一、文本細讀的內(nèi)涵

所謂對現(xiàn)當代文學作品進行文本細讀，指將現(xiàn)當代文學作品當作一個具有藝術生命的獨立個體，通過對現(xiàn)當代文學作品中語句的詳細閱讀和理解，對現(xiàn)當代文學作品中文本結(jié)構(gòu)、語句語義、語句意象進行深刻的剖析解讀，實現(xiàn)對現(xiàn)當代文學作品的全面剖析理解。一般情況下，文本細讀可以稱作充分閱讀的閱讀方法，具體的含義就是本著對文學作品尊重的立場，從現(xiàn)當代文學作品本身出發(fā)，通過對文學作品的反復仔細閱讀，在閱讀的過程中注重對文學作品細節(jié)的解讀和文學作品組成結(jié)構(gòu)的分析，充分理解現(xiàn)當代文學作品文字背后蘊含的深刻內(nèi)涵。眾所周知，如果想深入了解一部文學作品的內(nèi)涵，需要閱讀者對文學作品孜孜不倦地研究，只有深入細致地對現(xiàn)當代文學作品進行分析和閱讀，才能更好地理解文字背后作者的精神世界。針對這樣的情況，就需要高職現(xiàn)當代文學教師對學生精讀文學作品提出要求，并在課堂上注重與學生的交流，組織學生對文學感悟進行交流，將學生對現(xiàn)當代文學作品的感悟融合在一起，形成課堂上對現(xiàn)當代文學作品內(nèi)涵的統(tǒng)一認知，讓學生更好地體會到蘊含在現(xiàn)當代文學背后的文學價值。在高職現(xiàn)當代文學教學過程中，使用文學細讀法有著較強的實用價值。

二、文本細讀引入高職現(xiàn)當代文學教學的必要性

高職現(xiàn)當代文學的教學過程中，教師應當注重對高職學生文學作品賞析能力的培養(yǎng)，同時將文本細讀引入高職現(xiàn)當代文學教學，有利于學生在對文學作品全面仔細地閱讀理解的過程中培養(yǎng)一定的文學審美能力、文學實踐能力，培養(yǎng)高職學生的人文主義精神。

1.文本細讀有助于提升高職學生的文學審美能力。在對高職學生的現(xiàn)當代文學教學過程中，不要完全孤立地考慮提升學生的職業(yè)素質(zhì)，應注意全面提升學生的綜合素質(zhì)，因此，對高職學生開展現(xiàn)當代文學教學的主要目的不是提升高職學生對文學作品的研究能力，而是要培養(yǎng)高職學生的文學基本素養(yǎng)以及學生對文學作品的審美能力。在采用文本細讀的教學過程中，要通過持續(xù)的閱讀不斷感悟文學作品背后蘊含的文學價值和文學美感，很多的現(xiàn)當代文學作品都蘊含著文學藝術之美，可以說是藝術美的結(jié)晶之作，這些作品集優(yōu)美的語言、幽深的意境美、生動的形象美等多種美感于一體，通過把文本細讀引入高職現(xiàn)當代文學教學過程中，可以有效提高學生對文學美感的體悟能力，提升學生對文學的審美能力。

2.文本細讀有助于提升高職學生的文學實踐能力。學生的文學實踐能力主要包括兩個方面：一是學生對文學的認知能力。主要指學生能否有效理解文學的內(nèi)涵，并通過自己的筆觸將感悟書寫出來。二是學生對于語言的理解能力。主要指學生能否具有足夠的語言文化修養(yǎng)，將自己成型的想法用語言表述出來。具體來說，在課堂上引入文本細讀的教學方法，督促學生閱讀和賞析大量現(xiàn)當代文學作品，不僅僅可以幫助學生有效理解文學作品的精神內(nèi)涵，拓寬學生的文學事業(yè)，提升學生的文學基本素養(yǎng)，還可以在閱讀過程中提升學生對文學語言的感悟能力和使用能力，有效提升學生進行文學創(chuàng)作的靈感和語言基本功。通過組織學生對現(xiàn)當代文學作品大量精讀，可以把文學作品中的各種情節(jié)設定、人物刻畫、生活描寫等各種素材積淀在學生的腦海中，在學生進行文學創(chuàng)作的過程中，這些積淀的素材可以成為學生文學靈感的源泉，有效提升學生的文學實踐能力。

內(nèi)容摘要：中國現(xiàn)當代文學課程是高校中文專業(yè)課程體系的重要組成部分，該課程具有豐富的文化背景和文化知識，針對學生的審美感受和鑒賞能力進行培養(yǎng)。由于中國現(xiàn)當代文學對標的專業(yè)是師范類專業(yè)，教學方向與教學目標由于定位不清晰，導致課程教學存在一些不足。通過分析中國現(xiàn)當代文學課程，根據(jù)其課程面臨的教學不足，提出課程改革應用要點和改革策略，以供相關專業(yè)人員參考。

關鍵詞：師范類專業(yè);中國現(xiàn)當代文學課程;應用要點;改革策略

當前由于社會與時代發(fā)展的需要，中國現(xiàn)當代文學的教學側(cè)重點開始向培養(yǎng)學生的綜合能力方向轉(zhuǎn)移。但由于教學側(cè)重點在轉(zhuǎn)移過程中，沒有確定明確清晰的教學目標和教學方向，導致其課程的教學出現(xiàn)了一些不足。在這種大環(huán)境背景下，高校、教師、學生需要共同努力，改善中國現(xiàn)當代文學課程教學現(xiàn)狀。只有讓該課程能夠充分發(fā)揮自身具有的教育作用，才能夠提高學生的綜合能力。

一.中國現(xiàn)當代文學課程概述

中國現(xiàn)當代文學課程主要針對高校的中文專業(yè)開展的，在中文專業(yè)的整體教學體系中，是一門基礎、核心的課程，提升學生的知識儲備量，使得學生得到進一步發(fā)展。中國現(xiàn)當代文學課程教學的內(nèi)容主要是以我國現(xiàn)當代時期的文學作品為主，文學作品教學在一定程度上，可以提高學生對人文情懷和審美能力，另外還可以幫助學生構(gòu)建自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。但中國現(xiàn)當代文學課程涉及到的教學知識具有一定的難度，教學內(nèi)容也較為繁雜，對學生的理解能力和鑒賞能力提出了較高的要求。中國現(xiàn)當代文學課程將培養(yǎng)應用型人才作為教學培養(yǎng)的主要目標[1]。當前，中國現(xiàn)當代文學對標的專業(yè)是師范類專業(yè)，由于該專業(yè)具有教育功能，所以，中國現(xiàn)當代文學的教學側(cè)重點應該向?qū)W生的綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，促使學生德智體美勞全面發(fā)展，從而導致學生的發(fā)展方向能夠社會轉(zhuǎn)型發(fā)展相協(xié)調(diào)，能夠適宜社會與時代提出的需要。在當前社會轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，想要實現(xiàn)中國現(xiàn)當代文學課程的新培養(yǎng)目標，需要對其進行深入改革。

二.中國現(xiàn)當代文學課程教學發(fā)展面臨的不足

引言：

詩意根植文化沃土之中，存在于生命心靈之內(nèi)，詩意使文字變得鮮活，詩意使人生充滿信念，詩意使生活激情激蕩。在詩意視域下，文學教育可以更好起到培養(yǎng)和塑造學生文學意識和優(yōu)秀人格的作用，從教育的本質(zhì)上看，詩意和教育這兩個看似關聯(lián)性較弱的詞匯，卻有著十分緊密的關聯(lián)。本文從詩意對文學教育的熏陶作用入手，提出了詩意視域下的文學教育的具體措施，期盼對文學教育工作有所裨益。

審美是學生感受文學作品魅力的最直接方式，文學的藝術性和豐富性可通過審美獲得展示和接受，而詩意就是文學審美中最巧思的致用，對于培養(yǎng)學生文學愛好具有十分重要的作用。詩意恰似文學教育的一扇窗，可使學生在比較繁重的學習中，輕松的呼吸到文學特有的清香，在潛移默化中完成品格和素質(zhì)的提升，真正用愛好的手，捧起文學作品。在詩意的視域下，文學教育能夠為學生插上審美和想象的翅膀，引導學生深入文學作品當中，加深對文學知識的理解和吸收。

詩意視域下的文學教育可以通過藝術審美吸引學生，觸發(fā)學生語言靈感，促進學生對文學語言的吸收，完成超水平語言體驗，可有效提升其文字能力和語言表達能力。詩意視域不僅是一種語言形式也是一種唯美教學表達。在浪漫的文學氛圍中，優(yōu)美的文學范本可以將雋永的意境自然表達出來，使學生對文學載體的性質(zhì)有更加準確的把握，同步完成語言同行和順化，對于提升學生語言表達能力意義重大。在文學教育開展中，詩意是通往內(nèi)心最直接的橋梁之一，可直觀反映出教育工作者的教學思維理念和教學技巧。

一、實施詩意審美教學，多維度順暢交流

教師在詩意視域下實施文學教學中，既要充當學生文學意識的啟迪者，更應成為學生文學世界的引領者。通過文學作品的解讀，召喚學生對文學的熱情，使學生在教師的引導下，用藝術美學的角度來發(fā)現(xiàn)文學之美，教師應通過帶有濃厚文學情感的審美語言，完成學生文學知識的重構(gòu)。詩意視域下文學教學中的交流應是多維度的，在交流過程中，文學作品的藝術審美特點是開發(fā)學生想象空間的金鑰匙。教師在對文學作品進行解讀評價過程中，不僅應深入開展學生之間的交流，老師與學生之間的交流，更應引導學生深入到作品本身，展開想象，透過文字與作者進行交流。努力將抽象的教學語言轉(zhuǎn)換為富有激情、富有詩意的教學內(nèi)容，以詩意視域下強大的感染力來激發(fā)學生情感和審美的共鳴。用充滿靈性的語言，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生依托文學作品本身，盡情拓展想象空間，獲得個人特有的文學作品心理體驗。

一、大學生英語文學素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

大學生的英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，然而在大學的英語教學中教師對于學生文學素養(yǎng)的重視不夠，并且學生自身沒有較強的意識注重文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學的英語教學，尤其是非英語專業(yè)的英語教學，主要是大學英語課程的教學，在教學中對于學生的文學素養(yǎng)培養(yǎng)沒有足夠的重視。第一，大學英語的教學主要以學生語言技巧為主，以英語詞匯、知識點、語法等為主要講授內(nèi)容，教師很少講授到英美文學的知識，也較少布置有關文學閱讀的任務，對于大學生的英語文學素養(yǎng)培養(yǎng)非常不利。第二，英語四級、六級考試，作為國家級考試對于學生的學習要求也主要為英語語言自身的應用，但是對于英語文學方面沒有很多的要求,影響著全國大學生的英語學習。從學生角度來說，大學生尤其是非英語專業(yè)的學生對于英語興趣不高，很少學生去閱讀英語文學的相關資料，或者有興趣但是英語能力不足，慢慢失去了對于英語文學的喜愛

二、大學生英語文學素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.針對大學生英語文學素養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們必須注重大學生英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，從多方面提高大學生的英語文學素養(yǎng)，促進大學生的全面發(fā)展。英語課堂上教師注意培養(yǎng)學生對于英語文學的興趣。大學的英語課，多是大學英語的課程，很多非英語專業(yè)學生英語基礎較差，對英語不感興趣，對于英語文學的興趣就更小。為了提高大學生的英語文學素養(yǎng)，在英語課堂上教師可以注意學生文學的興趣培養(yǎng)。在講授教學內(nèi)容時，繼續(xù)增強學生對英語語言的喜愛，恰當?shù)貫閷W生介紹文學作品，聯(lián)系更多的文學信息，將教學內(nèi)容與英美的文學知識結(jié)合在一起，引起學生對英語文學的興趣。教學內(nèi)容多介紹英語文學的相關知識，帶領學生學會文學賞析、評論等。大學英語教學的主要內(nèi)容都是大學英語課程的內(nèi)容，教師講授教學內(nèi)容時比較偏重與英語語言的應用，對于文學作品的分析、文學作品的賞析進行地很少。為了培養(yǎng)學生的英語文學素養(yǎng)，教師可以講課時注意突出與教學內(nèi)容相關的文學知識，在為學生講解知識點的同時帶領學生去學習如何賞析文學作品，對于文學作品進行分析評論，為學生推薦適合的文學作品，讓學生從文學作品中獲得更多的知識，也獲得更多的關于世界、人生的思考。

2.課上教師采取靈活多樣的教學方法來進行英語文學的熏陶。在英語教學過程中，教師采取豐富多彩的教學方式和手段來引導學生對英語文學的興趣，提升學生對文學的敏感度，促進學生的文學積累。一方面，教師可以將文學學習與電影結(jié)合起來。很多的文學作品，尤其是經(jīng)典的文學作品都被后人拍成電影或者電視，而電影、電視是學生容易接受的方式，而且對于學生來說更具吸引力，在電影中學生對于文學作品有所了解，對于英語語言的應用也更清晰。另一方面，教師應該充分利用網(wǎng)絡資源，引導學生接觸更多的英語文學知識和作品。在當今時代，接觸文學不僅靠書籍，還可以更好地利用網(wǎng)絡資源。在信息飛速的時代，教師可以積極引導學生利用網(wǎng)絡進行文學閱讀和文學思考。布置課下文學的延伸任務，定期檢驗學生的完成情況。在英語教學過程中，教師要布置恰當?shù)奈膶W閱讀任務和文學賞析作業(yè)。根據(jù)教學內(nèi)容，向?qū)W生推薦英語文學作品，要求學生完成文學作品的相關任務，鼓勵學生在進行文學閱讀和賞析的任務過程中，進行思考分析，獲得更多的知識和思考。對于布置的文學任務，可以定期進行檢查，通過寫閱讀反思、影評等來檢驗學生對于文學作業(yè)的完成情況。第五，學生自身要轉(zhuǎn)變觀念，變被動培養(yǎng)為主動提高。大學生為了就業(yè)，更多的人都選擇學習實用性強的課程，對于短期內(nèi)實用效果較小的文學學習卻很忽略。要提高大學生的英語文學素養(yǎng)，學生首先要從思想上轉(zhuǎn)變以前的觀念，意識到文學學習和提高文學素養(yǎng)對于自身發(fā)展的重要性，重視自身英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次在課堂上和課下主動進行文學作品的閱讀和學習，配合教師的文學學習的教學，積極完成教師布置的文學相關作業(yè)將文學素養(yǎng)的培養(yǎng)當成一項長期的活動。教師在教學中從多方面注重學生英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時大學生也要積極進行英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升自身的英語文學素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。

作者：陳曉琳劉佳單位：衡水學院分院

內(nèi)容摘要：高職教育中現(xiàn)當代文學教育是比較重要的組成部分，對于高職學生的成長成才意義重大，直接關系到高職學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應該予以積極關注。文章以高職教育中現(xiàn)當代文學教學作為研究對象，首先簡要概述了現(xiàn)當代文學教學的相關內(nèi)容，然后又具體探討了現(xiàn)當代文學教學對于高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用和具體路徑，希望對于優(yōu)化未來高職現(xiàn)當代文學教學效果具備參考借鑒作用。

關鍵詞：高職；現(xiàn)當代文學教學；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)措施

在現(xiàn)階段我國教育教學體系中，高職教育是不容忽視的重要組成部分，成為社會發(fā)展中人才培養(yǎng)的主要搖籃，尤其是在高等專業(yè)技術人才培養(yǎng)方面，高職院校扮演著關鍵角色。為了較好迎合當前我國社會發(fā)展提出的新型人才要求，高職教育教學模式同樣也應該進行不斷創(chuàng)新，以便更好提升高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)水平?，F(xiàn)當代文學教學作為當前高職院校教育教學中不容忽視的主要學科，確實發(fā)揮著重要作用，尤其是在高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，其相對于其它學科具備明顯優(yōu)勢，應該引起教師以及教育管理者的高度關注，以便最大程度上體現(xiàn)現(xiàn)當代文學教學在高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用價值。

一.現(xiàn)當代文學教學概述

現(xiàn)當代文學是我國文學體系中不容忽視的重要組成部分，也已經(jīng)逐步成為我國文學教育中的關鍵內(nèi)容，在教育教學中發(fā)揮著關鍵作用。從文學的界定上來看，其主要是依托語言文字進行客觀現(xiàn)實或者是作者內(nèi)心的有效表達，以此更好發(fā)揮傳承和宣傳效果，一般涉及到了詩歌、散文、小說、童話等不同類型，成為文化發(fā)展的重要載體和表現(xiàn)方式?；谖膶W的發(fā)展來看，因為其很容易受到外界環(huán)境和時代發(fā)展特點的影響，進而也就必然會表現(xiàn)出較為明顯的時代性特色，不同時期的文學作品往往存在明顯差異。我國文學發(fā)展同樣也明顯受到了時代發(fā)展的影響，可以根據(jù)時間進行有效劃分，當前比較受認可的就是古典文學、當代文學以及現(xiàn)代文學三個主要階段。古典文學是指1919年以前我國的文學發(fā)展階段，表現(xiàn)出了明顯的古典特色，所用文字也絕大部分以文言文為主，極少會出現(xiàn)白話文的使用；現(xiàn)代文學則是在1919年之后逐步出現(xiàn)的，以五四運動作為分界點，在五四運動后，我國文學形式出現(xiàn)了明顯變化，涌現(xiàn)出了魯迅、巴金、郁達夫等一系列的新型文學作家，他們創(chuàng)作的作品和古典文學存在明顯差異，以白話文為主，所表達的思想情感同樣也受到了當時社會發(fā)展形勢的影響；當代文學則是在1949年新中國成立后，伴隨著社會發(fā)展新形勢逐步形成的一種新的文化類型，相應作家在文學作品創(chuàng)作方面具備更強時代性和新意。現(xiàn)當代文學也就是現(xiàn)代文學和當代文學的合稱，代表1919年以后我國主要的文學形式。現(xiàn)當代文學教學在當前文學教育中是比較重要的組成部分，在高職院校中同樣也扮演著重要角色，成為學生文學素養(yǎng)提升以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段，應該引起高度關注。

二.現(xiàn)當代文學教學對高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響