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在幼兒藝術(shù)教育中滲透民間藝術(shù)，可以使孩子們從小就受到愛國主義、集體主義、民族主義教育的熏陶，比如通過欣賞皮影戲，不僅可以激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣，還可以讓他們體會(huì)到我國古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造精神；通過欣賞地方民歌，可以激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情；通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的禮儀習(xí)俗，可以培養(yǎng)幼兒良好的精神品質(zhì)和積極的情感。有利于幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)行為。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，當(dāng)兒童在能夠滿足自身生理及安全需求后，他們就會(huì)轉(zhuǎn)而希望獲得歸屬感，希望能夠融入到團(tuán)隊(duì)中去，并且能和團(tuán)隊(duì)中的人建立起良好的關(guān)系，因此，在幼兒藝術(shù)教育中融入民間藝術(shù)資源，可以逐漸培養(yǎng)起孩子們的民族歸屬感，對(duì)兒童進(jìn)行民間藝術(shù)文化潛移默化的滲透，就會(huì)把這種民族精神不斷地內(nèi)化于兒童的血液中，這恰恰滿足了他們渴望歸屬的需求。在藝術(shù)教育中，幼兒教育最常用的方式就是游戲和情景表演，通過這些方式，幼兒就能很自然地與他人建立起伙伴關(guān)系，并逐漸養(yǎng)成謙讓、合作、遵規(guī)守紀(jì)等良好的社會(huì)行為。

民間藝術(shù)資源應(yīng)用于幼兒藝術(shù)教育的策略

雖然我國民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的應(yīng)用已經(jīng)引起了人們的注意，但是還存在諸如從事民間藝術(shù)資源運(yùn)用的教師自身民間藝術(shù)素養(yǎng)缺乏，缺乏保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)，教學(xué)選取的內(nèi)容較為狹窄貧乏，民間藝術(shù)教育活動(dòng)不能與其他領(lǐng)域的活動(dòng)有機(jī)融合等一系列問題，因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)措施，以促進(jìn)民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的更有效的應(yīng)用。

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)幼兒教師不單是挖掘民間藝術(shù)資源的踐行者，還需要從浩瀚的藝術(shù)海洋中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來進(jìn)行幼兒藝術(shù)教育，并最終實(shí)施這一活動(dòng)，所以，必須提高幼兒教師的民間藝術(shù)素養(yǎng)，這也是幼兒藝術(shù)教育中應(yīng)用民間藝術(shù)能否達(dá)致高效的關(guān)鍵所在。對(duì)幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，是提高幼兒教師民間藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。其專業(yè)培訓(xùn)包括兩個(gè)方面：園外培訓(xùn)與園本培訓(xùn)。園外培訓(xùn)，應(yīng)組織教師立足本土，深入調(diào)研，參加民間藝術(shù)專家講座和教育交流活動(dòng)，使其能對(duì)本土民間藝術(shù)有充分的了解，以提高其認(rèn)知水平，拓展其視野。園本培訓(xùn)，可聘請(qǐng)專家來園指導(dǎo)，然后組織本園的幼兒教師參加民間藝術(shù)創(chuàng)作觀摩，也可以組織科研活動(dòng)等，以提高全體幼兒教師的藝術(shù)素質(zhì)。通過這種專業(yè)化的培訓(xùn)，幼兒教師的民間藝術(shù)修養(yǎng)能夠得到很大的提升，從而也就可以提高他們運(yùn)用民間藝術(shù)資源的能力。

（二）科學(xué)選取民間藝術(shù)素材努力挖掘民間藝術(shù)資源，是在幼兒藝術(shù)教育中有效應(yīng)用民間藝術(shù)的基礎(chǔ)，可是并非所有的民間藝術(shù)都適合幼兒藝術(shù)教育的需要，因此，我們必須對(duì)民間藝術(shù)有所擇取，并要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、身心需要等進(jìn)行必要的加工，使之符合幼兒的審美觀和興趣愛好。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容一定要盡可能地貼近幼兒的生活，健康積極向上，應(yīng)既可以培養(yǎng)幼兒的審美價(jià)值，還能夠陶冶幼兒的情操。

（三）采取多種教學(xué)形式教學(xué)方式過于單一，對(duì)幼兒多角度地感受民間藝術(shù)是十分不利的，這樣他們就很難更加深刻地理解和認(rèn)識(shí)民間藝術(shù)，所以，豐富的教學(xué)方式，是提高民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中有效性的重要前提之一。豐富幼兒本土民間藝術(shù)教育主題性活動(dòng)。幼兒園的主題活動(dòng)指的是，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，圍繞一個(gè)固定的教學(xué)內(nèi)容而組織進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)可以突破學(xué)科的界限，以固定的主題，把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)合在一起并展開活動(dòng)。這一活動(dòng)首先考慮的就是幼兒的愛好需求，活動(dòng)要緊密地與生活中各種新鮮的內(nèi)容結(jié)合起來，目的是讓幼兒通過一系列的活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從而獲得有價(jià)值的體驗(yàn)。在組織主題式活動(dòng)時(shí)，選擇的內(nèi)容和方法都必須以預(yù)定的主題為中心，活動(dòng)的每一個(gè)部分都要為主題服務(wù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。在把民間藝術(shù)應(yīng)用于幼兒藝術(shù)教育中時(shí)，民間藝術(shù)就是基礎(chǔ)，因此，可以把有關(guān)聯(lián)的同一個(gè)類型或者內(nèi)容的民間藝術(shù)劃分為若干主題來組織活動(dòng)。每一個(gè)類型就是一個(gè)主題，在教學(xué)中要圍繞這一主題進(jìn)行活動(dòng)。主題活動(dòng)還可以劃分為周主題和月主題，教師可以按照具體情況來建立活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。隨著活動(dòng)的進(jìn)行，這個(gè)主題網(wǎng)絡(luò)就像一棵成長中的樹一樣，會(huì)越來越茂盛。當(dāng)然，隨著主題活動(dòng)的越來越豐富，這個(gè)主題也要不斷地進(jìn)行修正，這樣活動(dòng)才會(huì)越來越深入，學(xué)生從中得到的關(guān)于民間藝術(shù)的體驗(yàn)也才會(huì)越來越豐富。陶冶滲透式活動(dòng)。陶冶滲透式活動(dòng)指的是，在除了幼兒園專門設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)之余的其他活動(dòng)中滲透民間藝術(shù)。也就是說，除了正常的幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)外，還要在幼兒生活的方方面面滲透民間藝術(shù)，比如幼兒生活學(xué)習(xí)的環(huán)境、平常的游戲乃至吃飯、睡覺等等。具體而言，陶冶滲透式活動(dòng)包含三個(gè)層面。第一，在幼兒園的物質(zhì)文化環(huán)境中滲透民間藝術(shù)。幼兒園的物質(zhì)文化環(huán)境主要包括室內(nèi)活動(dòng)場所，室外活動(dòng)場所，活動(dòng)需要的設(shè)備以及材料，室內(nèi)外布置等，這些物質(zhì)文化環(huán)境能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生潛移默化的影響。［2］通過幼兒園的物質(zhì)文化環(huán)境滲透民間藝術(shù)，可以從以下兩點(diǎn)入手：在幼兒園的公共場所滲透民間藝術(shù)，如室外活動(dòng)場所、墻面、走廊、宣傳窗等；在幼兒園的班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境中滲透民間藝術(shù)，如設(shè)計(jì)具有民族特色的墻報(bào)，有藝術(shù)特色的班級(jí)活動(dòng)角等。另外，教師還可以設(shè)定一個(gè)特定的民間藝術(shù)主題，發(fā)動(dòng)幼兒共同營造班級(jí)文化，這樣不但可以引起幼兒對(duì)民間藝術(shù)的濃厚興趣，還可以促使幼兒積極地去了解民間藝術(shù)。第二，在幼兒每天的生活當(dāng)中滲透民間藝術(shù)。可以在幼兒每天的生活中滲透民間藝術(shù)，比如說在幼兒入園的時(shí)間段內(nèi)播放民間童謠，讓幼兒欣賞民間音樂，如《吉祥三寶》、《茉莉花》等；在做早操的時(shí)間段內(nèi)播放一些具有民族特色的歡快活潑的舞蹈音樂，既可以鍛煉身體，還可以增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感；在就餐之前播放一些民間故事或者兒歌，不但可以增加幼兒對(duì)民間文學(xué)的了解，還能逐漸改善幼兒的一些不良習(xí)慣。第三，在幼兒游戲中滲透民間藝術(shù)。游戲是兒童的天性。在現(xiàn)代幼兒教育中，游戲是幼兒最有興致的活動(dòng)形式，也是幼兒教育常用的教學(xué)方式。通過游戲，不但能夠使幼兒愉悅心情，同時(shí)還能豐富幼兒的情感，并對(duì)幼兒進(jìn)行教育，所以，幼兒教師一定要重視游戲的功能，并在幼兒游戲中滲透民間藝術(shù)的因素。在幼兒游戲中滲透民間藝術(shù)，不但能夠讓幼兒在輕松的游戲中獲得民間藝術(shù)知識(shí)，體驗(yàn)民間藝術(shù)的豐富內(nèi)容，還可以借助民間藝術(shù)增加幼兒游戲的內(nèi)容，比如，可以組織小朋友參與當(dāng)?shù)氐奶厣螒蚧顒?dòng)，諸如摔跤、當(dāng)?shù)匚璧浮蚯?，從而使他們?cè)谟螒蜻^程中潛移默化地受到民間藝術(shù)的影響。

幼兒教育機(jī)構(gòu)運(yùn)用民間藝術(shù)的建議

（一）構(gòu)建適合當(dāng)?shù)匦枨蟮慕虒W(xué)體系幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)國家《綱要》的要求，結(jié)合本地實(shí)際，整合當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)資源，構(gòu)建有特色的，適合幼兒發(fā)展的藝術(shù)教育課程體系。結(jié)合實(shí)際，整合當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)資源。要對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)資源進(jìn)行調(diào)研，努力爭取當(dāng)?shù)亟逃块T和社會(huì)的支持，組建一支民間藝術(shù)展演的隊(duì)伍，并充分利用當(dāng)?shù)匚幕镜任幕镔|(zhì)資源，建立可供幼兒展演的藝術(shù)基地。與此同時(shí)，還應(yīng)盡量爭取家長和社會(huì)人士的支持，使其對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的藝術(shù)教育采取支持態(tài)度，比如可以在表演期間邀請(qǐng)家長前來觀看，這既能使幼兒的藝術(shù)成長得到家長的支持，同時(shí)也間接弘揚(yáng)了民間藝術(shù)在當(dāng)?shù)氐挠绊懥?。?gòu)建適合幼兒發(fā)展的民間藝術(shù)教育課程。第一，構(gòu)建課程的目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，應(yīng)根據(jù)不同年齡段的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)，制定不同的教育目標(biāo)。［3］教育目標(biāo)不僅要包括藝術(shù)趣味、審美、創(chuàng)造等技能目標(biāo)，還要包涵道德、知識(shí)個(gè)性等發(fā)展目標(biāo)。第二，構(gòu)建適應(yīng)的內(nèi)容體系。在結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)資源和幼兒身心素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)定一定的課程內(nèi)容，以涵蓋民間文學(xué)、美術(shù)、音樂、游戲以及民俗節(jié)假日等，使幼兒的民間藝術(shù)教育課程既切合當(dāng)?shù)睾捅窘逃龣C(jī)構(gòu)的實(shí)際，又能貼近幼兒的生活，以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。比如蒙古族的幼兒教育機(jī)構(gòu)，可以組織小朋友參加每年一度的那達(dá)慕大會(huì)，讓他們親身感受傳統(tǒng)的民間節(jié)日的氣氛，并在參加之后，結(jié)合課程內(nèi)容，加深幼兒對(duì)此的理解。第三，構(gòu)建民間幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)體系。不同的幼兒教育結(jié)構(gòu)應(yīng)該結(jié)合自身機(jī)構(gòu)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出系列活動(dòng)內(nèi)容，包括活動(dòng)可行性的評(píng)估、內(nèi)容、目標(biāo)（系列、單個(gè)目標(biāo)）、資源信息的收集、活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、具體的組織步驟等。

（二）加強(qiáng)民間藝術(shù)資源的開發(fā)和運(yùn)用具體而言，就是園本課程資源的研究和開發(fā)。幼兒機(jī)構(gòu)可以采取與幼兒教育專家合作的方式，共同制定一份園本課程開發(fā)計(jì)劃，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)。首先就是動(dòng)員廣大教師從事科研，因地制宜地從事教學(xué)研究。可以對(duì)教師先進(jìn)行一定的培訓(xùn)，比如思想認(rèn)識(shí)、本地民間藝術(shù)知識(shí)、科學(xué)科研的方法等等，使他們對(duì)研究的目標(biāo)和方向有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能主動(dòng)參與到園本課程的開發(fā)中來，并主動(dòng)參與本土民間藝術(shù)在教育中的應(yīng)用；其次就是開展實(shí)踐活動(dòng)，建立家庭、社會(huì)、幼兒園之間的合作關(guān)系，邀請(qǐng)家長以及社會(huì)人士參與課程研究過程，比如可建立多方合作監(jiān)督機(jī)制，組織幼兒參觀當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)演出和表演，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人來學(xué)校表演講解等等；再次，建立對(duì)外合作機(jī)制，和其他本地以及外地優(yōu)秀的幼兒教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立資源數(shù)據(jù)庫，循環(huán)共享幼兒藝術(shù)教育成果，可以采取定期和本地幼兒園進(jìn)行合作交流的方式，比如共同匯報(bào)演出等。民間藝術(shù)博大精深，是一座挖掘不盡的寶藏。面對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育日益高漲的呼聲以及傳統(tǒng)文化復(fù)興的趨勢，幼兒教育工作者應(yīng)該提升自己的民間藝術(shù)素養(yǎng)，變革創(chuàng)新教學(xué)方法，為素質(zhì)教育的發(fā)展和民族文化的傳承，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：鄒榮華單位：衢州學(xué)院藝術(shù)系