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道德與法治教育案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)道德；法律教學(xué)；案例教學(xué)

在當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)中，職業(yè)道德與法律的教育是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，并且用人單位也越來(lái)越重視職業(yè)道德的考核。因此，有效地開(kāi)展職業(yè)道德教育及法律教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，為學(xué)生價(jià)值觀的形成與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供應(yīng)有的支持。

一、案例教學(xué)的實(shí)施原則

案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是通過(guò)具體案例的分析與講解，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的了解與掌握，可以適用于多種學(xué)科的教學(xué)中，其中對(duì)于意識(shí)范疇的教學(xué)而言更加實(shí)用。在案例教學(xué)的帶動(dòng)下可以極大地提高學(xué)生的個(gè)人能力，對(duì)于積極的教學(xué)氛圍的營(yíng)造也是十分有利的，但是在實(shí)際的實(shí)施中需要按照相應(yīng)的原則來(lái)開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)。首先，教師需要從意識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中通過(guò)案例的引出帶動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行問(wèn)題的探討，從而將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生。其次，在教學(xué)方式上可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行安排，對(duì)于職業(yè)道德與法律教學(xué)而言可以結(jié)合身邊的案例進(jìn)行講解，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解與重視。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際才能發(fā)揮出職業(yè)道德教育與法律教學(xué)的真正作用，為學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的形成與發(fā)展指明方向。

二、中職院校職業(yè)道德與法律教學(xué)中存在的不足

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，部分教師的價(jià)值觀受到了較大影響，在具體的職業(yè)教學(xué)中也更加側(cè)重于技術(shù)教學(xué)，因而對(duì)于職業(yè)道德教育與法律知識(shí)的講解有所欠缺，這種現(xiàn)象雖然在近年來(lái)有所改善，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的改進(jìn)。單一的教學(xué)方式與枯燥的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以其實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提升。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與個(gè)人能力的培養(yǎng)十分不利，需要在教學(xué)方法與形式上進(jìn)行有效的改進(jìn)，以便于更好幫助學(xué)生融入到社會(huì)實(shí)踐中去。

三、中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中案例教學(xué)及其運(yùn)用

1.講解法

在進(jìn)行案例的選擇時(shí)，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過(guò)簡(jiǎn)短的理論知識(shí)來(lái)做鋪墊，然后再將案例拋出，引發(fā)學(xué)生的探討與學(xué)習(xí)。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向?qū)W生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費(fèi)用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時(shí)間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學(xué)生，若按照小佳的盜金額，還構(gòu)不成犯罪，但其所盜竊的對(duì)象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來(lái)的危害性極大達(dá)到了犯罪標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)專業(yè)性的總結(jié)幫助學(xué)生明確地知道犯罪是非常嚴(yán)重的行為，并且一旦觸及到法律就會(huì)給自己的人生造成無(wú)法抹去的污點(diǎn)。

2.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

閱讀相應(yīng)的案例或者觀看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析。例如，講授《依照程序維權(quán)》時(shí)，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發(fā)放自己應(yīng)得的工資。當(dāng)李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇?biāo)麄円押⒆雍莺菟ぴ诘厣?。之后李某被制服，法院最終以非法拘禁罪拘役李某五個(gè)月。教師可以要求學(xué)生針對(duì)該案例進(jìn)行積極的探討，并且提出相應(yīng)的解決措施，最終讓學(xué)生明白，有些事情是可以通過(guò)法律武器來(lái)進(jìn)行維護(hù)的，從而使學(xué)生加深對(duì)于法律的認(rèn)知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護(hù)正義的有效武器。

3.重視課中的討論環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知

就職業(yè)道德與法律教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，在案例教學(xué)的引導(dǎo)下可以通過(guò)真人真事來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度，并積極地投入到問(wèn)題的探討中。如孕婦A因身體不適到某醫(yī)院就診，因費(fèi)用過(guò)高無(wú)法支付，醫(yī)院選擇先救人，但是家屬拒絕術(shù)前簽字，致使病情嚴(yán)重，孕婦死亡，醫(yī)藥部門(mén)鑒定該醫(yī)院無(wú)需承擔(dān)責(zé)任。在這個(gè)案例中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，在道德與法律面前，應(yīng)該如何抉擇，鼓勵(lì)學(xué)生提出多方面的見(jiàn)解。在討論的過(guò)程中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，同時(shí)在語(yǔ)言組織能力及分析能力的培養(yǎng)上也是非常有利的。嚴(yán)厲的批評(píng)與頻繁中斷學(xué)生的發(fā)言是非常不可取的，需要教師重視傾聽(tīng)與分析，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)造較好的環(huán)境。在具體的應(yīng)用中，需要始終抓住教學(xué)的重心，并且可以結(jié)合多種教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展，單一的采用案例教學(xué)也是非常不可取的，需要在實(shí)際的教學(xué)中引以為戒，從而更好地促進(jìn)中職教育的全面發(fā)展。加強(qiáng)中職學(xué)校職業(yè)道德與法律教學(xué)中的案例教學(xué)，可以極大地提高其教學(xué)效果，同時(shí)在活躍課堂氛圍上也能發(fā)揮出較強(qiáng)的實(shí)用性。但是在教學(xué)過(guò)程中，要掌握好相應(yīng)的技巧，對(duì)于案例的選擇需要具有一定的代表性，這樣才能引起學(xué)生的注意。同時(shí)重視案例教學(xué)的實(shí)用性，不要僅僅停留在表面上，這樣才能確保其教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，為中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾曉芳.《職業(yè)道德與法律》課堂的案例教學(xué)法運(yùn)用[J].世紀(jì)橋，2012

道德與法治教育案例范文第2篇

［論文關(guān)鍵詞］職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 案例教學(xué)法 

 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求旺盛的同時(shí)，對(duì)其職業(yè)能力的要求也越來(lái)越高，大學(xué)畢業(yè)生在求職就業(yè)、職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)不少新問(wèn)題，國(guó)務(wù)院在國(guó)辦［2009］3號(hào)文件中要求高校將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程。如何上好這門(mén)課程，突出課程的實(shí)踐特色，充分發(fā)揮教學(xué)效果，這是每位授課教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)和研究中，筆者發(fā)現(xiàn)把案例教學(xué)法靈活運(yùn)用到教學(xué)中去，同學(xué)們表示出濃厚的興趣。 

一、案例教學(xué)法的定義 

案例教學(xué)法（case study），是由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫姆布斯·郎道爾教授在1870 年提出和創(chuàng)立，不久就被廣泛應(yīng)用于法學(xué)院、商學(xué)院的教學(xué)。案例教學(xué)法是利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫(xiě)的案例（case）進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)典型事例分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的方法和思路，以提高學(xué)習(xí)效率和效果的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。它突出學(xué)生為中心，師生進(jìn)行交互式探索和實(shí)踐，從而提高其實(shí)踐能力。在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用案例教學(xué)，是從教學(xué)目的出發(fā)，以學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的典型案例作為教學(xué)材料，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，再現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦、職場(chǎng)發(fā)展的場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論并作出判斷與決策，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力。 

二、案例教學(xué)法應(yīng)用的必要性和可行性 

案例教學(xué)法應(yīng)用到職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中，能發(fā)揮以下重要作用： 

1.能由內(nèi)到外激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師主導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)、接受人類積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，單向灌輸和居高臨下的特點(diǎn)過(guò)重，勢(shì)必束縛和阻礙學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的發(fā)展。而案例教學(xué)法從學(xué)生主體需要出發(fā)進(jìn)行啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)，經(jīng)過(guò)教師精心準(zhǔn)備把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的事例即案例交給學(xué)生，由于精選發(fā)生身邊同類、真實(shí)有針對(duì)性的典型案例，且每一個(gè)案例“賣(mài)點(diǎn)”突出、各不類同，對(duì)青年學(xué)生有特殊的吸引力，激發(fā)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)探討，在分析案例、討論案例、解決問(wèn)題過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。 

2.能由點(diǎn)到面提高課堂的教學(xué)效果。受中學(xué)傳統(tǒng)教育模式影響，不少大學(xué)生仍把中學(xué)應(yīng)試教育“課堂記筆記、課后看筆記、考試背筆記”的僵化學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣延續(xù)到大學(xué)學(xué)習(xí)，被動(dòng)式學(xué)習(xí)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而案例教學(xué)法從活生生的具體事例出發(fā)，由“點(diǎn)”入手，從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例輻射到一串串知識(shí)點(diǎn)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在啟發(fā)、討論、分析中形成“面”上的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提煉出教師要傳授給學(xué)生的指導(dǎo)理論。從案例討論、分析的實(shí)踐中推出的“理論”是來(lái)源于學(xué)生原生態(tài)的思考，更容易讓學(xué)生在案例中把所要掌握的知識(shí)理解并記牢，并順暢地應(yīng)用。 

3.能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和動(dòng)手能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，信息的總量和速度日新月異，催生90后的大學(xué)生對(duì)信息和知識(shí)更熱衷于“快餐式”的少勞多獲，甚至“copy式”的不勞而獲，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上人云亦云、盲從大流，不喜歡自己獨(dú)立思考、不重視在課堂上表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，更不喜歡沒(méi)有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的案例分析，結(jié)果獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到鍛煉。由于案例教學(xué)不追求現(xiàn)場(chǎng)能否得到唯一、正確的答案的結(jié)果，重視的是思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，重視集體討論和相互交流，學(xué)生要在課堂上完成任務(wù)或有所表現(xiàn)，就必須磨練自己的獨(dú)立分析能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)與他人的溝通，力爭(zhēng)在以理服人的討論中說(shuō)服對(duì)方、得到大家認(rèn)可，在 “學(xué)以致用”的案例教學(xué)實(shí)踐中積累解決問(wèn)題的動(dòng)手能力、操作能力，最終學(xué)習(xí)能力得到提升。 

4.能實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)全滲透和“軟著陸”，是實(shí)踐通向理論的有效途徑。如果在課堂教學(xué)中，教師只喜歡用一套套高高在上的理論來(lái)直接指導(dǎo)學(xué)生，不重視從來(lái)源現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生的實(shí)際案例出發(fā)，從不同角度來(lái)對(duì)理論進(jìn)行滲透式的指導(dǎo)，再好的理論也無(wú)法成為適合學(xué)生消化吸收的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，教學(xué)效果也將被大打折扣。應(yīng)用案例教學(xué)，理論從現(xiàn)實(shí)生活的具體事例出發(fā)，來(lái)源實(shí)際、親近生活、貼近學(xué)生，這既符合青年學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，還讓他們獲得不親身實(shí)踐也能在課堂上接觸、處理各種各樣實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在案例教學(xué)中，實(shí)踐通向理論的途徑變得通暢，理論與實(shí)踐得到自然緊密的融合。 

三、案例教學(xué)法的組織和實(shí)施 

1.厘清教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，促使學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力、求職能力、職業(yè)發(fā)展能力是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)就是通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生投入案例，充分表達(dá)意見(jiàn)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析和實(shí)際操作能力，在啟發(fā)式教學(xué)中完成上述的課程目標(biāo)。 

2.精選教學(xué)案例。案例是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和核心，它源于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生實(shí)際越接近，教育效果越明顯。這要求老師們要細(xì)致地觀察學(xué)生在求職期間的生活，群策群力收集具有典型性、影響性的案例素材，供集體備課使用。選取的案例一要引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生的興趣和展開(kāi)討論；二要有彈性的伸縮空間，能啟發(fā)學(xué)生深入思考和多角度的思維；三是針對(duì)性和時(shí)效性要強(qiáng)，能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 

3.設(shè)計(jì)課堂組織。在課堂組織設(shè)計(jì)中，一是將學(xué)生分為4～6個(gè)小組，每組6～10人，同時(shí)準(zhǔn)備投影儀、多媒體、道具等教學(xué)設(shè)備為案例的展開(kāi)做好準(zhǔn)備；二是做好教學(xué)案例的充分展示，學(xué)生以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行準(zhǔn)備或案例分析，寫(xiě)出分析提綱和思路；三是案例教學(xué)要與小組討論緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)出討論辯論、指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、歸納總結(jié)等步驟；四是突出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的角色扮演。 

4.營(yíng)造課堂熱烈討論的氛圍。課堂中，學(xué)生們能否圍繞演示的案例進(jìn)行熱烈的討論是取得理想教學(xué)效果的前提。在進(jìn)行課堂案例討論階段，教師要注意控制討論進(jìn)度，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生角色投入和全程參與，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立去分析、發(fā)現(xiàn)、探討，找出破解問(wèn)題的最佳方案。課堂上案例討論時(shí)，有些教師習(xí)慣傾向于自己的總結(jié)，卻不重視學(xué)生的總結(jié)，這恰是容易被忽略的教學(xué)關(guān)健環(huán)節(jié)。案例教學(xué)法關(guān)健點(diǎn)之一就是要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生深化觀點(diǎn)，善于總結(jié)學(xué)生的總結(jié)，多給予學(xué)生認(rèn)可、肯定的鼓勵(lì)。同樣的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生全部或部分總結(jié)出來(lái)，比老師直接說(shuō)出來(lái)的效果好得多，且影響力更大。 

5.堅(jiān)持評(píng)估反饋。一是在授課中，將學(xué)生考核成績(jī)與案例教學(xué)討論環(huán)節(jié)的課堂表現(xiàn)掛鉤。避免學(xué)生對(duì)討論應(yīng)付了事、不主動(dòng)獨(dú)立去思考、發(fā)言不積極，真正讓學(xué)生成為案例教學(xué)的主體。二是在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)注重聽(tīng)取學(xué)生的反饋，并對(duì)上一階段的教學(xué)效果做出評(píng)估。三是課程教研室要通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師的反饋對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)施做出及時(shí)的評(píng)價(jià)和調(diào)整，以確保案例教學(xué)的效果。 

道德與法治教育案例范文第3篇

    一 中國(guó)法制史教學(xué)面臨的兩大問(wèn)題

    中國(guó)法制史這門(mén)課程雖被教育部列為16門(mén)核心課程之一,但由于傳統(tǒng)法制幾近消亡,而現(xiàn)行法多是西方法制移植的產(chǎn)物,傳統(tǒng)法制并不能帶來(lái)直接的法律適用,學(xué)習(xí)中國(guó)法制史的必要性在當(dāng)下急功近利的環(huán)境下就成為一個(gè)問(wèn)題。法學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科,理論法學(xué)本就處于相對(duì)邊緣的地位,看似與現(xiàn)實(shí)無(wú)關(guān)的中國(guó)法制史無(wú)疑處于邊緣中的邊緣。中國(guó)法制史的學(xué)科地位與開(kāi)設(shè)必要性成為中國(guó)法制史教學(xué)面臨的第一個(gè)問(wèn)題。

    此外,綜觀我們的《中國(guó)法制史》教材,主要存在以下三大問(wèn)題:(1)在教材的體例上,絕大多數(shù)教材都是按時(shí)間先后順序編排法律制度的內(nèi)容,毫無(wú)制度層面的縱向深入,很多老師基于教材的特點(diǎn),授課就以介紹性地講述知識(shí)點(diǎn)為主,缺乏理論縱深,對(duì)許多學(xué)生而言,學(xué)習(xí)中國(guó)法制史也就變成了死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)。(2)在教材的指導(dǎo)思想上,階級(jí)斗爭(zhēng)學(xué)說(shuō)及五種社會(huì)形態(tài)劃分直接支配了法制史的主要內(nèi)容,導(dǎo)致傳統(tǒng)法制的豐富內(nèi)容無(wú)法全面展現(xiàn),傳統(tǒng)法制的很多優(yōu)秀因子因?yàn)闆](méi)有適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ摱鵁o(wú)法被現(xiàn)實(shí)認(rèn)可。(3)在內(nèi)容選擇上,大部分教材僅僅關(guān)注制度層面的介紹,缺乏實(shí)踐層面的分析,缺乏法律的鮮活性和生命力,而且很多教材包含很多諸如經(jīng)濟(jì)政策、官僚制度等非法律內(nèi)容,使得教材內(nèi)容不精不專。正是因?yàn)榻滩拇嬖诘纳鲜鰡?wèn)題,導(dǎo)致中國(guó)法制史教學(xué)既缺乏理論縱深,又與部門(mén)法教學(xué)的實(shí)踐性特征相偏離,缺乏法學(xué)學(xué)科應(yīng)該具有的鮮活性,讓學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生對(duì)此門(mén)學(xué)科的興趣,此為法制史教學(xué)面臨的第二大問(wèn)題。

    針對(duì)以上第一個(gè)問(wèn)題,筆者在課程教學(xué)中通過(guò)五個(gè)方面進(jìn)行辯駁:(1)本科教育是綜合性的素質(zhì)教育,并非僅僅是專門(mén)的應(yīng)用性教育,故而本科學(xué)習(xí)應(yīng)兼容并蓄。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)并不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)性,更應(yīng)具備人文性和綜合性,如此培養(yǎng)出的法學(xué)人才才不至于淪為法律適用的工具,不至于淪為破壞法制公正的法律人。中國(guó)法制史學(xué)科內(nèi)含豐富,有很深刻的文化、社會(huì)和思想基礎(chǔ),我們能夠通過(guò)此課程為大學(xué)生注入已經(jīng)極為缺失的人文基礎(chǔ)。(2)本科生對(duì)傳統(tǒng)的認(rèn)知源自于中學(xué)的歷史課本教育,但這些課本的諸多認(rèn)知是武斷的,甚至是不科學(xué)的,導(dǎo)致我們對(duì)自己的傳統(tǒng)不斷否定,封建、專制、階級(jí)斗爭(zhēng)、司法黑暗等成為我們對(duì)傳統(tǒng)的第一認(rèn)知,讓學(xué)生們認(rèn)為傳統(tǒng)一無(wú)是處,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)法制的必要性就成為難題。但什么是封建?專制就一定是不好的嗎?中國(guó)傳統(tǒng)果真有階級(jí)嗎?司法果真黑暗嗎?(3)事實(shí)上,傳統(tǒng)有諸多積極的因素可供吸取。舉例而言,以情理法為指導(dǎo)的立法毫無(wú)疑問(wèn)完全符合傳統(tǒng)的社會(huì)基礎(chǔ),包括我們的刑法修正案對(duì)老人不適用死刑的規(guī)定、包括刑事訴訟法對(duì)親屬免證的規(guī)定等都是對(duì)傳統(tǒng)情理和現(xiàn)實(shí)社會(huì)基礎(chǔ)的回歸。(4)即使傳統(tǒng)有不好的方面,有不利于今天法治建設(shè)的方面,我們也需要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知,對(duì)癥方能下藥。對(duì)傳統(tǒng)法制不了解,就無(wú)法對(duì)今天的很多社會(huì)現(xiàn)象做出解釋,就無(wú)法對(duì)很多因?yàn)閭鹘y(tǒng)意識(shí)而導(dǎo)致的問(wèn)題開(kāi)出真正的藥方。我們的法治建設(shè)一定是中國(guó)特色的法治,我們無(wú)法照搬照抄西方,這一中國(guó)特色是中國(guó)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)探索的融合。(5)縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家的教育,都非常注重對(duì)自己歷史的研究,只有注重自己歷史、珍視自己傳統(tǒng)的國(guó)家,其文明才能真正進(jìn)步。如近代西歐的法律很多源自于羅馬法的復(fù)興,沒(méi)有羅馬法復(fù)興運(yùn)動(dòng),近代西歐法治社會(huì)的建立恐怕需要更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的摸索。

道德與法治教育案例范文第4篇

課程名稱

讓寶寶愛(ài)上閱讀

——0-3歲嬰幼兒的閱讀指導(dǎo)策略

課  時(shí)

4

教學(xué)目標(biāo)

1.幫助看護(hù)人了解0-3歲嬰幼兒閱讀及親子閱讀的重要意義。

2.幫助看護(hù)人了解親子閱讀的指導(dǎo)策略。

3.通過(guò)互動(dòng)交流、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)討論等形式提升看護(hù)人的親子閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)

親子閱讀指導(dǎo)

教學(xué)思路

0-3歲是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，早期閱讀是嬰幼兒發(fā)展關(guān)

鍵期的有效刺激物，有利于嬰幼兒大腦的發(fā)育、成熟，是促進(jìn)嬰幼兒智力潛能發(fā)展的最佳武器。0-3歲嬰幼兒閱讀指導(dǎo)的主要形式是親子閱讀，而且促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展中效果最為明顯、操作指導(dǎo)性最強(qiáng)的也是親子閱讀，所以本教學(xué)選擇促進(jìn)0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展最重要一項(xiàng)“盡早開(kāi)展早期閱讀”展開(kāi)分析，拓展課時(shí)，確立以“親子閱讀指導(dǎo)”為重點(diǎn)，一方面通過(guò)與看護(hù)人的交流互動(dòng)，分析、了解親子閱讀的重要性及親子閱讀的培養(yǎng)理念重在堅(jiān)持+方法；另一方面，通過(guò)實(shí)踐操作及案例分析、現(xiàn)場(chǎng)討論等形式，幫助看護(hù)人進(jìn)一步了解親子閱讀的方法，更好的進(jìn)行親子閱讀實(shí)踐。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、0-3歲嬰幼兒閱讀指導(dǎo)的意義。（2分鐘）

1.互動(dòng)引題。 您喜歡閱讀嗎？你的寶寶喜歡閱讀嗎？

2．肯定看護(hù)人帶領(lǐng)嬰幼兒參與早期閱讀的積極性。

3. 理由闡述：0-3歲是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，早期閱讀是嬰幼兒發(fā)展關(guān)鍵期的有

效刺激物；早期閱讀有利于嬰幼兒大腦的發(fā)育、成熟；培養(yǎng)早期閱讀能力是發(fā)展幼兒智能的最佳武器之一；

4.美國(guó)20世紀(jì)50年代起就開(kāi)始對(duì)早期閱讀進(jìn)行研究；一些發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)80年代

就把提高0-3歲嬰幼兒的閱讀能力作為兒童智能教育的重點(diǎn)來(lái)抓。

n溫馨小貼士：盡早開(kāi)始早期閱讀。

二、0-3歲嬰幼兒閱讀指導(dǎo)的主要形式——親子閱讀。（19分鐘）

（一）親子閱讀的意義。(2分鐘)

    1．親子閱讀的概念。

3歲以前，寶寶的讀書(shū)方式基本都是親子閱讀。指孩子與家長(zhǎng)依偎在一起看圖書(shū)，邊看邊聽(tīng)父母描述、解說(shuō)圖書(shū)內(nèi)容的閱讀方法。

2．親子閱讀的好處。

n增進(jìn)親子感情。 

孩子自從懂事以來(lái)，最先接觸的人，就是父母，雙方經(jīng)由書(shū)籍的閱讀，必能分享彼此的感

動(dòng)，在無(wú)形中增進(jìn)了感情。親子共讀適合所有年齡的孩子，它的本質(zhì)在于分享閱讀的快樂(lè)。

n盡快愛(ài)上閱讀。

寶寶最初的閱讀興趣可以從0歲開(kāi)始，除了懷孕期間的語(yǔ)言熏陶，從出生那一刻起便可以

開(kāi)始親子閱讀，讓寶寶邊被動(dòng)為主動(dòng)，逐漸產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，愛(ài)上閱讀。

n更好了解寶寶。

閱讀活動(dòng)有一種恬靜的氛圍，親子間甜蜜的交流，讓家長(zhǎng)更好地細(xì)蜜地了解寶寶，發(fā)現(xiàn)寶

寶不同階段的發(fā)展情況。

（二）親子閱讀的方法。（12分鐘）

1.定時(shí)定點(diǎn)定人 ，讓親子閱讀成為一種習(xí)慣。

n定時(shí)：飯前、飯后、睡前；閱讀時(shí)間以寶寶興趣為主，可長(zhǎng)可短。

溫馨小貼士：從8個(gè)月開(kāi)始每天固定半小時(shí)堅(jiān)持為寶寶朗讀。

n定點(diǎn)：相對(duì)固定，要點(diǎn)是安靜、溫馨（沙發(fā)、床、椅子、父母腿上），體現(xiàn)親情互動(dòng)。（照片展示）

溫馨小貼士：找到合適地點(diǎn)開(kāi)展親子閱讀時(shí)注意方面眼神交流。

n定人：相對(duì)固定，從一開(kāi)始確定一位能長(zhǎng)期堅(jiān)持陪伴寶寶閱讀的人。

溫馨小貼士：希望更多的爸爸參與到親子閱讀中。

2.定材料定內(nèi)容定形式，讓親子閱讀賦予無(wú)限生機(jī)

n定材料：

（1）根據(jù)寶寶的月齡特點(diǎn)選購(gòu)圖書(shū)。

——1歲以前

推薦書(shū)目：拉拉布書(shū)、黑白大卡、聲音讀物、發(fā)展觸摸覺(jué)結(jié)合的圖書(shū)等。

——2歲時(shí)期

推薦書(shū)目：《三只小豬》、《抱抱》等低幼繪本讀物；《東方寶寶》、《嬰兒世界》等雜志。

——3歲時(shí)期

推薦書(shū)目《猜猜我有多愛(ài)你》、《我爸爸》、《我媽媽》等親情繪本、行為習(xí)慣故事圖書(shū)、貼紙圖書(shū)等。

互動(dòng)練習(xí)：（5分鐘）

方法：為每位成員提供不同月齡的圖書(shū)，任意選擇一本圖書(shū)進(jìn)行“親子閱讀推薦”，包括適合月齡，指導(dǎo)方法等。

（2）根據(jù)寶寶的生活氛圍自制圖書(shū)。

——1歲以前：選擇寶寶生活中的人物、用品制作圖書(shū)。（用品有奶瓶、小碗、小勺等；人物有寶寶自己、爸爸、媽媽、爺爺奶奶等。

——2歲時(shí)期：選擇寶寶生活中的食物、玩具制作圖書(shū)。（食物有水果、飯菜、牛奶餅干等；玩具有皮球、扭扭車等。

——3歲時(shí)期：選擇寶寶生活中的游戲場(chǎng)景、生活場(chǎng)景制作圖書(shū)。（游戲場(chǎng)景散步、玩滑梯、玩海洋球、外出參觀等；生活場(chǎng)景可以是以“寶寶的一天”為素材等）

n定內(nèi)容：

（1）聽(tīng)詞語(yǔ)找圖。

讓嬰幼兒按成人語(yǔ)言提示，如：“請(qǐng)你把小白兔找出來(lái)。戴紅花的小白兔在哪里？”從許多畫(huà)片中找出相應(yīng)圖片的閱讀方法。其目的是提高孩子視覺(jué)的敏銳性，培育觀察、辨認(rèn)能力。

（2）聽(tīng)故事找圖。

成人在講故事的過(guò)程中，讓嬰幼兒按故事的情節(jié)，找出相應(yīng)畫(huà)面，以檢查其對(duì)圖書(shū)內(nèi)容是否理解的方法。這對(duì)嬰幼兒的觀察、注意、傾聽(tīng)、理解等能力有很大的促進(jìn)作用。

（3）指讀書(shū)名與文字。每次閱讀時(shí)，讓嬰幼兒用食指指點(diǎn)著圖書(shū)封面的文字，跟隨成人讀圖書(shū)的名稱，經(jīng)過(guò)反復(fù)的指讀以達(dá)到辨認(rèn)漢字的目的。這能強(qiáng)化嬰幼兒對(duì)文字的感受性，培養(yǎng)對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣。

n定形式：

（1）看書(shū)聽(tīng)朗讀。

嬰幼兒邊翻看熟悉的圖書(shū)，邊聽(tīng)成人朗讀書(shū)上的說(shuō)明語(yǔ)，進(jìn)一步理解內(nèi)容的閱讀方法。它能使嬰幼兒利用熟悉的圖書(shū)，在畫(huà)面、文字、口語(yǔ)之間產(chǎn)生一種有機(jī)的聯(lián)系，初步了解符號(hào)所代表的事物和意義，培養(yǎng)對(duì)文字的興趣。

（2）看書(shū)做游戲。

可分兩種形式，一是與父母一起先按圖書(shū)的主要情節(jié)進(jìn)行游戲，讓嬰幼兒熟悉故事內(nèi)容，再去看圖書(shū)；二是嬰幼兒已理解了圖書(shū)內(nèi)容，在有故事情節(jié)的環(huán)境中重現(xiàn)內(nèi)容。這能使孩子們較快地理解圖書(shū)內(nèi)容，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)情感。

（3）模仿書(shū)中角色。

在父母的幫助下，把已熟悉的圖書(shū)故事以紙偶、木偶或自己扮演等方式表演出來(lái)。這對(duì)嬰幼兒的言語(yǔ)、思維、理解和表達(dá)等綜合能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

溫馨小貼士：“教無(wú)定法”，親子閱讀的材料、內(nèi)容和形式都要建立在寶寶感興趣的基礎(chǔ)上，如寶寶的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移，家長(zhǎng)也要隨機(jī)調(diào)整策略。

（三）親子閱讀的注意事項(xiàng)。（8分鐘）

    1．觀看錄象：播放2歲寶寶親子閱讀的錄象片段。（1分鐘）

2．互動(dòng)交流：結(jié)合對(duì)親子閱讀方法的了解，剖析錄像中親子閱讀的策略，提煉培養(yǎng)親子閱讀的注意事項(xiàng)。（在粉色紙上寫(xiě)上亮點(diǎn)與建議）（2分鐘）

3．親子閱讀的注意事項(xiàng)。（5分鐘）

n焦點(diǎn)：以寶寶為中心，而非圖書(shū)。

n目標(biāo)：以興趣為中心，而非多少。

n重點(diǎn)：以習(xí)慣為主線，而非知識(shí)。

（四）親子閱讀的關(guān)鍵詞搜索。（1分鐘）

方法：請(qǐng)家長(zhǎng)將自己想到的詞說(shuō)出來(lái)，馬上呈現(xiàn)在大屏幕上共同體會(huì)。

情感、溫馨、自然、慢、習(xí)慣、興趣、互動(dòng)。。。。。。

親子閱讀貴在堅(jiān)持，謝謝大家分享這么多親子閱讀的智慧，讓我們時(shí)刻提醒自己有所思考，讓寶寶從小愛(ài)上閱讀！

教學(xué)資源

制作的PPT課件，不同月齡段的圖書(shū)（布書(shū)、繪本、電子圖書(shū)等）、自制圖書(shū)、親子閱讀錄像，親子閱讀環(huán)境照片等。

參考資料

浙江省優(yōu)生優(yōu)育幼教培訓(xùn)教材（試行）

道德與法治教育案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；法律啟蒙教育；教學(xué)策略

如今，國(guó)家強(qiáng)調(diào)法治建設(shè)，掌握一定的法律知識(shí)以及知法、懂法是對(duì)法治社會(huì)每一個(gè)公民的要求。為此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育十分必要。小學(xué)道德與法治課程是重要的思想品德教育，包括對(duì)小學(xué)生的法律啟蒙教育。小學(xué)道德與法治課程中有很多法律內(nèi)容，教師可以借助此對(duì)學(xué)生展開(kāi)法律啟蒙教育，從小培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、遵法的思想意識(shí)。

一、法治社會(huì)中法律啟蒙教育的必要性

社會(huì)主義法治國(guó)家需要每一個(gè)公民的參與，對(duì)于小學(xué)生而言，更應(yīng)該從小樹(shù)立法治意識(shí)，有必要接受相關(guān)法律啟蒙教育。法治進(jìn)程的推進(jìn)，關(guān)鍵需要解決人主觀方面的法治意識(shí)問(wèn)題，而意識(shí)最好的啟蒙時(shí)期就是在小學(xué)、中學(xué)階段。所以，完善中小學(xué)法治教育，提高中小學(xué)法治教育水平，有利于提高社會(huì)整體的法治素質(zhì)水平。首先，小學(xué)生是正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的兒童，他們處于學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，一切新的知識(shí)對(duì)他們而言都是新鮮的，在好奇心的驅(qū)使下吸收能力較好。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，尤其是創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)法律案件的思考，進(jìn)而對(duì)法律有進(jìn)一步的探究興趣。其次，小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法治教育有利于小學(xué)生從小樹(shù)立法治觀念，促使他們從小養(yǎng)成守法、遵法、用法律保護(hù)自己的思維和習(xí)慣，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)法治社會(huì)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的法律意識(shí)不容小覷，因?yàn)樾W(xué)生從小的法律思維會(huì)影響其以后對(duì)法律的認(rèn)知，尤其是體驗(yàn)式的法律學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生的印象深刻，有助于培養(yǎng)他們用法律保護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)，成人后也會(huì)由此受益。最后，小學(xué)生接受法律啟蒙教育，有助于法律知識(shí)的傳播，形成全社會(huì)的法律學(xué)習(xí)熱潮，推動(dòng)法治社會(huì)的建設(shè)。小學(xué)生是生活在家庭中的具體的個(gè)體，與他們聯(lián)系起來(lái)的是千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭，如果小學(xué)生在參與家庭討論和家庭事務(wù)時(shí)能夠用自己的法律知識(shí)，將會(huì)帶動(dòng)家人對(duì)法律的認(rèn)知。教師可以讓父母參與小學(xué)生的法律學(xué)習(xí)任務(wù)，給予家長(zhǎng)法律學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和小學(xué)生一起探究法律問(wèn)題、研究法律知識(shí)，深入了解法律的精神。因此，在法治社會(huì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育不僅是從小學(xué)生個(gè)人而言具有重要意義，對(duì)于家庭和法治社會(huì)建設(shè)也具有重要意義。

二、小學(xué)道德與法治教育是法律啟蒙教育的主要途徑

法律啟蒙教育的途徑是多樣的，但對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)校教育是主要途徑。學(xué)校教育中，學(xué)校舉行的相關(guān)活動(dòng)、學(xué)校法律宣傳、學(xué)校案例分析等是法律啟蒙教育的途徑，但是課堂教學(xué)與班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐結(jié)合的最主要的法律啟蒙教育途徑。其中，課堂教學(xué)包括在語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等課程中的法律滲透教育，也包括道德與法治課程中直接有關(guān)法律知識(shí)的教育，這又是課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的主要途徑。道德與法治是小學(xué)階段落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行公民教育的綜合課程。小學(xué)道德與法治課程涉及很多法律知識(shí)，如“感受生活中的法律”“憲法是基本法”“執(zhí)法守法，依法維權(quán)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容是直接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育的材料，教師可以圍繞著教材的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)拓展和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地了解法律、體驗(yàn)法律，樹(shù)立法律意識(shí)，懂得法律精神。另外，小學(xué)道德與法治課程中有很多思想品德教育的內(nèi)容，包括集體生活、社會(huì)公德、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容，教師可以在這些內(nèi)容中滲透一定的法律知識(shí)，拓展法律啟蒙教育的范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律是人們社會(huì)生活必不可少的內(nèi)容，是維護(hù)人民權(quán)益的有力武器，從而增強(qiáng)對(duì)法律的親切感和興趣。

三、在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行法律啟蒙教育的策略

（一）通過(guò)法律知識(shí)認(rèn)識(shí)法律

法律是由一條條法律條文組成的，小學(xué)生法律意識(shí)的提升離不開(kāi)對(duì)法律條文的認(rèn)識(shí)，教師可以用小學(xué)生容易接受的方式講解法律條文。受年齡限制，小學(xué)生的思維和理解能力還在發(fā)展中，教師在講解法律知識(shí)時(shí)不能照本宣科，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際，讓法律條文“活起來(lái)”，如增加一些生活中的例子等，這樣才能讓學(xué)生對(duì)法律有親切感和感觸。教師應(yīng)從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，用更鮮活的教育方法，努力順應(yīng)他們的成長(zhǎng)需求，讓法律知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的法律意識(shí)和遵紀(jì)守法的行為，將他們培育成合格的公民，實(shí)現(xiàn)法治教育的階段性目標(biāo)。教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，邀請(qǐng)社會(huì)上從事法律相關(guān)專業(yè)的人員作為學(xué)生的法律指導(dǎo)教師，不定期地與學(xué)生交流，向?qū)W生傳遞一些淺顯易懂的、常見(jiàn)的法律法規(guī)。

例如，教師可以邀請(qǐng)交警到學(xué)校講解交通方面的法律法規(guī)，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律以及違反交通法律法規(guī)給社會(huì)、他人和自己帶來(lái)的危害。教師可以讓交警和學(xué)生一起交流一些實(shí)際的交通事故的場(chǎng)景，通過(guò)交流讓學(xué)生更深入地了解交通法律法規(guī)的重要性和實(shí)際運(yùn)用。這樣，不僅有利于學(xué)生了解法律法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，還有助于幫助學(xué)生在實(shí)際生活中遵守法律、維護(hù)法律和應(yīng)用法律。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的法律知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的法律素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治觀念的引導(dǎo)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)法律的榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律離自己并不遠(yuǎn)，學(xué)校生活中需要法律，家庭生活中需要法律，社會(huì)生活中也需要法律。

（二）通過(guò)法律案件體會(huì)法律

法治教育不僅是普法的過(guò)程，還是對(duì)法律精神的宣傳與理解的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生而言，刻板的法律條文不容易懂，教師在進(jìn)行法律啟蒙教育時(shí)可以多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，增加一些案例，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例理解法律。來(lái)源于司法實(shí)踐的案例無(wú)疑集合了復(fù)雜多樣的法律問(wèn)題，每一個(gè)案例都可以成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的最完美的詮釋。案件具有生動(dòng)直觀、具體形象的特點(diǎn)，更具有直觀性，學(xué)生對(duì)此更有感觸，往往能夠取得較好的教育效果。例如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的法律內(nèi)容拓展一些實(shí)際發(fā)生的案例，讓學(xué)生觀看央視普法欄目劇、閱讀重要的法律新聞、看一些法律案例分析小視頻等，通過(guò)這些方式向?qū)W生展示法律案件，尤其是在學(xué)生生活中發(fā)生過(guò)的法律案件，能夠吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，教師可以提出“你遇到過(guò)類似的事情嗎”“假如是你應(yīng)該怎么辦”“你應(yīng)該怎么幫助他”等問(wèn)題，這樣，通過(guò)豐富的案例及對(duì)其的分析，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，還能提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。