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語(yǔ)言的藝術(shù)性范文第1篇

關(guān)鍵詞：廣播媒介 廣播語(yǔ)言 藝術(shù)性 聽(tīng)眾 傳播

廣播作為聽(tīng)覺(jué)媒體，通過(guò)有聲語(yǔ)言向人們傳遞信息。與電視等媒介相比，語(yǔ)言是廣播最重要的載體，語(yǔ)言是廣播聽(tīng)覺(jué)文本中最重要的內(nèi)容表達(dá)符號(hào)。因此，廣播語(yǔ)言具有稍縱即逝、“只聞其聲，不見(jiàn)其人”的特點(diǎn)。另一方面，廣播語(yǔ)言的“以聲取勝、以情感人、以言繪景”，又能激發(fā)聽(tīng)眾的形象思維，給聽(tīng)眾以極大自由想象空間，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，在媒體競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，增強(qiáng)廣播語(yǔ)言的藝術(shù)性，對(duì)提高廣播的收聽(tīng)率和傳播效果，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、口語(yǔ)化是廣播語(yǔ)言最大的藝術(shù)特色

廣播傳播是單向、線性傳播。在這種單向傳播中如何提高廣播的引導(dǎo)力、傳播效率呢？這就需要我們?cè)趶V播語(yǔ)言上下工夫，提高廣播語(yǔ)言的藝術(shù)性和感染力。歷史上，廣播語(yǔ)言曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間是從報(bào)紙、雜志的書面語(yǔ)直接轉(zhuǎn)化而來(lái)，有著比較濃厚的書面語(yǔ)言色彩。因此，有人把廣播稱為“報(bào)紙的有聲版”。隨著時(shí)代變遷，廣播在探索中不斷“揚(yáng)獨(dú)家之優(yōu)勢(shì)”，口語(yǔ)化傳播已成為廣播傳播的常態(tài)，這種傳播不再是居高臨下的傳播，而是“面對(duì)面”傳播。這種口語(yǔ)化傳播打破了“你播我聽(tīng)”的傳播格局，使廣播鮮活生動(dòng)起來(lái)，使傳者與聽(tīng)眾之間通過(guò)口語(yǔ)化的傳播進(jìn)行溝通和交流，大大豐富了廣播的傳播形式，貼近了聽(tīng)眾，增強(qiáng)了廣播的親和力。

以中央電臺(tái)中國(guó)之聲為例，作為國(guó)家電臺(tái)、權(quán)威傳播平臺(tái)，改版后的中國(guó)之聲口語(yǔ)化傳播已成常態(tài)。訪談、連線、談話類節(jié)目已經(jīng)成為中國(guó)之聲最常見(jiàn)的節(jié)目形態(tài)。當(dāng)然，口語(yǔ)化并不代表口水化。在口語(yǔ)化成為節(jié)目常態(tài)的同時(shí)，中國(guó)之聲在廣播語(yǔ)言的運(yùn)用上十分規(guī)范。運(yùn)用大眾熟悉的、一聽(tīng)就懂的規(guī)范語(yǔ)言，清新、自然的口語(yǔ)表達(dá)來(lái)贏得聽(tīng)眾?？梢哉f(shuō)，這種清新、自然、大氣的口語(yǔ)化傳播，彰顯了廣播語(yǔ)言的藝術(shù)性，也強(qiáng)化了廣播有聲語(yǔ)言的示范性和可聽(tīng)性。

口語(yǔ)化的廣播語(yǔ)言絕不是日常生活語(yǔ)境下隨意自由、信口開河、缺乏邏輯性的口水語(yǔ)言。它必須是凝練準(zhǔn)確、清晰明了、生動(dòng)活潑、富有邏輯性的表達(dá)。這就要求主持人對(duì)所涉事件或人物在播報(bào)前要充分熟悉和了解，“為什么說(shuō)、對(duì)誰(shuí)說(shuō)、說(shuō)什么、怎么說(shuō)”，一定要心中有數(shù)。前兩個(gè)步驟的完成會(huì)使節(jié)目訴求及目標(biāo)受眾明晰，后兩個(gè)步驟的完成則有助于節(jié)目?jī)?nèi)容涵蓋明確，增強(qiáng)邏輯性。這樣一來(lái)，主持人就能理清思路，打好腹稿，出口成章。

2011年山西王家溝煤礦發(fā)生礦難，廣播媒體信息傳遞快速優(yōu)勢(shì)凸顯，中央電臺(tái)中國(guó)之聲的報(bào)道迅捷準(zhǔn)確，信息量大，主持人與記者連線問(wèn)答內(nèi)容要點(diǎn)清楚，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，富有畫面感。主持人語(yǔ)氣焦急、語(yǔ)速較快，這也同時(shí)帶動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)記者的情緒，兩人一問(wèn)一答、良性互動(dòng)，傳達(dá)出災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)的緊張氛圍，讓收音機(jī)前的聽(tīng)眾仿佛身臨其境。

這里也有另外一個(gè)例子：某地方臺(tái)女主持人，在現(xiàn)場(chǎng)采訪20多小時(shí)，她所掌握的第一手資料應(yīng)該不少。此時(shí)聽(tīng)眾最想知道的是隨著救援工作的展開，被埋在礦井里的礦工被救出的準(zhǔn)確人數(shù)，尚未救出仍在等待救援的人數(shù)，當(dāng)時(shí)救援工作遇到的最大困難和急需解決的問(wèn)題，遇險(xiǎn)人員被救希望有多大，分期分批下井救援的隊(duì)員能否安全返回地面，等等。可是這位主持人并沒(méi)有充分利用已經(jīng)掌握的信息資料，打好“腹稿”。她的現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容含混，現(xiàn)場(chǎng)描述不清晰，缺乏畫面感，語(yǔ)言狀態(tài)不積極，盡管語(yǔ)言口語(yǔ)化但重復(fù)過(guò)多，不精煉。她采訪剛剛從井下上來(lái)的救援隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)：“您現(xiàn)在什么感受？”顯而易見(jiàn)，她完全沒(méi)有理清“為什么說(shuō)，對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么，怎么說(shuō)”。這樣的提問(wèn)說(shuō)明她在設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，她沒(méi)有意識(shí)到作為媒體人，特別是以語(yǔ)言完成媒體功能信息的主持人，擁有寶貴的普通人不能擁有的公眾媒體話語(yǔ)權(quán)，應(yīng)該成為大眾關(guān)注話題的代言者和訪問(wèn)者。

二、生活化是廣播語(yǔ)言重要的藝術(shù)表現(xiàn)

只有生活化的語(yǔ)言才能讓人沒(méi)有距離感，才能讓聽(tīng)者感覺(jué)親切、真實(shí)、自然，廣播語(yǔ)言也不例外。如果我們的播音員、主持人在播音、主持的過(guò)程中裝腔作勢(shì)、扭捏作態(tài)、拿腔拿調(diào)，不僅會(huì)影響節(jié)目傳播的效果，損害節(jié)目?jī)?nèi)容，還會(huì)讓聽(tīng)眾感到厭煩，直接影響傳播效果。廣播語(yǔ)言的生活化是時(shí)代進(jìn)步的要求，是大眾審美趣味隨社會(huì)政治、文化環(huán)境改變的要求，是廣播節(jié)目樣態(tài)由錄播轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)直播的要求，更是廣播作為傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等互動(dòng)性極強(qiáng)的新媒體爭(zhēng)取聽(tīng)眾，保持媒體影響力的要求。隨著社會(huì)進(jìn)步和新媒體影響力的擴(kuò)大，新詞匯層出不窮。廣播語(yǔ)言的生活化就是要求廣播傳播要盡可能地通俗易懂，要運(yùn)用大家一聽(tīng)就懂的詞匯和語(yǔ)言。但通俗不等于粗俗庸俗，不等于把人民群眾生活中的語(yǔ)言原封不動(dòng)地在廣播中傳播出去，而是既要使用大眾熟悉的口語(yǔ)，又要把口頭語(yǔ)言中不確定、不規(guī)范、不合情理的東西舍棄，對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行去粗取精的加工。這樣才能在廣播媒體的信息傳遞過(guò)程中，語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、通俗、優(yōu)美。這些語(yǔ)言是不斷吸收當(dāng)下大眾熟悉的、富有生活氣息的生活化語(yǔ)言。廣播語(yǔ)言生活化的藝術(shù)美就在于從群眾中來(lái)、從生活中來(lái)，貼近大眾，反映社會(huì)實(shí)際，為大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和生命力。

語(yǔ)言的藝術(shù)性范文第2篇

1．運(yùn)用同音異形（異義）詞

廣告英語(yǔ)常常利用同音異形（異義）詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，由此及彼，借題發(fā)揮，使廣告顯得活潑生動(dòng)，幽默風(fēng)趣。如：

（1）Don’t catch a cold， catch a plane to Fiji.

Don’t get the flu this winter， be the ones who flew to Fiji.

Flu=influenza(流行性感冒)和flew(fly的過(guò)去式)這兩個(gè)同音詞的運(yùn)用，加強(qiáng)了廣告的藝術(shù)效果。這則廣告的目的是提醒人們別感冒了（catch a cold）， 并能有機(jī)會(huì)乘飛機(jī)去斐濟(jì)旅游，因?yàn)闅夂蛞巳说膷u國(guó)會(huì)使你免遭感冒之苦。

（2）When something borrowed， blew something blue… Comfort was there.

這是Southern Comfort 酒店廣告的前一部分。廣告中blew， blue 是同音詞，使用在這里給人一種明顯的節(jié)奏感。

（3）“VIP” Anatomical Comfort

Variable Impact Pressure Sole

VIPs 一般意思為：Very Important Persons（很重要的人物）的首字母縮詞，而上文中VIPs的真正含義是Variable Impact Pressure Sole（氣墊式鞋底）的縮寫詞。同音異義現(xiàn)象在這里能刺激消費(fèi)者的虛榮心，鼓勵(lì)消費(fèi)者購(gòu)買這種產(chǎn)品。

2、巧用押韻

音韻能使廣告作品音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口，悅耳怡人，便于記憶，撩撥起消費(fèi)者的購(gòu)買欲；同時(shí)，又能增加廣告語(yǔ)言的節(jié)奏感和感染力。如：

（4）Murray Minta，Murray Mints，

Too-good-to-hurry Mints!

這是則薄荷糖廣告，每行末都是Mints，合乎韻律，易于記憶。

（5）The choice is yours ，

The honor is ours.

這則廣告結(jié)構(gòu)整齊，句式簡(jiǎn)單，韻味十足，瑯瑯上口。

（6）All why yummy ，no tummy .

Sugar Free Fudgsicle Brand Fudge Pops ，

Sugar Free Popsicle Brand Ice Pops.and

Sugar Free Creamsicle Brand Cream Pops.

Half the calories，all of the fun !

這則冰棍廣告利用yummy、tummy的類韻，很俏皮地點(diǎn)出這種不含糖份的冰棍，口味照樣美妙，吃了又不用擔(dān)心發(fā)胖的特點(diǎn)，“no tummy”形象生動(dòng)，使廣告妙趣橫生。

3、借用擬聲詞

（7）Shhhh…

Super Silent Dishwasher

Shhhh 是模擬機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)出的輕微咝咝聲，它告訴人們此家電產(chǎn)品噪音低，質(zhì)量好，肯定能達(dá)到消費(fèi)者的要求。以此方法來(lái)吸引消費(fèi)者，可見(jiàn)廣告創(chuàng)意人很需要運(yùn)用商業(yè)的精心，科學(xué)的慧眼，心理學(xué)的研究和藝術(shù)的魄力等方面來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。

4、重復(fù)關(guān)鍵詞

為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，向消費(fèi)者“滲透”廣告的內(nèi)容，廣告英語(yǔ)中經(jīng)常重復(fù)一些關(guān)鍵詞，出現(xiàn)頻率最高的有名詞、動(dòng)詞和形容詞。如：

（8）Things go better with Coca-Cola.

Enjoy Coca-Cola.(可口可樂(lè)廣告)

（9）I’ve had rich Scotch and I’ve had poor Scotch.

Believe me rich is better.

“Scotch”在這兒意為“蘇格蘭威士忌酒”?！癶ave”作為“吃或喝”、“消費(fèi)”解時(shí)，它可誘使消費(fèi)者購(gòu)買產(chǎn)品。

（10）Don’t show me the crystal.

Show me Galuay.(Galuay玻璃器皿廣告)

（11）Double delicious.

Double your pleasure.(雙份美味，雙份開心)

（12）Extra taste，not extra calories.

（暗指不會(huì)使人發(fā)胖）

某些動(dòng)詞和褒義形容的重復(fù)運(yùn)用，既能增加語(yǔ)言表現(xiàn)力，又能在消費(fèi)者心目中樹立一個(gè)模糊而又美好的印象。

（13）Tiny books for tiny fingers.

At a tiny price-just 50p.

重復(fù)使用tiny，一幅小手指翻小畫書的可愛(ài)畫面呈現(xiàn)在我們的面前，磁強(qiáng)了藝術(shù)氛圍。

（14）Cool as a mountain stream…

Cool fresh Consulate.

重復(fù)cool并用as連接作比喻，把Consulate牌香煙那種如溪流般清爽宜人的特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致。

形容詞是一種開放性詞不達(dá)意類，往往對(duì)其修飾的名詞起著描繪作用，特別是褒義形容詞更使廣告驟然增色。英語(yǔ)廣告中旨在贏得人們好感的此類形容詞很多。重復(fù)往往具有一定的誘惑力，對(duì)仍處于猶豫不決狀態(tài)的消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑就在其后猛擊一掌，促其下決心采取購(gòu)買行動(dòng)。

5、選用外來(lái)詞和感嘆詞

（15）Wow!TE ATATU SOUTH

Hot! hot! Hot! Only $110，000

Wow是感嘆詞，說(shuō)明房子價(jià)格低得令人驚訝的程度。商品廣告中經(jīng)常出現(xiàn)外語(yǔ)字眼，以表示商品所擁有的迥異風(fēng)味或較高質(zhì)量，吸引消費(fèi)者的注意。如：

（16）Order it in bottles or in cans.

Perrier…with added je ne sais quoi.

這是一則介紹法國(guó)軟飲料的廣告。其中“je ne sais quoi.”法語(yǔ)意思為“I don’t know what.”，使用這句法語(yǔ)增加了該飲料的正宗法國(guó)風(fēng)味。

6、創(chuàng)新拼寫，增強(qiáng)吸引力

在英語(yǔ)廣告中，一些廣告創(chuàng)作人員故意把某些大家所熟悉的字或詞拉錯(cuò)（misspelling），或加上前綴（prefix）、后綴（suffix）。雖然新造詞與原形態(tài)不同，但意義仍存，這既可達(dá)到生動(dòng)、有趣和引人注意的目的，又可有效地傳授商品信息。同時(shí)，人們往往認(rèn)為用詞富于創(chuàng)新的廣告，其宣傳的產(chǎn)品也常具有獨(dú)特之處。

（17） We know Eggsactly How To Sell Eggs.

Eggsactly是exactly的變形，并在形態(tài)上與“egg”相對(duì)應(yīng)，偷梁換柱，是為了給產(chǎn)品（雞蛋）以極大的魅力，給讀者一種妙不可言的感覺(jué)，從而達(dá)到了“于幽默中見(jiàn)智”的效果。

語(yǔ)言的藝術(shù)性范文第3篇

【關(guān)鍵詞]幼教;幼教語(yǔ)言;藝術(shù)性

【中國(guó)分類法]：G610

幼兒教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)言教學(xué)是一門藝術(shù)。教師根據(jù)兒童的生理、心理和智力的特點(diǎn)，充分運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，能促進(jìn)兒童智力和身心健康發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，教師如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，提高教學(xué)效果，這是廣大幼兒教師急需解決的課題。

一、幼教語(yǔ)言藝術(shù)性在幼兒教學(xué)中的作用

在幼兒教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用，能提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

1、促進(jìn)教學(xué)有效性。幼兒教學(xué)的目的首先在于通過(guò)教學(xué)使兒童掌握與人交往的基本技能，為以后中小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在幼兒教學(xué)中，幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用，能增進(jìn)課堂氣氛，激發(fā)兒童興趣和積極思考，因而提高了教學(xué)的有效性。

2、促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。實(shí)踐證明，經(jīng)常運(yùn)用親切的語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行交流，有助于兒童智力的開發(fā)。在幼兒教學(xué)中，教師用親切恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能讓幼兒感受到關(guān)愛(ài)的氣息，產(chǎn)生親切感，使他們?cè)跍剀捌胶偷沫h(huán)境中，愉快自主、無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)和生活，從而促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的生活和行為習(xí)慣。

3、培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力。在幼兒教學(xué)中，教師藝術(shù)地運(yùn)用語(yǔ)言，能調(diào)動(dòng)兒童探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)兒童積極思考，從而有利于培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，為其今后的發(fā)展做奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼教語(yǔ)言藝術(shù)性在幼兒教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在幼兒教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平、心理特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容，充分挖掘教材的內(nèi)容藝術(shù)因素，藝術(shù)地運(yùn)用語(yǔ)言，下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

1、把握教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。在幼兒教學(xué)中，幼教語(yǔ)言中的藝術(shù)性首先體現(xiàn)在幼教語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。事實(shí)證明，兒童對(duì)生動(dòng)、形象的擬聲詞接受度較高，但如果在兒童期間以擬聲詞代替準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)會(huì)使兒童在言語(yǔ)發(fā)展上產(chǎn)生問(wèn)題。因此，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要把握教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，在教學(xué)過(guò)程中用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)事物并影響兒童去正確的使用語(yǔ)言。如我在教兒童掌握“要緊”這個(gè)名詞時(shí)，針對(duì)本地很多兒童受方言習(xí)慣性的影響說(shuō)成“緊要”的情況，進(jìn)行解析和糾正，使他們準(zhǔn)確掌握的這個(gè)名詞的用法。

2、增加教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。在幼兒教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言的形象、生動(dòng)、有趣，能吸引兒童的興趣，使兒童的注意力和精神到最佳狀態(tài)。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，借助多媒體設(shè)置情境，采用帶有游戲成分以及啟發(fā)性的語(yǔ)言，力求形象、生動(dòng)、有趣。如我教學(xué)兒童認(rèn)識(shí)四季時(shí)，首先播放充滿四季樹木葉子變更的片段，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“一年四季的樹葉有什么不同呢？為什么不同？”。這激發(fā)了兒童的興趣，我用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒思考，等他們回答后，我再用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了四季樹葉情況和原因。這樣，兒童探究事物的興趣非常濃厚，并能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

3、力求教學(xué)語(yǔ)言的多樣性。在幼兒教學(xué)中，教師需要使用更多的語(yǔ)言形式向?qū)W生傳達(dá)所講述的內(nèi)容并與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不僅需要用到口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言，還需要用到表情和肢體語(yǔ)言。兒童對(duì)于夸張的表現(xiàn)形式更喜歡，因此注意力也更集中，對(duì)新鮮事物的接受度也更高，這就要求幼兒教師在準(zhǔn)確適用語(yǔ)言的同時(shí)將語(yǔ)言表達(dá)的方式擴(kuò)大，多使用鮮明的肢體語(yǔ)言，使兒童在課堂中的注意力集中程度更高，使教學(xué)有效性提高。因此，教師應(yīng)該常常運(yùn)用多種語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，即通過(guò)使用多種形式的語(yǔ)言，來(lái)刺激兒童對(duì)語(yǔ)言交流的敏感性，從而使教學(xué)目的更容易實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)效果更好。如在教兒童學(xué)個(gè)人衛(wèi)生清潔有關(guān)的名詞時(shí)，將口腔細(xì)菌形容成“黑色的拿刀槍的小惡魔”，在牙齒上“挖洞”，這樣的表述能夠使幼兒記憶深刻，并很快理解和掌握教師所講的內(nèi)容的主要含義，增強(qiáng)兒童判斷是非的能力，推動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，啟迪他們的思維。

3、增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力。在幼兒教學(xué)中，幼教語(yǔ)言的藝術(shù)性在于教師教學(xué)語(yǔ)言的感染力。同小學(xué)中高年級(jí)和中學(xué)的教育不同，幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言感染力來(lái)源于教師對(duì)教學(xué)本身的理解和對(duì)幼兒的發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，這種藝術(shù)性作用于幼兒教育課堂中，就是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)向幼兒傳遞的關(guān)愛(ài)、理解和鼓勵(lì)，這也是語(yǔ)言的交流藝術(shù)的表現(xiàn)。因此，幼兒教師在教育過(guò)程中使用溫柔的語(yǔ)言、和幼兒需求接近的肢體語(yǔ)言并對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為給予積極的鼓勵(lì)，都是教學(xué)語(yǔ)言感染力的表現(xiàn)。如我在教兒童繪畫《春天》活動(dòng)時(shí)，我設(shè)置了問(wèn)題情境：同學(xué)們，請(qǐng)你們描述春天的美麗景色，我細(xì)心聆聽(tīng)他們的發(fā)言，對(duì)他們的發(fā)言表示贊許和表?yè)P(yáng)，同時(shí)適時(shí)地插話：“你所描繪的東西是真的嗎？怎么我沒(méi)發(fā)現(xiàn)這么美麗的景色呢？你們觀察能力真好哦”。這時(shí)，我的親切的語(yǔ)言給同學(xué)們極大的鼓舞，激發(fā)了他們繪畫的積極性。在繪畫過(guò)程中，我十分注意同學(xué)們忽略了的一些細(xì)節(jié)，并用溫和關(guān)切的語(yǔ)言和他們交流，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)他們克服困難、完成任務(wù)。這樣，充滿感染力的語(yǔ)言，既激發(fā)兒童探索的欲望，又幫助他們提高了解決問(wèn)題的能力。

語(yǔ)言的藝術(shù)性范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性

信息技術(shù)是一門新學(xué)科，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，從而使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收到好的教學(xué)效果。

教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流思想的重要工具。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言，把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語(yǔ)言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的一個(gè)關(guān)鍵。教師在課堂上的一席談吐，對(duì)學(xué)生的思想、情感、行為以及對(duì)知識(shí)理解的深度和掌握程度有著不可估量的影響。教學(xué)語(yǔ)言更是一門獨(dú)特的藝術(shù)，教師要會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。

一、懸念──激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，對(duì)課堂理論性教學(xué)感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)表現(xiàn)較突出。此時(shí)如果教師只是單純的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性或采取簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽(tīng)講和積極思考，效果不好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)得到預(yù)期的教學(xué)效果。在講循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，我手舉一張紙，設(shè)其紙厚0．5mm，接著問(wèn)峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時(shí)學(xué)生會(huì)異口同聲回答出來(lái)。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來(lái)話峰一轉(zhuǎn)：就用這樣的紙（足夠大），對(duì)折若干次后，就可以達(dá)到或超過(guò)世界最高峰的高度？學(xué)生馬上會(huì)瞪大了眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)懷著急切的心情要編出程序來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)問(wèn)題。教師這時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出編這個(gè)程序的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。學(xué)生會(huì)懷著極大的好奇心，一定要把程序編出來(lái)驗(yàn)證一下，預(yù)期的教學(xué)效果達(dá)到了。

二、幽默──輕松愉快掌握知識(shí)

教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯虒W(xué)中最高境界的幽默一定是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，而不是隨意的插科打諢。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛(ài)，信賴和敬佩的重要條件。

在計(jì)算機(jī)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

在講到數(shù)據(jù)庫(kù)文件記錄的刪除時(shí)，有三個(gè)命令：邏輯刪除，物理刪除，恢復(fù)刪除。巧的是當(dāng)時(shí)正是7月，天氣炎熱，又是下午的課，有些學(xué)生趴在桌子上昏昏欲睡。我說(shuō)，被邏輯刪除的記錄并沒(méi)有從數(shù)據(jù)庫(kù)文件中消失，仍然占有物理位置，只是不能參加集體活動(dòng)了，就象現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W(xué)大多數(shù)都在聽(tīng)老師講課，而個(gè)別同學(xué)在睡覺(jué)，老師講的課不能聽(tīng)了，同學(xué)們回答的問(wèn)題也聽(tīng)不到了，他自己已經(jīng)把自己DELETE了，我們是將他PACK呢還是RECALL呢？此時(shí)同學(xué)們都笑了起來(lái)，大聲說(shuō)：“RECALL吧?！蓖酪呀?jīng)把睡著的學(xué)生弄醒了。醒來(lái)的學(xué)生不知所措地看著大家笑，一會(huì)兒明白了，就不好意思地看著老師。見(jiàn)此情況我又接著說(shuō)，既然大家都不同意將你PACK，你也已經(jīng)被RECALL了，那么我們?nèi)噙@個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)繼續(xù)工作。笑聲把困意都驅(qū)散了，同學(xué)們?cè)谛β曋欣斫饬巳齻€(gè)命令各自的含義和功能。

三、含蓄──提高批評(píng)的實(shí)效

教學(xué)批評(píng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但許多學(xué)生由于定勢(shì)往往對(duì)此充耳不聞，視而不見(jiàn)，使得教學(xué)批評(píng)收效甚微。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生差錯(cuò)是難免的，此時(shí)，教師若厲聲厲語(yǔ)，指責(zé)、批評(píng)容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者是口服心不服。如果教師采用溫和含蓄的語(yǔ)言能使學(xué)生消除窘態(tài)，緩和氣氛，跳出困境，深化理智從而達(dá)到教育的目的。一次，在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生抄襲作業(yè)，怎么處理呢？在課上我講了這樣一段話：人們常說(shuō)，天底下沒(méi)有兩片葉子是完全相同的?？墒沁@次在批改作業(yè)時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，天工造物，奇妙無(wú)比，有好幾個(gè)人的面孔是一模一樣的，就像是用克隆技術(shù)克隆出來(lái)的一樣，簡(jiǎn)直把我驚呆了，難道克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們中學(xué)了？請(qǐng)大家?guī)椭医獯疬@個(gè)問(wèn)題。開始學(xué)生都煞有興趣地聽(tīng)著，聽(tīng)著聽(tīng)著那幾個(gè)抄襲作業(yè)的學(xué)生表情就顯得緊張起來(lái)了，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生笑著說(shuō)：“抄”字時(shí)，他們的表情就更不自然了。至此，一個(gè)“抄”字正是教師批評(píng)的主題，借學(xué)生之口點(diǎn)了出來(lái)，基本目的已達(dá)到了，教師這時(shí)就可以順勢(shì)而下，點(diǎn)到為止即可。從始至終沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)，也沒(méi)有厲聲指責(zé)，而是用含蓄的語(yǔ)言開導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诤椭C，愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到批評(píng)教育的目的。

四、故錯(cuò)──啟迪思維

心理學(xué)家魯賓斯坦說(shuō)過(guò)：“思維通?？偸情_始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”“故錯(cuò)”是置疑，制造矛盾，達(dá)到引思的一種方式，以此啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)講到二個(gè)變量值互相交換的問(wèn)題時(shí)，我采用了“故錯(cuò)”的教學(xué)方法。首先將題目列出，然后讓學(xué)生自己先編程序，找一個(gè)直接采用A＝B：B＝A這種錯(cuò)誤方法的程序展現(xiàn)在黑板上（多數(shù)學(xué)生采用此方法），而后引導(dǎo)學(xué)生一起分析程序，當(dāng)講到這一語(yǔ)句時(shí)故意加上停頓給學(xué)生思考的時(shí)間，至此就會(huì)有學(xué)生提出質(zhì)疑了，如何解決呢？此時(shí)就可將其比喻成二杯飲料，要交換，而飲料不能丟失，學(xué)生會(huì)馬上說(shuō)出“再拿一個(gè)杯子來(lái)?！边@時(shí)，必須借助于第三變量，問(wèn)題就提出來(lái)了，程序也解決了。從而引導(dǎo)學(xué)生由個(gè)別到一般，進(jìn)行概括、總結(jié)，加深了對(duì)知識(shí)的理解。使學(xué)生在編制這個(gè)程序的過(guò)程中始終處于一種思考的狀態(tài)，教師通過(guò)一個(gè)錯(cuò)誤的語(yǔ)句一步一步啟迪學(xué)生的思維，最后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言表面上看是口才問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是教師學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的問(wèn)題。正如人們常說(shuō)的：言如其人。一個(gè)教師在教學(xué)中如果能根據(jù)不同的教材內(nèi)容，根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維，深化理智，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

語(yǔ)言的藝術(shù)性范文第5篇

教學(xué)語(yǔ)言是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對(duì)客觀的學(xué)生對(duì)象，在一定的時(shí)間之內(nèi)，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果而使用的言語(yǔ)。它既是教師傳道授業(yè)的基本工具，也是教師最為基本的教學(xué)技能。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)語(yǔ)言的重要性。體育教學(xué)作為教學(xué)系統(tǒng)中不可取代的重要組成部分，它的教學(xué)過(guò)程同樣是以語(yǔ)言教學(xué)作為最基本的教學(xué)方式。但是，體育教學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)并不同于其他的學(xué)科，而是有著其獨(dú)特的藝術(shù)性。

一、教學(xué)語(yǔ)言的專業(yè)性在體育教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)語(yǔ)言具有明顯的專業(yè)性，這是由體育學(xué)科其本身的特點(diǎn)決定的。體育項(xiàng)目種類繁多，并且每個(gè)不同的體育項(xiàng)目都有其獨(dú)特的技術(shù)動(dòng)作和整體風(fēng)格，必須用一些特定的詞匯來(lái)表達(dá)特殊的具有某種約定性的含義，久而久之，便產(chǎn)生了大量的體育專業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如圍棋比賽中的天元與星位，籃球比賽中的阻擋和帶球撞人犯規(guī)，足球比賽里的越位，更明顯的還有跳水比賽中的數(shù)字動(dòng)作代碼，如107C，等等。這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)都是具體特定運(yùn)動(dòng)中技術(shù)動(dòng)作的代表和完美詮釋，但是離開了這個(gè)運(yùn)動(dòng)的整體客觀環(huán)境，它們所包含的意義便有所不同甚至不復(fù)存在。

二、教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體育教學(xué)最為基本的任務(wù)，就是通過(guò)體育教師對(duì)具體體育動(dòng)作的準(zhǔn)確闡述，讓學(xué)生充分理解運(yùn)動(dòng)的流程和規(guī)律并親身操作實(shí)踐，達(dá)到強(qiáng)身健體和愉悅身心的作用。體育學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是吸取體育知識(shí)的過(guò)程，同樣也是身體記憶的過(guò)程。身體記憶不僅包括人腦對(duì)于動(dòng)作流程的記憶，也包括人體對(duì)動(dòng)作的肌肉記憶，但是無(wú)論的人腦記憶還是肌肉記憶，它們的共同前提都是對(duì)體育知識(shí)和體育動(dòng)作的充分理解，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)語(yǔ)言具有絕對(duì)的準(zhǔn)確性。只有準(zhǔn)確的語(yǔ)言，才能讓學(xué)生充分理解教學(xué)的內(nèi)容和體育動(dòng)作的要領(lǐng)，才不至于造成理解的誤區(qū)甚至導(dǎo)致體育實(shí)踐過(guò)程中不必要的傷病。教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是科學(xué)教學(xué)的前提，也是現(xiàn)代教學(xué)的最基本要求。

三、教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性英國(guó)教育學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！币簿褪钦f(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言不僅是簡(jiǎn)單地?cái)⑹?，還應(yīng)當(dāng)發(fā)人深思，具有一定的啟發(fā)性。中國(guó)的教學(xué)自古以來(lái)便講究舉一反三、觸類旁通，這種教學(xué)思想在體育教學(xué)上同樣可行。雖然體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多種多樣，但是許多不同項(xiàng)目的要領(lǐng)都是具有共通性的，在教學(xué)的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言需要具有啟發(fā)性，更加清晰地闡述這些動(dòng)作要領(lǐng)的共通之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加容易理解貫通，并學(xué)以致用。另外，教師在體育教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言要生動(dòng)具體，同樣需要具有啟發(fā)性。生動(dòng)形象的語(yǔ)言能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中事半功倍，更容易理解教師所講授的內(nèi)容，對(duì)教師教授的體育項(xiàng)目也會(huì)有更加清醒正確的認(rèn)識(shí)。在這一方面，漢語(yǔ)言有著極其明顯的優(yōu)勢(shì)，許多外來(lái)體育項(xiàng)目的術(shù)語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，反而更加易于理解。比如，籃球雖然是起源自美國(guó)的運(yùn)動(dòng)，但是漢語(yǔ)對(duì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)的闡釋顯然更加形象具體。例如，在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，英語(yǔ)單詞cut-in without ball表示進(jìn)攻方球員在進(jìn)攻半場(chǎng)的弱側(cè)無(wú)球情況下向籃筐跑動(dòng)，但是這個(gè)單詞卻被漢語(yǔ)賦予了更多的延伸義，不僅有字面上的“空切”的含義，還有順勢(shì)進(jìn)攻籃下等意思。還有pick and roll這個(gè)籃球?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)，其含義是指進(jìn)攻方一名球員為另一名球員用身體擋開防守球員，并順勢(shì)獲取有利進(jìn)攻空當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)，中文對(duì)這個(gè)戰(zhàn)術(shù)的翻譯是“擋拆”，不僅簡(jiǎn)短，而且從字面上就可以輕松地理解其中含義。

四、教學(xué)語(yǔ)言的鼓舞性每個(gè)學(xué)生都有被老師信任和贊揚(yáng)的心理需要，當(dāng)這種心理需要得到滿足時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到鼓舞和振奮。因此，在體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，體育教師應(yīng)該善用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，以此消除學(xué)生的畏懼感，拉近師生距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐步樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，并最終形成學(xué)生的終身體育意識(shí)。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生難免會(huì)遭遇打擊和挫折，產(chǎn)生緊張、低落甚至恐懼等負(fù)面情緒。在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些學(xué)生由于自身身體條件或心理問(wèn)題的影響，在學(xué)習(xí)新的體育課程或技術(shù)動(dòng)作時(shí)會(huì)產(chǎn)生恐懼、緊張等心理問(wèn)題，以致學(xué)生體育學(xué)習(xí)的消極，直接導(dǎo)致體育動(dòng)作的不規(guī)范，甚至對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生抗拒感，這時(shí)候就需要教師適當(dāng)且真誠(chéng)的鼓勵(lì)，比如教師可以為學(xué)生的一次正確動(dòng)作擊節(jié)叫好，或是講述一些經(jīng)典的體育軼事來(lái)激勵(lì)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該善于觀察學(xué)生的情緒波動(dòng)，并用具有鼓舞性的語(yǔ)言加以調(diào)節(jié)，因勢(shì)導(dǎo)利，使學(xué)生的情緒在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化，得到舒緩和改善，更加積極地迎接學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)是一個(gè)相互交流的過(guò)程，教師無(wú)疑是這個(gè)交流過(guò)程中的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，而教學(xué)語(yǔ)言則是交流的最重要媒介。所以，教師對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用就顯得極為重要。同其他學(xué)科相比，體育是一門知行合一的學(xué)科，體育學(xué)科本身的特殊性決定了體育教學(xué)語(yǔ)言的特殊性。對(duì)教學(xué)語(yǔ)言特色的理解和應(yīng)用，決定了教師的語(yǔ)言水平，教師的教學(xué)語(yǔ)言水平則直接制約影響著教學(xué)的效率和效果。教師在教學(xué)中運(yùn)用合理可行的教學(xué)語(yǔ)言，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能拉近師生的距離，促進(jìn)師生之間的交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并達(dá)到形成學(xué)生終身體育意識(shí)的最終目的。