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課堂的重要性范文第1篇

一、營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@里的“樂”就是“興趣”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會主動參與到各種學(xué)習(xí)活動中，并從中獲得樂趣。這就要求教師如何來營造一個良好的教學(xué)氛圍？調(diào)動學(xué)生的積極性。

首先： 教師要在課堂上保持飽滿的激情和良好的精神狀態(tài)。教師的面貌決定和影響著學(xué)生的課堂氣氛，如果整節(jié)課教師激情昂揚，語調(diào)抑揚頓挫，始終帶給學(xué)生的積極向上的狀態(tài)，那么學(xué)生也會在老師的影響下積極的參與。如果課堂教學(xué)上老師有氣無力的，學(xué)生只會死氣沉沉。在與學(xué)生交流中多用“我們”，少用“你們”，以體現(xiàn)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

其次：多使用表揚語言，調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。有時候，學(xué)生不愿回答或不愿思考的原因是缺乏自信，缺乏目標(biāo)。所以課堂上老師要多運用激勵性、表揚性語言，如：你回答問題聲音洪亮、你的回答見解獨特等，讓學(xué)生樹立起自信來。教師指出學(xué)生不足時，要少做“裁判”，多當(dāng)“參謀”，要鼓勵學(xué)生相信自己的實力，相信自己能夠回答好。同時老師也要選擇一部分課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在班級中樹立典范，作為學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生有了榜樣后，學(xué)習(xí)會更積極，甚至?xí)Φ娜コ^。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老師可以通過語言進行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境；也可以通過教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫面創(chuàng)設(shè)情境；還可以通過角色扮演讓學(xué)生直觀想象創(chuàng)設(shè)情境等。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望。像課堂表演就能夠很輕松的為學(xué)生構(gòu)建一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，例如我在上《變色龍》這課的時候，叫學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編演課本劇。學(xué)生激情高漲，連平時性格內(nèi)向的同學(xué)也躍躍欲試，都想到臺前來表現(xiàn)自己。眾多的對話場面，滑稽的動作和惟妙惟肖的神態(tài)展示，貼近生活的語言表達(dá)。提高了學(xué)生的理解能力。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，培養(yǎng)了他們的表演能力和創(chuàng)造意識。這樣的氛圍收到了意想不到的效果，讓學(xué)生學(xué)而忘苦，學(xué)而忘難。在輕松愉悅中獲得了知識。

三、放飛學(xué)生的心靈，把課堂還給學(xué)生

課堂的重要性范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂提問 重要性 注意力

提問是課堂教學(xué)過程中教師經(jīng)常應(yīng)用的一個教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到課堂提問的重要性，教師在教學(xué)的過程中引入提問環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)十分重要，并且能夠收到很好的教學(xué)效果。本文就高中語文課堂提問的重要性進行研究，希望教師能夠更好的將提問與語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，更好的輔助學(xué)生進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的豐富化

教師在課堂教學(xué)的過程中，通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的一個重要途徑。新課改過程中要求實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，通過實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，對于高中語文課堂教學(xué)而言，教師有效的提問無疑能夠使課堂教學(xué)方法變得更加豐富多彩，更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。課堂提問是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時又是一種十分重要的現(xiàn)代教學(xué)方法，在實際的教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。較之于其他教學(xué)方法在語文課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，提問法更容易操作，較之于教師對學(xué)生進行知識點的講解，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。在提倡實現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的今天，將提問法有效應(yīng)用于課堂教學(xué)，無疑是一種不錯的選擇。

二、查漏補缺

將提問法運用于高中語文課堂，也是有效了解學(xué)生對知識點掌握情況的一個重要途徑。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點較多，難度也較大，教師如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成為一個需要教師進行深入思考的話題。提問的重要意義之一，就是教師在教學(xué)的過程中通過提問，能夠及時了解到學(xué)生對知識點的掌握情況。對教師而言，能夠及時把握學(xué)生對知識點的掌握情況，起到查漏補缺的作用，例如：教師在實際的教學(xué)中，如果對幾個學(xué)生進行提問，對于同一個問題學(xué)生都難以有效的掌握，說明教師在教學(xué)的過程中存在問題，教師就要思考是不是遺漏了相關(guān)的知識點，抑或沒有有效的對學(xué)生進行相關(guān)知識點的講解，因此查找學(xué)生難以有效掌握知識點的原因，對教師的教學(xué)起到查漏補缺的作用。

提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，也能夠起到查漏補缺的作用，在教師課堂上沒有提問的情況下，學(xué)生可能認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識點，然而在教師提問的過程中，有些問題學(xué)生可能難以有效作答，此時學(xué)生才發(fā)現(xiàn)了自己在掌握知識過程中的漏洞，進而及時加以補救。教師在課堂教學(xué)的過程中進行提問，能夠起到很好的查漏補缺的作用，為了更好的幫助學(xué)生進行知識點的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中一定要對提問引起重視。

三、營造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重要影響，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)氛圍引起重視。良好的教學(xué)氛圍對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠產(chǎn)生促進作用，壓抑的課堂教學(xué)氛圍對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不良影響，因此教師在教學(xué)的過程中進行提問，對營造活躍的課堂教學(xué)氛圍有很大幫助。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生進行知識點的講解，整個課堂教學(xué)是靜悄悄的，有些學(xué)生急著理解教師講解的內(nèi)容，有些學(xué)生急著記筆記，如果教師長時間的對學(xué)生進行知識點的講解，將難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。而如果教師在教學(xué)的過程中，針對講解的知識點提出問題，學(xué)生積極的思考，并積極的回答教師提出的問題，那么課堂教學(xué)氛圍將會變得十分活躍。營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于提高課堂教學(xué)的有效性。

四、加強情感交流

課堂教學(xué)是知識傳遞的過程，這一過程看似是教師講解知識點，學(xué)生接受知識點的過程，實際上課堂教學(xué)也是師生進行情感交流的過程，尤其在語文學(xué)科教學(xué)的過程中，加強師生之間的情感交流顯得十分重要。教師在語文教學(xué)的過程中針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，不僅能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠很好的實現(xiàn)師生之間的情感交流。教師針對教學(xué)的內(nèi)容提出問題并不是簡單的問與答的關(guān)系，期間教師與學(xué)生還要針對問題進行交流，這種交流也并不僅僅局限與知識的交流，更是滲透了情感的交流，因此，教師針對教學(xué)的內(nèi)容提出問題，為師生之間進行情感的交流提供了一個良好的機會。

當(dāng)然，要想通過問題的提出達(dá)到實現(xiàn)師生之間情感交流的目的，還需要教師在問題設(shè)置的過程中多下工夫，如果教師提出的問題學(xué)生直接就能夠找到答案，那么師生之間進行情感交流的過程就會被縮短抑或消除；相反，教師在設(shè)置問題的過程中能夠?qū)W(xué)生進行有效引導(dǎo)，師生之間就問題展開討論，自然就能夠很好的實現(xiàn)師生之間的情感交流。在實際的教學(xué)中，實現(xiàn)師生之間情感的交流具有重要意義，能夠更好的拉近師生之間的心理距離，進而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

五、調(diào)動全體學(xué)生思考的積極性

現(xiàn)代教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性與主動性，使學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動性更好地獲取學(xué)科知識。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，難度也較大，而教師在課堂上對學(xué)生進行教學(xué)的時間卻是有限的，因此，給學(xué)生留出進行自主學(xué)習(xí)的時間更是有限的，而提問是一種能夠調(diào)動全體學(xué)生進行思考的有效方法。

課堂的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；滲透德育；課程標(biāo)準(zhǔn)；教材原則；心理要求；教師職責(zé)；和諧需要。

引言：

從教十多年，親身感受到課改的推進和發(fā)展。隨著英語課堂教學(xué)模式的變革，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方法不斷深入人心。學(xué)科之間的整合也并不稀奇。英語課堂教學(xué)不再是單純的傳授英語知識，而應(yīng)是利用英語課堂的語言教學(xué)為契機，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)。本人在英語課堂教學(xué)一線工作和摸索了十多年，切身體會到英語課堂教學(xué)的多面性。現(xiàn)將課堂教學(xué)中滲透德育的重要性方面總結(jié)如下：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中牛津英語教材編寫的原則之一。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，英語課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨練意志，陶冶情操，拓寬視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。我們現(xiàn)在教授的牛津初中英語教材編寫的一個重要原則就是思想性原則。英語教材本身就應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。語言是文化的載體。外國文化對學(xué)生的人生觀，世界觀和價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。因此教材既反映中國的傳統(tǒng)文化，又有利于學(xué)生了解外國文化的精華。同時也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。鑒于對英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，和教材編制的原則。英語課堂教學(xué)滲透德育是非常必要的。

二、符合中學(xué)生的心理特點，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

初中生由于正處于生長發(fā)育階段，他們的思維品質(zhì)是矛盾發(fā)展的。思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯。他們喜歡進行豐富的，奇特的幻想，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，他們在許多方面都表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望，他們要證實及展示自己的能力及才華，要擺脫過去那種'被動接受'式的學(xué)習(xí)方法以及對教師、父母及教科書的依賴，因而，在各個方面都表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造意識和熱情。初中生思維中的這種日益增長的創(chuàng)造性和批判性，表明他們的思維正逐步走向成熟。作為初中學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，我們只有了解了他們的心理成長過程和特點，知道了他們思想矛盾和問題，才能對癥下藥，最終把他們引向正確的軌道，樹立正確的人生觀和價值觀，能健康快樂的成長生活。

三、“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”教師的職責(zé)教育教學(xué)并舉，對學(xué)生起德育示范作用。

教師的言行舉止對可塑性、模仿性較強的初中生產(chǎn)生著直接的影響。教師是學(xué)生最直觀的榜樣。勒溫等人研究了教師的領(lǐng)導(dǎo)方式和教師作風(fēng)對學(xué)生反應(yīng)和自我管理的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師以民主的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生將向著情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好和具有領(lǐng)導(dǎo)能力等方向發(fā)展；教師采用專制的態(tài)度，易于導(dǎo)致學(xué)生的緊張情緒、冷淡、攻擊性和不能自制；教師采用放任的態(tài)度，易使學(xué)生向無組織、無紀(jì)律的方面發(fā)展。這說明教師的態(tài)度和作風(fēng)在一定程度上影響學(xué)生的品德發(fā)展。英語教師自身得體的儀態(tài)、行為，引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要做到以身作則，為人師表，以英語教師標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、流利的口語以及獨特人格魅力去感染學(xué)生。

四、構(gòu)建健康和諧的課堂，創(chuàng)建和諧社會的必要環(huán)節(jié)。

學(xué)生的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)不僅需要認(rèn)識、情感和意志的支配，而且還需要平時的訓(xùn)練和引導(dǎo)。作為英語教師，在課堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生不同的天賦和智慧，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能一味地以成績的好壞來判斷他們，真誠接納、關(guān)愛、寬容每一位學(xué)生，真正做到互相尊重，互相關(guān)心，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，并把這種理解傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能深切地認(rèn)識到教師的用意，使學(xué)生感覺到老師的親切可信，才能接受老師對他們的一番苦心，這樣學(xué)生在課堂上信心較足，學(xué)習(xí)興趣較濃，并能以愉快的情緒、飽滿的精神，產(chǎn)生合作、交流的愿望，積極配合教師的教學(xué)活動。

總之，十年樹木，百年樹人，德育工作要貫穿于學(xué)生成長過程的始終，抓住生活中的點滴，把握生活中的一言一行。赫爾巴特曾說過：“教學(xué)中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！庇⒄Z教學(xué)中滲透德育不可或缺。

參考文獻：

[1]邵瑞珍主編《教育心理學(xué)》（修訂本）上海教育出版社

課堂的重要性范文第4篇

肢體語言不僅僅是舞蹈的肢體，其實也是每個教師的教態(tài)肢體。在課堂上的用處很大。一個小小的提示動作能讓學(xué)生明白樂曲的情緒變化；一個請學(xué)生回答問題的小小肢體語言，可以顯得很尊重學(xué)生，并拉近師生的情感距離，營造良好的課堂氛圍。

一、肢體語言在課堂中的運用

1、肢體語言與音樂感受

在音樂課中經(jīng)常運用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生感受音樂速度、情緒的變化。如在欣賞《卡門序曲》時讓學(xué)生通過拍手來感受樂曲的情緒變化。這個過程可以讓同學(xué)們更好的感受音樂進而理解音樂。這樣做既可以消除師生在課堂中的緊張情緒，又可以讓學(xué)生主動參與到音樂實踐中來。

2、肢體語言音樂知識

在講解音樂知識的時候，肢體語言在課堂中的運用尤為重要。如：我們在講3拍子的節(jié)奏時，常用手拍出強弱的關(guān)系。在講進行曲節(jié)奏時，用正步走或其他的肢體語言來體驗生活、體驗情感并掌握音樂要素：速度、力度、強弱、等知識要領(lǐng)，同時可以對比出和感受出不同進行曲的知識結(jié)構(gòu)。《婚禮進行曲》和《運動員進行曲》通過臉部表情和肢體來充當(dāng)角色，以攻破知識的難點，并增加了課堂的效率、氛圍，并調(diào)動了學(xué)生的參與性。在聽黛溪中學(xué)賈老師《dao re mi》一課時，賈老師用肢體語言來演示dao re mi 七個音的音高特點和規(guī)律，同時也幫助學(xué)生輕松解決了演唱的難點。

3、肢體語言與課的升華

課堂的拓展是課堂的部分，我們可以運用肢體來表現(xiàn)一個完整形象的作品，或者是師生互動式的參與活動。如：表現(xiàn)不同的民族風(fēng)俗和風(fēng)情，你可以用他們不同的民族肢體語言來表演，維吾爾族、蒙古族、藏族、傣族等學(xué)生就可以辨別。

二、肢體語言運用過程中的問題思考

一個教師在運用肢體語言的時候如果是很投入的帶動學(xué)生去體會，那么這樣可以讓學(xué)生在課堂上放松而不放縱自己的心情，提高課堂的效率，使情感得到升華。因為肢體語言表現(xiàn)形式是動態(tài)的，這樣很容易引起學(xué)生的注意力，可以集中精力去模仿去學(xué)習(xí)，同時還可以帶來很多的快樂和體驗，可以幫助學(xué)生去探索知識，使課堂的發(fā)展得以延續(xù)。但是常常會在初中階段出現(xiàn)很多的矛盾問題，比如心理和生理的矛盾障礙會嚴(yán)重影響課堂的質(zhì)量。本來課堂的設(shè)計很完美，但是可能會因為種種矛盾導(dǎo)致課堂會出現(xiàn)問題。以下是在課堂中值得探討的問題：

1、肢體語言有利于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

在教學(xué)中，學(xué)生的參與和體驗是很重要的，要讓學(xué)生排除課堂當(dāng)中的心理障礙，必須建立在一個和諧的課堂氛圍中，首先讓他們在課堂做到自己是主體，讓他們身臨其境地去感受作品，大膽地去參與并敢于創(chuàng)作作品，只有親身的體驗才會有感而發(fā)。因此我們運用肢體語言來架起情感的橋梁，關(guān)鍵在于建立和諧的課堂氛圍。

2、肢體語言有利于更好地解決突發(fā)事件

對于課堂出現(xiàn)冷場的局面是經(jīng)常出現(xiàn)的問題，特別是在初中階段的的學(xué)生，由于心理和生理的變化，更有可能發(fā)生冷場的現(xiàn)象，這些都在對教師的教法和課堂的應(yīng)變以及角色的轉(zhuǎn)變提出挑戰(zhàn)……這就要求教師不僅在語言方面速記應(yīng)變，也要不失時機地運用肢體語言來挽救音樂課。抓住學(xué)生的內(nèi)心世界，運用機智、靈活的方法解除尷尬局面，達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

三、肢體語言運用中應(yīng)注意的問題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)設(shè)置是以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，以及用肢體語言來感受和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情趣，發(fā)展音樂感受能力與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素質(zhì)，豐富情感體驗，陶冶高尚的情操。所以在一些課堂中出現(xiàn)冷場和尷尬局面的時候，我采用了肢體語言來打破課堂寂靜，在我們的課堂實踐中，發(fā)現(xiàn)了通過這個方法還可以讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，展開自己的心情，表現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、剖析自我，再有就是學(xué)會排除心理的障礙，勇于面對現(xiàn)實問題和即興創(chuàng)造。

1、需要真情

教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，要多運用鼓勵的詞語解除學(xué)生的心理障礙，多用真情感化學(xué)生，親近學(xué)生，成為學(xué)生的朋友，這樣才不會受到他們心理的拒絕，才會放開自己的心情去努力創(chuàng)作，發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)，才能真正地感受到他們的真情抒發(fā)。從音樂的快樂中尋找自我、尋找到自信。

2、需要合作

體驗、模仿、探究、合作、綜合是教學(xué)過程中的基本環(huán)節(jié)。其中合作是整個過程的關(guān)鍵，一堂好課就是需要學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的良好合作才能成功，但是這個步驟需要一定的鋪墊，那就是通過體驗聆聽作品，使學(xué)生在音樂的審美過程獲得愉悅的感受與體驗并從音樂基本要素入手，積累經(jīng)驗，教師運用深情并茂的肢體語言來感化學(xué)生，起到溝通情感的橋梁作用，讓學(xué)生也能感受到肢體語言的重要性。同時可以激發(fā)學(xué)生對音樂的探究愿望。引導(dǎo)學(xué)生進行即興創(chuàng)作和自由發(fā)揮，并可以讓學(xué)生自主和敢于去探索。

3、需要幽默

課堂的重要性范文第5篇

下面筆者以一節(jié)課為例，分析課堂教學(xué)生活化的重要性。

這節(jié)課上的是《高原濕地――三江源地區(qū)》。（聽這個老師講，當(dāng)時不是講公開課，也沒有作充分地準(zhǔn)備，怎么上，心里還是個未知數(shù)）

“這節(jié)課又要背地理知識點了?！?我聽到有學(xué)生小聲嘀咕，還有學(xué)生噓聲道：“我都不知道地理上到哪兒了。”還有的學(xué)生小聲說“等老師安排吧”……各種議論灌進我和講課老師的耳朵。怎么辦？還采取像以往一樣的上課方式上嗎？我看他一動不動，眉頭緊鎖，好像為怎么上課而糾結(jié)。突然，老師說：“同學(xué)們，這節(jié)課我想帶大家去旅游?！比w同學(xué)頓時瞪大了眼睛，以期待的目光注視著他。此時，教室里極其安靜，不夸張地說，就是一根針掉到地上，也能聽得到。從他們的眼神中，我能看出同學(xué)們對這節(jié)課充滿了期待。老師以神秘的語氣道出：“在自然界里，有這樣一個神奇而美麗的地方。它對我國乃至全球的大氣、水量的循環(huán)起著極其重要的作用；它肩負(fù)著為亞洲許多大江大河源源不斷供水的歷史重任；它養(yǎng)活了和正養(yǎng)活著千千萬萬個中國和亞洲人民，它的存在是人類的驕傲！現(xiàn)在就讓我們一起走近它――”緊接著，他打開課件，從操作看得出他好像還未來得及欣賞本課課件。突然，一曲優(yōu)美的藏語歌曲把學(xué)生和我?guī)нM一個美麗的世界――《高原濕地――三江源地區(qū)》。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地觀看展現(xiàn)出的一幅幅三江源地區(qū)那美麗誘人的畫面。畫面結(jié)束時，他問道：“從畫面里你們看到了什么？”全班學(xué)生高舉右手，他點了一個坐在最后將手舉得最高，且學(xué)習(xí)成績最差的回答。他起身很自信地說：“老師，我看到有雪山、冰山、小河溝、草地、黑牛、驢子……”同學(xué)們聽后都哄堂大笑，笑他把“牦牛”說成“黑?！?。然后，同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)向老師，意思是看老師怎么來評價。老師這樣評價：“同學(xué)們，他說得都對，本來牦牛是黑色的?！贝藭r，不知這位同學(xué)有多開心。