)信息政策提出了強(qiáng)烈的需求。就信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)而言，它不僅支撐著人類(lèi)信息活動(dòng)的質(zhì)量和能力，而且它的非關(guān)稅壁壘效應(yīng)還是影響國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的至關(guān)重要的因素。尤其是信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略和信息技術(shù)專(zhuān)利戰(zhàn)略的有機(jī)融合，會(huì)使國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)地位發(fā)生革命性的變化。正因如此，許多信息強(qiáng)國(guó)紛紛推行信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展戰(zhàn)略。但是信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，對(duì)于中國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家，如何使所提出的標(biāo)準(zhǔn)為國(guó)際社會(huì)承認(rèn)，成為lT行業(yè)的通行標(biāo)準(zhǔn)?如何將已經(jīng)被認(rèn)可的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)利工作及其他相關(guān)工作緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)造行業(yè)技術(shù)壁壘優(yōu)勢(shì)來(lái)贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?所有這些，都對(duì)信息技術(shù)政策提出了強(qiáng)烈的需求。

(3)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問(wèn)題。信息技術(shù)涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、光聲記錄技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其他與信息相關(guān)的技術(shù)，屬于現(xiàn)代社會(huì)高新技術(shù)的范疇。不論是信息技術(shù)的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，還是信息技術(shù)的推廣和利用，都離不開(kāi)基礎(chǔ)設(shè)施的支持。信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)往往投資巨大，近期效益體現(xiàn)不明顯，但對(duì)人類(lèi)信息活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。正因如此，許多國(guó)家不遺余力地加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施的投人和建設(shè)。例如，韓國(guó)將信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)視為關(guān)系信息社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)成敗的重要因素，早在1993年就制定了建設(shè)國(guó)家超高速信息通信網(wǎng)的計(jì)劃。1999年3月，韓國(guó)信息通信部發(fā)表了一份題為《21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)韓國(guó)》的報(bào)告，將面向知識(shí)社會(huì)的信息基礎(chǔ)設(shè)施的強(qiáng)化、充分利用信息基礎(chǔ)設(shè)施促使國(guó)家生產(chǎn)率的提高及培育信息基礎(chǔ)設(shè)施基礎(chǔ)上的新業(yè)務(wù)，作為韓國(guó)未來(lái)四年中致力突破的三個(gè)領(lǐng)域[3]。目前，我國(guó)信息基礎(chǔ)設(shè)施尤其是信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不僅比較薄弱，而且重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，亟待國(guó)家從政策上予以協(xié)調(diào)。此外，我國(guó)在信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)φ叩男枨筮€有很多，如在信息技術(shù)人才的培養(yǎng)和選拔、信息技術(shù)活動(dòng)中的利益分配、信息產(chǎn)權(quán)、信息安全、國(guó)家和利益、國(guó)際關(guān)系等方面，都亟待從政策高度做出回答，從而形成了對(duì)國(guó)家信息技術(shù)政策日益緊迫的需求。中國(guó)加人wTO后，根據(jù)wTO的有關(guān)要求，中國(guó)社會(huì)各界，尤其是lT領(lǐng)域必須直面《信息技術(shù)協(xié)議》，嚴(yán)格履行承諾，即在2005年之前，取消半導(dǎo)體、計(jì)算機(jī)、通信設(shè)備以及半導(dǎo)體設(shè)備的關(guān)稅，這勢(shì)必使我國(guó)當(dāng)前的國(guó)家信息技術(shù)政策需求比以往任何時(shí)候都表現(xiàn)得更為迫切。正如美國(guó)學(xué)者波拉特(M．U．Porat)所說(shuō)的，現(xiàn)代信息技術(shù)引起的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的摩擦有一部分可以根據(jù)市場(chǎng)原理得以解決，有一些靠市場(chǎng)無(wú)法解決，需要政府信息政策的調(diào)整，以爭(zhēng)取合理開(kāi)發(fā)利用信息技術(shù)的主動(dòng)地位，維護(hù)自身利益和。波拉特還以能源部門(mén)、糧食和農(nóng)業(yè)部門(mén)、健康和醫(yī)療部門(mén)、住宅和建設(shè)部門(mén)、運(yùn)輸部門(mén)、批發(fā)和零售部門(mén)為例，對(duì)這些部門(mén)信息技術(shù)應(yīng)用中的各種信息政策需求進(jìn)行了分析H]。由此可見(jiàn)，在信息技術(shù)一日千里的時(shí)代，以政策手段歸正現(xiàn)有的不良信息技術(shù)應(yīng)用行為十分迫切，這是人類(lèi)步入信息時(shí)代后的共同呼聲。

2國(guó)家信息技術(shù)政策的內(nèi)容框架

信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，迫使國(guó)家不得不以一種新的觀點(diǎn)去關(guān)注和重視用于控制信息技術(shù)的政策，特別是在內(nèi)容框架上進(jìn)行戰(zhàn)略性的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

規(guī)劃和設(shè)計(jì)國(guó)家信息技術(shù)政策內(nèi)容框架的基本出發(fā)點(diǎn)和指導(dǎo)思想，可簡(jiǎn)要地歸結(jié)為確保國(guó)家信息技術(shù)政策能夠在發(fā)展和應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的利益關(guān)系，追求國(guó)家范圍內(nèi)的信息福利最大化?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展速度快，更新周期短，影響范圍廣泛，雙刃效應(yīng)顯著。如何在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中準(zhǔn)確把握信息技術(shù)的動(dòng)向并及時(shí)制定信息技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略，如何有效地解決信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的信息安全、信息有序化、信息標(biāo)準(zhǔn)化等問(wèn)題，都是國(guó)家信息技術(shù)政策的核心內(nèi)容。國(guó)家信息技術(shù)政策應(yīng)力圖解決信息技術(shù)創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。當(dāng)然，任何政策都應(yīng)具有導(dǎo)向性和前瞻性，國(guó)家信息技術(shù)政策也不例外。為滿足這種要求，國(guó)家信息技術(shù)政策不僅應(yīng)解決現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)活動(dòng)中已出現(xiàn)的問(wèn)題，而且應(yīng)具有預(yù)防和控制將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題的能力。基于此，在構(gòu)建國(guó)家信息技術(shù)政策內(nèi)容框架時(shí)，應(yīng)著重思考以下幾個(gè)方面：

(1)是否與國(guó)家信息政策的總體目標(biāo)和其他分支領(lǐng)域相協(xié)調(diào)?

(2)是否體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的內(nèi)在發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律?

(3)是否體現(xiàn)了各信息技術(shù)活動(dòng)主體的政策需求?

(4)是否可以在國(guó)家范圍內(nèi)產(chǎn)生政策效益，取得最大化的信息福利?

(5)是否可以滿足信息技術(shù)發(fā)展的未來(lái)需要?

(6)是否反映了信息技術(shù)當(dāng)前存在的一些核心政策問(wèn)題，并且能夠有效地解決這些問(wèn)題。國(guó)家信息技術(shù)政策內(nèi)容框架可從多種角度構(gòu)建。例如：按作用目的不同，可分為保護(hù)性政策、防范性政策、發(fā)展性政策；按作用形式不同，可分為鼓勵(lì)性政策、限制性政策；按生命周期不同，可分為長(zhǎng)期政策、中期政策、短期政策；按所期望達(dá)到的目標(biāo)的大小不同，可分為總政策、分政策、宏觀政策、微觀政策；按所處的地位不同，可分為主體性政策、配套性政策。可以看出，信息政策所涉及的范圍是十分廣泛的，幾乎涵蓋了與信息和信息活動(dòng)有關(guān)的一切領(lǐng)域?？偟幕驹瓌t是，國(guó)家信息技術(shù)政策應(yīng)能夠從不同的層面和角度，來(lái)調(diào)節(jié)信息領(lǐng)域發(fā)生的各種社會(huì)關(guān)系，解決各種信息矛盾。:

(1)信息基礎(chǔ)設(shè)施政策。在信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，從宏觀上看，主要是強(qiáng)調(diào)資源共享，避免重復(fù)建設(shè)所帶來(lái)的不經(jīng)濟(jì)性。信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一般投入很大，而我國(guó)仍然是發(fā)展中國(guó)家，實(shí)際投入到信息基礎(chǔ)設(shè)施上的資金十分有限。在這樣的情況下，從政策上強(qiáng)調(diào)信息基礎(chǔ)設(shè)施(特別是公用通信網(wǎng))的資源共享，避免重復(fù)建設(shè)是十分必要的。從美國(guó)、日本等國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，單一的政府投入一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入的需要，因此，有必要從政策上對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)營(yíng)和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行全面引導(dǎo)，并引入和培育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。此外，實(shí)現(xiàn)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)，以及國(guó)內(nèi)網(wǎng)間互聯(lián)互通和三網(wǎng)(通信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)和有線電視網(wǎng))合一，必然會(huì)涉及利益(含產(chǎn)權(quán))分配、安全保護(hù)、技術(shù)方案選擇等方面的問(wèn)題，這也亟待國(guó)家從政策上予以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)。我國(guó)政府從2O世紀(jì)9O年代開(kāi)始并一直持續(xù)至今的電信領(lǐng)域的改革，就是這方面最突出的體現(xiàn)。

(2)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和引進(jìn)政策。信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和引進(jìn)兩條途徑并非在任何情況下都可以互相替代。從我國(guó)目前的實(shí)際情況來(lái)看，引進(jìn)和消化外來(lái)信息技術(shù)是主流，但從國(guó)家安全和的戰(zhàn)略高度來(lái)看，國(guó)家必須逐步從政策上加以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，包括扶持若干個(gè)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的信息技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)，鼓勵(lì)其開(kāi)展信息技術(shù)的自主創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)活動(dòng)，形成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息技術(shù)產(chǎn)品。

(3)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化政策。信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化是一項(xiàng)有序的活動(dòng)，一般包括標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目下達(dá)、資料準(zhǔn)備(方案論證)、標(biāo)準(zhǔn)草案起草和送審、審批和為正式標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)[5]。由于標(biāo)準(zhǔn)本身所具有的特殊功用，在信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)生成過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)中，都可能會(huì)涉及到不同利益主體之間的沖突，因此，國(guó)家信息技術(shù)政策有必要對(duì)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的生成過(guò)程加以正確的引導(dǎo)。此外，在實(shí)施過(guò)程中，也會(huì)涉及到違反信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(特別是某些強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn))的行為，國(guó)家除了可以通過(guò)《中華人民共和國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化法》和《中華人民共和國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化法實(shí)施條例》對(duì)違法行為予以處罰外，政策上的宣傳和引導(dǎo)亦顯得十分必要。

(4)信息技術(shù)利益分配和平衡政策。信息技術(shù)本身具有中立性質(zhì)，但信息技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中并不能避免利益分配不公問(wèn)題和數(shù)字鴻溝問(wèn)題的發(fā)生。例如，信息技術(shù)的應(yīng)用完全突破了傳統(tǒng)的信息獲取模式，使信息的復(fù)制和擴(kuò)散變得輕而易舉，國(guó)家信息技術(shù)政策應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一問(wèn)題，注意信息生產(chǎn)者、傳播者和使用者之間的利益分配和平衡。又如，在縮小數(shù)字鴻溝、為發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)創(chuàng)造數(shù)字機(jī)遇方面，我國(guó)面臨著雙重?cái)?shù)字鴻溝：一是與發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在著數(shù)字鴻溝。如美國(guó)平均每萬(wàn)人計(jì)算機(jī)擁有量是我國(guó)內(nèi)地的55倍；我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，但因特網(wǎng)用戶數(shù)只相當(dāng)于美國(guó)的1／8；在信息化投入方面，美國(guó)是我國(guó)的45倍。二是我國(guó)東西部之間、城鄉(xiāng)之間以及不同人群之間存在著數(shù)字鴻溝。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局國(guó)際統(tǒng)計(jì)信息中心的研究，我國(guó)信息化水平最強(qiáng)地區(qū)的信息化水平約為最弱地區(qū)的5倍；在因特網(wǎng)普及應(yīng)用方面，東西部因特網(wǎng)普及率之比為197：32，北京、上海、廣州三地的因特網(wǎng)用戶數(shù)占全國(guó)的62．33，而排名靠后的1O個(gè)省市加起來(lái)才占4．36；在因特網(wǎng)用戶構(gòu)成方面，只有0．3的用戶為農(nóng)民，85％的用戶為35歲以下的年輕人c6]。因此，國(guó)家信息技術(shù)政策理所當(dāng)然地應(yīng)該在縮小數(shù)字鴻溝以及為發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)創(chuàng)造數(shù)字機(jī)遇方面擔(dān)當(dāng)重任，發(fā)揮積極作用。