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初中學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：生活化；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)流

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-094-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”?？梢?jiàn)，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中運(yùn)用知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，這樣才能夠拉近書(shū)本與生活的聯(lián)系，從而自行將知識(shí)內(nèi)化，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活相聯(lián)系，從已有的生活知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在好玩、好學(xué)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面，我結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓教學(xué)接近活化

初中生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我們要以此基礎(chǔ)，用豐富多彩的生活在學(xué)生和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之間架起橋梁，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。在學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程時(shí)，教師一方面要挖掘教材，尋找教材中的生活元素；另一方面，要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)情境，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識(shí)傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)向社會(huì)拓展、向生活延伸。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到一些語(yǔ)言較繁復(fù)的概念、算理、公式等，而且它們往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完成的。若借助多媒體輔助教學(xué)，可以使這些抽象的公式變得更加直觀，也更加易于理解，不需要教師多言語(yǔ)，學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、挖掘教材知識(shí)，讓學(xué)生探索生活

數(shù)學(xué)規(guī)律和知識(shí)源于客觀現(xiàn)實(shí)生活，生活中到處都存在數(shù)學(xué)科學(xué)規(guī)律，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探索這些知識(shí)和規(guī)律，將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)思想挖掘出來(lái)，或者從教材入手，挖掘每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象，將二者聯(lián)系起來(lái)。例如：“軸對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以從“軸對(duì)稱”這一理論知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察或聯(lián)想生活中的實(shí)物，思考哪些實(shí)物的形狀體現(xiàn)了軸對(duì)稱的原理。為了開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，教師可以先為學(xué)生列舉生活中的一些實(shí)例，用親切和藹的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，其實(shí)軸對(duì)稱的理論出現(xiàn)在我們生活的每一天，早上我們起床穿的衣服、褲子、鞋子等的形狀，我們推開(kāi)的帶有折頁(yè)的門(mén)……都反映出了軸對(duì)稱的道理。 ”聽(tīng)了教師的一番生活化指導(dǎo)后，學(xué)生會(huì)眼前一亮、心中一震，自然體會(huì)到軸對(duì)稱確實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得到了廣泛應(yīng)用，從而會(huì)順著教師的思路自然進(jìn)入思考探究狀態(tài)，自覺(jué)走向現(xiàn)實(shí)生活，挖掘軸對(duì)稱原理的實(shí)際應(yīng)用，從而更加深入、深刻地領(lǐng)悟這一知識(shí)原理。

三、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于生活，因此我們要教育學(xué)生在日常生活中多思考、多聯(lián)想，將生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并且運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題.學(xué)生每天需要面對(duì)各種各樣的世界，需要面對(duì)身邊發(fā)生的各種形形的事情，他們的好奇心以及參與解決實(shí)際問(wèn)題的意愿是共有的.若將枯燥的數(shù)學(xué)課堂與多彩的生活事件進(jìn)行有機(jī)地整合，使學(xué)生有一種數(shù)學(xué)與生活十分貼近的感覺(jué)，則學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持一種輕松的心態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要特別注意學(xué)生的生活實(shí)踐，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題，為學(xué)生提供諸如處處可見(jiàn)的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的“生活中的數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)材料與環(huán)境。設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的、學(xué)生比較熟悉的實(shí)際問(wèn)題；讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。讓學(xué)生親身體驗(yàn)是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的?；顒?dòng)的主題可以依據(jù)教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。例如：在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后，讓學(xué)生分組到操場(chǎng)上測(cè)量旗桿的高度。

四、利用電教手段，讓學(xué)生拓寬視野

初中學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 生活化

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師撇開(kāi)生活，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)世界，那么學(xué)生將會(huì)越來(lái)越感覺(jué)數(shù)學(xué)是枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師只有聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)融入生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的魅力。在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中，運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出新課內(nèi)容

大量研究表明，思維的起點(diǎn)就是意識(shí)到問(wèn)題的存在。所以思維要建立在問(wèn)題之上才有深遠(yuǎn)意義。初中數(shù)學(xué)的任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在教學(xué)中初步形成邏輯思維，讓學(xué)生具備理解抽象問(wèn)題的能力。抽象思維和邏輯思維是學(xué)好數(shù)學(xué)必備的思維習(xí)慣，然而同時(shí)也是難度比較大的思維模式。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將學(xué)生的思維從形象到抽象逐漸引導(dǎo)，從易到難培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有生活趣味的問(wèn)題情境，將本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)恰到好處地融入創(chuàng)設(shè)的生活情境中，構(gòu)成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突。這樣就能夠引起學(xué)生的求解欲望，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)“求代數(shù)式的值”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)們的思考：我們學(xué)校將要舉行一次籃球比賽，需要給各個(gè)年級(jí)購(gòu)買(mǎi)一批籃球。經(jīng)過(guò)商議，校長(zhǎng)決定給每個(gè)班級(jí)購(gòu)買(mǎi)3個(gè)籃球，每個(gè)年級(jí)另外多配置10個(gè)籃球，如果我們學(xué)校的八年級(jí)有m個(gè)班，那么大家算一下校長(zhǎng)要給八年級(jí)購(gòu)買(mǎi)多少籃球？這樣學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)知識(shí)上就開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算，很輕易地就能夠想到，3m+10是需要購(gòu)買(mǎi)的籃球數(shù)，購(gòu)買(mǎi)籃球的數(shù)目是隨著m的變化而變化的，然后教師再提出，如果我們給出購(gòu)買(mǎi)籃球的數(shù)目，例如25、28和31，那么大家可以得到怎樣的結(jié)論？這時(shí)同學(xué)們就會(huì)將結(jié)果分別代入算式中得到m=5、6、7。此時(shí)教師就可以說(shuō)：我們可以將25、28和31稱為代數(shù)式 3m+10當(dāng)m=5、6、7時(shí)的值，這就是本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“代數(shù)式的值”。然后教師就可以讓學(xué)生翻開(kāi)課本，學(xué)習(xí)本節(jié)課的理論。

二、動(dòng)手操作，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維

初中是學(xué)生生理和心理發(fā)展最迅速的階段，他們好動(dòng)、喜歡動(dòng)手操作。在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始之前先動(dòng)手操作，活躍學(xué)生的氣氛，積極進(jìn)行探索和思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的熱愛(ài)。這樣不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的能力，還能夠開(kāi)發(fā)他們的智力。

例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，教師上課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好手工制作的各種工具，按照課本的提示，親手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)平儀，然后對(duì)自己的課桌測(cè)平。測(cè)量時(shí)要如何進(jìn)行呢？課桌水平嗎？學(xué)生在測(cè)量中肯定會(huì)遇到問(wèn)題，這時(shí)，教師就可以適時(shí)地提出：本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容將會(huì)為同學(xué)們找到答案。

三、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要借助這一優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的思維從形象轉(zhuǎn)移到抽象。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求解答生活問(wèn)題的方法，在學(xué)習(xí)中得到滿足感和自豪感，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣。借助學(xué)生已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生在生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的意識(shí)。

四、生活化導(dǎo)入方式應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師在運(yùn)用生活中的例子進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要遵守教學(xué)目標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)能夠反映教學(xué)內(nèi)容的生活案例，不可生拉硬拽。

2.導(dǎo)入要恰當(dāng)。在進(jìn)行生活化的方式導(dǎo)入時(shí)，教師要保證恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入時(shí)間，在保證導(dǎo)入質(zhì)量的情況下，盡量縮短導(dǎo)入時(shí)間，以免影響教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。對(duì)生活化的導(dǎo)入方式要做到收放自如，引導(dǎo)學(xué)生的思考方式，向教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，提升導(dǎo)入價(jià)值。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求具備很好的抽象思維和邏輯思維能力，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有生活情境的導(dǎo)入方式，將教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌肷钋榫?，讓學(xué)生以解決生活問(wèn)題為目的，積極進(jìn)行思考、討論。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，將同學(xué)們的思維向要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上引導(dǎo)，順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，并開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維?？傊?，將數(shù)學(xué)融入生活情境，開(kāi)展教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法。

參考文獻(xiàn)：

初中學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：生活化模式；信息技術(shù)；成效

初中信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合實(shí)踐課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，生活化的信息技術(shù)教學(xué)需要將課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活以及社會(huì)生活緊密結(jié)合在一起，構(gòu)建生活化的課堂。生活化的教學(xué)方式能讓學(xué)生將學(xué)會(huì)的信息技術(shù)課堂知識(shí)應(yīng)用于生活中，感受到信息技術(shù)在生活中的重要性，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)其良好的信息技術(shù)意識(shí)和素養(yǎng)。

一、教學(xué)導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)導(dǎo)入是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)于一堂課的順利開(kāi)展和課堂效果起著關(guān)鍵性作用，在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化模式首先就是將其應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入中。教學(xué)導(dǎo)入生活化，教師可在信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)入中運(yùn)用生活中的素材，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的求知欲，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“圖文混排―制作賀卡”這一課程時(shí)，教師可首先讓學(xué)生觀看一些生活中的紙質(zhì)賀卡，給學(xué)生進(jìn)行實(shí)體展示，并向他們提問(wèn)“同學(xué)們對(duì)賀卡應(yīng)該不陌生吧，在過(guò)節(jié)時(shí)大家收到過(guò)賀卡嗎？”學(xué)生會(huì)立刻被制作精美的賀卡所吸引，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。接著教師則可進(jìn)入到教學(xué)主題中，“在信息時(shí)代除了紙質(zhì)賀卡還有更好、更新穎的方式來(lái)表達(dá)情感和祝福，我們可以自己設(shè)計(jì)制作賀卡?！弊寣W(xué)生利用所學(xué)去美化文檔，在制作賀卡的過(guò)程中，學(xué)生不僅能掌握藝術(shù)字、邊框和底紋的美化文檔的操作方法，還能豐富其情感，培養(yǎng)他們欣賞美的能力。教學(xué)導(dǎo)入的生活化極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加投入。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容作為課堂教學(xué)的核心，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和課堂效果起著決定性作用。如果教師選用的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥或是具有太強(qiáng)的理論性，那么整個(gè)課堂氛圍就會(huì)是一種嚴(yán)肅、沉悶的氣氛，使學(xué)生絲毫沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生昏昏欲睡。教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，采用新的教學(xué)手段和方式，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。將教學(xué)內(nèi)容生活化，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)不失為一種好的方法。例如，在教學(xué)PPT或網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，教師可將學(xué)生參與校園活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)、體操比賽時(shí)的照片作為素材，當(dāng)學(xué)生看到自己的照片出現(xiàn)在屏幕中，會(huì)產(chǎn)生很高的熱情，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出一派生機(jī)，每位學(xué)生都會(huì)參與到學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作中。遇到了不懂的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)積極提問(wèn)?？梢钥闯?，當(dāng)課堂教學(xué)的內(nèi)容更加生活化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入也會(huì)出現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)貙ふ医虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活內(nèi)容的契合點(diǎn)，并采取課堂問(wèn)答的方式提升學(xué)生的課堂參與度，使課堂氛圍更加活躍。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果等方面具有重要意義，評(píng)價(jià)方式的選擇在教學(xué)活動(dòng)中十分重要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師除了需要選擇合適的評(píng)價(jià)方式以外，還要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加生活化，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師可將課程作業(yè)納入其中，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有PPT制作、FLASH動(dòng)畫(huà)制作等，讓學(xué)生單獨(dú)完成這些作業(yè)，并給予評(píng)價(jià)，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性具有重要作用。將教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考查，在評(píng)價(jià)體系中提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的分值，使學(xué)生在進(jìn)行考試或測(cè)評(píng)時(shí)更好地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐能力。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加貼近生活，教學(xué)導(dǎo)入生活化，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣；教學(xué)內(nèi)容生活化，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍；教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在生活化的教學(xué)方式中，能從不同角度去分析和解決課堂中的問(wèn)題，并應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)生能深刻地體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，從而更加熱愛(ài)這門(mén)課程。

參考文獻(xiàn)：

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初中學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 生活化教學(xué) 新課程理念

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0093-02

生活化教學(xué)在教育領(lǐng)域的實(shí)踐證明，生活化教學(xué)不僅有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力，還可能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情。尤其是對(duì)于初中信息技術(shù)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容本身與現(xiàn)實(shí)生活就存在著密不可分的聯(lián)系，而且信息技術(shù)與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。因此，初中信息技術(shù)課程的授課教師要樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，讓更多的生活資源走進(jìn)信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生感知信息技術(shù)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和生活服務(wù)功能，提高課堂教學(xué)效率。

一 初中信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

基于初中信息技術(shù)課程以技術(shù)操作為重點(diǎn)的學(xué)科特征，初中信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，通過(guò)生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地體現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。初中信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)要遵循以下設(shè)計(jì)原則：

1.開(kāi)放性原則

所謂開(kāi)放性的設(shè)計(jì)原則，即要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要打破教材的限制，對(duì)于同一問(wèn)題的解決，不要一味開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種信息技術(shù)手段來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣不僅能夠拓寬初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.價(jià)值性原則

該原則要求初中信息技術(shù)課程教師在設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)方案時(shí)，一定要選擇有價(jià)值的教學(xué)素材，這樣才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，增強(qiáng)生活化教學(xué)的針對(duì)性，加快學(xué)生信息化素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

3.難易適中原則

對(duì)于初中生而言，信息化素質(zhì)的基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于很多抽象化、復(fù)雜化的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，在理解和應(yīng)用方面還存在能力上的不足，所以初中信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)方案時(shí)，一定要難易適中，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生失去探究樂(lè)趣，又不能因?yàn)殡y度過(guò)大而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4.人本原則

人本原則就是要求生活化教學(xué)方案的制訂，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成。同時(shí)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，減少一味的批評(píng)指正，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等積極情感。

二 新課程理念下初中信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)策略

1.善用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)

初中生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的積累雖然不是很多，但是在實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)遇到了很多信息技術(shù)學(xué)科方面的知識(shí)，形成了對(duì)個(gè)別信息技術(shù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，這其實(shí)已經(jīng)為學(xué)生理解和學(xué)好某些信息技術(shù)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師在講到某些信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)來(lái)加深對(duì)信息技術(shù)課理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生克服信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)障礙，更加深入地理解信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)主動(dòng)去解決生活中的一些難題，讓信息技術(shù)為自己的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，在“計(jì)算機(jī)

系統(tǒng)及其工作原理”的教學(xué)中，很多同學(xué)一開(kāi)始可能對(duì)計(jì)算機(jī)軟件、硬件的理解和區(qū)分并不完善，但學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中早就有該方面的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以教師可以以此為依托，開(kāi)展更加深入的教學(xué)，如在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以從學(xué)生已知的鼠標(biāo)、U盤(pán)、鍵盤(pán)、顯示器等常見(jiàn)硬件設(shè)備入手，延伸到CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)等計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件設(shè)備，這樣會(huì)在第一時(shí)間消除學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科陌生知識(shí)的心理距離，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，掃除學(xué)習(xí)障礙。

2.善于發(fā)掘生活中的信息技術(shù)教育資源

在新課程理念下，初中信息技術(shù)教學(xué)除了要充分利用教材開(kāi)展教學(xué)外，還要善于發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)素材，只要是有利于教學(xué)和能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的生活教育素材都可以充實(shí)到初中信息技術(shù)課堂上來(lái)。一方面，初中信息技術(shù)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，這是因?yàn)楝F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育資源非常豐富，又能夠?qū)崿F(xiàn)與信息技術(shù)課程教學(xué)的有效聯(lián)系，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富素材和學(xué)習(xí)空間。另一方面，初中信息技術(shù)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的吃、穿、住、行、學(xué)、用、玩等生活環(huán)節(jié)出發(fā)，多搜集那些集知識(shí)性、生活性、應(yīng)用性與趣味性于一體的生活化教學(xué)資源，這樣可以盡快營(yíng)造出生活化的教學(xué)氛圍，讓抽象的理論知識(shí)更加具體化，便于學(xué)生的理解與記憶。例如，在“多媒體與多媒體作品”的教學(xué)中，單純的理論知識(shí)講解可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，但是如果信息技術(shù)課程教師在教學(xué)中能夠積極引入生活中的視頻、聲頻、Flas等趣味化的多媒體作品，開(kāi)展通俗易懂、深入淺出的生活化教學(xué)，往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用生活中的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)物的觀察與操作

初中生活潑好動(dòng)，思維方式比較直觀、活躍，但是理性思維的發(fā)展還相對(duì)滯后，所以在信息技術(shù)課堂上，教師要多利用實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)，這樣既能幫助學(xué)生在抽象概念與客觀實(shí)物之間建立起直接的聯(lián)系，又能更好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可謂一舉多得。例如，對(duì)于CUP、內(nèi)存、主板、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等，如果教師在課堂上只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行文字描述或圖片展示，學(xué)生在下次看到實(shí)物時(shí)可能還是區(qū)分不了，教師只有多進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并闡述各個(gè)硬件的功能和識(shí)別技巧，才能更好地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

4.善于組織開(kāi)展生活化的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式下，由于受到應(yīng)試教育和書(shū)面考試形式等傳統(tǒng)因素的影響，教師多是機(jī)械性地向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，或者脫離實(shí)際陷入“題?！苯虒W(xué)的弊端，這樣會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)變得枯燥乏味，很多學(xué)生甚至因此喪失了對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地組織開(kāi)展生活化的教學(xué)形式，使復(fù)雜的、深?yuàn)W的、抽象的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、通俗化、具體化、生動(dòng)化，對(duì)傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣對(duì)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。例如，在“文件的建立、復(fù)制、查找、刪除”等內(nèi)容的教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師可以先引入生活中文件夾的概念，看現(xiàn)實(shí)生活中文件夾是怎樣進(jìn)行有效管理的，然后再延伸到“我的電腦”與文件夾、文件管理相關(guān)的知識(shí)，這樣可以讓信息技術(shù)教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

5.善于布置生活化的課外作業(yè)

初中信息技術(shù)教學(xué)的生活化，不應(yīng)當(dāng)僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)當(dāng)延伸到課外，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中多思考、多探究，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在更多的生活實(shí)踐中加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解、記憶，加快學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的形成。例如，在“鍵盤(pán)操作與漢字輸入”的教學(xué)中，信息技術(shù)教師僅僅讓學(xué)生在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生漢字鍵盤(pán)操作與漢字輸入水平的提升，更多的是要依賴于現(xiàn)實(shí)生活中的不斷練習(xí)和反復(fù)應(yīng)用，所以教師可以在課外給學(xué)生安排一些打字作業(yè)，讓學(xué)生在課外多進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，生活化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，是新課程理念得以貫徹和落實(shí)的必然選擇，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)科學(xué)精神的重要途徑。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要主動(dòng)貼近初中生的現(xiàn)實(shí)生活和多樣性的學(xué)習(xí)需求，多創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。

參考文獻(xiàn)

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初中學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文第5篇

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一、引言

隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)生因?qū)W習(xí)動(dòng)力不足、目標(biāo)不明等原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題一直存在，尤其是對(duì)剛踏入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，生活環(huán)境和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的改變，一方面容易導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，整日渾渾噩噩，不愿學(xué)習(xí);另一方面也會(huì)導(dǎo)致他們找不到合適的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí)，漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。大學(xué)新生學(xué)習(xí)困難在主客觀上都有其原因，只有分析對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響的各種因素，才能更好地解決大學(xué)新生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)新環(huán)境，促進(jìn)其成長(zhǎng)成才。

二、大學(xué)新生學(xué)習(xí)困難的原因分析

（一）社會(huì)知覺(jué)發(fā)生偏差

社會(huì)知覺(jué)是指?jìng)€(gè)人在一定社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人和團(tuán)體的知覺(jué)。大學(xué)新生在進(jìn)校之前，社會(huì)上對(duì)大學(xué)負(fù)面的報(bào)道甚至宣傳讓他們產(chǎn)生了認(rèn)知上的偏差。往往引起他們興趣的是那些與中學(xué)完全不同的生活方式，比如考試60分萬(wàn)歲，校園自由戀愛(ài)，隨便請(qǐng)假、任性曠課，等等。對(duì)于猶如放飛籠中鳥(niǎo)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些就是他們所向往的大學(xué)生活。大學(xué)的本來(lái)面目在中學(xué)生的知覺(jué)中發(fā)生歪曲，對(duì)大學(xué)的知覺(jué)發(fā)生偏差。行為科學(xué)認(rèn)為，人的行為往往是為了調(diào)整和適應(yīng)環(huán)境，但是實(shí)際影響人的行為的，往往不是客觀環(huán)境本身，而是在人對(duì)環(huán)境的知覺(jué)過(guò)程中所形成的籠統(tǒng)的印象和評(píng)價(jià)。[1]所以，這

種錯(cuò)誤的知覺(jué)就會(huì)給大學(xué)新生帶來(lái)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們放松對(duì)自己的要求，忽視專業(yè)知識(shí)的積累，不重視學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失

很多學(xué)生在高中階段，以考上大學(xué)為終極奮斗目標(biāo)，有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，自我約束，自我施壓，學(xué)習(xí)的紀(jì)律性、主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果良好。進(jìn)入大學(xué)后，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生也不再有學(xué)習(xí)上的明確要求，而自己的奮斗目標(biāo)也已實(shí)現(xiàn)，新的目標(biāo)又沒(méi)有確立，大學(xué)新生自然就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，自我約束力逐漸變差，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，不愿學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失是大學(xué)新生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的重要因素。

（三）教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的改變

首先，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活與中小學(xué)是不同的，中小學(xué)傳統(tǒng)灌輸式教育在一定程度上給大學(xué)新生帶來(lái)了負(fù)面影響。灌輸式教育片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收，忽略了學(xué)生的主體地位，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，再加上學(xué)校和家長(zhǎng)長(zhǎng)期的高壓政策使一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)方式上，大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)引導(dǎo)，以教授方法為主，正所謂授人以魚(yú)，不如授人以漁。大學(xué)在灌輸知識(shí)的同時(shí)，更注重教會(huì)學(xué)生自己做研究，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。另外，大學(xué)里老師不會(huì)整天盯著你，你會(huì)有足夠的空間和自由，讓你去

尋找自己的興趣，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高自己的能力。教師給予的自由，有時(shí)甚至過(guò)于放任，對(duì)學(xué)生的行為缺乏必要的引導(dǎo)與約束。最后，在學(xué)習(xí)方式上，大學(xué)不再只是死記硬背，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力，鍛煉思維品質(zhì)。大學(xué)里對(duì)方法的學(xué)習(xí)勝過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要在教師的幫助下多思考、多體會(huì)、多尋找。這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變會(huì)對(duì)求學(xué)過(guò)程中的大學(xué)新生產(chǎn)生很大的影響，使他們?cè)趯ふ覍W(xué)習(xí)方式的過(guò)程中產(chǎn)生挫敗感，這種挫敗感會(huì)影響大學(xué)新生學(xué)習(xí)的興趣與自信心，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（四）大學(xué)校園內(nèi)“風(fēng)俗”的影響

這里的“風(fēng)俗”是指多數(shù)大學(xué)生的生活方式。人是社會(huì)的人，人的生存總是離不開(kāi)周圍的環(huán)境，也避免不了環(huán)境自發(fā)的、消極的、偶然的、盲目的影響。大學(xué)生也是如此，在大學(xué)校園，按“風(fēng)俗”行事會(huì)成為習(xí)慣化、固定化的行為方式。尤其是大學(xué)新生，剛踏入校門(mén)，一切都很陌生，在處理各種事時(shí)往往會(huì)選擇從眾，看別人怎么做的，而這時(shí)大多數(shù)人還沒(méi)打算去努力學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)生活也是大學(xué)生活的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在豐富我們生活的同時(shí)，也帶來(lái)了一些不良影響。對(duì)大學(xué)新生學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)成癮。網(wǎng)絡(luò)成癮已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，而且它的受害者多是青少年。不少大學(xué)生在中學(xué)階段受學(xué)校、家庭的嚴(yán)格限制，上網(wǎng)時(shí)間有限，而踏入大學(xué)后，時(shí)間充足，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，在虛擬世界中游刃有余，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界卻漠不關(guān)心。網(wǎng)絡(luò)成癮不僅使大學(xué)新生浪費(fèi)了大量時(shí)間，更使他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。

三、改變大學(xué)新生學(xué)習(xí)困難的對(duì)策 （一）幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

“職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照職業(yè)生涯的發(fā)展階段采取具體的行動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程。”[2]大學(xué)時(shí)期是個(gè)人職業(yè)生涯早期探索和學(xué)習(xí)的重要階段。在這一階段，大學(xué)生需要清楚地意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其大學(xué)生活和未來(lái)發(fā)展的重要影響。

大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因之一就是沒(méi)有奮斗目標(biāo)，失去前進(jìn)動(dòng)力。因此我們需要通過(guò)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程以及相關(guān)內(nèi)容的系列主題班會(huì)、校園活動(dòng)等幫助他們盡快結(jié)合自身的興趣、性格、價(jià)值觀等因素和專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)等環(huán)境因素明確職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。在幫助學(xué)生制定規(guī)劃的具體過(guò)程中，協(xié)助他們將規(guī)劃分解成年、月、日階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活計(jì)劃，同時(shí)可以請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生結(jié)合自己成功與失敗的經(jīng)歷介紹自己的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、工作歷程。包括如何制定職業(yè)規(guī)劃、落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何進(jìn)行及時(shí)的反饋與修正，以及走上工作崗位后發(fā)覺(jué)大學(xué)還有哪些知識(shí)和技能儲(chǔ)備上的缺失與遺憾等心得交流。我們除了幫助大學(xué)生樹(shù)立規(guī)劃意識(shí)、做好職業(yè)規(guī)劃，還應(yīng)通過(guò)就業(yè)形勢(shì)的介紹、就業(yè)政策的解讀讓新生提前感受到每年大學(xué)畢業(yè)生“沒(méi)有最多，只有更多”的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。讓他們意識(shí)到“對(duì)大學(xué)生來(lái)講，大學(xué)是其充分積累適應(yīng)社會(huì)所需資本的重要階段，該階段資本原始積累的程度將對(duì)其能否順利走向社會(huì)具有直接的影響?！盵3]大學(xué)期間，他們只有完成學(xué)業(yè)、學(xué)好專業(yè)，有的放矢地儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能，練就過(guò)硬的本領(lǐng)才能在日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件，做個(gè)有夢(mèng)的“追夢(mèng)人”。 （二）組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

大學(xué)新生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題一方面是不愿學(xué)，另一方面是不會(huì)學(xué)，不能適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。因此，在學(xué)生中間要經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。首先，要開(kāi)展高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)。高年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)適應(yīng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)掌握，高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的介紹對(duì)新生盡快了解大學(xué)學(xué)習(xí)有直接的幫助，可以幫助他們少走不少?gòu)澛?。其次，要開(kāi)展同年級(jí)學(xué)生間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探討學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)差些的學(xué)生，甚至可以確定一對(duì)一互助小組，通過(guò)彼此交流，互幫互助，解決好學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，提升大學(xué)新生學(xué)習(xí)能力。最后，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要多與學(xué)生溝通，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （三）大學(xué)老師要學(xué)會(huì)“關(guān)注之下的放任”

不少大學(xué)老師都認(rèn)為大學(xué)生已是成人，有自己的思想，有自己的理想追求，不需要什么都管，要給予他們充分的自由。確實(shí)，大學(xué)新生有了一定的辨別是非的能力，有了自我約束的自覺(jué)性，有了正

確處理各種事情的可能性。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，他們的生活都是在老師、家長(zhǎng)的約束下進(jìn)行的，面對(duì)過(guò)多的自由，大學(xué)新生不會(huì)支配，甚至?xí)^(guò)度放縱自己壓抑的身心。我們知道過(guò)分強(qiáng)調(diào)自由的教育必然會(huì)走上個(gè)人主義的道路，而個(gè)人主義極易陷入放任自流、利己、孤立，不負(fù)責(zé)任，無(wú)節(jié)制，這是自由教育過(guò)程中容易發(fā)生的錯(cuò)誤，我們要克服。對(duì)于從受約束的高中而來(lái)的大學(xué)新生，我們必須加以注意，在真正的向自由教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，要精心計(jì)劃，妥善安排，慎重進(jìn)行。大學(xué)新生從受約束到得到更多的自由，他們需要一個(gè)適應(yīng)期。所以教師要引導(dǎo)大學(xué)新生更快地適應(yīng)大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，要給予他們更多的關(guān)注，要做到“關(guān)注之下的放任”，而不僅僅是放任。 （四）加強(qiáng)新生網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，我們要充分發(fā)揮其積極健康的一面，使網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好條件，同時(shí)也要避免其對(duì)大學(xué)生的消極影響。首先要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)海量信息，難免一些負(fù)面信息，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)成癮也在不斷危害大學(xué)生。通過(guò)主題班會(huì)、網(wǎng)絡(luò)道德小品比賽等活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的不良影響，幫助他們形成自我教育、自我約束、自我管理的理念，合理、文明使用網(wǎng)絡(luò)。其次，大學(xué)新生的自律能力是有限的，要通過(guò)班規(guī)班紀(jì)的約束，通過(guò)制度規(guī)范，限制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用時(shí)間。當(dāng)然，這一手段能夠發(fā)揮作用需要一個(gè)強(qiáng)有力的班委，需要嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律，班干部、黨員等也要發(fā)揮模范帶頭作用。最后，學(xué)校要利用行政、技術(shù)、法律手段加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境。

（五）加強(qiáng)心理健康教育

學(xué)生適應(yīng)中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，不少大學(xué)新生會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)問(wèn)題，生活、心理和人際交往的各種不適應(yīng)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，必須解決他們的適應(yīng)問(wèn)題。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的心理健康，上好心理健康教育課，做好新生心理普查，建立心理檔案，加強(qiáng)心理健康教育。將課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合、將普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，找個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生談心談話，分析學(xué)習(xí)困難原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，熱愛(ài)集體，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。對(duì)于問(wèn)題比較突出的學(xué)生，要做好心理咨詢工作，解決心理困惑，幫助他們建立積極健康的心理狀態(tài)。