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探險的好處范文第1篇

關(guān)鍵詞：新生現(xiàn)狀 教學(xué)差異 教學(xué)模式 整體計(jì)劃

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0146-02

初高中英語教學(xué)如何銜接一直是困擾中學(xué)英語教師的問題。教師應(yīng)采取哪些策略使學(xué)生能順利地適應(yīng)高中的教學(xué)與學(xué)習(xí)，全面地實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，教師必須清醒地認(rèn)識學(xué)生的現(xiàn)狀以及初高中教學(xué)差異、學(xué)生學(xué)習(xí)差異，有針對性地采取相應(yīng)策略，才能順利完成初高中的銜接，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

一、高一新生現(xiàn)狀

（一）入學(xué)現(xiàn)狀 筆者對2014年9月入學(xué)的300名高一學(xué)生的英語中考成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。在剛開學(xué)初，按高中教學(xué)模式和高考題型進(jìn)行了測試。通過對這次成績的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，初高中對學(xué)生評估的差異導(dǎo)致學(xué)生知識掌握和能力要求上的巨大差異。對初中生，只要求他們掌握基本知識、基本句型，加之試題的答案往往是唯一的，因而學(xué)生的實(shí)際差異是無法通過這一套試題所能區(qū)分的;高中的評估則不然。盡管高考題型尚不能全面反映學(xué)生的知識與能力，但至少對學(xué)生所應(yīng)具備的語音、詞匯、語法知識，聽、說、讀、寫的能力是一個綜合的、可信的評價。（二）知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀 1.語音知識現(xiàn)狀由于生源廣泛，相當(dāng)一部分學(xué)生來自教育不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。很多學(xué)生對音素、音節(jié)、重音與非重音等語音知識相當(dāng)薄弱，要依賴教師一遍遍地領(lǐng)讀才能記住單詞的讀音，很多學(xué)生根本無法適應(yīng)教師在課堂上使用英語組織教學(xué)。 2.語法知識現(xiàn)狀雖然初中課本中涉及了詞性，句子成分，簡單句的五種句型，常用的八種時態(tài)及語態(tài)等語法知識，但不少的語法知識相當(dāng)貧乏，有的學(xué)生甚至不知道什么是賓語，哪些詞性可作主語，等等。因而對復(fù)雜句子的理解就困難重重，做書面表達(dá)題時往往錯誤百出。（三）能力現(xiàn)狀初中生所學(xué)到的知識和獲得的能力往往是通過教師的“口口相傳”而來的，因此，無論是獨(dú)立拼讀單詞、記憶詞匯、辨析詞義、分析句子、文章理解等都依賴教師，。

二、教學(xué)差異

（一）詞匯教學(xué)初中對詞匯的要求，只需掌握讀音、拼寫、較單一的意義即可，而高中詞匯學(xué)習(xí)中的上述三個要求被視為基本要求。此外，還要掌握一個詞盡可能多的、使用頻率較高的其他詞義、用法及搭配等。（二）語法教學(xué)初中盡管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語法內(nèi)容，但側(cè)重句型，淡化詞法和句法。高中除需具有基本的詞性、成分、五種基本句型、時態(tài)、語態(tài)等知識外，還要依賴這些詞法和句法知識，學(xué)習(xí)和拓展更深、更高層次的復(fù)合句（定語從句、名詞性從句）、特殊句式和結(jié)構(gòu)、非謂語動詞、虛擬語氣等。（三）課堂教學(xué)差異 初中的教學(xué)內(nèi)容較為單一，容量小，在課堂上，初中主要以交際口語為主，注重課堂上師生之間的對話交流 。而高中的內(nèi)容多而深，課堂中教師主要以講解知識、培養(yǎng)能力為主，學(xué)生在課堂中主要思考，消化吸收老師講解的內(nèi)容而缺少了與之的交流。[1] （ 四）學(xué)生學(xué)習(xí)差異初中教材內(nèi)容少，要求學(xué)生認(rèn)識1500個生詞，250～ 300個短語以及基本的語法知識，其中常用詞語200個左右。學(xué)生只需在教師的督促下記牢詞匯，掌握教師課堂上所要求的內(nèi)容，中考就能考出較為理想的分?jǐn)?shù);而高中英語則是在初中英語基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，但對語言技能的要求更高，僅依靠課堂這一渠道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須牢牢抓住課前預(yù)習(xí)、課堂聽講與訓(xùn)練及課后復(fù)習(xí)鞏固拓展，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練掌握所學(xué)知識，為知識的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。[2]

三、應(yīng)對策略

（一）深入了解學(xué)生，調(diào)整教師思想和教學(xué)模式[3] 教師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初就深入細(xì)致地了解每一個學(xué)生的狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及初中教師的教學(xué)方法。此外，高一教師大多剛教完高三，他們需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。如果高中教師沒有考慮到學(xué)生的差異，不對教學(xué)思想加以調(diào)整，一開始就完全使用高中的教學(xué)方式，必然會導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的不適應(yīng)，使他們慢慢失去學(xué)習(xí)英語的興趣。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的習(xí)慣和能力詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。而記單詞對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，既枯燥又困難，既費(fèi)時又低效。筆者認(rèn)為可從以下方面入手： 1.以語音為基礎(chǔ)，即從 48個音標(biāo)的讀音起，系統(tǒng)復(fù)習(xí)開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)以及單詞的重音、次重音、拼讀規(guī)則、方法等語音知識，培養(yǎng)學(xué)生遇到生詞能借助詞典進(jìn)行拼讀、根據(jù)正確的讀音記憶單詞的能力，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)，減少死記硬背帶來的消極影響;筆者就在本屆學(xué)生開學(xué)之初教學(xué)英標(biāo)，實(shí)踐證明，這樣教學(xué)極大的提高學(xué)生記憶單詞的能力，并增長了信心。 2.學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，增加詞匯量，熟悉常用的詞根、前綴、后綴，會大大增強(qiáng)詞匯的記憶效果和數(shù)量，降低詞匯的記憶難度; 3.以搭配、用法為主線，掌握重點(diǎn)詞匯的運(yùn)用; 4.以詞義辨析為主線，準(zhǔn)確把握詞匯的意義和運(yùn)用。（三）加強(qiáng)基本語法知識的復(fù)習(xí)由于初中淡化語法，高中一提到一些基本語法術(shù)語，如及物、不及物動詞、系動詞、表語等，學(xué)生就不知所云。因此，復(fù)習(xí)句子成分以及相應(yīng)詞性及五種基本句型等就顯得很有必要，這能為學(xué)習(xí)名詞性從句、定語從句、非謂語動詞打下良好基礎(chǔ)。同時教師需要對句子的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，便于幫助學(xué)生理解復(fù)雜句子和文章表層及深層含義。（四）整體計(jì)劃，階段側(cè)重為保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，順應(yīng)學(xué)生知識與能力發(fā)展的要求，高中教師務(wù)必三年一盤棋，各階段有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)與評估，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)熱情?？紤]到高一新生的知識儲備，筆者認(rèn)為高一第一學(xué)期應(yīng)重點(diǎn)解決語音、詞匯和基礎(chǔ)語法，重視語言知識，特別是詞匯的積累，逐步接觸和熟悉高中題型;第二學(xué)期則開始側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)和提高。（五）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。由于高中學(xué)生的心理特征使然，使得他們不如初中生那樣喜歡在課堂上積極回答問題。在基于本身英語基礎(chǔ)不好，在課堂上更不愿表現(xiàn)。而高中英語交際性強(qiáng)，要求學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要。 1.聽：起始階段的聽力訓(xùn)練，其目的不是追求聽懂的比例，而是聽英語本身，聽主旨，辨細(xì)節(jié)并能專心、集中精力去聽，且用英語進(jìn)行思維。 2.說：教師要從鼓勵學(xué)生開口入手，克服害羞、怕錯心理，以交際功能為原則，少糾錯、不糾不影響交際的錯誤。 3.讀：開始側(cè)重精讀，輔以泛讀。通過精讀，復(fù)習(xí)鞏固基本的詞法和句法知識，培養(yǎng)閱讀的準(zhǔn)確性;通過泛讀，積累詞匯，培養(yǎng)快速閱讀技能，儲備背景知識。 4.寫：開始時可以只要求按句子的五種基本句型把句子寫正確，把要點(diǎn)寫全。隨著學(xué)生詞匯、語法知識的積累，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高級詞匯、多樣句式和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)來表達(dá)?？傊?，上述學(xué)法指導(dǎo)就是要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣包括學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃;課前預(yù)習(xí)，對生詞應(yīng)會讀、會拼、了解意思;課中專心聽講，掌握要點(diǎn)，積極參與課堂訓(xùn)練;課后要復(fù)習(xí)鞏固，把課前課中涉及的知識轉(zhuǎn)化為能輸出的能力。平時堅(jiān)持多聽、多說、多寫、多讀、多背?？傊?，初高中銜接是一個磨合的過程。高中教師只有從根本上認(rèn)識差異，積極主動、切實(shí)有效地調(diào)整教學(xué)思想、方法，才能使學(xué)生更快、更好地進(jìn)入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)軌道，順利完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

探險的好處范文第2篇

關(guān)鍵詞：長號演奏 氣息運(yùn)用 吐音 連音

有很多長號學(xué)習(xí)者也許會遇到以下的問題：吸氣是吸足了，但是氣息卻一下子用完，在吹奏時出現(xiàn)氣息不夠用的現(xiàn)象；吐音過重、過硬或者過短，難以連貫吹奏，把握不了音樂的線條；在演奏連音時嘴型的變化過大，導(dǎo)致連音不連貫；吹奏時，嘴唇向左右兩邊拉得過緊，喉部肌肉不夠放松，高音很緊，低音時靠鼓腮的方式來輔助發(fā)音，風(fēng)口不穩(wěn)定，易被氣息沖散，低音太松。

在此，筆者通過對長期的演奏和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾個常見的長號演奏誤區(qū)以及解決方法，并對此展開論述。

一、關(guān)于呼吸的誤區(qū)

呼吸可以理解為：氣息的吸進(jìn)與呼出。氣息對于所有長號演奏者來說是至關(guān)重要，如果把長號的演奏比喻成一個“生命體”，那么氣息將會扮演著“血液”的角色，在演奏樂曲的時候起到主導(dǎo)的作用。

在長號的學(xué)習(xí)中學(xué)會控制氣息，掌握正確的、科學(xué)的呼吸方式是一門最基礎(chǔ)、同時也是最重要的課程。科學(xué)的呼吸方法應(yīng)該要有吸入量大、呼出時易控制，不易疲勞的優(yōu)點(diǎn)。從呼吸方法的發(fā)展來看，在歷史上曾經(jīng)流行過的方法有胸式呼吸法、腹式復(fù)習(xí)法和胸腹式呼吸法。根據(jù)以上的特點(diǎn)來作判斷，胸腹式呼吸無疑是目前最科學(xué)的呼吸方法。

胸腹式呼吸方法的要領(lǐng)是運(yùn)用腹肌、橫膈膜向外擴(kuò)張自然吸氣，肺部參與輔吸氣，達(dá)到最大的氣息吸入量。在吸氣過程中，喉嚨要充分打開，全身要出于一個放松的狀態(tài)。在呼氣的時候，腹肌和橫膈膜要保持支撐的狀態(tài)和大氣壓強(qiáng)形成一組對抗力，來達(dá)到控制呼氣力度、快慢的目的。

有很多的長號初學(xué)者可能有著一下的一些誤區(qū)：

（一）吸氣時身體緊張、氣息吸入量不夠

有時候，初學(xué)者在練習(xí)呼吸時，吸氣的時候身體會出于一個十分緊張的狀態(tài)，雙肩聳起、喉嚨肌肉收緊，這對初學(xué)者來說會產(chǎn)生一個錯覺：似乎吸得很滿，但是氣卻沒有吸到腹部和橫膈膜，沒有達(dá)到最大的吸入量。因?yàn)槲鼩鈺r喉部和肩部的肌肉已經(jīng)僵硬，在呼氣的時候因喉部肌肉緊張而導(dǎo)致堵塞，無法對氣息進(jìn)行良好的控制，最終造成氣息不夠用、音色干澀等。這種呼吸長期下來會對整個學(xué)習(xí)過程造成極大的不良影響，若形成習(xí)慣更是難以改正。

解決方法：不管是演奏什么樣的樂器，都會強(qiáng)調(diào)兩個字—“放松”。在長號演奏的過程中，呼吸一定要處于一個十分放松的狀態(tài)，先要學(xué)會如何放松，然后再到吸氣的點(diǎn)。可以嘗試一下的幾個方法：a、平躺呼吸。在平躺時身體處于一個完全放松狀態(tài)，此時的呼吸用到腹部和橫膈膜，可以感受到吸氣的點(diǎn)。b、彎腰呼吸。腰放松向前彎到盡頭位置，雙手自然下垂，此時進(jìn)行呼吸也可以找到吸氣的點(diǎn)。c、頂腹呼吸。用塑料瓶子一端頂在下腹（丹田）部位，瓶子另一端頂在墻壁上，身體向前微傾，此時吸氣并用吸氣時腹部擴(kuò)張的力量把瓶子推開，這種方法同樣可以感受到吸氣時身體放松和吸氣的點(diǎn)。

（二）只重視吸氣的質(zhì)量，忽略呼氣的質(zhì)量

在整個呼吸的過程中，吸氣和呼氣這兩個步驟是同等重要的。但是呼氣這一步驟往往會被人們忽略，若呼氣時無法做到很好地控制，氣息流失太快造成氣息的浪費(fèi)，大大降低了氣息的有效利用率，所以會出現(xiàn)演奏長音時無法吹夠時值，或者較長的樂句時最后的幾個音氣時息不夠用的現(xiàn)象。另外，很多初學(xué)者在發(fā)音時存著這樣的問題：要用大量的氣去啟動嘴唇的震動，在遇到快速、連續(xù)的吐音樂句時吐音顯得很笨拙。那是因?yàn)樽齑降撵`敏度不夠，要用大量的氣息去沖才能發(fā)音，從而造成氣息的浪費(fèi)。

解決方法：氣息的控制歸根到底就是對橫膈膜和腹部肌肉的控制，所以應(yīng)該通過一些輔助的練習(xí)來增強(qiáng)對橫膈膜的控制能力。a、半蹲呼吸。在吸氣飽滿后，身體半蹲下來呼氣。此時，除了腹部和腿部的肌肉外，其他的身體部位都應(yīng)該要完全放松。此時腹部的肌肉會隨著氣息的呼出而慢慢變緊張，長期地反復(fù)練習(xí)可以達(dá)到鍛煉腹肌的效果，加強(qiáng)都?xì)庀⒌目刂颇芰?。b、增加嘴唇靈敏程度。因人而異，找一個吹奏時最容易發(fā)的音，準(zhǔn)備好嘴型，在號嘴里直接吹于該音高相應(yīng)所需的氣流速度，讓嘴唇自然震動起來，從而使長號發(fā)出相應(yīng)的音高。通過長期的練習(xí)，可以增強(qiáng)嘴唇震動的靈敏程度，從而增加氣息的有用利用效率。

二、關(guān)于吐音吹奏時的誤區(qū)

吐音是演奏過程中最常用的一種演奏技巧，是所有管樂學(xué)習(xí)者必需掌握的一門必修課。吐音的步驟分成以下幾點(diǎn)：1、把舌尖放到上牙尖上，嘴巴自然合攏并做好發(fā)音嘴型，并把手的食指和大拇指放在上下唇凹進(jìn)的部位的中間。2、在氣息吹出的同時，把舌頭往下方收攏，氣息沖出口腔讓嘴唇震動起來，發(fā)出“突”音。3、發(fā)音結(jié)束后，舌頭回到原位，等待下一次發(fā)音。

在吐音練習(xí)的過程中有以下幾個常見誤區(qū)：

（一）吐音過重、過短

有些學(xué)員在演奏單吐樂句時存在把音“吹死”的現(xiàn)象：把每一個音的音頭吐完后，舌尖過早地放回上牙尖下，堵死了氣流的流通，吹奏者可能誤以為這樣吹奏能夠把音頭完成得更果斷、更好有力量感，甚至把有所音符都演奏成了跳音。這是萬萬不可取的，這樣演奏出來的效果顯得非常生硬，同時無法把握樂曲的音樂線條和音樂風(fēng)格。

解決方法：吹奏者在演奏過程中，氣息為主導(dǎo)，氣息自始至終都應(yīng)該保持向外呼的狀態(tài)，舌頭是輔助發(fā)音，在吐音后不必過早把舌頭放回準(zhǔn)備的發(fā)音的位置，因?yàn)檫@樣會人為地把吐音的氣息切斷，導(dǎo)致吐音過短、過重。在練習(xí)時，先把所有音都看成是保持音，用軟吐連貫吹奏并找出樂句的音樂線條，以情帶聲地演奏，然后再用正常單吐斷開演奏，以達(dá)到吐音與吐音之間連貫的效果。

在《a小調(diào)奏鳴曲》（約·恩·加里亞德）第二樂章出現(xiàn)大量的八分音符，如譜例1。若演奏時吐音過短、過重，將無法正確把握曲目的風(fēng)格，此樂章在練習(xí)的時候應(yīng)該要先把每一個音符看成保持音，先慢練，在把握樂句的音樂線條后再斷開吹奏。

譜例1：

（二）吐音搖晃不穩(wěn)

有些演奏者在吐音時有出現(xiàn)這樣的問題：音頭后連帶著一個往回收的聲音，類似于“突呃”、“突嗚”的聲音。在聽覺上給人一種很“臟”的感覺。這種情況總結(jié)出一下兩種原因：1、吐音時，喉嚨肌肉緊張，每吐一個音舌頭就往舌根方向收一次，喉結(jié)部位有明顯往下沉的動作。因舌頭的動作過大使氣息在呼出過程中發(fā)生晃動，造成在音頭后連帶出來一個雜音。2、每吐一個音，腹肌都向外擴(kuò)張一次，擴(kuò)張后因氣壓作用反彈收縮并失去對橫膈膜控制力，造成氣壓氣息晃動，再連帶出來一個雜音。

解決方式：對于舌頭往后縮的誤區(qū)，則調(diào)整舌頭，避免舌頭動作過大和往后縮，用手觸摸喉結(jié)部位練習(xí)吐音，直到喉結(jié)部位沒有明顯的動作，并保持此狀態(tài)。對于每吐一音腹肌向外擴(kuò)張一次的誤區(qū)，要說的是，吐音是靠氣息連貫和舌頭點(diǎn)擊動作協(xié)作完成的，橫膈膜的收縮是一口氣由始至終的，腹部不需要添加其他的動作。

三、關(guān)于連音吹奏時的誤區(qū)

連音即音與音之間主要靠氣息連接，做到連貫不斷地演奏。由嘴唇控制風(fēng)口大小，腹肌和橫膈膜肌控制氣流，使音高發(fā)生相應(yīng)的變化。因?yàn)殚L號的構(gòu)造所以區(qū)別于其他按鍵類管樂器。如小號在做連音時則做到以上要求，并根據(jù)不同音高的指法按下相應(yīng)的按鍵即可。長號是通過改變拉管的長度來改變音高，容易把連音演奏成滑音。所以，要演奏好長號的連音則要比其他樂器付出更多的時間和精力。

長號的連音可以分為同泛音級連音、同泛音列不同泛音級連音、不同泛音列不同泛音級連音等三種。在這里主要提到的是在演奏連音時嘴型變化過大的問題，這個毛病在演奏同泛音列不同泛音級連音中。嘴型變化過大會造成連音不準(zhǔn)確，高泛音級演奏困難并且造成嘴部肌肉過早疲勞。這是一個最常見、比較頑固，并且常常給人們忽略的演奏毛病。

解決方法：在著名的美國小號演奏家、教育家James Thompson的著作The buzzing book ①演奏連音時要從小風(fēng)口并從弱奏開始，風(fēng)口和嘴型的變化完全取決去氣息的流量和流速。換句話說，嘴型的變化是被動的，氣息是主動的。

譜例2：

如譜例2所示，練習(xí)從低音區(qū)開始，用小風(fēng)口和小氣息量啟動嘴唇震動。發(fā)音后，逐漸加大氣息量使嘴唇產(chǎn)生被動的控制力，從而改變音高。通過此方法，可以調(diào)節(jié)風(fēng)口與嘴力之間的平衡，從而改善在練習(xí)連音時用嘴過多的問題。值得注意的一點(diǎn)是，當(dāng)嘴力減少音與音之間的連接出現(xiàn)爆鳴聲，這是正常的現(xiàn)象并證明已基本做到這項(xiàng)練習(xí)的要求。通過一段時間的練習(xí)爆鳴聲會減少，持之以恒會提高嘴唇的靈敏度和演奏耐力，同時改善嘴型變化過大的問題。

四、結(jié)語

大部分的長號學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)長號的過程中有可能會遇到上面所討論的相關(guān)問題，有一些學(xué)員可能知道自己的問題所在，但有一些學(xué)員可能還不知道自己在演奏的過程存在著什么樣的小毛病。這些小毛病絕不是形成于一霎，而是形成于長期不規(guī)范的練習(xí)的過程和忽視基礎(chǔ)練習(xí)的重要性，希望本篇能起到拋磚引玉的作用，并能幫助長號學(xué)習(xí)者糾正一些練習(xí)和演奏上的小毛病。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑞林.長號演奏入門與提高[M].北京：人民音樂出版社，2005.

[2]鞠傳海.長號初級教程[M].北京：同心出版社，2001.

[3]夏添.跟我學(xué)長號[M].湖南：湖南文藝出版社，2000.

探險的好處范文第3篇

論文摘要：由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)使用的是課改實(shí)驗(yàn)教科書，若是初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識要求差距較大，那么高中化學(xué)教學(xué)十分困難。教師必須做好化學(xué)新課程初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接，具體地應(yīng)做好教材知識內(nèi)容的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接。  

 

隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，初高中教學(xué)銜接問題成為教師關(guān)注和議論的熱點(diǎn)。不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實(shí)驗(yàn)教科書的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剬υ谛抡n程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些思考。 

一、對比初、高中化學(xué)教學(xué)及目的的差別 

通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識包括基本概念、化學(xué)用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用于解決具體總是還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。 

二、重視初、高中教材知識的銜接 

（一）初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容 

1.元素在自然界中的存在形式 

2.同素異形體 

3．用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu) 

4．兩性化合物及典型兩性氧化物 

此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點(diǎn)。 

（二）高一時需對初中某些知識加深、完善 

1．氧化—還原反應(yīng)。初中知識從得、失氧觀點(diǎn)簡單的介紹有關(guān)氧化—還原反應(yīng)、高一年則從化合價、升降，電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)即從本質(zhì)上來介紹氧化—還原及應(yīng)及氧化—還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過程。 

2.結(jié)構(gòu)理論的初步知識 

（1）初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。 

（2）初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，高一則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。 

3．有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼 

（1）有關(guān)溶解度的計(jì)算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點(diǎn)，在高一年級時要適當(dāng)補(bǔ)充。 

（2）“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。 

4．實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體 

初中已學(xué)過o2、h2、co2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級要結(jié)合cl2、hcl、so2、nh3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集事項(xiàng)等四個方面對此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。 

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中銜接教學(xué)的有力保證 

（一）開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課 

即可以在上高中化學(xué)課伊始，結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識的總量增加，知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識的比重增大，對學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高；介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時進(jìn)行各種知識技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識記知識，等等。 

（二）學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來 

學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。 

要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)，如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做聽課筆記；課后做學(xué)習(xí)小結(jié)；按時獨(dú)立完成作業(yè)；等等。 

總之，初高中化學(xué)的教學(xué)銜接問題，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，綜合運(yùn)用各種科學(xué)方法使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，為將來奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

[1]高佩德，馮德琴.初中與高一化學(xué)教學(xué)銜接工作之我見[j].西北成人教育學(xué)報．1999，（3）. 

探險的好處范文第4篇

（一）產(chǎn)生銜接不當(dāng)?shù)闹饕颍?/p>

1.小學(xué)與初中教材內(nèi)容上銜接不夠

小學(xué)的課程內(nèi)容較少，要求掌握的程度較低，而到了初中，課程內(nèi)容多，教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)習(xí)時間延長，難度加大，運(yùn)用知識解決問題成了學(xué)習(xí)的基本能力，很多問題無法從書本找到現(xiàn)成的答案，不會動腦和懶于動腦的學(xué)生就無法完成作業(yè)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)的部分只涉及了關(guān)于自然數(shù)和分?jǐn)?shù)的知識，而學(xué)生在升入初中后，在代數(shù)方面遇到的第一個困難就是增加了“負(fù)數(shù)”，有理數(shù)的計(jì)算有了符號的變化，對學(xué)生注意力的分配要求明顯變高了，增加了初中數(shù)學(xué)的抽象性.有些同學(xué)覺得難以理解。

2.教學(xué)方式上的變化

在小學(xué)里，學(xué)生認(rèn)知的主要手段是通過直觀感知來獲取知識的，課堂上教師特別重視學(xué)生活動，會盡可能地通過學(xué)生活動，讓學(xué)生充分交流、感知、直接地獲取知識.初中數(shù)學(xué)知識比較廣泛，是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的完善、推廣和引申，對十三、四歲的初中生而言要求比較高、信息比較廣、難度也比較大。因此，初中教師除了重視直觀、形象教學(xué)外，更注重學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，重視老師的精講和學(xué)生的演練，部分學(xué)生感到不適應(yīng)。

3.中、小學(xué)老師之間缺少必要的交流與溝通

中小學(xué)之間相對封閉各成體系，中小學(xué)教師之間缺乏面對面的交流.中學(xué)教師不了解小學(xué)教師的具體工作，很少有初中教師主動去了解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系，更不了解小學(xué)教師的教學(xué)方法。小學(xué)教師也不會主動去了解初中數(shù)學(xué)的知識、體系、能力要求，教學(xué)過程中也很少去想我目前教什么，學(xué)生以后會學(xué)什么？而是總是以為：我們辛辛苦苦地工作，無微不至地關(guān)愛學(xué)生，對于學(xué)生的提問幾乎有問必答，我們都是他們心目中的知心人。初中教師不能用學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的個別現(xiàn)象來否定我們的小學(xué)教學(xué).試想在這種狀況下，“銜接”的問題又從何談起？

（二）抓好銜接教育的建議與對策

1.營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)

（1）在學(xué)生剛升入初中的頭幾個月，學(xué)校要注重創(chuàng)設(shè)寬松的班級環(huán)境，建立和睦的師生、生生關(guān)系，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時要注重任課教師及班主任在銜接教學(xué)中的作用，做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，使他們懂得自己長大了，成為中學(xué)生了，認(rèn)識的朋友更多了，學(xué)習(xí)的知識更豐富了，自己的眼界也將變得更為開闊了。再次，要加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，形成好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為今后持久的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）剛?cè)氤踔械膶W(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做作業(yè)，多做練習(xí)，課本成了“習(xí)題集”，學(xué)習(xí)往往仍是聽完課做完作業(yè)便了事。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣便成了初中數(shù)學(xué)教師首先要解決的一個問題.我們可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來；再次引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，按時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和小結(jié)，適當(dāng)選讀一些課外讀物、報刊，培養(yǎng)興趣、開闊視野；還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，特別是在老師對概念的講解、例題分析的時候要學(xué)會傾聽，在課堂上既要獨(dú)立思考，也要懂得合作交流，共同提高.要及時總結(jié)解題的數(shù)學(xué)思想與方法，積累一些解題的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的智慧，必要的時候還要記一些課堂筆記、心得體會。

2.抓好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)上。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生發(fā)展為本，要求數(shù)學(xué)課程、內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材。初中新生的思維方式仍保留著小學(xué)生的直觀、形象思維為主的特點(diǎn)，因此在學(xué)法上應(yīng)注意研究小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，吸取其優(yōu)點(diǎn)，抓好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生比較順利、自然、快捷地完成由小學(xué)向初中的銜接。

（1）注意新舊知識的銜接

初中數(shù)學(xué)是以小學(xué)數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的，各章內(nèi)容又是從初中學(xué)習(xí)的客觀需求出發(fā)是的，不是小學(xué)知識的簡單重復(fù)與提高，因此，在初中學(xué)習(xí)中應(yīng)注意新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，特別注重對初中與小學(xué)、前一節(jié)與后一節(jié)中易混淆的知識加以分析、比較、區(qū)別。

（2）加強(qiáng)學(xué)生課前自學(xué)的指導(dǎo)

在正式學(xué)習(xí)新知識之前，先對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容做個全面的了解—--從哪一點(diǎn)切入，包含哪些知識、各知識點(diǎn)間有何聯(lián)系，讓學(xué)生有個大概的輪廓，事先明確明天的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生必將產(chǎn)生充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的主動性必將增強(qiáng)，為取得理想的學(xué)習(xí)效果邁出成功的第一步。待到正式上課時，學(xué)生就會獲得一種積極的情感體驗(yàn)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親和力，縮短與數(shù)學(xué)的心理距離，取得事半功倍的效果。

（3）營造“師生互動、生生互動”的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生是知識的積極構(gòu)建者，而教師是學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知的支持者、導(dǎo)引者.為此，需要創(chuàng)建一個以 “師生互動、生生互動”為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，對“師生互動”、“生生互動”的環(huán)節(jié)要精心布局。

3.改變教學(xué)觀念，明確育人目標(biāo)

探險的好處范文第5篇

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題。還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、初、高中教材中知識的承繼和銜接

1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。

(1)元素在自然界中的存在形式

(2)同素異形體

(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

(4)兩性化合物及典型兩性氧化物

此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點(diǎn)。

2.高—年時需對初中某些知識加深、完善

(1)氧化一一還原反應(yīng)

初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡單的介紹有關(guān)氧化——還原反應(yīng)，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原及應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。

(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識

①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，

⑦初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一年則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。

由上可知高一年教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。

3.有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼

(1)有關(guān)溶解度的計(jì)算

初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點(diǎn)。在高一年時要適當(dāng)補(bǔ)充。

(2)“量差”法的應(yīng)用

此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高—年要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。

4.實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體

初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年要結(jié)合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從①反應(yīng)原理；⑦反應(yīng)裝置；③收集方法；④注意事項(xiàng)等四個方面對此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

高、初中教材銜接要注意把握時機(jī)和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

三、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入高中時，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容及訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實(shí)際

教師對高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫一硫酸》時，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時，可介紹北約對南聯(lián)盟轟炸時所使用的貧鈾炸彈及其對人類對環(huán)境的不利影響，等等。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)或必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年時要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。