前言：本站為你精心整理了兒科護理學健康教育模塊改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

隨著護理模式的轉換，以患者為中心的系統(tǒng)化整體護理日益成熟，健康教育日漸提到了學科發(fā)展的日程。健康教育是整體護理實踐中不可或缺的一環(huán)，只有對患者進行了科學的、系統(tǒng)的健康教育，才真正實現(xiàn)了整體護理的目標。在兒科護理中，遵循“以兒童及其家庭為中心”的原則，健康教育的重要性和特殊性更是毋容置疑。由于患兒的年齡差距很大，護士需根據(jù)不同年齡階段患兒的心智發(fā)展水平，對患兒及其家長介紹相關的健康知識。健康教育實施的質量高低是影響護患關系和促進患兒康復的重要環(huán)節(jié)，不僅可改善患者因知識缺乏而帶來的情感上的困惑，而且能有效改善患者的不健康行為，消除或降低危險因素，從而提高治愈率和康復率，并密切護患關系。因此，在學校教學中注重學生健康教育能力的培養(yǎng)，將有助于他們縮短學校理論教育與臨床實踐的距離。但在目前的兒科護理學教學中，由于課時數(shù)相對偏少，對健康教育的內容往往一帶而過。為了提高學生在兒科護理中的健康教育能力，我們在兒科護理學中對健康教育模塊的教學進行改革，請學生針對某一感興趣的疾病或兒童保健部分的內容，撰寫一份以兒童及家庭為中心的健康教育文案，體現(xiàn)中醫(yī)院校特色，然后根據(jù)文案，小組分角色排練，最后在課堂進行角色扮演演示或在學校的模擬醫(yī)院拍攝錄像后展示。課程結束后通過半結構式訪談法，探究學生在兒科護理學健康教育模塊教學改革過程中的體驗，為本課程教學模式的持續(xù)改進提供依據(jù)。

1對象與方法

1.1研究對象

采取目的抽樣法，于2014年5月選擇參與了兒科護理學健康教育模塊教學改革的護理專業(yè)專科學生作為研究對象。入選的學生在性格、成績方面做到最大差異化。樣本量以受訪者的資料重復出現(xiàn)，且資料分析不再有新的主題呈現(xiàn)為標準。共訪談了16名學生，其中男生2名，女生14名。

1.2資料收集方法

在進行文獻回顧的基礎上，設計半結構式訪談提綱，包括：此次教學改革對以后進入臨床實習時與小兒及家屬溝通的幫助、對自主學習能力提高的作用、小組成員的收獲。訪談前先向學生解釋研究目的、內容和方法，取得其同意。采用深度小組訪談1次，每組8名學生，時間為1.5h，對訪談過程進行錄音和筆錄；在此基礎上，采用電子郵件深入追蹤的方法交流1~2次。

1.3資料分析方法

訪談結束后當天，將錄音資料進行轉錄和整理。研究者反復閱讀文字資料，逐字逐句分析其中的含義，并進行分類、推理，反復聽取錄音，回憶當時的觀察情景，析取其中有重要意義的陳述，并進行編碼，將編碼后的觀點匯集，逐漸提煉出主題。

2結果

共提取出4個主題：學會了換位思考和用心溝通；感悟到團隊合作的重要性；認識到中醫(yī)學子在健康教育中的責任；有助于自主學習能力的提高。

2.1學會了換位思考和用心溝通

2.1.1學會了換位思考

學會換位思考是此次健康教育模塊改革學生得到的最大收獲。個案1：“角色扮演可以站在家長和患者的角度來考慮問題，我扮演的是得水痘的孩子，就會考慮她要如何表達出自己瘙癢難受的情緒，以后碰到類似的孩子時有了這份體驗我也會更加耐心細致?！眰€案9：“有效的溝通是人與人之間思想、情感傳遞的核心，此次學習任務中的角色扮演讓我們每個人都有機會換位思考，讓我們在學習中體會如何與患者及家屬進行有效的溝通?！眰€案14：“通過角色扮演，我們了解了不同人員在就醫(yī)時的心理變化和角色定位，在以后與患者及家屬的交流時能避免許多不必要的磕碰?！?/p>

2.1.2體會到用心是溝通的實質

護理專業(yè)的本質是服務，護理過程中彰顯了人文關懷，學生通過健康教育角色扮演，體會到了用心是溝通的實質。個案11：“人與人的交往沒有固定的模式，唯有‘用心’兩字是溝通的實質和萬能的技巧，用善良和寬容去溫柔呵護那些被疾病和痛苦所困擾的生命，是我們護理人員神圣不可推卸的責任?！眰€案15：“耐心傾聽，同時用溫馨的語言或撫摸等動作表示對患兒的友好，使患兒及家屬從心理上主動接納，在家長心目中樹立起有愛心、有知識、技術好、對孩子有招數(shù)、能解決實際問題的醫(yī)護人員形象?！?/p>

2.2感悟到團隊合作的重要性

2.2.1取長補短，精誠合作

無論是作為學生，還是將來成為護士，團隊合作的重要性是顯而易見的。健康教育模塊的教學改革迫使學生們組成一個團體，在共同完成任務的磕磕碰碰中、在發(fā)生矛盾的淚水中、在成功完成項目的歡笑聲中，每個學生都得到了成長。個案5：“大家學會了團隊合作，遇到?jīng)_突的時候，學會先傾聽別人的意見，然后取長補短，恰到好處地融合?！眰€案9：“這是一種在最短的時間內將力量最大化的方法，每個人將精力專注于自己負責的部分，然后大家串起來，最后呈現(xiàn)給大家的作品中包含了我們小組成員每個人的心血?！眰€案14：“在排演情景劇的過程中，我們相互點評組員角色排演上不合理的地方，彼此相互磨合，最終呈現(xiàn)給大家?！眰€案4：“團隊合作必不可少，單個人可能有局限性，小組合作提高了工作效率，每個小組成員的思路都可能是個創(chuàng)新點，都值得得到重視?！?/p>

2.2.2團隊核心人物的作用

對于團隊合作，有1名學生提到了團隊核心人物對團隊合作的重要作用。個案7：“如果一個團隊心不齊，就如同一盤散沙沒有任何能力，所以需要一個核心人物來領導這個團隊。”

2.3認識到中醫(yī)學子在健康教育中的責任

雖然是中醫(yī)院校，但因為學生要應對護士資格考試，因此選用的教材還是人民衛(wèi)生出版社的《兒科護理學》，那么如何在健康教育中傳承中醫(yī)知識呢？個案16：“也許在大家的認知中，中醫(yī)是腐朽、是陳舊，但其中還是有值得傳承的部分，作為整個中醫(yī)隊伍中的一分子，我們有義務推陳出新，革故鼎新?！眰€案9：“我們的健康教育更加體現(xiàn)了中醫(yī)特色，以前在醫(yī)院做志愿者時，自己也親手做過小兒敷貼的藥丸，對于哮喘的冬病夏治有一定的療效，印象頗深。因此中醫(yī)的傳統(tǒng)療法應該通過我們讓更多人了解?！眰€案12：“我們的創(chuàng)新點在于中醫(yī)調養(yǎng)，根據(jù)中醫(yī)的‘急則治其標，緩則治其本’的原則，分別制訂急性期、緩解期的治療方法，讓患者了解中醫(yī)，學會運用中醫(yī)的方法進行調養(yǎng)。當然這些也是我以前不知道的，大家都是獲益匪淺?！?/p>

2.4有助于自主學習能力的提高

在學習過程中，為了確立健康教育的主題，學生從生活中、從書本中尋求素材和思路；為了確認資料的可靠性，學生需要不斷查閱文獻，這個過程鍛煉了他們的自主學習能力。個案4：“之前大多數(shù)知識都是教師單方面?zhèn)魇?，我不會去反思為什么會這樣，去探索種種現(xiàn)象背后的意義，現(xiàn)在我們對網(wǎng)上搜尋的各種資料，先進行批判性思考，確定無誤后再加入健康文案中。這樣批判性地吸收新知識幫助我擴充了新知識點，也幫助我提高了自主學習能力。”個案5：“這次教師提供了一個很大的平臺讓我們自由發(fā)揮，這是一次很好、很難得的機會，讓我們學會了如何通過自身的努力探索來獲取知識，鍛煉了我們的自主學習能力，大家邊學習邊成長。”

3討論

在我國當前的教育體制下，學生習慣了以教師傳授為主的教學方法，而護理卻包含著與人溝通的藝術，包含著理論知識到臨床實踐的升華。本研究顯示，在健康教育模塊教學改革的平臺下，學生們付出了許多努力，也得到了不少收獲，比如在確立健康教育的主題方面，有的來自自身做志愿者的經(jīng)歷，有的受到家長職業(yè)的影響，有的甚至借鑒電影重新創(chuàng)作，這些發(fā)散性的主題激發(fā)了學生的學習潛能，為了這些主題，他們查閱相關的資料，尋找有相關病例的同學、家人、朋友等的親身體驗；在角色扮演和視頻制作過程中，學生們更深刻地理解了溝通以及互相協(xié)調和合作的重要性，初步學會了換位思考，促使他們從認識上、行動上將健康教育落實到位，能積極主動地把健康教育知識傳授給患兒和家長，有效縮短學生進入臨床后順利開展健康教育工作的適應期。從本次訪談中也發(fā)現(xiàn)，由于條件的局限，學生們雖然在學校的模擬醫(yī)院，甚至直接在醫(yī)院進行角色扮演的演繹、錄制，但“沒有進入臨床，所以沒能更好地體會照顧患病兒童的那份心情”，這與梁熙德等的調查結果一致。鑒于健康教育模塊改革的成效，今后應繼續(xù)深入推進這方面的改革，在學生進入臨床實習之前的專業(yè)課程中，重視學生自主學習能力、團隊合作能力和溝通能力的培養(yǎng)，可以借鑒心理咨詢方法中的焦點解決短期治療法（solution-focusedbrieftherapy，SFBT），促使學生接受從“以問題為導向”轉變?yōu)椤耙詥栴}解決為導向”的觀點。如在內、外、婦、兒、老年護理等專業(yè)課教學中，留出部分模塊由學生自行主導學習，迫使學生的學習范圍不再局限于教科書，運用情境教學、小組討論、角色扮演等方式促進理論教學向臨床實踐的轉化；同時，教師應注意收集能起到示范作用的優(yōu)秀的健康教育文案和視頻，有助于以后學生的學習和臨床的推廣應用。此外，中醫(yī)院校應發(fā)揮自身的優(yōu)勢，把中醫(yī)食療、推拿、針灸等簡單易學、易推廣的知識技能融入到健康教育中，讓中醫(yī)能更多地走向臨床，開展以兒童及家庭為中心的中醫(yī)臨床護理及研究。

4小結

本研究通過訪談法，展現(xiàn)了16名學生在兒科護理學健康教育模塊教學改革中的體驗和收獲，學生反映該教學改革使他們學會了換位思考和用心溝通，感悟到團隊合作的重要性，認識到中醫(yī)學子在健康教育中的責任，并有助于自主學習能力的提高。提示學校的專業(yè)課教學應更積極、主動地推進以學生為主體的教學改革，使學生在進入臨床后能更有效地為患者及家屬開展健康教育。

作者：張新宇 廖曉琴 李玉霞 單位：上海中醫(yī)藥大學護理學院