一、職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生的一個必要課題

什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?有的人認為社會上需要什么工作,我就干什么工作,通過社會環(huán)境的分析,找出社會需要的職業(yè),就是職業(yè)規(guī)劃了。有的人認為,選擇“我喜歡做”的事情,就是職業(yè)規(guī)劃。真的這么簡單嗎?著名管理專家諾斯威爾對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵是這樣界定的:個人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動的方向、時間和方案。這里說的個人職業(yè)規(guī)劃指的是在了解自我的基礎上確定適合自己的職業(yè)方向和目標,并制定相應的計劃,為個人走向職業(yè)成功提供最有效的路徑,也就是我們常說的如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機結(jié)合起來,在社會的需求下如何實現(xiàn)的問題。面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想,大學生們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強對自身的認識與了解,找出自己感興趣的領域,確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在,明確切入社會的起點及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式。

第一,大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識是社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求。當今社會是一個充滿“機會”和“選擇”的時代,大學生如果沒有周全考慮自己職業(yè)生涯規(guī)劃,找工作時就會比較隨意,目的性不強,哪兒熱鬧往哪兒擠,甚至把“工作報酬”作為就業(yè)時最重要的參數(shù)。到了企業(yè)以后喜歡怨天尤人,對將要遭遇的種種困難沒有心理準備,工作流動性大,這對個人和企業(yè)的長遠發(fā)展都十分不利,對社會的教育投資也是一種浪費。

第二,大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于人生策劃的最佳定位。職業(yè)規(guī)劃的五大要素是:知己、知彼、抉擇、目標、行動。其中,知己、知彼是抉擇、目標、行動的基礎。知己是對自己的了解,包括個人的興趣、能力、價值觀、個性、性向、職業(yè)錨以及父母的管教態(tài)度、學校與社會教育對個人產(chǎn)生的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是認識自我,只有認識自我、了解自我,才能有針對性的明確職業(yè)方向,而不盲目化。認識自我是對自我深層次的解剖,了解自己能力的大小,明確自己的優(yōu)勢和劣勢,根據(jù)過去的經(jīng)驗、經(jīng)歷,選擇推斷未來可能的工作方向,從而徹底解決“我想干什么”和“我能干什么”的問題。正確的認識自我,越來越受到用人單位的關(guān)注,如:組織應聘時就很注重考察應聘者對自己是否有深刻的自我認識,要求應聘者說明自己的優(yōu)缺點、興趣、愛好和最值得列舉的經(jīng)歷等。這就要求我們要找出自己與眾不同的地方并保持下去,形成自我鮮明的定位,也就是給自己亮出一個獨特的招牌,讓自己的才華更好的為招聘單位所認可,自我認識一定要全面、客觀、深刻,絕不可回避缺點和短處。

知彼是探索外在的世界,包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。知己是了解自己本身的特性,知彼是了解工作舞臺的特性,兩者具有密切關(guān)系,俗話說,“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務就是使自我分析與職業(yè)分析達到平衡。

第三,大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于尋找人生真實的使命,明確自我人生目標。中國有句古語:凡事預則立,不預則廢。職業(yè)生涯規(guī)劃是事業(yè)成功的導航儀。哈佛大學的一項追蹤研究表明,沒有明確目標的職業(yè)生涯是很難獲得成功的,實際上,只有4%的人能獲得成功,而他們所以成功的共同點都在于他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早確定明確的目標,并且始終堅持。

基于職業(yè)生涯規(guī)劃的人才培養(yǎng)需求分析

基于職業(yè)生涯規(guī)劃的人才培養(yǎng)需求分析，將員工職業(yè)生涯發(fā)展作為培養(yǎng)需求分析的重點，根據(jù)員工當前或未來職業(yè)發(fā)展所需的素質(zhì)來確定其培養(yǎng)需求。人才培養(yǎng)需求不僅來自于現(xiàn)有的職位［5］，同時還來自于員工對下一個職位的晉升和職業(yè)發(fā)展的期許，以及企業(yè)期望員工在未來所達到的職位（見圖7）。實際上，基于職業(yè)生涯規(guī)劃的企業(yè)人才培養(yǎng)體系涵蓋了組織戰(zhàn)略、工作任務和員工個人等3個層次。從培訓需求分析的角度來看，是以員工職業(yè)生涯為導向，通過訪談以及觀察法等方法收集和分析培訓需求信息，進而確定培訓需求。

基于職業(yè)生涯規(guī)劃的人才培養(yǎng)計劃編制

培養(yǎng)計劃中的成熟核心人才是指目前在關(guān)鍵崗位、符合核心人才條件、按核心人才管理的人才；潛在核心人才是指具有發(fā)展?jié)摿?、不在關(guān)鍵崗位、作為后備核心人才管理的人才，包括按管理培訓生計劃篩選的新員工、按企業(yè)接替規(guī)劃確定的高潛質(zhì)員工。

（1）管理通道的人才培養(yǎng)計劃的培養(yǎng)目標：使成熟的管理人才擁有創(chuàng)新能力，并使其管理知識和手段與時俱進，以保證公司經(jīng)營業(yè)績的不斷提升；使?jié)撛诘墓芾砣瞬耪莆崭嗟墓芾碇R和管理手段，以盡快能適應目標管理崗位的素質(zhì)要求。培養(yǎng)周期：不定期進行短期適應性培訓，如掌握國家、鐵道部及上級有關(guān)部門新出臺的方針政策等；對按照職業(yè)生涯規(guī)劃進行的培養(yǎng)要依計劃和實際情況進行。管理能力的培養(yǎng)：管理能力、人際溝通能力、組織能力等管理能力是作為管理者所必需的，管理能力的培養(yǎng)可以通過領導能力案例教學、角色扮演等手段來完成。

（2）專業(yè)技術(shù)通道的人才培養(yǎng)計劃的培養(yǎng)目標：使成熟的專業(yè)技術(shù)核心人才有擁有技術(shù)創(chuàng)新和攻克技術(shù)難題的能力，以保證企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的不斷提升；使?jié)撛诘膶I(yè)技術(shù)核心人才掌握更多的專業(yè)技術(shù)知識，以盡快能適應目標崗位的素質(zhì)要求。培養(yǎng)周期：不定期進行的主要是短期適應性培訓，如了解行業(yè)內(nèi)相關(guān)技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)、新措施、新理論等；對按照職業(yè)生涯規(guī)劃進行的培養(yǎng)要依計劃和實際情況進行。

為貫徹落實國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家體育總局、教育部、財政部、人力資源和社會保障部《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見》（國辦發(fā)〔〕23號）精神，認真組織實施國家《青少年體育“十二五”規(guī)劃》和《—年奧運爭光計劃綱要》，切實加強我市體育后備人才培養(yǎng)，提高競技體育水平，促進體育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，提出如下實施意見。

一、高度重視體育后備人才培養(yǎng)工作

體育事業(yè)發(fā)展水平是一個國家或地區(qū)綜合實力和社會文明程度的重要體現(xiàn)。競技體育對引領推動全民健身事業(yè)發(fā)展，豐富人民群眾文化生活，提升城市形象和擴大城市影響力有著重要作用。體育后備人才培養(yǎng)工作是競技體育的基礎，全市各級人民政府要高度重視體育后備人才培養(yǎng)工作，強化青少年體育公益事業(yè)屬性，堅持政府在體育后備人才培養(yǎng)工作中的主導地位和作用，增強青少年體育事務的公共責任，增加投入，改善發(fā)展條件。各級體育、教育部門要統(tǒng)一思想，提高認識，會同相關(guān)部門負責組織實施“競技體育后備人才培養(yǎng)工程”，并加強指導和管理，多層次、多形式發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育后備人才，建立符合市情、富于創(chuàng)新、充滿生機與活力的培養(yǎng)機制和層層銜接的人才培養(yǎng)網(wǎng)絡，全面提高體育后備人才培養(yǎng)工作的科學化水平。

二、明確體育后備人才培養(yǎng)的指導思想和工作目標

(一)指導思想：全面貫徹黨的體育、教育方針，以科學發(fā)展觀為指導，以建立和完善體育后備人才培養(yǎng)體制機制為核心，以促進青少年運動員的全面發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導、均衡推進，全面增強青少年體質(zhì)，提高競技運動水平。

（二）工作目標：創(chuàng)新管理體制，優(yōu)化項目布局，完善訓練體系，提高輸送質(zhì)量，逐步形成“管理先進、布局合理、訓練科學、成效顯著”的體育后備人才培養(yǎng)網(wǎng)絡。

1物流人才培養(yǎng)的意義

物流的產(chǎn)生和發(fā)展是社會再生產(chǎn)的需要，是流通的主要因素，在國民經(jīng)濟中占有重要地位?，F(xiàn)代物流作為流通的主要構(gòu)成要素連接了生產(chǎn)和消費，國民經(jīng)濟活動中的各行業(yè)、各部門的運作都離不開高效的物流運作，因此說物流在經(jīng)濟發(fā)展中扮演重要角色，發(fā)揮著不可替代的重要作用。從宏觀上來看，物流是國民經(jīng)濟的動脈，現(xiàn)代物流業(yè)通過其專業(yè)化服務輸送各種物品到生產(chǎn)領域，使生產(chǎn)者不斷獲得原材料、燃料以保證生產(chǎn)的連續(xù)性，物流又不斷將產(chǎn)品運往目標市場，滿足消費者的生活需求，國民經(jīng)濟因此才得以成為一個有內(nèi)在聯(lián)系的整體。另一方面，從微觀上來看，物流是企業(yè)生產(chǎn)運行的保證，物流保證產(chǎn)品從生產(chǎn)者到消費者轉(zhuǎn)移過程中的質(zhì)量和數(shù)量，順利實現(xiàn)商品價值和使用價值的轉(zhuǎn)移，現(xiàn)代物流是企業(yè)的第三利潤源。此外在新經(jīng)濟時代，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，在全球經(jīng)濟一體化、信息全球化和資本全球化的21世紀，企業(yè)只有建立起完善高效的現(xiàn)代物流系統(tǒng)，才能在激烈的競爭中擁有一席之地，從而更好地生存和發(fā)展。物流業(yè)的發(fā)展很大程度上受到物流人才的制約。在產(chǎn)業(yè)調(diào)整的背景下，傳統(tǒng)的運輸和倉儲人才已經(jīng)不能滿足新經(jīng)濟形勢下物流行業(yè)發(fā)展的要求。物流業(yè)為國民經(jīng)濟發(fā)展各部門服務，它是一個涉及多行業(yè)、多部門的復合行業(yè)，物流行業(yè)的發(fā)展不僅需要大量的資金更需要大量掌握物流技術(shù)的應用型人才。而我國物流專業(yè)教育起步比較晚，物流行業(yè)近些年發(fā)展速度又非常的快，由此導致物流人才缺口巨大，物流人才已被我國列為12類緊缺人才之一。中國物流與采購聯(lián)合會常務副會長丁俊發(fā)指出，現(xiàn)在物流專業(yè)人才奇缺已經(jīng)成為制約我國物流發(fā)展的重要因素。我國發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)不僅需要高級物流管理人才，更需要大量的物流執(zhí)行型和操作型人才。高職院校承擔著培養(yǎng)應用型、技能型、操作型物流人才的重任，是物流專業(yè)教育中最基本的也是最重要的角色，對物流行業(yè)的發(fā)展起到巨大的影響。在這樣的形勢和背景下，研究和探討高職院校如何培養(yǎng)高素質(zhì)的物流專業(yè)人才，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

2高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個重要組成部分，肩負著為國民經(jīng)濟生產(chǎn)各個領域、各部門和不同層面提供應用型技能人才的使命，以服務整個社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導向。但我國的物流高職教育起步較晚、發(fā)展歷史短，在發(fā)展過程中，我們不斷地借鑒其他國家先進的物流技能人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和模式，比較有代表性的包括德國的“雙元制”模式和日本的“產(chǎn)學合作”模式。與此同時，我國高職物流教育在發(fā)展過程中也結(jié)合國家經(jīng)濟發(fā)展狀況、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況以及企業(yè)的實際發(fā)展狀況，進行有針對性的物流專業(yè)知識教育，探索適合我國的人才培養(yǎng)模式。目前我國已經(jīng)形成了一些行而有效的高職物流人才培養(yǎng)模式比如工學結(jié)合、校企合作、企業(yè)人才訂單培養(yǎng)等，這些模式從不同的角度、不同側(cè)面對應用型物流人才進行專業(yè)訓練和培養(yǎng)，提高了物流人才培養(yǎng)效果，促進我國物流行業(yè)的發(fā)展。但從總體發(fā)展趨勢上看，高職物流人才培養(yǎng)依然存在一些問題，技能型物流人才嚴重缺乏在很大程度上阻礙了現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2．1我國高校物流教育起步較晚，學科教育體系不成熟，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

我國物流教育起步于20世紀80年代，目前我國眾多高等院校中只有不到三十所的學校設置了物流專業(yè)，僅占我國全部高等院?？倲?shù)的1％，培養(yǎng)的物流人才數(shù)量遠遠小于社會的需求，物流人才缺口巨大。另一方面，學科體系建設不成熟，高職院校的課程設置及教學內(nèi)容與物流企業(yè)崗位實際需求差距較大，人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的理論指導。目前，各個高職院校開設的與物流相關(guān)的基礎課和專業(yè)課程差異很大，各高校自行籌劃設計課程和實踐，缺少橫向溝通，并且脫離實際主觀性很強，缺乏系統(tǒng)化的引導。在教學方法和教學手段也很單調(diào)僵化，這使得高職校培養(yǎng)出的物流人才理論不完善、實踐技能又很薄弱，良莠不齊，很難滿足社會的需求。

一、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題

1.1培養(yǎng)目標定位不清晰

目前我國工程管理專業(yè)側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)，對于綜合型人才培養(yǎng)投入較少，與當前建筑房地產(chǎn)市場發(fā)展不相符。同時，各高校對于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不統(tǒng)一，這必然對學生今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生影響。

1.2課程建構(gòu)內(nèi)容不完善

傳統(tǒng)教學理念認為工程管理專業(yè)的工程項目管理、土木工程施工技術(shù)等主干課程是相互獨立的，各高校在教學設計上忽視其內(nèi)在聯(lián)系，存在將課程設計、社會實踐等環(huán)節(jié)安排在期末進行，導致任課教師與學生缺少交流及面對面指導的機會等問題。

1.3實踐教育體系建設不足