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教學(xué)的原則與方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 教學(xué)原則 英語詞匯教學(xué) 小學(xué)

前言

規(guī)律性不強、變化多、數(shù)量大是英語詞匯的主要特征，所以加大了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的難度，對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量、提高英語運用能力造成嚴(yán)重影響。更多的實踐教學(xué)顯示，只有結(jié)合實踐和理論，加大對詞匯教學(xué)的重視，并使用多樣化的教學(xué)手段，才能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而掌握更多的應(yīng)用詞匯，為更好的學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則

1.遵守課堂的實效性原則。小學(xué)英語的課堂教學(xué)時間是有限的，在教學(xué)設(shè)置中每周的應(yīng)用教學(xué)時間大約為120分鐘，其中大約有1個小時的時間為英語詞匯教學(xué)時間。從而小學(xué)生的角度來看，這一個小時的詞匯教學(xué)時間是比較充足的?？墒窃诮虒W(xué)的實踐中，由于學(xué)生之間存在差異性的特點，且重視學(xué)習(xí)英語的程度也存在差異，這就造成在相同的時間內(nèi)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果，為了防止學(xué)習(xí)的差異性，教師在使用教學(xué)手段的時候尊重時效性原則，使學(xué)生盡可能在相同的時間內(nèi)都可以獲得大量的詞匯知識。

2.詞匯和句子不分離。小學(xué)英語教材的內(nèi)容相對來說比較簡單易懂，教師在實際教學(xué)的時候就需要整個句子一起教。讓學(xué)生整句一起學(xué)，保證在教會一個整句的時候?qū)W生可以應(yīng)用到實際中，達(dá)到學(xué)以致用的目的?？墒侨羰呛雎粤私滩膬?nèi)容、教學(xué)對象，只教詞匯，那么就容易增加問題的復(fù)雜性。所以在詞匯教學(xué)時，就應(yīng)當(dāng)遵循整句教的原則，當(dāng)學(xué)生對句子中的某個詞匯產(chǎn)生疑問的時候，再做具體的講解，這樣實現(xiàn)了幫助學(xué)生掌握詞匯的教學(xué)目標(biāo)，同時也實現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用詞匯造句的目的。

3.直觀的詞匯教學(xué)形式。直觀教學(xué)具有多樣性的特點，傳統(tǒng)的直觀教學(xué)手段有表情、動作、簡筆畫、圖片、象征物、代替物、模擬物、真實的事物等?，F(xiàn)代化的直觀教學(xué)手段有多媒體計算機、電子計算機、電視、電影、投影、幻燈片、錄像、錄音等。將直觀教學(xué)法應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的感覺器官得到更多的活動，還能夠幫助學(xué)生對詞匯進(jìn)行更好的理解和記憶，另外在相關(guān)的詞匯情境中，還可以使詞匯更加具有真實感，使學(xué)生在掌握詞匯時可以得到充分的鍛煉機會。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法

1.通過讀音增強學(xué)生的語感和詞匯記憶力。在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中只有掌握準(zhǔn)確的音標(biāo)讀法，引導(dǎo)學(xué)生正確的讀出詞匯的發(fā)音，才能夠加強學(xué)生的認(rèn)識。而語音教學(xué)更應(yīng)該在小學(xué)各個年級段進(jìn)行滲透，例如在講解開音節(jié)單詞make、those、name中e的發(fā)音時，就可以通過讀音的方式讓學(xué)生感受e的不同發(fā)音。當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音技巧之后就會降低學(xué)習(xí)詞匯和記憶詞匯的難度。從而達(dá)到掌握詞匯的目的。另外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的詞匯的時候采用不同的朗讀方式進(jìn)行記憶，如先進(jìn)行兩遍的快速閱讀，再進(jìn)行兩遍的慢速閱讀；或者是先進(jìn)行兩遍的高聲調(diào)閱讀，再進(jìn)行兩遍的低聲調(diào)閱讀。以此來加深學(xué)生的記憶。提高詞匯記憶的正確性。另外使用這種朗讀的方法還能夠吸引對學(xué)習(xí)英語興趣不高的學(xué)生融入到教學(xué)活動中，從而提高整體的詞匯水平。

2.采用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的參與性。小學(xué)生的思維較為跳躍，如果加以正確的引導(dǎo)將發(fā)揮出學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛力。但是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法過于單一，學(xué)生的參與積極性不是很高，造成學(xué)習(xí)的效果不理想。所以在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)選用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的投入到教學(xué)活動中。如采用游戲教學(xué)的方法，小學(xué)生由于年紀(jì)小，生性比較貪玩，在教學(xué)的過程中采用游戲的方法，將大大提高學(xué)生的參與熱情，而在游戲中滲透詞匯知識，也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)營造輕松的環(huán)境。如學(xué)習(xí)animal這個單詞的時候，就可以設(shè)計讓一名學(xué)生上臺表演一種動物的形態(tài)、聲音、走路方式等特征，然后其他同學(xué)坐在下面猜這是什么動物，并用英語講出來。這樣學(xué)生就可以在玩的過程中掌握更多的關(guān)于動物的單詞，同時也能夠深刻的理解animal的含義。從而提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)英語詞匯。課堂詞匯教學(xué)的時間是有限的，而且教材中的詞匯量也是有限的，為了幫助學(xué)生掌握的更多的詞匯，為更好的學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生使用多種渠道學(xué)習(xí)詞匯。例如養(yǎng)成觀看英語節(jié)目的習(xí)慣，從電視節(jié)目中學(xué)習(xí)英語詞匯的談話技巧等。或者使用英語詞典來查找遇到的新詞匯的含義，從而在自己查找的過程中加深理解和記憶。若是學(xué)生在自學(xué)的時候遇到難以解決的問題，就可以將其標(biāo)注下來，通過QQ等媒介向教師詢問，及時的將疑難解決。從而掌握的更多的詞匯。

總結(jié)：綜上所述，通過對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則和方法的研究，從中可以了解到在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師只用遵循相應(yīng)的原則、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解和掌握英語詞匯，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)的原則與方法范文第2篇

啟發(fā)式教學(xué)，作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和方法，已被廣大教學(xué)工作者采用。在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但教師要“啟”在關(guān)鍵上，“啟”在要害上。這就要求教師要遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，遵循啟發(fā)式教學(xué)的原則和方法。

關(guān)鍵詞：

啟發(fā)式教學(xué) 運用原則 方法

素質(zhì)教育的核心之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。有效地利用多種途徑和方法來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生智慧的真正發(fā)展，是目前構(gòu)成課堂教學(xué)技巧的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)和實踐，我認(rèn)為在英語教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的涵義可以概括為：教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超的技藝巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。下面就啟發(fā)式教學(xué)的遵循原則及方法，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、啟發(fā)教學(xué)的原則與要求

啟發(fā)式教學(xué)，作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和方法，已被廣大教學(xué)工作者采用。但啟發(fā)式教學(xué)并不是立竿見影，一經(jīng)采用就能產(chǎn)生很大的效果的。一方面可能學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性不高，不能主動地參與教學(xué)過程，對教師的啟發(fā)引導(dǎo)反應(yīng)遲緩；另一可能是教師提出的問題缺乏啟發(fā)性，太抽象，從而使學(xué)生的思維跟不上教師的節(jié)奏。因此，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)時，應(yīng)考慮遵循以下原則：

（一）關(guān)鍵性原則

課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師要“啟”在關(guān)鍵上，“啟”在要害上。這就要求教師分清主次，學(xué)會抓主要矛盾。一堂課是由幾個環(huán)節(jié)組成的，而每一個環(huán)節(jié)也必然有一個主要矛盾，教師在抓住一堂課的主要矛盾的同時，還要善于抓住課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的主要矛盾，找出各個環(huán)節(jié)不同的關(guān)鍵和要害，環(huán)環(huán)緊扣，結(jié)合多種思維方法，這樣才能使啟發(fā)式教學(xué)的方法與技巧發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（二）及時性原則

進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)要及時。而要做到啟發(fā)及時，教師就要注意創(chuàng)設(shè)情境。通過必要的設(shè)疑、鋪墊及一系列的啟發(fā)、誘導(dǎo)，把學(xué)生引入知識的境界。讓學(xué)生注意力高度集中，思維高度緊張和活躍。這時，教師如果能抓住本質(zhì)，在要害處稍加點撥，啟發(fā)的效果就會很明顯。

（三）實效性原則

啟發(fā)式教學(xué)，要充分了解每個學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律、知識水平、接受能力及性格愛好等，做到切合實際。作為啟發(fā)的知識材料應(yīng)選用大多數(shù)學(xué)生所掌握的、感知過的，同時又能在記憶中得到再現(xiàn)的。另外，由于每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力、接受能力以及性格愛好不同，教師要注意運用不同的問題和方法，不能用一個模式對待所有的學(xué)生。

（四）雙向性原則

雙向性原則是指在教學(xué)中發(fā)揚民主，創(chuàng)造良好的信息交流的課堂氛圍，做到在愉快、和諧的情境中進(jìn)行多種形式的啟發(fā)。在英語教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。但教師要充分喚醒學(xué)生的主體意識，使他們知道自己是學(xué)習(xí)的主人，從而真正做到啟而有發(fā)，問而有答，使啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的功能。

（五）引導(dǎo)性原則

啟發(fā)的目的在于啟動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使他們通過思維來主動地理解知識，接受知識。教師要運用新穎充實的教學(xué)內(nèi)容，生動形象的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在傳授知識的同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去探索知識；要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的能力，這是啟發(fā)式教學(xué)的目的之一。在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時，要注意采用各種有效的方式，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、腦等各種器官參與學(xué)習(xí)。

二、啟發(fā)式教學(xué)的方法與技巧

在課堂教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)，除了遵循上述基本原則外，我們還要更新我們的觀念。在運用啟發(fā)式教學(xué)時也要講究方法與技巧，不能誤把“滿堂問”當(dāng)作啟發(fā)式教學(xué)的法寶。通過實踐，我總結(jié)歸納如下常見的方法：

一、創(chuàng)境法

教師在教學(xué)中讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。我在講動詞“help”的不同用法時，利用多媒體播放了一個顧客買東西時店員問他：“Can I help you？”的情景片斷和一個人落水后大叫“help”的情景畫面，然后讓學(xué)生自己體會它們在不同的情景中的不同含義并解釋出來，這樣學(xué)生不但理解了這一詞的用法，而且由于借助于情景記憶印象很深，且不易忘記。

二、激情法

課堂教學(xué)不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。現(xiàn)代教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。從生理學(xué)上來說，教師的自信、興奮、驚奇和贊嘆，對學(xué)生大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的活動有很大的作用。因此教師在課堂上要飽含熱情，并通過自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動起思維的積極性，從而體驗到成功的歡樂。

三、設(shè)疑法

“疑”是探求知識的起點，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點?！霸O(shè)疑”是一個教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)時要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生的思維。換句話說，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，即善于引導(dǎo)學(xué)生生疑，質(zhì)疑，解疑。應(yīng)當(dāng)指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問。它不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動力和興趣。通過設(shè)疑不但啟發(fā)了學(xué)生去思考而且也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性。

四、研討法

教師將啟發(fā)貫穿于講練中，通過循循善誘，步步啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的思維進(jìn)行共同研究和討論，提出問題后組織學(xué)生自己分組討論，利用集體的智慧來解決問題。這一方法在理解課文和處理難點問題上較為常用且效果顯著，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、暗示法

課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)故障時，教師可以通過語言、手勢、表情等種種方法，給學(xué)生以暗示，或接通學(xué)生的思路，讓他們順利地解決某一問題：或提醒學(xué)生在思維中出現(xiàn)的某些偏差，讓他們迅速回到正確的思路上來。如教師在處理課文時可以把課文中的重點、難點以及一些關(guān)鍵詞按順序板書在黑板上，然后讓學(xué)生復(fù)述課文時，如果學(xué)生遇到困難，老師就可以用板書來暗示課文中的內(nèi)容，幫助學(xué)生完成復(fù)述。

六、點撥法

點撥法也是在學(xué)生思維受阻時，引起認(rèn)知過程中斷時給予的指點、啟發(fā)。所不同的是，暗示啟發(fā)，教師只做暗示，不明確說出答案；而點撥啟發(fā)，教師應(yīng)給出明確的提示。

七、對比法

強烈、鮮明的對比往往能給學(xué)生留下深刻的印象，有利于學(xué)生去理解和記憶。這種方法一般用來幫助學(xué)生區(qū)別那些似是而非，容易混淆的詞、詞組或語法概念等。例如，學(xué)生往往對一般過去時和現(xiàn)在完成時的用法頗感困惑，在授課時把現(xiàn)在完成時與一般過去時、現(xiàn)在完成進(jìn)行時加以對比，從而使學(xué)生在比較中得到較清晰的概念。

八、類比法

利用某類事物在某些特征上的相似之處，啟發(fā)學(xué)生從甲物聯(lián)想到乙物，并學(xué)會運用甲物的分析方法來分析乙物。例如，我在給學(xué)生們講the other與another的區(qū)別時，我就先在another的“an”與“other”之間畫一條豎線，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)冠詞the、 an之間的區(qū)別去思考the other與 another之間的區(qū)別，即通過分析兩個冠詞與兩個不定代詞之間的共同特征，進(jìn)而從不定冠詞和定冠詞之間的不同遷移歸納出兩個不定代詞之間的區(qū)別。這樣，不但幫助學(xué)生通過類比法解決了問題而且又教會了學(xué)生一種思維方法。

總之，啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)中有著事半功倍的效果，教師應(yīng)該在英語教學(xué)中積極地使用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)的原則與方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】問題設(shè)計　啟發(fā)性　數(shù)學(xué)實驗　數(shù)學(xué)史實

問題與教學(xué)是不可分離的統(tǒng)一體。教學(xué)圍繞問題展開，問題在教學(xué)中得以解決，教學(xué)又發(fā)現(xiàn)新的問題……周而復(fù)始，推進(jìn)了教學(xué)活動的開展。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門自然科學(xué)的教學(xué)，不論是自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和解釋，還是自然規(guī)律的總結(jié)和應(yīng)用，都充滿了問題。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程；就教學(xué)方法而言，不論是啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)，還是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、討論式教學(xué)等等，都離不開問題。有了問題，才能啟發(fā)學(xué)生；有了問題，才有探究的可能；有了問題，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有了問題，才有討論的話題。

一個好的教學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)；但不好的問題，可能讓學(xué)生毫無興趣，也可能使學(xué)生糊里糊涂，不知所云，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本文就對數(shù)學(xué)教學(xué)問題設(shè)計的原則與方法作一探討。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)問題設(shè)計的原則

1.1　基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)性包括兩方面的涵義：一是設(shè)計的問題要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，使學(xué)生學(xué)有所得；二是要以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)生有能力解決。設(shè)計的問題不僅要讓學(xué)生“跳一跳，才能摸得到”，有發(fā)展的空間；而且要讓學(xué)生“跳一跳，就能摸得到”，有成功的可能。

1.2　科學(xué)性

我們向?qū)W生傳授的知識應(yīng)該是科學(xué)的知識。一個問題的提出應(yīng)該注意其蘊含的內(nèi)容是準(zhǔn)確無誤的。其次，設(shè)計的問題還應(yīng)融入科學(xué)方法的要素，使學(xué)生學(xué)習(xí)模型化、理想化；設(shè)計的問題還應(yīng)該注重科學(xué)思想和科學(xué)價值觀，體現(xiàn)新形勢對學(xué)生發(fā)展的要求。

1.3　針對性

緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的實際情況和教材的重點、難點來進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計的問題題意清楚，條理分明，語言精練，有助于學(xué)生理解概念，辨析疑難，糾正錯誤，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。切不能用不著邊際的問題為難學(xué)生。

1.4　啟發(fā)性

設(shè)計的問題過于簡單，不用思考就能回答，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。簡單的一問一答或是“Yes or No”型問題，只會使學(xué)生懶惰，長期如此還會對學(xué)生的思維品質(zhì)造成損害。教師應(yīng)抓住教學(xué)的內(nèi)在矛盾，把握時機，在新舊知識的結(jié)合點設(shè)計問題，使學(xué)生達(dá)到心求通而不解，口欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動。

1.5　有序性

設(shè)計的問題要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性，由淺入深，由簡到繁，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，有助于提高課堂的效率，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

1.6　表達(dá)技巧性

數(shù)學(xué)課上的提問對學(xué)生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點，因此這些問題是經(jīng)過認(rèn)真推敲，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的，除了要注意前面提出的幾點外，還應(yīng)在語言上有所取舍。課堂上盡量避免一種“權(quán)利性”、“決定性”的語氣，給學(xué)生一種居高臨下的感覺，讓學(xué)生覺得自己始終是一個知識的受施者，不利于學(xué)生主動地去學(xué)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)問題設(shè)計的方法

根據(jù)以上幾條原則接下來筆者例談數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計問題的幾種方法：

2.1　通過“實驗”進(jìn)行設(shè)計

一說起實驗，人們往往會想到科學(xué)中的物理、化學(xué)實驗，而數(shù)學(xué)是一門存理性的學(xué)科，

和實驗夠不到關(guān)系。新課程改革后，數(shù)學(xué)教學(xué)既要充分體現(xiàn)抽象化，又要重視具體化、形象化。很多知識都是通過數(shù)學(xué)活動或是數(shù)學(xué)實踐來推理出來。

2.2　通過學(xué)生的知識（生活）經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)計

按照建構(gòu)主義的理論，學(xué)生走進(jìn)課堂，并不是“空白”的白紙，由你涂、畫和書寫，他具有一定的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗。其中，有些經(jīng)驗是有利于新知識學(xué)習(xí)的，有一些經(jīng)驗則不利于新知識的學(xué)習(xí)。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對可能形成的學(xué)習(xí)障礙設(shè)計問題，幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。

在初中“從自然數(shù)到有理數(shù)”這節(jié)教學(xué)中，學(xué)生的知識經(jīng)驗是，小學(xué)時已經(jīng)學(xué)過了自然數(shù)和分?jǐn)?shù)；而生活經(jīng)驗告訴他們，在日常生活和生產(chǎn)實踐中，經(jīng)常會遇到具有相反意義的量。教師可以結(jié)合這兩點來設(shè)計問題：同學(xué)們，你們聽過南轅北轍的故事么？為什么后面的人速度快也追不上前者？（追的方向相反了?。┥钪羞€有許多具有相反意義的量，比如

2.2.1　月球表面溫度可達(dá)123度，晚上可降至零下233度；

2.2.2　 某水庫前天水位下降2m，昨天下雨后今天水位又上升3m;

2.2.3　某公司第一季度經(jīng)營不善虧損2萬元，第二季度改變策略后盈利12萬元；

上面這些問題中用以前學(xué)過的數(shù)能不能很好的區(qū)分情況？通過這幾個問題讓學(xué)生產(chǎn)生沖突，僅有以前的知識無法恰當(dāng)服務(wù)生活，使學(xué)生覺得數(shù)不夠用從而必須引入新的數(shù)。

2.3　通過數(shù)學(xué)史實進(jìn)行設(shè)計

數(shù)學(xué)教科書在介紹數(shù)學(xué)知識和方法的同時，也介紹了許多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的史實。這些史實，是科學(xué)家思維活動的結(jié)晶，是他們科學(xué)探究過程的生動展示，閃爍著科學(xué)家超人的智慧和卓越的才能，也折射出探究過程的艱辛、失敗甚至是謬誤。利用數(shù)學(xué)史實設(shè)計教學(xué)問題，可以讓學(xué)生理解科學(xué)家深刻的設(shè)計思想和精巧的實驗方法，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和快樂，激發(fā)創(chuàng)新的火花。例如在七年級實數(shù)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合中外數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的歷史設(shè)計問題。

教學(xué)的原則與方法范文第4篇

一、在課堂教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)時教師應(yīng)遵循的原則和方法

（一）關(guān)鍵性原則

課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師要啟在關(guān)鍵上，啟在要害上。這就要教師分清主次，抓主要矛盾。一堂課是由幾個環(huán)節(jié)組成的，而每一個環(huán)節(jié)也必然有一個主要矛盾，教師在抓住一堂課的主要矛盾的同時，還要善于抓住課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的主要矛盾，找出各個環(huán)節(jié)不同的關(guān)鍵和要害，一個個“啟”、一層層“發(fā)”，環(huán)環(huán)緊扣，發(fā)散思維和收斂思維形式相結(jié)合，列舉法、設(shè)問法、類比法、組合法、信息交合法等思維方法相配合，這樣才會使啟發(fā)式教學(xué)的方法與技巧發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）及時性原則

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，可以說這兩句詩道出了及時性原則的精髓。教師要做到啟發(fā)及時，就要善于觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)。在學(xué)生注意力高度集中、思維活躍時，或在學(xué)生遇到了困難、思維暫時受阻時，教師都應(yīng)抓住本質(zhì)、在要害處稍加點撥，啟發(fā)才能達(dá)到最佳效果。但一定要盡量避免超前啟發(fā)和滯后啟發(fā)。

（三）雙向性原則

雙向性原則是指在教學(xué)中發(fā)揚民主，創(chuàng)造良好的信息交流的課堂氛圍，做到在愉快、和諧的情境中進(jìn)行多種形式的啟發(fā)。我們都知道，在英語教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。但教師的“導(dǎo)”是為了引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，而不是代替學(xué)生走路。教師要充分喚起學(xué)生主體意識的覺醒，使他們知道自己是學(xué)習(xí)的主人。要講求教學(xué)民主，講求雙向交流，真正做到啟而有發(fā)，問而有答，使啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的功能。否則，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會影響學(xué)生的情緒，不利于啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)行。要做到這一點，光靠教師在課堂上的努力還不夠，還要靠教師平時與學(xué)生建立起來的和諧的師生關(guān)系。

二、啟發(fā)思維的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的運用

（一）激情法

課堂教學(xué)不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。愉快的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮家那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定基礎(chǔ)。課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見的有：通過放錄像、錄音或生動講述，使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維、探索；找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情。如上“Theme parks ”這課時，教師可以拿出曾經(jīng)去過的主題公園的簡介和地圖，然后用英語介紹，借以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆，對學(xué)生腦細(xì)胞的活動起很大的作用，因而教師在課堂上要飽含感情，并通過自己健康向上的情感去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動起思維積極性，體驗到成功的歡樂。

（二）創(chuàng)境法

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如，在講動詞“help”的不同用法時，可利用電腦多媒體播放一個顧客買東西時店員問他“Can I help you？”的情景片斷和一個人落水后大叫“help”的情景畫面，然后讓學(xué)生自己體會它們之間在不同的情景中的不同含義并解釋出來，這樣學(xué)生不但能理解這一詞的用法，而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘記。

（三）設(shè)疑法

“疑”是探求知識的起點，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點。會不會“設(shè)疑”是一個教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)時要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。換句話說，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，即善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。應(yīng)當(dāng)指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問。它不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動因和興趣。

（四）研討法

教師可將啟發(fā)貫穿于講練中，通過循循善誘，步步啟發(fā)，調(diào)動全體學(xué)生的思維共同研究、討論、分析、解決問題或提出問題后組織學(xué)生自己分組討論，利用集體的智慧來解決問題。這一方法在理解課文和處理難點問題上較為常用且效果明顯，特別在用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面尤為有效。

（五）故謬法

教師在講授知識的重點、關(guān)鍵處時，故意出現(xiàn)錯誤，吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維。如教師講完某一規(guī)則后讓學(xué)生一起做課堂練習(xí)時，可故意犯學(xué)生可能犯的錯誤，從而讓他們引起警惕，以免再犯。故謬法的好處是能引起學(xué)生高度注意，啟發(fā)他們積極思維，以探究正確答案，而且記憶牢固。但此法不可多用，否則容易造成學(xué)生思維混亂。

（六）點撥法

在課堂上，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)故障時，教師可以通過語言、手勢、表情等種種方法，給學(xué)生以暗示，或接通學(xué)生的思路，讓他們順利解決某一問題；或提醒學(xué)生思維中出現(xiàn)某些偏差，讓他們迅速回到正確的思路上來。如教師在處理課文時可把課文中的重點、難點以及一些關(guān)鍵詞按段落板書在黑板上，這樣在讓學(xué)生復(fù)述課文時，如學(xué)生遇到困難，教師就可以用板書來暗示內(nèi)容，幫助學(xué)生完成復(fù)述。話只能說在關(guān)鍵處，否則就談不上“點撥”了。

教學(xué)的原則與方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語課堂導(dǎo)入 原則 方法

前言

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極的嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有中學(xué)生特點的英語學(xué)習(xí)過程與方法?！倍_(dá)成這一效果，抓住課堂的前幾分鐘尤為重要。因為只有這樣學(xué)生的注意力才會在課堂的起始階段就被吸引，激發(fā)興趣。下面，本人謹(jǐn)結(jié)合學(xué)生以及本人所教授內(nèi)容的特點，對英語“課堂導(dǎo)入”的原則和方法展開一些探討。

一、課堂導(dǎo)入的作用及目的

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動機

教師在上課伊始通過循循善誘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生求知欲望。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注

生動、新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的"興奮中心"，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

3、為整個教學(xué)過程定下基調(diào)，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的開端。

二、英語課堂導(dǎo)入藝術(shù)的原則

1、導(dǎo)入要有趣味性

興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。充滿趣味性的導(dǎo)入內(nèi)容會迅速抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使英語課從由老師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成學(xué)生“我要學(xué)”。

2、導(dǎo)入要有時代性

富有時代性的信息更能引起學(xué)生們的興趣，教師授課時如能借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料，必定能吸引學(xué)生的注意力，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3、導(dǎo)入要有科學(xué)性

一般來說，正常的課堂導(dǎo)入時間應(yīng)控制在4分鐘左右為宜。時間過長，就會顯得先賓奪主，影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程。時間過短，又會使課堂導(dǎo)入顯得蒼白無力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

4、導(dǎo)入要有貼切性

即導(dǎo)入的情節(jié)和課文的內(nèi)容相聯(lián)系，自然而然地過渡到課文，不能離題。

5、導(dǎo)入要有目的性

課文的導(dǎo)入是為了保證課文教學(xué)的效果，所以應(yīng)該服務(wù)于課文教學(xué)，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)和為什么要學(xué)。

三、英語課堂導(dǎo)入的方法

導(dǎo)入的方式應(yīng)依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生年齡特點和心理需求，靈活多變地加以運用。常見的方法有：

1、 1、直觀導(dǎo)入法

即通過圖片，實物等導(dǎo)入教學(xué)。利用多媒體如幻燈機或電腦展現(xiàn)和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或錄像資料。如在上高中必修①第四單元（Earthquake）時，教師可事先找一些與此有關(guān)的錄像或VCD片段，通過放映，讓學(xué)生感受到地震時人們的心情及地震所造成的災(zāi)難，從而更好地理解課文。

2、娛樂放松型導(dǎo)入

游戲，歌曲、故事、猜謎語、順口溜都是屬于娛樂放松型導(dǎo)入。這種導(dǎo)入目的在于為學(xué)生提供一個娛樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，訓(xùn)練他們的模仿能力，尤其是在表達(dá)能力及聽力能力的訓(xùn)練中。如在講授第一冊美國鄉(xiāng)村音樂時，Country Road 那優(yōu)美的旋律伴著精彩的移動畫面，一下子打動了所有在場者的心，為課文教學(xué)做了很好的鋪墊。

3、背景知識導(dǎo)入

背景知識導(dǎo)入是教師把課前查閱篩選的與當(dāng)堂課話題有關(guān)的背景知識以故事敘述或提問回答的方式進(jìn)行的導(dǎo)入。對于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對于一些科普題材的課文，則可采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點，從而把學(xué)生引入到真實的語境中去。

4、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把他們的言談、表演作為導(dǎo)入

充分掌握學(xué)生好表演、欲成功、易滿足等特點，把學(xué)生的自由式談話、演講和表演作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

5、復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課

知識是連貫的，系統(tǒng)的。新的知識是在舊有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在導(dǎo)入新的語言知識和技能前先復(fù)習(xí)舊的知識，以舊帶新，自然過渡，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識并使之系統(tǒng)連貫。比如，教師在寫作課上講正式信件的格式時，首先復(fù)習(xí)以前講過的非正式信件的格式，然后運用對比分析的方法導(dǎo)入新的內(nèi)容。

6、比賽導(dǎo)入

在以練習(xí)為主的課堂中，把學(xué)生變被動為主動最好的辦法就是激起學(xué)生的好勝心和滿足學(xué)生的成就感。以比賽的形式導(dǎo)入，以座位小組為單位或以性別為單位都是不錯的組織形式，能把學(xué)生的情緒盡可能快的帶入到積極參與狀態(tài)，還能增強學(xué)生的集體意識與集體榮譽感。

7、時事導(dǎo)入法

時事是指國內(nèi)外發(fā)生的重大事件以及發(fā)生在學(xué)生身邊的事。這些事容易吸引學(xué)生的注意力。利用時事導(dǎo)入法首先要求教師要關(guān)心國內(nèi)外時事，關(guān)心學(xué)校和學(xué)生身邊發(fā)生的重要事件；同時，還要求教師具有敏捷的應(yīng)變能力。只有教師平時注意細(xì)心觀察，才能巧妙地利用一些熱點時事，為教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束語

作為每堂課的開始，具有藝術(shù)性的教學(xué)導(dǎo)入直接體現(xiàn)“未成曲調(diào)先成情”的特點。經(jīng)過嘗試后我更覺得導(dǎo)入階段是教學(xué)過程中重要且值得探索和研究的環(huán)節(jié)。因為通過有效的導(dǎo)入，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，既培養(yǎng)了他們主動參與的意識，又讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行創(chuàng)造。他們產(chǎn)生了想要開流的愿望，自然就會更積極地思考，而課堂氣氛會更加活躍，自然課堂效果就更顯著。因此，“Do the things right， do the right things”將會是課堂導(dǎo)入藝術(shù)的最高境界。

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