本文作者：朱壯華畢雄飛作者單位：山西省財政稅務專科學校

構(gòu)建電子商務專業(yè)“工學并行、崗能一體、校企融合”的人才培養(yǎng)模式

在實際的培養(yǎng)過程中，可以通過校企融合，使教學環(huán)境與工作環(huán)境“零縫隙”對接，學生從學校到崗位“零距離”直通，充分凸顯高職教育的優(yōu)勢和特點，如圖1所示。首先，要求學生(以小組的形式)開設網(wǎng)上商店進行獨立經(jīng)營，親身感受電子商務運營的真實過程。在電子商務運營過程中，結(jié)合實際的崗位和工作任務來開展教學和實踐，真正實現(xiàn)“工學并行”。其次，通過學校與企業(yè)攜手共建實訓基地、共同開發(fā)課程、實施“工學并行”，讓學生既可在企業(yè)現(xiàn)場完成項目任務，也可借助校內(nèi)實訓基地遠程進行項目運作，實現(xiàn)學校和企業(yè)遠程互動、雙向滲透。再次，以全省、全國的大學生電子商務大賽為依托，鼓勵學生進行網(wǎng)絡營銷創(chuàng)業(yè)方案的策劃、設計、組織和實施等綜合實訓，全面鍛煉和提高學生的網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡客戶服務等專業(yè)策劃和應用能力。最后，教師的教學過程就是圍繞企業(yè)實際工作崗位和工作任務，結(jié)合最新技術(shù)組織教學，實現(xiàn)與電子商務應用的零距離。學生的學習過程就是在企業(yè)的工作實踐過程，通過不斷的應用、總結(jié)，了解電子商務的真實內(nèi)涵，積累經(jīng)驗，從而達到職業(yè)崗位與職業(yè)能力相適應。

“工學并行、崗能一體、校企融合”的人才培養(yǎng)模式的實施

(一)重構(gòu)專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)實際工作中電子商務崗位的細分，對不同類型的崗位進行職業(yè)能力分析，以確定該崗位的基本技能要求，再結(jié)合本區(qū)域的發(fā)展特點，挑選相關(guān)的職業(yè)崗位，認真調(diào)查，系統(tǒng)科學地分析該崗位的職業(yè)技能，以便重新構(gòu)建培養(yǎng)學生該崗位職業(yè)能力所需的職業(yè)技能課程體系，如圖2所示。電子商務專業(yè)的課程體系可分為三條主線:第一條主線是以計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用為主，第二條主線以商務運作為主，第三條主線以數(shù)據(jù)庫應用為主。電子商務中的“電子”實際上是指“計算機網(wǎng)絡”。電子商務中的“商務”是目標，對于任何商務活動都要了解其商務流程。將信息技術(shù)融于商務活動中則是電子商務專業(yè)的使命。在商務活動中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)基本上是閑置的，如何將這些數(shù)據(jù)提取出來進行分析為商務決策服務，這是數(shù)據(jù)課程要完成的目標。

本文作者：吳元欣王存文喻發(fā)全王忠田琦峰汪鋒作者單位：武漢工程大學

湖北省石油化工產(chǎn)業(yè)的人才需求的特點

為深入了解湖北省石油和化學工業(yè)產(chǎn)業(yè)對化工類畢業(yè)生的素質(zhì)要求，從而深化教育教學改革，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，武漢工程大學牽頭，組織湖北省化學工程與工藝專業(yè)校企合作聯(lián)盟所屬企業(yè)和高校，對湖北省石油和化學工業(yè)100余家相關(guān)企業(yè)進行了走訪、調(diào)研和問卷調(diào)查，整理并分析收集到的資料和數(shù)據(jù)。調(diào)研、調(diào)查結(jié)果顯示，湖北省石油化工產(chǎn)業(yè)對化工類人才培養(yǎng)的建議主要有：1．高校要通過工學結(jié)合、校企合作、實訓實習、在線仿真模擬訓練等形式，加大實踐教學的比重，以提高學生的工程實踐能力，使其具有對化工新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設備進行研究、開發(fā)和設計的初步能力；2．學生要培養(yǎng)良好的溝通和社交能力、團隊協(xié)作精神，以及吃苦奉獻、任勞任怨的良好職業(yè)道德，成長為高素質(zhì)全面人才，為畢業(yè)后快速融入工作、適應工作、勝任工作奠定基礎。

武漢工程大學化工類人才培養(yǎng)模式改革

（一）以現(xiàn)代企業(yè)需求為導向，注重專業(yè)內(nèi)涵建設

按照企業(yè)和市場的雙重需求，通過對教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式進行相應的改革，進一步優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、理順知識體系，促進教學的改革與創(chuàng)新，使該專業(yè)在競爭中具有自己的制高點和旺盛的生命力。［5］例如，針對武漢石化“80萬噸乙烯工程”及武漢化工新區(qū)對石油化工相關(guān)專業(yè)人才的需求，我校于2005年新設石油煉制與有機化工專業(yè)方向，并制定了相應的人才培養(yǎng)方案。由于學校培養(yǎng)人才注重目的性和針對性，該專業(yè)方向畢業(yè)生現(xiàn)擁有較為寬闊的就業(yè)空間，處于較為有利的就業(yè)競爭態(tài)勢。學校于2006年實施“E＋化工”人才培養(yǎng)模式，目的是通過實施“英語＋化工”（簡稱為“E＋”）雙專業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式，造就一批英語扎實、專業(yè)過硬、英語和化工專業(yè)都是強項的高素質(zhì)復合型人才。從2010年到現(xiàn)在，該專業(yè)方向本科畢業(yè)生供不應求。為了滿足當前社會對化工工程師人才的需求，學校自2010年以來積極啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”申報工作，獲批了化學工程與工藝專業(yè)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)，制定了該專業(yè)的學校培養(yǎng)標準和企業(yè)培養(yǎng)方案，并與湖北宜化集團有限責任公司、武漢人福醫(yī)藥集團股份有限公司、武漢鋼鐵集團大冶鐵礦等企業(yè)簽訂了共建國家級工程實踐教育中心的協(xié)議，為培養(yǎng)“基礎扎實、知識面寬，實踐創(chuàng)新能力強，德、智、體、美全面發(fā)展的高級工程技術(shù)人才”奠定了堅實的基礎。當前，教育全球化與國際交流的趨勢日益明顯。為了適應化工國際化的趨勢，學校在保持原有化工專業(yè)方向和特色的前提下，于2011年新開設了化工國際特色班，與國外著名大學聯(lián)合培養(yǎng)學生，實施與國際化本科教育接軌的培養(yǎng)方案，適應國際市場經(jīng)濟下的人才需求。學生在武漢工程大學學習2年，成績合格符合要求者，可申請到美國路易斯安那大學、密蘇里大學等學習2年，完成學業(yè)可獲得武漢工程大學畢業(yè)證書和學士學位及路易斯安那大學學士學位。

本文作者：魏婷李雙建于保華作者單位：國家海洋信息中心

我國海洋人才發(fā)展中存在的主要問題

盡管我國海洋人才發(fā)展取得了一些成績，但是海洋人才隊伍建設與國家海洋事業(yè)發(fā)展需求還存在一定差距，突出表現(xiàn)在以下幾點。①海洋高層次人才短缺。缺乏關(guān)鍵領(lǐng)域和前沿領(lǐng)域的海洋領(lǐng)軍人才，尤其是國際海洋產(chǎn)業(yè)的帶頭人。②海洋人才結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。傳統(tǒng)海洋產(chǎn)業(yè)人多，高新海洋產(chǎn)業(yè)人才短缺；同時，還存在著海洋人才資源地區(qū)分布不平衡的問題。③海洋人才發(fā)展環(huán)境尚不完善。海洋人才培養(yǎng)經(jīng)費投入不足，海洋人才重使用、輕培養(yǎng)、重管理、輕開發(fā)的現(xiàn)象存在。④海洋人才培養(yǎng)的政策機制尚不完善。如對于支持海洋一線地區(qū)、海洋艱苦專業(yè)、海洋基礎學科的人才傾斜政策還不健全。以上這些問題嚴重制約了海洋人才隊伍的總體發(fā)展。

我國海洋人才發(fā)展的對策

1加大青年人才培養(yǎng)力度

青年海洋人才是我國海洋人才隊伍的生力軍，是海洋事業(yè)發(fā)展的主要力量。根據(jù)人才成長規(guī)律，處于創(chuàng)新活躍期的高層次創(chuàng)新人才一般年齡在35～45歲之間［8］。我國海洋人才隊伍中，青年人員居多。因此，應該加強對我國青年海洋人才的培養(yǎng)力度，通過構(gòu)建有利于海洋青年人才發(fā)展的政策措施和社會環(huán)境，促使更多的青年海洋人才盡快成長，為海洋事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做好人才儲備。要完善青年海洋人才的科研經(jīng)費資助體系，向青年海洋人才實行政策傾斜。設立青年海洋人才資助行動計劃，重點資助優(yōu)秀青年海洋人才進行科學研究。加大對青年海洋人才的使用力度，不拘一格、大膽使用，努力為他們創(chuàng)造更多實踐中成長的條件。啟用具有發(fā)展?jié)摿Α⒏挥袆?chuàng)新精神的青年科研人員擔當國家級、省部級等重大涉海科研項目負責人，增加海洋青年人才在重大海洋科研生產(chǎn)項目的比例。逐步消除項目申請、課題承擔等課題管理中的論資排輩現(xiàn)象，放寬青年專業(yè)技術(shù)人才申請國家海洋重大項目的申報條件，增加青年基金項目數(shù)量和加大經(jīng)費支持力度，定期選送優(yōu)秀青年科技人才出國參加學術(shù)會議、研討和學術(shù)訪問，提高其業(yè)務能力。在青年海洋人才的聘用和評價中，鼓勵評價標準的多樣化和個性化，注重人員的創(chuàng)新能力和研究水平，淡化論文數(shù)量和職務職稱等外在因素，改善青年海洋人才的成長空間和環(huán)境。

1汽車營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設想

“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，從大局上為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式指明了方向。通過對企業(yè)行業(yè)的調(diào)查和統(tǒng)計分析得出幾方面的結(jié)論：①通過調(diào)查顯示，汽車營銷專業(yè)人才主要針對汽車4S店企業(yè)為主，輻射到汽車維修、汽車裝潢美容、保險理賠等相關(guān)行業(yè)，所面向的就業(yè)崗位包括汽車信貸、汽車銷售、汽車保險承保與理賠、汽車維修接待、客戶服務與管理、汽車零配件流通與銷售、汽車用品銷售、二手車鑒定與交易、汽車租賃經(jīng)營管理等。②通過企業(yè)走訪，企業(yè)要求畢業(yè)學生在人品教育以及專業(yè)基礎能力上有所提高，使學生更加符合企業(yè)的要求。③按照企業(yè)要求，在平時的學習過程中，學生在自我學習、創(chuàng)新、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團隊合作、溝通交流等綜合能力上要進行加強，使學生在工作中更有提升的價值。從以上調(diào)查結(jié)果可看出，市場對汽車營銷專業(yè)的人才需求量非常大，學校在培養(yǎng)學生的同時要與行業(yè)企業(yè)進行充分的合作，使培養(yǎng)出來的學生真正符合企業(yè)的要求，并為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻，成為汽車行業(yè)中的專業(yè)人才。

2汽車營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出

為適應汽車營銷專業(yè)對人才需求的標準，結(jié)合該院實際，提出了“6310”人才培養(yǎng)模式，其主要內(nèi)容是：六共同、三要素、一強化、零對接。六共同：主要指在招生、實訓室建設、師資培訓、教學計劃制定實施、學生考核、學生就業(yè)等方面實現(xiàn)校企共同參與。學校一直秉承從源頭抓起，對學生進入學校到畢業(yè)工作進行全過程管理，根據(jù)社會發(fā)展與教學需求不斷加強軟件和硬件的更新，教學模式、培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、教學方法不斷創(chuàng)新，畢業(yè)生適應了社會需求。三要素：主要指培養(yǎng)以“知識、技能、素質(zhì)”為核心的綜合型人才。作為職業(yè)類學校，不僅要培養(yǎng)學生的理論知識體系、技能操作能力，而且要不斷提升學生的素養(yǎng)，包括學生的理解能力、表達能力、思維邏輯能力、團隊合作能力、適應能力、交際能力，使學生在企業(yè)中勝任工作，贏得用人單位的好評。一強化：指崗前定向強化，在學生即將進入實習工作崗位前，針對學生進入不同汽車品牌公司，專門聘請企業(yè)技術(shù)人員進行崗前按預定的學生就業(yè)汽車品牌方向進行針對性的強化訓練。形成“基礎+品牌”模式，這樣使學生掌握原有的基礎上，進一步熟悉相應品牌的內(nèi)容，提高學生的項崗能力。零對接：指就業(yè)崗位零距離對接，通過對學生的綜合培養(yǎng)，并在實習前進行強化訓練，結(jié)合企業(yè)的實際需求情況，進行專門化培訓，使學生與企業(yè)零距離對接，盡快融入企業(yè)，勝任崗位工作。

3人才培養(yǎng)模式的實踐

3.1課程體系設置課程體系的設置是人才培養(yǎng)的主要手段，要培養(yǎng)適應社會需要、具有適度的基礎理論知識、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點的專門技術(shù)人才。必須在課題體系上進行改革，根據(jù)社會和行業(yè)的需求，制定科學合理的“6310”人才培養(yǎng)方案和與之相適應的基于職業(yè)活動導向的項目化課程體系。以此實現(xiàn)以人為本的教學，使每一個學生都能得到全面的發(fā)展；采用以學生為主體的教學，全面培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力。

一、中職財會實踐教學中合作學習的優(yōu)勢

（一）中職財會實踐教學中合作學習的必要性

由于中職學生基礎較差，個人學習能力不足，學習主動性較差，在學習中存在很多困難，導致學習的低效率現(xiàn)象。小組學習有效的發(fā)揮了團體成員的集體智慧，動員了小組成員的積極性，彌補了個人學習能力和學習方法的缺陷。尤其是在財會專業(yè)的實踐操作中，小組配合，分工合作，完成相應的操作步驟，是最有效率的方式。并且，在合作學習的過程中，情感交流是很重要的一部分，對于完善個人職業(yè)道德修養(yǎng)、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力有重要作用。

（二）中職財會實踐中合作學習的問題

在實際的教學中，小組合作學習在使用過程中出現(xiàn)了很多問題：首先，很多學生不夠重視小組合作學習，把小組合作學習中的自由討論時間看成是放松閑聊的時間，討論一些與課程知識無關(guān)的內(nèi)容，看似熱烈的討論實際上沒有解決任何問題。其次，由于個人學習能力的差異，存在小組成員之間的盲目攀比和個人權(quán)威現(xiàn)象，有的基礎好的同學不尊重基礎差的同學的自由發(fā)言權(quán)利，對自己個人的能力過分自信，在一時的爭強好勝心理中排斥抗拒其他成員的意見，看不到其他成員在小組中扮演的重要角色。而基礎差的同學由于得不到重視，久而久之就無所事事，不參與小組活動。第三，有的小組對小組成員的得失看得太重，在小組競賽的失利后相互指責，導致小組內(nèi)人際關(guān)系緊張，矛盾重重，學習效率低下，漸漸失去學習興趣和學習積極性。這些問題都對小組學習的進一步改善提出了更高的要求。

二、中職財會實踐教學中如何提高合作學習能力