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多媒體教學(xué)優(yōu)缺點范文第1篇

關(guān)鍵字:多媒體 激發(fā)興趣 促進(jìn)發(fā)展

多媒體是融合兩種以上媒體的人―機交互式信息交流和傳播媒體,多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,多媒體教學(xué)可以在課堂里更充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,節(jié)約教學(xué)時間,充分展示知識的建構(gòu)過程,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,克服了很多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷與不足,優(yōu)化了課堂,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展方面起到了顯著的效果,同時我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)也不是萬能的,它也是有缺點和不足的,只有通過揚長避短,才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)作用。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,在教學(xué)過程中,把知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能生動、直觀的顯示出來,一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識,在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖等教學(xué)用具,花費大量時間精力進(jìn)行講解說明,也難以達(dá)到理想效果,運用多媒體教學(xué),圖文并茂,使抽象的概念能夠具體化,形象生動的教學(xué)形式加深了學(xué)生對問題的理解,提高了學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高課堂效率,多媒體簡便快捷

多媒體的使用增加了教學(xué)內(nèi)容的可見度和可聞性,傳統(tǒng)教學(xué)中,老師講學(xué)生聽,多媒體的應(yīng)用使以聽覺為主的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橐暋⒙?、思考結(jié)合,眼、耳、手、腦等多感官參與學(xué)習(xí)活動,教師利用多媒體,只要點擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,使授課方式變得方便、快捷、節(jié)省了教師授課時的板書時間,節(jié)約了課時,從而可以加大教學(xué)內(nèi)容的容量,加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏,提高課堂效率。

3.有利于課件資源共享

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,成為信息共享的一個資源載體,擁有大量的多媒體課件,教師可以選取內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀課件進(jìn)行學(xué)習(xí),博采眾家之長,從而極大地提高了單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、多媒體教學(xué)存在的不足

1.忽視實際教學(xué)效果

運用多媒體的教學(xué)是為了讓多媒體在課堂中盡可能發(fā)揮它的優(yōu)越性,但部分教師制作課件時只注重課件的技術(shù)含量,在課件的漂亮外觀和動感的表現(xiàn)形式上花費大量時間,使課件看上去豐富多彩、富于變化,課件制作的非常漂亮,忽視了播放課件時會分散學(xué)生的注意力,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),另外,多媒體教學(xué),節(jié)奏快,難免重點不突出,容量大使得一些學(xué)生跟不上講課進(jìn)度,只能被動接受授課內(nèi)容,缺乏思考過程,影響實際教學(xué)效果。

2.刻意增加課堂信息容量

多媒體教學(xué)的一個重要優(yōu)點是以電子屏幕代替黑板,減少了板書,節(jié)省時間的同時增加了信息容量,有的教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,盡量做到內(nèi)容“充實”與“豐富”,使得有些內(nèi)容不經(jīng)過認(rèn)真篩選和過濾就展示給學(xué)生,使學(xué)生目不暇接,長此以往,他們就會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,對此,教師在教學(xué)中要注意合理安排課件內(nèi)容,并及時聽取學(xué)生的反饋意見。

3.學(xué)生抽象思維能力得不到培養(yǎng)

多媒體的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),抽象變?yōu)樾蜗?但過多地使用,把一切抽象問題都形象化,學(xué)生抽象思維的能力就可能下降,抽象思維能力的削弱不利于學(xué)生的再學(xué)習(xí),傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng),而運用多媒體技術(shù)不僅開發(fā)學(xué)生形象思維還可挖掘?qū)W習(xí)潛力,極大地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維,抽象思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一。

4.多媒體教學(xué)不是唯一手段

對于有些教師多媒體課件成為了唯一的教學(xué)手段,不管什么內(nèi)容,都只看到多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢,盲目跟隨多媒體課件教學(xué)的潮流,完全放棄了其它有效教學(xué)手段的使用,實際上,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該結(jié)合課程的實際需要,靈活運用多種教具,多種教學(xué)手段,有時候投影的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)等在一些課程的教學(xué)中效果可能更加明顯,有時候適當(dāng)使用板書,可以突出重點,在黑板上進(jìn)行推理演算的過程中可以使學(xué)生更有條理的理解邏輯推理過程,反而能夠達(dá)到比利用多媒體更好的效果。

5.多媒體教學(xué)的介入,不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性。

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時,沒有情感的大屏幕成了教學(xué)的“主角”,師生之間的情感交流以及教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都有一定程度的削弱,課堂教學(xué)活動需要教師和學(xué)生共同努力才能完成,傳統(tǒng)教學(xué)中,老師講解、板書的過程實際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程,但多媒體輔助教學(xué)基本是在教師的表演下進(jìn)行的,多媒體像電影一樣,一閃即過,學(xué)生只是被動地觀看、吸收,沒有學(xué)生思想的形成過程,學(xué)生感受不到教師的思想,課件的使用在一定程度上是流于形式,是教師自己精心設(shè)計、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面,雖然知識之間環(huán)環(huán)相扣,對此,教師應(yīng)優(yōu)化課件,優(yōu)化課堂,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個重要突破口,多媒體介入教學(xué),雖然計算機只是一種輔助工具,并不能取代師生間的交流,不能取代教師對學(xué)生諸方面影響,但合理運用多媒體教學(xué)手段,將為日常教學(xué)增添姿彩,為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間,為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有利的條件,總之,多媒體為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個形神兼?zhèn)?靜動結(jié)合的優(yōu)秀平臺。

參考文獻(xiàn):

【1】中華人民共和國教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

【2】賴文燕論面向21世紀(jì)的多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)優(yōu)缺點范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體教學(xué)；優(yōu)點；缺點

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-328-02

多媒體教學(xué)法是指在課堂教學(xué)活動中將課本上的教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖像、文字等多種不同的形式向?qū)W生展示，將枯燥抽象的物理知識用具象的形式傳遞給學(xué)生，從而讓課堂教學(xué)變得更加生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體在高中物理課堂中應(yīng)用的范圍越來越廣，多媒體已經(jīng)成為日常教學(xué)中的一個重要的輔助教學(xué)手段，但是怎樣發(fā)揮多媒體教學(xué)的光和熱，減少多媒體教學(xué)給高中物理課堂帶來的負(fù)面影響仍是教師在教學(xué)過程中一個重點研究的問題。筆者認(rèn)為，只有對多媒體教學(xué)法的優(yōu)缺點進(jìn)行總結(jié)，才能將多媒體教學(xué)法更科學(xué)合理的應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中。

一、高中物理課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點總結(jié)

多媒體教學(xué)法是一個創(chuàng)新的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單一枯燥的局面，為學(xué)生創(chuàng)建了更加豐富有趣的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂，更全面的學(xué)習(xí)物理知識。多媒體教學(xué)在高中物理課堂中所顯現(xiàn)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理是一門建立在眾多實驗的基礎(chǔ)上的學(xué)科，但是有很多的科學(xué)實驗在教學(xué)過程中是無法向?qū)W生還原的，而如果將這些通過實驗得到的定理規(guī)律讓學(xué)生直接死記硬背，學(xué)生又會覺得枯燥乏味。在實際教學(xué)過程中老師完全可以通過多媒體技術(shù)將無法直接向?qū)W生展示的實驗以另一種形式展示，進(jìn)而分析問題，得出相關(guān)的物理定理和規(guī)律，學(xué)生不僅能夠更深入的了解物理實驗，而且能夠體會物理學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在學(xué)習(xí)“萬有引力定律”這部分知識時，這是一個關(guān)于天體運動規(guī)律的定律，老師可以先向?qū)W生講解牛頓通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的故事，并用多媒體向?qū)W生展示天體運動的模擬場景，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：如果蘋果成熟了，蘋果就會落地，那么月球在太空中運動，但是為什么月球卻不會落到地球上呢？

2、為學(xué)生創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師上課只能依靠課本為學(xué)生講解復(fù)雜的物理知識，但是由于學(xué)生的理解能力和思維水平都處于比較低的水平，所以常常出現(xiàn)理解上的偏差?；诙嗝襟w先進(jìn)的技術(shù)條件，可以通過圖像或者聲音、動畫等多種不同的表現(xiàn)手法為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，把學(xué)生日常生活中的情境與所要學(xué)習(xí)的物理知識聯(lián)系起來，物理知識本來就是來源于生活，又回歸于生活的。為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解知識，還能夠激發(fā)學(xué)生自主思考生活中物理現(xiàn)象的欲望。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“浮力”的這部分知識時，在正式講解前為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解浮力的概念和特點，筆者為學(xué)生創(chuàng)建了情境――同一個人在淡水中不能浮，但是在死海中卻能漂浮，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因，最終找到有關(guān)浮力的大小與所浸泡的液體的密度之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

3、將抽象的物理知識變得具象化

解決物理問題是建立在物理知識進(jìn)行正確的分析基礎(chǔ)之上的，但是有一些物理情境以及知識點非常的抽象復(fù)雜，學(xué)生難以想象和理解，給學(xué)生留下了高中物理很難的印象。但是多媒體技術(shù)的運用可以幫助學(xué)生將抽象的物理知識變得具象化，用具象的思維考慮問題也符合了高中生的認(rèn)知能力和心理特點。

在學(xué)習(xí)有關(guān)“電磁場”這部分知識時，電波以及電壓都是無形的，學(xué)生看不到也摸不著，非常的抽象。但是，老師可以通過多媒體為學(xué)生模擬電波進(jìn)行傳輸?shù)膱鼍?，并且向?qū)W生用圖片展示電磁波在實際生活中的應(yīng)用，比如應(yīng)用到衛(wèi)星遙感技術(shù)中等等，將抽象的概念不斷的具象化，從而幫助學(xué)生理解相關(guān)物理概念定理。

二、高中物理課堂多媒體教學(xué)的缺點總結(jié)

實踐經(jīng)驗表明，多媒體在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用為物理教學(xué)開辟了新的方向和思路，但是多媒體教學(xué)也有其局限性，在應(yīng)用過程中老師更應(yīng)該理性的對待多媒體教學(xué)法，多媒體教學(xué)在高中物理課堂中應(yīng)用時體現(xiàn)出的缺點主要有以下幾方面：

1、學(xué)生的注意力容易分散

多媒體教學(xué)包含了大量豐富的聲音、圖片和動畫等內(nèi)容，對學(xué)生在視覺和感官上都有很大的吸引力，但是隨之而來的問題就是很多學(xué)生只關(guān)注了影像的表面，沒有用物理的思維去考慮多媒體展示中存在的問題，產(chǎn)生本末倒置的問題。尤其是對于一些本來對物理知識就不是很了解的學(xué)生，他們的自控能力比較差，在多媒體教學(xué)的情況下更容易分心，影響學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“力學(xué)”這部分知識時，為了讓學(xué)生更好的理解摩擦力，教師用多媒體為學(xué)生播放一段汽車前進(jìn)、加速然后剎車的動畫，很多學(xué)生只看到了動畫，卻沒有挖掘汽車在行進(jìn)以及剎車過程中涉及到的摩擦力的知識，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言無疑是一種潛在危機。

2、物理實驗不能完全依靠多媒體

實驗是檢驗真理的唯一途徑，尤其是對于高中物理這樣需要依靠實驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并得出科學(xué)的規(guī)律的學(xué)科，實驗一直是教學(xué)中的重點內(nèi)容。隨著多媒體在高中物理課堂教學(xué)中不斷推廣，很多老師省略了一些必要的實驗環(huán)節(jié)，就全部用多媒體給學(xué)生進(jìn)行動畫展示，學(xué)生無法在親自動手實踐中發(fā)現(xiàn)真理，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成。多媒體教學(xué)只能將一些無法實際操作的實驗用形象的方式展示，但是對于一些必要的物理實驗還是需要老師和學(xué)生動手完成。

參考文獻(xiàn)：

多媒體教學(xué)優(yōu)缺點范文第3篇

關(guān)鍵詞 多媒體；語文教學(xué)；課件

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）34-0058-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，并被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。這為改革語文教學(xué)手段，提高語文課堂教學(xué)效率帶來了新的生機和活力。但在教學(xué)實踐中還有一部分教師對多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)的優(yōu)點認(rèn)識不清，教學(xué)實踐中存在一些問題，不知道如何正確、合理地使用。筆者結(jié)合初中語文教學(xué)實踐，就這些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 多媒體輔助語文教學(xué)的優(yōu)點

1.1 多媒體的運用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”可見，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要條件和心理前提。學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會激發(fā)求知的欲望，才會以飽滿的熱情全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像等進(jìn)行有機地整合，可使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在講《中國石拱橋》一課趙州橋和盧溝橋的特點時，用多媒體分別播放配有動聽音樂和解說的趙州橋和盧溝橋的相關(guān)的圖片，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。

1.2 多媒體的運用有利于突破教學(xué)重難點

初中語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，如果只是教師口頭講解，學(xué)生很難接受。采用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景、氛圍，形象、逼真地反映客觀事物，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，使課文內(nèi)容變得更容易讓學(xué)生理解，有利于突破教學(xué)的重難點。如《蘇州園林》一課，讓學(xué)生通過課文描寫和教師的講解來理解蘇州園林建筑上的共同特征——“務(wù)必使游覽者無論站在那個點上，眼前總是一副完美的圖畫”——有一定難度，如果用多媒體畫面把蘇州園林的亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次及每一個角落的圖畫美、門和窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美表現(xiàn)出來，通過對比分析，就會加深學(xué)生對蘇州園林的共同特征的認(rèn)識。

1.3 多媒體的運用有利于增大課堂容量，提高課堂效率

多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)減少了板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高了課堂教學(xué)對時間的利用率，有利于增大課堂的容量，同時多媒體融圖片、文字、聲音、圖像等為一體，增強教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，強化學(xué)生對課文的理解和感受，從而能有效地提高學(xué)習(xí)效率。如筆者在講朱自清的《春》時，第一課時由多媒體展示描寫春的古詩句導(dǎo)入，然后用多媒體展示作者簡介、生字詞，再用多媒體播放配有音樂和畫面的課文朗讀錄音，讓學(xué)生跟讀，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)略文章的語言美，再用多媒體出示問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，最后用多媒體展示描寫春天的古詩進(jìn)行拓展練習(xí)。這樣一來既增加了課堂的容量，也提高了課堂效率。

2 多媒體輔助語文教學(xué)存在的問題

正因為多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)有這么多的優(yōu)點，才使它被大量運用到語文教學(xué)活動中來。但是，在實際運用中卻出現(xiàn)很多問題。

2.1 忽視學(xué)生對文本語言文字的品讀、體味

語文教學(xué)中用多媒體來呈現(xiàn)課文內(nèi)容有著傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢。但是，語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握課文所反映的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力。因此，語文教學(xué)應(yīng)圍繞引導(dǎo)學(xué)生對文本中的語言文字進(jìn)行品讀、體味而展開，只有這樣，才能使學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶、思想的啟迪，使學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)得到提高。而一些教師用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)只講究視聽沖擊，一味地將課本文字翻譯成聲音、畫面、圖像等來取代語言形象，而忽視了對語言文字的品讀、體味。如有的教師在教學(xué)《智取生辰綱》一課時，不是讓學(xué)生通過課文語言文字的描寫來了解楊志這一人物形象，而是放了一段視頻剪輯，經(jīng)常如此，怎么能提高學(xué)生的語文能力呢？

2.2 妨礙學(xué)生想象力的發(fā)揮

語文教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，而想象能力是形象思維能力的重要體現(xiàn)。語言文字本身提供了豐富的想空間，語文教學(xué)中教師讓學(xué)生根據(jù)語言文字的生動描述在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖景，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。而有的教師在教學(xué)中，還未讓學(xué)生品讀文本，就用畫面或圖像來代替學(xué)生對語言文字的獨特體驗，在一定程度上妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮。如有的教師在講《三峽》一課時，還沒讓學(xué)生閱讀課文，就急于用多媒體展示相關(guān)景物的圖片，使學(xué)生的發(fā)散思維受到限制，阻礙了學(xué)生獨特的想象與體驗。

2.3 多媒體和課件“統(tǒng)治”課堂教學(xué)

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景起到重要作用。于是，很多教師便在語文課堂教學(xué)中充分運用。如有的教師把所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在課件中，把整堂課用多媒體課件控制了起來，用課件的演示代替教師的講解，用事先設(shè)計的課件代替學(xué)生的語文實踐，整個教學(xué)過程的講解、描述，以課件為中心來展開，使學(xué)生處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，其結(jié)果是教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用無法充分發(fā)揮，以及知識的及時反饋、情感的交流都難以實現(xiàn)。

3 多媒體輔助語文教學(xué)的改進(jìn)

以上列舉的多媒體輔助語文教學(xué)中的這些問題對語文課堂教學(xué)起了副作用，影響了教學(xué)效果。要想在語文教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，必須糾正這些錯誤做法。

3.1 確保語文教學(xué)應(yīng)以語言文字為本的地位

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，其他學(xué)科師生雙方要在課堂上研究語言媒體所傳遞的各種知識信息，而語文則是研究語言媒體本身。語文教學(xué)的最終任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力。這種能力的培養(yǎng)必須通過對語言文字本身的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實現(xiàn)。語文課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想象，進(jìn)而對文本信息進(jìn)行概括、篩選、整理、遷移，這應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的主要方式。而不能用多媒體一味地以圖像直覺取代語言形象，忽視語言訓(xùn)練和語言教學(xué)的功能。

3.2 合理使用多媒體，留給學(xué)生思維、想象的空間

使用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，最大優(yōu)勢在于給學(xué)生以直觀的感受。但是，如一味追求直觀、形象，反而會限制學(xué)生的思維，妨礙學(xué)生想象力的發(fā)揮。因為語言文字本身所提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀的畫面，教師如果忽略學(xué)生對語言文字的審美體驗，用有形的圖像來代替學(xué)生無形的想象，就容易使學(xué)生的思維形成定勢，剝奪學(xué)生想象力的發(fā)揮。語文教學(xué)中使用多媒體要注意語言文字自身的特點，不能用畫面、圖像來全部代替學(xué)生對語言文字的獨特體驗，要留給學(xué)生思維、想象的空間。

3.3 遵循輔教學(xué)的原則

多媒體教學(xué)優(yōu)缺點范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-350-01

一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點

1、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點

傳統(tǒng)的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、

演示法、讀書指導(dǎo)法、布置作業(yè)法、課外輔導(dǎo)法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統(tǒng)教學(xué)方法中受到批評最多的一種，有人認(rèn)為它是注入式（灌輸式）的教學(xué)方法。事實上，傳統(tǒng)教學(xué)方法是在人類社會發(fā)展的歷史中流傳下來的，經(jīng)過實踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認(rèn)識和利用，因而需要辯證地對待它。在教學(xué)中，角色扮演是學(xué)生互動最重要的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳辦法。自主性學(xué)習(xí)強調(diào)了學(xué)生的主體地位，但應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生的能力認(rèn)知水平是有限的。如果缺乏教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生“放手”學(xué)習(xí)就很有可能異化為“放任”學(xué)習(xí)。其實，教師對課文適時適度地解說完全是教師職責(zé)內(nèi)的正常教學(xué)行為。教師的使命就在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有步驟地精心“導(dǎo)學(xué)”，適時地對知識進(jìn)行梳理，歸納。

2、傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，教師在課堂上要通過

講解和舉例來論證一個觀點，直到學(xué)生明白弄懂為止。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師很少在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、要求學(xué)生自己獨立地論證某個觀點上下功夫。久而久之，學(xué)生師的講課產(chǎn)生了依賴性，學(xué)習(xí)基本上是被動地接受。 教師注重教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，而往往忽視采用對教不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法會讓教師的教變得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)變得被動而無趣。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點

1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體作為形象化的教學(xué)手段，一方面打破了傳統(tǒng)的以教

師為中心的教學(xué)模式，在很大程度上促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，另一方面在提高教學(xué)質(zhì)量和效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面都起到了非常重要的作用。

① 運用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

②運用多媒體教學(xué)，能提高教學(xué)效率。

③運用多媒體教學(xué)，能提高教學(xué)質(zhì)量。

2、多媒體教學(xué)存在的問題

①過分追求華麗的外表，課件內(nèi)容華而不實。

②過分的依賴多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的

主體作用。

③盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。

三、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在物理教學(xué)中的融合

由上述分析可見，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)都具有自己獨特

的作用，都有著彼此無法取代的優(yōu)勢和不足。不能簡單地用前者去取代或否定后者，也不能反過來用后者去否定或取代前者。而應(yīng)當(dāng)彼此取長補短，相輔相成。我們所需要的教學(xué)方式不是單純的傳統(tǒng)教學(xué)方式，也不是單純的多媒體教學(xué)方式，而是它們的有機結(jié)合。我們應(yīng)該從教學(xué)觀念上處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式之間的關(guān)系，不能認(rèn)為有了先進(jìn)的就要放棄傳統(tǒng)的。無論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，它都不會是最完美的。應(yīng)該將兩種教學(xué)模式緊密結(jié)合起來，發(fā)揮各自的特點，才能達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的要求。下面我就對兩者的結(jié)合談下幾點建議和說明。

1、講課的速度

多媒體教學(xué)，由于教師不用板書，而學(xué)生仍要適當(dāng)記筆記，教

師如果沒有掌握這一點，容易使講課速度放快，學(xué)生來不及做記錄，感到聽課比傳統(tǒng)的上課困難，影響教學(xué)效果。因此，在需要學(xué)生作筆記時，應(yīng)該留下相應(yīng)的時間，然后，再繼續(xù)放片，同時，適當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生哪些是需要做筆記的部分， 哪些是不需要記錄的部分。以免學(xué)生面對屏幕上的文字感到無所適從。

2、講課的方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師可以在書寫后，在黑板前，以生動富有

表現(xiàn)力的講解，以及注意變換在講臺的位置，吸引學(xué)生的注意力。而多媒體教學(xué)由于屏幕上更富于色彩，光聲，使 學(xué)生只看屏幕，而忽略了教師，加上教師需要操作鼠標(biāo)，激光筆，位置難于變換，缺乏傳統(tǒng)教學(xué)的教師的表現(xiàn)力。這是多媒體教學(xué)今后有待提高的方面。

3、注意應(yīng)用畫筆

在需要現(xiàn)場講解時，應(yīng)采用畫筆臨時寫字進(jìn)一步說明，發(fā)揮

傳統(tǒng)教學(xué)中常用的邊說邊寫印象深刻的講課方式。有時候，我們原先準(zhǔn)備的課件仍不能很好說明問題，學(xué)生課堂信息反饋顯示對這個問題仍不明白。這時，教師應(yīng)注意應(yīng)用畫筆邊說邊寫表達(dá)某個問題。同時應(yīng)學(xué)會操作畫筆及在電腦上規(guī)范書寫。

4、注意語言的表現(xiàn)力

多媒體課件文字清晰，條理性強，但教學(xué)仍要注意語言的表

現(xiàn)力。用豐富的言詞和抑揚頓挫的音調(diào)，吸引學(xué)生對教師的注意和對所上內(nèi)容的理解，注意適當(dāng)?shù)臅r候舉例說明，特別是物理教學(xué)，仍應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，運用生動的生活實例說明某個觀點，給學(xué)生留下深刻印象。

多媒體教學(xué)優(yōu)缺點范文第5篇

1. 語文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點

運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點的突破更省時，更省力，更有效。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境、熏陶情感。以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

1.2 存儲信息量大，提供大量閱讀材料 。

語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。這對小學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體計算機具有提供文本、圖形等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識點進(jìn)行劃分并實現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

2. 多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端

世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點。

2.1 限制了思維想象的空間。

多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀和生動的“畫面式”教學(xué)方法，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見知所不見”的想象能力。

2.2 教學(xué)中以視聽代替朗讀，削弱了朗讀水平。

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。