一、西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革及教學(xué)效果的研究

ZHAIRen－xiang、HANShu－Ping指出，教學(xué)方法改革是一種提高教學(xué)質(zhì)量和加強素質(zhì)教育的重要手段和方式?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)方法中存在的缺陷，建立了基于問卷調(diào)查的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革程序得出:絕大多數(shù)學(xué)生認為，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在實施了課堂教學(xué)方法改革的實踐后，綜合地運用多種不同的教學(xué)方法能夠明顯地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。為了不斷地促進和提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要適當(dāng)?shù)靥幚黻P(guān)注教學(xué)的中國經(jīng)濟實踐，運用多樣化的教學(xué)方法來提高教師的教育和教學(xué)水平。指出了教學(xué)方法改革的重要性并證實了西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革的效果。朱學(xué)君指出，西方經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中占有重要的地位，提高西方經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量在高等財經(jīng)專業(yè)的教學(xué)中是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。強調(diào)了提高西方經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的意義。郭艷基于《西方經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中所存在的問題提出了其教學(xué)改革思路與具體措施，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展變化的綜合型經(jīng)管人才。韓紅蓮、張紅程針對西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)手段單一等問題提出，可以通過課程鋪墊、對比學(xué)習(xí)、運用案例分析等教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。這些研究根據(jù)西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的教學(xué)改革思路及提高教學(xué)效果的措施。關(guān)于教改中存在的問題及措施等方面。趙棟強認為，現(xiàn)在“西方經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)實踐偏重于教，而對于學(xué)的方面強調(diào)不強，指出以考風(fēng)建設(shè)來促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提高，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)動力的狀況和培養(yǎng)目標(biāo)來選擇教材以及對數(shù)學(xué)家工具的重視程度。特別強調(diào)從學(xué)的方面來進行教學(xué)改革。彭東在分析高校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)主要矛盾的基礎(chǔ)上，提出改進課程考核方式、實施案例教學(xué)法、實施討論教學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方式并舉等改革措施。陸玉霞基于目前西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題提出采用啟發(fā)式教學(xué)方法、實驗教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)方式等改進措施。這些針對改革中存在的問題及改革措施進行了具體研究。劉越分析了本科西方經(jīng)濟學(xué)課程的特點及其問題，結(jié)合教學(xué)實際提出切實可行的路徑來提高其教學(xué)效果。張學(xué)春認為，對西方經(jīng)濟學(xué)要有科學(xué)的態(tài)度，要加強實踐教學(xué)并運用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，提出綜合運用案例教學(xué)法、實驗教學(xué)法、討論教學(xué)法、專題教學(xué)法和角色互換教學(xué)法等多種方法并利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段等以提高教學(xué)效果。對于提高西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果提出了諸多方法與措施。此外，對西方經(jīng)濟學(xué)考核方式改革等也有相關(guān)研究。張雙娜針對傳統(tǒng)西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式和考核方式方面存在的問題，提出研究式教學(xué)、討論式教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)等多元化教學(xué)方法以及多種考核方式相結(jié)合的辦法，并指出這些在實踐中取得了一定成效。這些關(guān)于教學(xué)方式方法改革及提高教學(xué)效果的研究具有一定的啟發(fā)意義，打下了相應(yīng)的基礎(chǔ)，但還可進行更深入具體的分析。

二、西方經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)方式方法的研究

饒龍先指出，案例教學(xué)是一種靈活且行之有效的課堂教學(xué)方式，通過穿插式、討論式、組織專題辯論和講座等方式的案例教學(xué)，使學(xué)生不僅能夠鞏固和掌握其基本理論知識，而且能運用所學(xué)解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題。強調(diào)了案例教學(xué)的作用與意義。孫曉華、劉元勝運用舉例法闡述了《西方經(jīng)濟學(xué)》案例教學(xué)的必要性、功能、教學(xué)案例的特點、來源以及案例教學(xué)中需注意教學(xué)案例避免常規(guī)化、案例教學(xué)中避免老師唱主角、問比答更重要等問題。對案例教學(xué)的必要性、特點及要注意事項等基本問題進行了分析，為案例教學(xué)的進一步研究打下了重要基礎(chǔ)。魏靜在探討其案例教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上提出了四種具體的實施形式，進而指出必須正確處理的幾個關(guān)系。探討了案例教學(xué)的具體實施形式等，具有參考、啟發(fā)價值。姜鑫認為，案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟學(xué)中具有十分重要作用，但在這方面還存在誤區(qū)且缺乏系統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)教材，提出應(yīng)正確處理案例教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系，根據(jù)實際及時編寫恰當(dāng)?shù)陌咐?zhǔn)確有效地使用以提高該課程整體教學(xué)效果。王兆萍指出，當(dāng)前西方經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)中存在教師對案例教學(xué)的理解和認識存在偏差、案例教學(xué)主要停留在舉例教學(xué)層面、案例教學(xué)組織實施過程名不符實等誤區(qū)并加以反思。分析了案例教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略與反思。王文霞指出，案例教學(xué)法有描述型案例介紹、師生共同討論案例、經(jīng)常組織課外活動等幾種方法，需結(jié)合教師充分的課前準(zhǔn)備和其他必要的教學(xué)方式才能發(fā)揮其獨特作用與效果。介紹了案例教學(xué)的具體方法及發(fā)揮效果的條件等。楊國才、張支南指出目前教學(xué)中存在重講授教學(xué)、輕案例教學(xué)，重舉例、輕案例，重經(jīng)典案例、輕本土案例問題，認為要從經(jīng)濟學(xué)教育本土化的高度認識案例教學(xué)本土化的重要意義，積極開發(fā)本案例資源并精心組織本土化案例教學(xué)。黃樂在分析了高?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)本土化及課程案例本土化教學(xué)的必要性和重要意義的基礎(chǔ)上提出了本土化視角下《西方經(jīng)濟學(xué)》課程案例教學(xué)模式的路徑選擇。這些從本土化角度對西方經(jīng)濟學(xué)的案例教學(xué)進行了具體研究，頗具啟發(fā)。國外也有關(guān)于西方經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)等教學(xué)方式方法。如YuAimeeZhang通過對大學(xué)一年級學(xué)生和外國學(xué)生的調(diào)查和考察得出，不同學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)方法有偏好，但是實踐案例研究是這兩類學(xué)生共同的喜歡的方法。研究中采用的動漫得到了經(jīng)濟學(xué)老師和學(xué)生的一致認可。這些資源的運用能夠幫助學(xué)生加強理解，提高學(xué)習(xí)興趣與效率，并且該研究結(jié)果也適用于任何經(jīng)濟學(xué)課程及經(jīng)濟學(xué)學(xué)生的自學(xué)等方面。主要研究了動漫實踐案例教學(xué)的作用與效果。Cameron，MichaelP．對運用于經(jīng)濟學(xué)入門課程的教學(xué)和評估中的博客任務(wù)進行了描述和評估。通過收集學(xué)生在過去的四個學(xué)期里參與博客的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績與他們參與博客的質(zhì)量及程度等成正向關(guān)系，表明學(xué)生專注于博客的參與可能會進一步提高學(xué)習(xí)效果。分析了學(xué)生學(xué)習(xí)效果等與博客參與之間的關(guān)系。研究了博客教學(xué)的積極作用與效果。此外，還有關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、參與式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、研究式教學(xué)法等教學(xué)方式方法的研究。這些研究為西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式方法的進一步研究打開了思路。

三、以高職高專等院校為例進行的研究

以高職高專為例對西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式方法進行研究的主要有:王魯針對傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，指出需要結(jié)合高職高專院校的辦法思路和專業(yè)設(shè)置從多個角度來探尋解決方法。賀媛針對高職高專院校存在理論與實踐脫節(jié)等問題提出，依據(jù)“以學(xué)定教”的基本教學(xué)模式，樹立案例教學(xué)法、實驗教學(xué)法、討論教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)交互式多媒體技術(shù)教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方式和方法。王素仙根據(jù)高職院校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的相關(guān)問題提出新聞聯(lián)播法、小組討論法、互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法以及角色扮演法等教學(xué)方法以及教師個人博客、QQ、學(xué)生網(wǎng)上開店等方式手段方面的改革。郭婭娟剖析了高職院校《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中存在的問題，提出科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法以實現(xiàn)案例分析法、分組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法等多種方法的有機結(jié)合以及充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。方杰、王桂蘭和劉應(yīng)洪等以成都信息工程學(xué)院為例提出綜合運用“案例法”、“問題法”、“討論法”、“角色互換法”、“頭腦風(fēng)暴法”、“課堂實驗法”等多種教學(xué)方法。這些研究對高職高專院校的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)具有重要的參考價值。以獨立院校、財經(jīng)院校等為例進行的研究主要有:王國娜針對獨立學(xué)院教學(xué)過程及考核手段中存在的問題，提出啟發(fā)式教學(xué)、階梯式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法以及探索西方經(jīng)濟學(xué)試題庫建設(shè)等考核方式的完善。對獨立院校的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)具有一定的借鑒意義。樊士德和張維通過對特色財經(jīng)院校、綜合性大學(xué)、普通財經(jīng)院校三種不同類型高校經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生所進行的問卷調(diào)查得出:經(jīng)濟類課程教學(xué)方法與效果評價方式的選擇應(yīng)跳出以往單一的教師供給視角，要同時考察學(xué)生的現(xiàn)實需求，實現(xiàn)教師供給層面與學(xué)生需求層面的有效匹配;不同類型高校的教師需要根據(jù)學(xué)生受眾的不同偏好，選取差異化的教學(xué)方法與效果評價體系，并進行多種方法的綜合運用。對財經(jīng)類、綜合類等院校的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)均具有啟發(fā)、參考價值。SalehizadehandBehin等通過在伊斯蘭阿薩德大學(xué)進行的比較實驗研究表明，在每個工作組中，運用合作學(xué)習(xí)和探究法在學(xué)生數(shù)更少的班級學(xué)生學(xué)習(xí)和行為態(tài)度同時得到了提高。表明了合作學(xué)習(xí)法和探究法在此類院校學(xué)生人數(shù)少的班級中的作用。此外，從一般意義而非專門針對某類院校進行的研究主要有:韓可衛(wèi)認為，《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)、理論聯(lián)系實際、案例教學(xué)、形象導(dǎo)讀、提問式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。崔木花指出，西方經(jīng)濟學(xué)除了講授法、討論法、提問式和案例教學(xué)法等教學(xué)方法外，還應(yīng)有因果式、啟發(fā)式、動態(tài)式、推論式和對比式等其他教學(xué)法相輔之。劉海軍提出了“分明別類，注重主次，降低成本，五法兼施”的西方經(jīng)濟學(xué)“四位一體”教學(xué)法。樊士德指出，“換位思考教學(xué)法”、“批判式與創(chuàng)新式教學(xué)法”、“研究式教學(xué)法”、“體系式教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”、“興趣式教學(xué)法”、“實驗教學(xué)法”等，抑或以上這一系列方法的綜合運用可能構(gòu)成西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)新方法的備選子集。這些研究從不同角度對我國西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方式方法進行了相應(yīng)的探討，具有重要的啟發(fā)意義。

1醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)資源建設(shè)

1.1教材建設(shè)

我們參加了教材編寫工作并擔(dān)任副主編，教材建設(shè)活動及與同行的交流、討論，為我院醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)實踐奠定了基礎(chǔ)。使用該教材4年來，發(fā)現(xiàn)由于參編學(xué)校較多，內(nèi)容、深度難以均衡，部分案例不能緊密聯(lián)系臨床實際。我們通過相關(guān)課題研究和教學(xué)實踐，建設(shè)完善了醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例式教學(xué)資源，為《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》（案例版）教材修訂提供了參考。2012年8月，《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》（案例版）教材（2版）出版，隨后《醫(yī)學(xué)物理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》也進行了修訂。

1.2教學(xué)案例編寫

在教學(xué)案例編寫中，我們認為醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)案例資源主要有兩類：一是反映物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的典型例子，二是反映物理學(xué)家（尤其是諾貝爾物理學(xué)獎獲得者）創(chuàng)新思維的案例。教學(xué)案例選擇應(yīng)遵循4個原則：一是案例應(yīng)與醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程緊密結(jié)合；二是案例應(yīng)反映醫(yī)學(xué)物理學(xué)學(xué)科的重點、難點和前沿；三是案例具備知識綜合性；四是案例與相關(guān)學(xué)科具有關(guān)聯(lián)性。案例編寫應(yīng)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)、強能力”的原則，充分考慮醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程所具有的理、工、醫(yī)3種學(xué)科交叉特點，注重綜合型、設(shè)計型、工程型、前沿型內(nèi)容開發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際和實驗設(shè)備具體情況，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1.3教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)要重視并發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站

第一篇：高中生物教學(xué)方法改革模式思考

摘要:高中生物在高中的日常教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位,也是高考的重要科目之一。高中生物最大的特點就是具有較強的實踐性。隨著素質(zhì)教育的觀念在我國不斷的深入,目前我國大部分學(xué)校,都在嘗試改革教學(xué)模式,廣大高中生物教師也在積極尋找有效的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞:高中生物教學(xué)改革模式創(chuàng)新路徑

雖然高中生物具有很強的實踐性,但是由于長期受到我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,高中生物一直都是以教師的理論教學(xué)為主,并沒有對實驗教學(xué)、生物與生活的聯(lián)系給予足夠的重視。隨著新課改的腳步不斷深入,教師必須逐漸拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不斷探索創(chuàng)新,找到更有效的課堂教學(xué)模式,為學(xué)生的終生發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。本文主要針對高中生物教學(xué)改革模式與創(chuàng)新路徑進行思考,以期對高中生物教學(xué)改革有所幫助。

1高中生物教學(xué)目前存在的不足

1.1學(xué)生對課堂改革的認識不夠

【摘要】在國家推行素質(zhì)教育的大背景下，我國教育界對學(xué)生的藝術(shù)教育也漸漸重視起來，尤其是對高校聲樂教育的重視程度在提高。新的形勢下，高校利用現(xiàn)有的優(yōu)勢，把啟發(fā)式教學(xué)法引進聲樂課堂教學(xué)，通過改變教學(xué)方式和教學(xué)理念，提高學(xué)生對聲樂課的興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們自主形成愉悅的課堂氛圍，可以更好培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)，構(gòu)建更加高效的聲樂課堂。本文針對當(dāng)前絕大部分高校聲樂教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的改革措施進行論述。

【關(guān)鍵詞】新媒體；大學(xué)聲樂；教學(xué)改革

高校聲樂教學(xué)不僅僅是簡單的歌唱教學(xué)，從“聲”與“樂”兩個部分來說，聲樂是音律和樂理的結(jié)合，高校聲樂作為一門實踐色彩比較強的學(xué)科，是對學(xué)生個人能力的提升，也是學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)、生活中放松自己的有效方式。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和新媒體技術(shù)的日益成熟，聲樂教學(xué)的方式也受到了一些影響，為了跟上時代腳步深入推進教育改革，把啟發(fā)式教學(xué)法引進高校聲樂課堂是構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)課堂的必然選擇。

一、高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的原因

所謂啟發(fā)式教學(xué)，是指在聲樂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)規(guī)律等條件，以學(xué)生為中心，立足于教學(xué)實際，通過多元化教學(xué)模式引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，從而增強教學(xué)效果，強化學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。相較于其他教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生主體地位的強調(diào)，在實際教學(xué)過程中，教師利用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思考，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的開展教學(xué)活動。在此情境下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)聲樂相關(guān)知識的同時，還能實現(xiàn)思維能力、應(yīng)用能力的進一步提高。由此可以看出，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是啟發(fā)式教學(xué)的核心，如何采用科學(xué)、合理、高效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是高校聲樂教師需要思考的重點問題。

（一）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢

摘要：市場營銷專業(yè)體驗式教學(xué)，就是精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)營銷教學(xué)情景，將學(xué)生置身于各種真實的或模擬的營銷環(huán)境中，讓學(xué)生在各種營銷情景中去領(lǐng)悟知識、獲得專業(yè)技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗。市場營銷體驗式教學(xué)有利于應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，符合學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生認知的需要，也有利于師生共同成長。體驗式教學(xué)可以通過案例教學(xué)法、情景模擬法、角色扮演法、陶冶法、游戲法等方法進行。體驗式教學(xué)可以通過課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)、實習(xí)等途徑實施。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)市場營銷教學(xué)法

市場營銷學(xué)科是在商品經(jīng)濟發(fā)展過程中形成的學(xué)科，具有非常鮮明的應(yīng)用性和實戰(zhàn)性。但目前許多院校在市場營銷學(xué)科教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的授—受教學(xué)，偏離了市場營銷學(xué)科的特性，也與市場營銷應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)相差甚遠。近二十多年來，由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)營銷觀念的增強，社會對市場營銷人才的需求一直非常旺盛，但另一方面，高校培養(yǎng)的市場營銷人才卻和社會的要求存在一定差距，人才規(guī)格不符合企業(yè)要求，這無疑形成了一個巨大的矛盾。因此深刻反省目前的教學(xué)現(xiàn)狀，改革舊的教學(xué)方法和模式，才能從根本上解決這個矛盾。筆者在教學(xué)實踐中體會到，在市場營銷教學(xué)中實施體驗式教學(xué)，是解決上述矛盾、實現(xiàn)市場營銷應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

一、市場營銷體驗式教學(xué)的涵義

“體驗”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：通過實踐來認識周圍的事物;親身經(jīng)歷。從上述解釋可以看出，體驗是在接觸實物或?qū)嵺`活動中對原貌的一種真切感受，是一種親身經(jīng)歷。從心理學(xué)角度看，體驗是在與一定經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)中發(fā)生的情感融入與態(tài)度生成，它是包含認知在內(nèi)的多種心理活動的綜合。體驗不僅包括認知，更包含情感和態(tài)度。通過體驗，認知可以不斷進步，情感得到漸次升華，態(tài)度得以不斷發(fā)展。體驗所獲得的深度認知，尤其是情感的產(chǎn)生和態(tài)度的生成，在傳統(tǒng)的授—受教學(xué)中是難以實現(xiàn)的。在授—受教學(xué)中，師生的投入尤其是情感的投入是淺度的，因而教師的教是機械的，學(xué)生的學(xué)也是被動的、機械的簡單重復(fù)，教學(xué)沒有生機，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起。而在體驗式教學(xué)中，學(xué)生是全身心的積極投入，學(xué)習(xí)成了一種主動性的探索過程。在這個過程中，學(xué)生手腦并用，認知、情感和意志過程全部參與，身心處于緊張和興奮狀態(tài)，注意力高度集中，思維的火花不斷碰撞，學(xué)習(xí)的效果大大提高。因此，對于市場營銷這樣的應(yīng)用性學(xué)科，傳統(tǒng)的授—受教學(xué)是不能實現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的，只有采用體驗式教學(xué)，才能符合市場營銷學(xué)科性質(zhì)，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

在市場營銷學(xué)科中實施體驗式教學(xué)，就是精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)營銷教學(xué)情景，將學(xué)生置身于各種真實的或模擬的營銷環(huán)境中，教師通過多種手段和方法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，強化學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)生的營銷體驗，使學(xué)生在各種營銷情景中去領(lǐng)悟知識、獲得專業(yè)技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。