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多媒體的新技術范文第1篇

關鍵詞 多媒體通信技術；鐵路運營；視頻會議；圖像監(jiān)控

中圖分類號U28 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）49-0204-02

多媒體是一門新技術，它主要涉及到多媒體新年息處理技術和多媒體信息傳輸技術。目前在計算機界和通信界都得到了廣泛的應用。

1 鐵通公司多媒體通信業(yè)務

鐵通公司作為目前具有深厚鐵路背景的通信業(yè)務運營商，目前也在致力于提供各種多媒體業(yè)務，其中目前最主要的就是會議電視系統(tǒng)和流媒體業(yè)務。

1.1 H.320/H.323會議電視系統(tǒng)

會議電視是一項新興的圖像通信業(yè)務，它可以將不通地理位置的圖像信息和聲音信息通過傳輸網(wǎng)互相傳遞。相隔萬里的各方可以共事文件、照片、錄像帶等資料，開展如同面對面的會議、技術討論、談判及遠程教學、醫(yī)療等。

鐵通會議電視網(wǎng)絡其實在20世紀90年代就開始建設，建立了基于H.320協(xié)議的運行在N-ISDN上的會議電視系統(tǒng)。近年來隨著IP網(wǎng)絡技術的發(fā)展，新一代的基于H.323協(xié)議的會議電視系統(tǒng)得到建立，它基于鐵通的IP數(shù)據(jù)網(wǎng)建立。鐵通公司已建成完整的國內(nèi)公眾電視網(wǎng)絡。鐵通視訊網(wǎng)已多次成功地為鐵道部和各路局召開領導單獨會議、小范圍會議和全路性工作會議、路局內(nèi)部全局性工作會議。

1.2 流媒體應用

目前，流媒體技術的應用在IP網(wǎng)絡上得到了廣泛的應用，鐵通過公司也在這些方面做了許多的工作，鐵道的有些地市公司在互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務中已經(jīng)開始提供基于流媒體技術的視頻點播系統(tǒng)，但由于受節(jié)目源及相關政策法規(guī)的限制，目前業(yè)務開展的范圍都比較有限。

2 鐵路運營中多媒體技術的應用

隨著鐵路事業(yè)的發(fā)展，必須對鐵路運營提供高效的監(jiān)控和管理，多媒體通信技術就可以更好地為鐵路安全生產(chǎn)服務，同時提供高效的管理，比如在鐵路應急通信中就包含了“靜止圖像傳輸系統(tǒng)”。

2.1 視頻監(jiān)控系統(tǒng)

通過實時的視頻信息實現(xiàn)對全路的安全生產(chǎn)進行管理，可以大大地提高決策的準確性和效率，特別是在每年的運輸旺季，比如春運、黃金周運輸期間。目前該系統(tǒng)已經(jīng)覆蓋全路的一些主要的大站，而且在逐步推廣。

目前該系統(tǒng)是基于中國鐵通寬帶網(wǎng)絡，契合鐵路保證安全運輸?shù)膶嶋H需要，提供集監(jiān)控、控安全防范、智能管理等諸多功能為一體的多媒體業(yè)務，是為鐵路用戶量身定制的服務，可以為管理、決策者提供一種全新、直觀管理工具。

該視頻監(jiān)控系統(tǒng)由前端部分、中心管理平臺和用戶控制平臺三部分組成。

1）前端部分包括視頻服務器、攝像機云臺以及喇叭、拾音器等設備，視頻服務器將攝像頭和拾音器等采集的現(xiàn)場音像信息進行壓縮、存儲等數(shù)字化處理，每個視頻服務器都設定唯一的ID，根據(jù)中心管理平臺的指令進行實時和歷史信息的查閱；

2）中心管理平臺由一系列服務器群組成，包括存儲平臺、顯示平臺、管理服務平臺和主控平臺等。存儲平臺用來保存前端視頻服務器傳來的影音資料，采用磁盤陣列進行數(shù)據(jù)存儲，并可擴展成雙機備份，保證數(shù)據(jù)的大容量可靠存儲。顯示平臺根據(jù)中心控制指令對需要輸出的多路途相關進行切換，類似于模擬系統(tǒng)里的切換矩陣。中心管理平臺是整個系統(tǒng)的控制中心，實現(xiàn)對整個系統(tǒng)的切換功能。主控平臺是整個視頻監(jiān)控系統(tǒng)的操縱界面，通過對它的操作實現(xiàn)對系統(tǒng)和圖像的管理。管理平臺還包括分發(fā)服務器，用來解決正常情況下的熱點訪問問題；

3）用戶控制部分，相對于主控臺又叫副控臺或分控臺。主控臺是整個系統(tǒng)的管理平臺，具有最高權限，而副控臺是用戶的操作界面，副控臺可根據(jù)從管理中心獲得的授權權限訪問和調(diào)用其所轄的相關攝像機等資源。整個系統(tǒng)可按照不同的客戶群或同一客戶群的不同部門劃分成若干虛擬的監(jiān)控群，為每個監(jiān)控群配置一套副控臺，管理各自的前端設備，極大地方便了統(tǒng)一管理和維護，節(jié)約投資成本。

類似的系統(tǒng)在鐵路有許多應用，但它們都是通過提供豐富的多媒體視音頻信息來保證鐵路的安全生產(chǎn)。

2.2 旅客信息系統(tǒng)（PIS）

旅客信息系統(tǒng)PIS（Passenger Information System）是專門為乘客設計的一套信息系統(tǒng)，它可以向乘客提供各種所需的信息，包括各種多媒體信息。該信息服務系統(tǒng)采用先進的數(shù)字視頻技術、通信網(wǎng)絡技術、動態(tài)顯示技術相結合的方案，可以實時信息。信息的內(nèi)容可以有：政府公告、列車時間信息、航班信息、匯市期貨行情、股市實時行情、氣象信息、地面路況信息、廣告、轉播電視臺節(jié)目等。在各種緊急情況下，提供緊急的動態(tài)緊急疏散指示。

目前該系統(tǒng)主要的問題是通信的傳輸問題，由于普通的列車目前都以較高速度移動，在目前移動的通信系統(tǒng)中很難解決大容量的傳向通信問題，比如GSM-R系統(tǒng)，就需要解決提供多媒體信息傳輸所需的信道容量問題，因此目前列車上的PIS系統(tǒng)都是一個獨立的非實時系統(tǒng)，要解決這一問題關鍵是要解決傳輸?shù)膯栴}，目前主要的發(fā)展包括：3G移動通信系統(tǒng)、衛(wèi)星雙向通信系統(tǒng)。該系統(tǒng)目前在城市軌道交通中得到了較好的發(fā)展，由于相對規(guī)模較小，傳輸上可以采用WLAN技術，或者漏纜技術實現(xiàn)。

在上面的系統(tǒng)中，是通過光纖通信技術、WLAN技術把列車、車站和控制中心連接在一個局域網(wǎng)中，然后通過各種視頻服務器向旅客提供多種多媒體信息，而各車廂又可以通過無線局域網(wǎng)的AP接入，在接收各種多媒體信息的同時，向車站和中心發(fā)送相關的車廂信息（包括各種視頻信息）。

PIS系統(tǒng)具有廣闊的應用前景，相信在今后的乘車中我們會享受到信息更豐富的旅客信息。

多媒體通信技術在今后的鐵路通信業(yè)務中會有更廣泛的應用，通過本文的介紹希望能為讀者更好地理解多媒體通信技術在鐵路運營中的應用提供一些幫助。

參考文獻

[1]黃東霖編著.多媒體視聽業(yè)務[M].北京：北京郵電大學出版社，1997.

多媒體的新技術范文第2篇

【關鍵詞】現(xiàn)代新聞傳播學 多媒體應用技術 教學

信息時代是社會進步發(fā)展的新階段，信息化使得人們獲得并傳遞一切信息變得更快更便捷，從而增進了人與人之間的交流理解。信息的采集、信息的加工、信息的傳播、媒介的制作都是新聞傳播學的基礎，而新聞傳播學是由新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學四個方面的研究構成的一門學科。傳統(tǒng)新聞傳播學作為新聞傳播領域的先行者定位準確發(fā)展穩(wěn)健，但未來前景卻并不樂觀。近五年來，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體受到了新媒體的沖擊，這一現(xiàn)象將我們引入了怎樣才能發(fā)展現(xiàn)代新聞學的思考中?，F(xiàn)代新聞傳播學除了傳統(tǒng)的新聞功底的構建與積累學習基礎性和學術性的知識以外還需要進行廣告?zhèn)鞑?、影視文化、媒介?jīng)營管理、輿論學、文化產(chǎn)業(yè)活動等一系列專業(yè)知識方面的學習和研究。從傳統(tǒng)單一的靜態(tài)文字圖像到以網(wǎng)絡為載體影像、文字等媒體格式文件的無紙化傳播，這使得現(xiàn)代新聞傳播必須具備實時新聞信息量大，引發(fā)話題使受眾積極參與討論，生活服務類互動信息全面，并兼顧愉悅受眾精神使受眾獲得身心健康休息的特點。新媒體時代更需要實現(xiàn)受眾廣泛、內(nèi)容豐富、信息量大、整合度高的新聞傳播效果，從這一點來看，想在電子時代建立現(xiàn)代新聞傳播學的教學與科研體系就必然需要多媒體軟硬件技術的支撐。

多媒體技術是一門應用型的計算機技術，其主要實現(xiàn)手段是通過人對計算機軟件的操作來完成文件的部分或整體效果。多媒體應用技術本身是結合了計算機多媒體軟件工程專業(yè)、新聞傳播專業(yè)、藝術設計專業(yè)等多種專業(yè)課程綜合而成的一門實際操作性很強的技術型學科。其業(yè)務范圍涉及了媒體的包裝及制作和媒體載體的包裝及制作。

新媒體的出現(xiàn)，使得新聞傳播學和多媒體應用技術有了更多的交集，新聞傳播效果的衡量標準也發(fā)生了變化，新聞傳播對傳播的效果做出了新的要求，更需要多媒體軟硬件技術的支撐。多媒體應用技術所涵蓋的內(nèi)容又基本都是需要實際動手操作來實現(xiàn)的，這對于從事這個專業(yè)的大量從業(yè)人員又提出了不斷創(chuàng)新進步的更高要求，除了需要大量更新資料以外還需要不斷學習多種媒體類的實現(xiàn)方法。

隨著計算機硬件的發(fā)展，計算機軟件的更替變化也相當大，比如說在新聞傳播業(yè)中發(fā)揮著巨大圖文制作效果作用的photoshop，她是一款Adobe公司旗下最為出名的位圖圖像處理軟件，1999年photoshop5.0剛剛被許多中國用戶認識，這款帶有圖層功能和歷史功能的圖像處理軟件允許用戶在不同視覺層面中處理圖片，然后合并壓制成一張圖片。這款軟件的出現(xiàn)立即打破了許多新聞從業(yè)人員以及廣告從業(yè)人員“繪制基本靠手”的思路，13年來photoshop在不斷更新完善中，成為在平面設計、圖像修復、廣告攝影、包裝設計、插畫設計、網(wǎng)頁設計、后期修飾等方面的必備工具軟件。而今時發(fā)展到photoshop CS6中軟件已經(jīng)帶有3D圖像編輯和內(nèi)容識別修復功能。

在教學活動中，現(xiàn)今多媒體應用技術已經(jīng)可以實現(xiàn)多學科的輔助課堂教學活動，而在現(xiàn)代新聞傳播學教學的過程中多媒體應用技術也被發(fā)揮的淋漓盡致。

多媒體應用技術作為一種全新的教學方式突破了傳統(tǒng)新聞傳播學的限制，發(fā)揮其數(shù)字化、信息量大、互動性強、對學科適應性強的特點，填充教學內(nèi)容提高教學效果。教師在備課的過程中根據(jù)教學目標可以從網(wǎng)絡上找到大量適用于教學的新素材新思路用來擴充教學內(nèi)容中的各個模塊，增大信息量，協(xié)調(diào)教學內(nèi)容，提高備課的效率。在上課的環(huán)節(jié)中，以生動的媒體課件合理設計課堂內(nèi)容，運用多種形式展現(xiàn)相關知識點，合理調(diào)節(jié)授課進度，擴大學生的思路，多角度的提高學生的興趣。

在現(xiàn)代新聞傳播學的實際的教學中，由于高校普遍建設多媒體專業(yè)相對較晚，而現(xiàn)有的新聞傳播教學工作又基本是集中在課堂內(nèi)完成，在相對封閉的環(huán)境中單一的說教，學生很少能實際接觸到平面的制作、新聞的采編、載體的包裝制作等的實際操作流程，對技術性操作的掌握就更加的欠缺。那么合理的教學就需要現(xiàn)代新聞傳播學專業(yè)和多媒體應用技術專業(yè)兩方面結合，任課老師應隨著多媒體應用技術的進步不斷更新實例用以教學，只有任課教師與新技術的操作實施不脫節(jié)才可能教出與時俱進的學生。

在教學的內(nèi)容和方式方法上也需要設計新的教學手段，為參與教學活動的師生提供大量的信息資源，讓學生可以更寬泛的進行學習。如開設計算機文字錄入及實際出稿排版、平面廣告設計與制作、數(shù)碼攝影及后期處理、計算機圖形圖像的處理、視頻采集及編輯、視頻特效制作、動畫制作、音頻文件的采集與編輯、音頻特效制作、網(wǎng)站網(wǎng)頁、交互式多媒體等課程。在教學實踐環(huán)節(jié)中，把學生組織成各個小團隊，以團隊的方式來完成一個或多個較大的教學主題課程設計，加強學生對社會需求的進一步認知對將來的工作能夠有更深入的體驗。在完成課程設計的過程中學生能夠主動體會學習的知識并在操作的過程中重新整理知識，探究最新技術。而教師在解決學生提出的疑問的過程中也可以驗證及提高自身對新技術的學習認知程度。在教學中達到師生雙向激發(fā)主動學習的目的。在課程設計環(huán)節(jié)中，教授學生設計制作的方法而不限制學生的思路。教師需注意不以自身主觀意見來評價學生的作品，而是肯定學生的思考，鼓勵學生的表達。

多媒體應用技術在內(nèi)容與形式上的不斷探索與更新，給予新媒體發(fā)展提供了可行性平臺，而通過不斷實踐摸索出來的創(chuàng)新性方式方法又為主流媒體的新聞傳播提供了新的創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式，促進了社會整體新聞傳播水平的提高?，F(xiàn)階段各大院校是培養(yǎng)現(xiàn)代新聞傳播應用型人才的主要基地，是對多媒體應用技術方面知識與操作探索創(chuàng)新的重要場所，學校對于學生的培養(yǎng)更需要理論結合實際，現(xiàn)代新聞傳播學與多媒體應用技術并行，為培養(yǎng)出國家和社會所需要的具有較強創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級應用型人才。

多媒體的新技術范文第3篇

關鍵詞：信息技術與課程整合 多媒體 教學手段 輔助

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，多媒體計算機輔助教學已被廣大教師運用于課堂教學之中，并且收到了良好的效果。因為認識過程是人類獲取能力的根本源泉，主要是感覺、知覺、記憶、想象與思維、言語和創(chuàng)造等活動。而多媒體技術特有的聲、光、電、影像組合、立體動畫效果，恰恰使這個過程變?yōu)榫唧w化和綜合化，使以往用傳統(tǒng)教育很難讓學生理解和接受的教學難點迎刃而解，同時新技術的引用也更容易激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮其主動性、增強主體作用、增大課堂容量、豐富學生的知識面。

然而，我在從事教學過程中，發(fā)現(xiàn)信息技術與課程整合盡管在我國已開展多年，但迄今為止，在廣大中小學教師中仍對信息技術與課程整合存在片面的甚至是錯誤的認識。例如，有少數(shù)教師至今還把信息技術與課程整合看作是一種時尚，不清楚實施信息技術與課程整合是為了什么目的，只是因為大家都在應用信息技術或者是上級號召應用信息技術而不得不應用。還有不少的教師僅僅把信息技術與課程整合看做是現(xiàn)代化教學的一種工具、手段或者更有效學習信息技術的一種方式。比如有這樣一種觀點：“只要在講課的時候使用了多媒體課件，將它與所要講的課混在一起，就是實現(xiàn)了整合?！币陨嫌^點顯然是不了解信息技術與課程整合的內(nèi)涵實質(zhì)。新課改以來，為了提高教學質(zhì)量，提升教師的本身素質(zhì)，學校舉行了各類學科的整合課、評優(yōu)課。確實這些活動十分必要，掀起了整個學校的信息技術與課程整合的序章，但在這些整合課中，也存在著不少問題，值得令人深思。

我曾參加過信息技術與課程整合評優(yōu)活動，聽了一節(jié)數(shù)學課。從整個教學過程中來看，該教師精心準備了這節(jié)課，運用了多媒體課件輔助教學，準備了一些教具來幫助學生學習，取得了一定的教學效果。但我認為課堂教學中存在著一個不容忽視的問題，就是過分依賴了多媒體輔助教學。的確，多媒體輔助教學是當前教育技術發(fā)展及課堂教學改革的新趨勢，它以圖文并茂、動靜皆宜、課堂容量大和表現(xiàn)力強等優(yōu)勢，將課堂教學引入全新的境界。但多媒體課件只是一種輔助手段，如果運用不當會出現(xiàn)問題，忽略教師主導作用的發(fā)揮。教師在教學中變相地被認為是課件的傳聲器，忽略了對學生各種能力的培養(yǎng)，不利于學生主觀能動性和邏輯思維能力的培養(yǎng)。課件在設計使用時添加大量復雜的背景圖案，加之不切實際的音效，往往會喧賓奪主，沖淡課題，分散學生的注意力，影響學生對知識的掌握，反而達不到應有的效果。另外，投影儀屏幕放在了教室的正前方，完全遮蓋住了傳統(tǒng)的教學工具――黑板，講課教師站在教室的一角為學生講課，整個課堂多媒體課件占了主角，大有取代教師之勢。其實，現(xiàn)代信息技術與課程整合，是要將二者有機地結合在一起，起到輔助教學的作用，應重點突出教師主導、學生自主的學習過程。因此多媒體課件的使用應適時、合理，不能過多過濫，不可將一切教學內(nèi)容都“承包”給多媒體教學，否則會造成學生視覺和精神疲勞，難以激發(fā)學生個性思考的積極性。在選擇制作課件時，教師要深入研究課件的相關內(nèi)容達到重難點的突破。

由于“教無定法”，誰也不可能提出一套適合所有學科的“包治百病”的整合方法。但是如果教師掌握了信息技術與課程整合的指導思想與實施原則，就完全可以“八仙過海，各顯神通”，在教學實踐中結合相應的學科創(chuàng)造出多種多樣、實用有效的整合模式與整合方法來。

通過對上面的教學實例進行分析，我覺得在信息技術與課程整合過程中，運用多媒體輔助教學，教師應該認識到以下幾點。

1.多媒體技術僅僅是一種教學手段，而不是教學的全過程。在實際教學中，我們應該根據(jù)備課人、備課內(nèi)容和技術能力來確定是否需要、用多少、是否有利于教學重點的突出和教學難點的突破，決不能因為只求新異而忽略其他教學手段的應用；應根據(jù)具體要求創(chuàng)造適合學生的學習環(huán)境，提供有利于主體主動發(fā)展的空間和時間，引導學生成為信息加工的主體和意義的主動建構者。

2.多媒體輔助教學技術和黑板等傳統(tǒng)教學媒體一樣，也屬于教具。雖然它有其他教具不可比擬的優(yōu)勢，但黑板、教學模型也有它無法實現(xiàn)的優(yōu)點。采用何種教具作為媒體，要結合適當?shù)膬?nèi)容，適當?shù)臅r機來決定，使用成功與否，要從實際效果出發(fā)，效果是主要的檢驗標準，不要認為現(xiàn)在是多媒體的時代，用其他的教具就太老套了。其實，有一些多媒體課件就是幾個問題，起的就是小黑板的作用，還不如直接用小黑板簡單省時。

3.多媒體輔助教學其重點在“輔助”二字。在實際教學中，常常出現(xiàn)運用了先進的教學手段，卻不能實現(xiàn)預先設計的教學目標的現(xiàn)象。提高教學效率，實現(xiàn)教學目標是計算機輔助教學的最終目的，我們廣大教師不能把整節(jié)課都設計成由電腦包攬，而對小黑板等傳統(tǒng)教具不屑一顧，只講電腦上涉及的內(nèi)容，全然不顧學生的主體性及學生差異性，這樣必會導致教師變成了操作員、解說員，計算機代替了教師，成為課堂主導，扼殺了學生的主體地位，使多媒體輔助教學成了 “應試教育”的幫兇，從而使課堂效率低下，削弱了課堂教育效果。

4.多媒體課件的設計與展示應突出學生的主體地位，千萬不可剝奪了學生動手操作的權力。思維是從人的動作開始的，切斷了動手和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，動手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力的開始，在動手操作中學生清楚了知識的來龍去脈，容易構建知識體系，培養(yǎng)思維能力，俗話說得好“眼過千遭，不如手過一遍”。數(shù)學課堂中教師利用課件演示各種公式的推導過程，雖然形象直觀，但試問這樣做，是否比動手操作更能使學生相信這一實驗結果，學生被動接受知識，他又有多少主動參與的意識，有多少成就感促使他對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

5.多媒體技術中聲、光、電多種表現(xiàn)手段對教學內(nèi)容帶來益處的同時，教師也應該認識到這些因素對學生注意力的影響。最初由于學生對這種新的教學手段表現(xiàn)出的好奇使他們把注意力集中到課堂上，從而使教學效果比較顯著。久而久之，他們則把注意力集中在知識之外的表現(xiàn)手法上，這樣就容易轉移學生的注意力，影響教學效果和教學質(zhì)量。因此，教師要保持學生在教學過程中的穩(wěn)定性，就顯得尤為重要，就應該在運用多媒體輔助教學時充分考慮好，不要因小失大。

多媒體的新技術范文第4篇

關鍵詞：新概念；多媒體技術；PPT；平面設計

PPT設計能力是新時代的寫字水平，是個人形象和團隊軟實力的集中體現(xiàn)。它是知識一度收集，二度消化，三度轉換后的藝術品。PPT功能非常強大，繪圖、動畫、編程無所不能，它是將知識轉化為多媒體符號，以標題文字、圖表、圖像、動畫、聲音、視頻的方式直觀呈現(xiàn)。學習PPT的目標是學會利用多媒體符號表達，要求設計精，表達巧。

一、文、標、圖、動、音的使用說明

PPT初學者往往會把Word中大篇幅的文字復制進PPT，在他眼里，PPT是大號的發(fā)言稿；也有人會找個模板，把大篇幅復制到圖表里，這兩種都是不可取的。PPT中文字的呈現(xiàn)應該遵循2.5法則，即每頁不超過兩段半，每段不超過兩行半。這樣避免了文字過多，不易閱讀的問題，同時也避免了把PPT做成發(fā)言稿。即使這樣也要把文字設計成動畫型，還要配套聲音，才能吸引觀賞者的注意力。

陳三明教授在新概念多媒體快捷技術中講到“文不如標、標不如圖、圖不如動、動不如說”的觀點。這里“文”指的是篇章文字，“標”指標題，圖包括smartArt圖、圖片等，“動”指動畫。這些統(tǒng)稱多媒體符號。文字的特點是表達準確，但不易形象理解。一般定義類必須用文字表達才準確，我們可以在文字下面配套相應的注釋性圖片、動畫等，這樣既有準確的文字說明，又有形象的多媒體符號。流程、項目可以做成smartArt圖，這比文字描述自然要高明的多。故事或流程我們可以做成swf動畫。

PPT中的聲音包括主題音樂、插曲、音效、語音等。這些聲音除語音外，大多是營造氛圍的作用。主題音樂是貫穿作品始終的一條主線，在聽覺上通過合適的樂器用音符的起伏向觀眾傳達所要表達的主題思想，將觀眾第一時間引導進入自己所感受理解的情節(jié)中去。插曲專屬特定的情節(jié)內(nèi)容，是烘托某一特定情節(jié)的氛圍變化，調(diào)動觀眾的情感起伏，表達特定的思想。這就像一段舒緩的背景音樂，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學生思考問題一樣。音效是一種提示性的聲音，它有舉足輕重的作用，滑稽有趣的特殊音效可以引發(fā)觀眾的欣賞興趣，音效的使用能起到錦上添花，畫龍點睛的作用。自然，再好的文、標、圖、動、音的設計都不如演講者形象生動的講演讓人難以忘懷。只有它們與生動演講相結合，才能成為完美搭檔。

二、從模仿到設計

設計是思維的呈現(xiàn)，不同的人有不同的理解，不同的人會用不同的表達方式，學習中借鑒別人的優(yōu)點是必不可少的。為了提高我們的設計能力，就要經(jīng)常瀏覽別人制作的PPT，取長補短。隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡上出現(xiàn)了許多PPT論壇，微信公眾號等，經(jīng)常逛逛這些論壇，會發(fā)現(xiàn)，PPT的功能非常強大，高手做的PPT真的漂亮，有很多需要我們學習的東西。

仿制優(yōu)秀的PPT動畫，關鍵是在制作中體會動畫制作的要點，掌握PPT基本的繪圖技巧，以及PPT模板的構成，包括主題、配色、圖表等等方面。模板太花哨，會影響到表達過程，讓觀眾過多注意模板，從而忽略幻燈所要表達的實際內(nèi)容。模板的制作和使用要根據(jù)使用的場合來確定，如果是一堂普通的課，建議使用色差強的模板，這樣會讓每個學生能夠看得清楚。如果是答辯或學術匯報，推薦選擇簡潔明了的幻燈片，可以顯示出嚴肅認真的學術氣氛。如果是廣告推銷，就要主題突出，吸引眼球等等。標題文字、圖表、圖像、動畫等多媒體符號就是信息的載體，它們不僅可以減少PPT里的文字，還可以讓理解變得更容易。在仿制過程中我們可以拋開現(xiàn)成的模板，形成自己獨特的風格，改善PPT所承載的信息，調(diào)整PPT邏輯，盡量不再使用現(xiàn)成的模板。

三、交互式PPT

多媒體的新技術范文第5篇

關鍵詞：小學語文教學； 多媒體； 寓言

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-078-001

隨著現(xiàn)代化教學手段――多媒體技術在語文教學中的廣泛運用，為語文課堂注入了大量新鮮血液，多媒體憑借直觀的圖片、形象的視頻，在活躍課堂氛圍、激發(fā)學生學習興趣等方面發(fā)揮積極的作用。但諸多語文教育工作者在“享其利”的同時又紛紛“觀其害”，他們認為，現(xiàn)代化教學手段會導致學生瑯瑯的讀書聲在多媒體輔助教學的沖擊下“偃旗息鼓”，學生對文本言語的感悟在多媒體的演示中失去想象的空間而淺嘗輒止……其實，筆者認為，凡事都是“一體兩面”，多媒體的運用，只要能遵循適時、適機、適度的原則，就一定會讓常規(guī)的語文課堂如虎添翼。尤其是在小學語文課堂上，若能恰如其分地發(fā)揮多媒體形象直觀、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，是可以更好的優(yōu)化教學結構，使得語文課堂異彩紛呈的。

下面，筆者從三則《寓言故事》（《臨江之麋》《行人和熊》、《狗的控訴》，以下簡稱《臨》《行》《狗》）的教學中，談一談多媒體教學手段與小學語文教學的整合。

一、情境朗讀，深化感性認識

我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎。多媒體的優(yōu)勢之一就是能借助語音、圖像、影像、文字等媒體，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景和氛圍，這絕不是一臺錄音機、幾張幻燈片所能夠比擬的，它能有效地化抽象為具體，通過直觀、形象、生動的感官刺激，調(diào)動學生視、聽覺功能，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間、空間里，全方位感知更多的信息，迅速而準確的理解教學內(nèi)容，激活學習的內(nèi)因。尤其針對直接感知的內(nèi)容掌握較快，對于要求思考和理解的知識掌握較慢的小學生，可以達到事半功倍的教學效果，免去教師許多無謂的唇舌之苦。

筆者在教授《狗》，運用FLASH制作了帶有動物角色進行動態(tài)表演的課文朗讀：“狗，自以為對人們有功，可是人們對狗一直不大尊重……狗就到法官那里去控告……法官聽完說，‘你說你對人忠心耿耿，你說的這人是誰呢？’‘是我的主人哪！’狗理直氣壯地說……’”表演中不僅有聲、有畫，而且有情。無需教師講解，這種聲像結合的顯示使學生不自覺地進入了狗與法官庭審的辯論情境之中。學生在觀看中深刻地感知了動物形象對話，從對話中體會了寓意，吃透寓意的教育意義：狗說話語氣的低三下四，討好奉承，是奴顏媚骨的代表；法官說話語氣的公正無私，是慷慨正義的使者。

二、圖文并茂，提高理性認識

《教參》中明確提出了寓言的學習目標：領會聯(lián)想和想象在寓言中所起的作用，理解寓意；培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，初步學會創(chuàng)編寓言。據(jù)此，筆者在教授《行》制作了一組“行人和熊”的簡筆畫（共四幅），森林中，行人和熊相向而行――樹上一人，樹下一人祈求幫助，熊臨近――樹上一人，樹下的人躺在地上，熊靠近彎腰――熊離開，樹上的人下來問：“熊和你說什么了？”那人答：“熊告訴我……”通過PowerPoint圖片展示在屏幕上，請全班學生根據(jù)這四幅畫編輯寓言故事，合理想象填寫熊會說什么？

觀看圖片的過程中，學生就是行人，完全融入了熊越來越近，越來越危險的焦急的情景中，能夠很容易把握圖片的內(nèi)涵，展開想象和聯(lián)想進行寓言創(chuàng)作。多媒體教學優(yōu)勢之二就在于不僅可以直觀地展現(xiàn)圖片，還能設置交互性的問答，充分調(diào)動了學生的創(chuàng)新思維。老師開放式的提問，引起了學生的共鳴，激活了學生的發(fā)散思維，想出各種各樣的語言，來填補熊說的話。這一看似簡單的看圖說話，卻調(diào)動了學生觀察、理解、思維、記憶、并運用語言進行再創(chuàng)造的學習能力，幫助學生完成由已有知識和經(jīng)驗（畫畫、講故事）向未知知識（寓言）的隱性轉換，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維素質(zhì)、創(chuàng)編預言故事能力是一種良好、有效的途徑。實現(xiàn)了教學《大綱》中所提倡的：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

三、教學相長，實現(xiàn)自主學習

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。”有經(jīng)驗的語文教師都知道，一堂成功的語文課，不僅僅是通過“科學的方法”讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于組織學生自主性、研究性學習，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。

《臨》是文言寓言，文言寓言所處的時代距離現(xiàn)在已經(jīng)非常遠，文章內(nèi)容以及所反映的時代主題與現(xiàn)在相差很大，小學生理解起來障礙頗多，按照常規(guī)教學，僅靠以教師講解學生聽并記筆記為主的傳統(tǒng)的教學模式進行，很可能造成教師“一言堂”，學生學起來很被動，影響了學習的興趣。這時，多媒體教學又顯現(xiàn)出第三個優(yōu)勢，給我們提供了一個處理課文重點、難點問題的絕好平臺。教師將重難點字詞投影在大屏幕上，組織學生小組自行閱讀討論，提出問題，翻譯全文，理解寓意。教師及時將有代表性的答案傳送到屏幕上，供學生參考，最后進行點評，明確答案。這既培養(yǎng)了學生的交流合作意識，又鍛煉了學生文言翻譯能力。這樣的互動型學習帶來的效果自不必再多言，同時也實現(xiàn)了新課程標準中倡導自主、合作、探究的學習方式。

現(xiàn)代化教學手段的運用是推動小學語文課程改革必不可少的動力。把多媒體信息作為新的教學資源，最根本的出發(fā)點在于以“教”為中心轉向以“學”為中心的方向發(fā)展，把多媒體和小學語文教學整合，更加有利于學生語文素養(yǎng)的獲得，培養(yǎng)學生的基礎學力，為學生的終身學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]朱紹禹主編.《中學語文課程與教學論》，高等教育出版社