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摘　要：當(dāng)今世界全球化和信息化發(fā)展程度越來(lái)越高，教育的國(guó)際化傾向也是適應(yīng)時(shí)展的要求而產(chǎn)生的。國(guó)際合作辦學(xué)是時(shí)展的產(chǎn)物，在這一背景下原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法都要進(jìn)行改革才能適應(yīng)新形勢(shì)。中職語(yǔ)文應(yīng)該如何進(jìn)行改革才能適應(yīng)新時(shí)代，這關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，關(guān)乎中國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國(guó)際合作辦學(xué)；中職語(yǔ)文；教學(xué)改革

1　國(guó)際合作辦學(xué)形式的出現(xiàn)

當(dāng)今世界“全球化”趨勢(shì)發(fā)展愈來(lái)愈明顯，這成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、政治領(lǐng)域等人們熱議的一個(gè)現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)全球化引起世界各國(guó)相互依存的程度愈來(lái)愈深，表現(xiàn)在市場(chǎng)、生活和社會(huì)發(fā)展等很多方面，引起勞動(dòng)力、資金、各種商品、各項(xiàng)服務(wù)、各領(lǐng)域知識(shí)和技術(shù)等資源的跨國(guó)流動(dòng)加快，推進(jìn)生產(chǎn)資源等的配置漸趨優(yōu)化。經(jīng)濟(jì)的全球化能夠推動(dòng)教育的國(guó)際化加強(qiáng)，使各國(guó)教育資源相互交流融合，令很多國(guó)家把教育市場(chǎng)打開(kāi)，這樣形成世界各國(guó)可以共享的全球性教育市場(chǎng)。教育國(guó)際化簡(jiǎn)言之是國(guó)際教育的交流與合作，一方面開(kāi)放本國(guó)的教育市場(chǎng)，另一方面充分利用國(guó)際教育這個(gè)大市場(chǎng)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)具有國(guó)際化觀念與意識(shí)，能夠改變閉塞狹隘的狀態(tài)，思想上形成全球服務(wù)，對(duì)世界開(kāi)放的觀點(diǎn)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生有更博大與開(kāi)放的格局，他們學(xué)習(xí)了更多國(guó)際化的知識(shí)，因而能夠促進(jìn)全球化更高程度的發(fā)展。我國(guó)教育的國(guó)際化是伴隨經(jīng)濟(jì)全球化產(chǎn)生的，當(dāng)擁有大量資金和先進(jìn)技術(shù)的國(guó)外企業(yè)看好中國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)時(shí)，國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)卻面臨著一次考驗(yàn)?，F(xiàn)有人才數(shù)量和質(zhì)量能否滿(mǎn)足國(guó)際化市場(chǎng)需要是教育要思考的一個(gè)課題。因而引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)化我國(guó)教育結(jié)構(gòu)，革新教育思維，這樣才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)復(fù)合型人才。積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念，可以使我國(guó)的教育更好地與國(guó)際教育接軌，趕上發(fā)達(dá)國(guó)家的教育發(fā)展水平，培養(yǎng)出真正意義上的國(guó)際化人才，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要。國(guó)際合作辦學(xué)要求教育發(fā)展一方面對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)模數(shù)量重視，另一方面對(duì)國(guó)際化的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要注重。中外合作辦學(xué)通過(guò)各種形式不斷引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，使我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力大大提高，從而縮小了與發(fā)達(dá)國(guó)家在教育領(lǐng)域的差距。目前，我國(guó)教育逐步走向國(guó)際社會(huì)，中國(guó)教育在國(guó)際教育的大舞臺(tái)上越來(lái)越閃亮，這一切和國(guó)際合作辦學(xué)密不可分。更多的教師和學(xué)生使我國(guó)教育真正走向世界，在國(guó)際教育大舞臺(tái)上，更多中國(guó)的聲音與形象得到世界的矚目和肯定，這使我國(guó)教育的國(guó)際化程度越來(lái)越高。在國(guó)際合作辦學(xué)大背景下語(yǔ)文教學(xué)要跟上時(shí)代步伐，要滿(mǎn)足新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生的要求，必須進(jìn)行改革。

2　中職語(yǔ)文發(fā)展及現(xiàn)狀分析

中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須順應(yīng)時(shí)代需要，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的中職語(yǔ)文課程。中外合作辦學(xué)背景下，如何打造高效課堂，成為中職課程改革的中心環(huán)節(jié)。語(yǔ)文是中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)工具學(xué)科。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)互動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行研究，使中職語(yǔ)文教學(xué)更適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要，更適應(yīng)國(guó)際合作辦學(xué)的需要，從而提高中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)。中職語(yǔ)文目前存在諸多問(wèn)題和不足之處。如中職學(xué)生過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)技能而忽視了文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，一成不變的教學(xué)讓教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也逐漸產(chǎn)生倦怠情緒，甚至部分中職學(xué)校為了提高學(xué)生就業(yè)率，大量增加專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)課程，令中職語(yǔ)文教學(xué)難以得到重視，進(jìn)而被劃分為要?jiǎng)h減的文化基礎(chǔ)課程。但是，從學(xué)生未來(lái)個(gè)人發(fā)展來(lái)看，必須具備一定的文化素養(yǎng)和知識(shí)能力才能真正適應(yīng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生的人文素養(yǎng)能夠促進(jìn)其自身挖掘潛能，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展中時(shí)刻保持良好的競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境。在經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的今天，在經(jīng)濟(jì)全球化程度越來(lái)越高的狀態(tài)下，尤其在國(guó)際合作辦學(xué)的背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。中職語(yǔ)文教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的影響，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，或者只是流于基本語(yǔ)文能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不足，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)不明確，使語(yǔ)文教育應(yīng)有的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。在國(guó)際合作辦學(xué)背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：一方面重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，另一方面更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為具有國(guó)際視野和眼光的復(fù)合型人才。尤其是全球化趨勢(shì)日益加強(qiáng)情況下，更應(yīng)該注重學(xué)生的綜合能力。要想實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革。

3　中職語(yǔ)文教學(xué)改革遵循的準(zhǔn)則

（1）把提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)放在首位，根據(jù)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)以“以學(xué)生為主體”的合作探究的學(xué)習(xí)方式，形成開(kāi)放且包容的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生具有國(guó)際視野和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

（2）不斷探究新的教學(xué)模式，在國(guó)際合作教育理念的指導(dǎo)下，采用創(chuàng)新型教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)教育形式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式，營(yíng)造開(kāi)放課堂，增強(qiáng)課堂的活躍度。

（3）發(fā)揚(yáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，進(jìn)行探究合作性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)小組。在自主鉆研、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力建設(shè)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)以團(tuán)隊(duì)合作的形式實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的目標(biāo)。

4　語(yǔ)文教學(xué)改革的措施

4．1　變革語(yǔ)文培養(yǎng)目標(biāo)

在國(guó)際合作辦學(xué)的背景下，使語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)由過(guò)去應(yīng)試教育真正向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。之前語(yǔ)文課堂基本和普通教育一樣，過(guò)于注重分?jǐn)?shù)的考量，標(biāo)準(zhǔn)比較單一，而對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不太重視。改革后中職語(yǔ)文的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生成為一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才，并且具有國(guó)際化理念。這樣學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)，可以很好參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，更好實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。貫徹素質(zhì)教育宗旨，同時(shí)為以后到合作辦學(xué)國(guó)家留學(xué)打下文化基礎(chǔ)，做好思想上和學(xué)識(shí)上的準(zhǔn)備工作。

4．2　改變語(yǔ)文教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課。新的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。改革后在語(yǔ)文課堂開(kāi)設(shè)模塊化課程和合作國(guó)文化等課程，改變了單一的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式由老師一個(gè)人講，變成以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)。這樣發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，施展其聰明才智，激發(fā)其潛能，促進(jìn)其能力的全面發(fā)展。這合乎國(guó)際合作辦學(xué)的需要，適應(yīng)科技化信息化的時(shí)展。

4．3　改變語(yǔ)文答案唯一性

語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)教材進(jìn)行革新后，改變過(guò)去語(yǔ)文答案的唯一性。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)使得其問(wèn)題答案是多元的，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中答案唯一性限制了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，影響其創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，所以要改變答案唯一性。這樣才能適應(yīng)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)改革把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。成功的語(yǔ)文教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并啟迪學(xué)生的智慧。教師激發(fā)學(xué)生勇于質(zhì)疑追問(wèn)和探索的精神，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解合理化，同時(shí)尊重其多元化的思維。對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題，只要學(xué)生能講出合理化的理由就通過(guò)，不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性和標(biāo)準(zhǔn)化。在模塊課程中，也給學(xué)生留有自由發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。在合理范圍內(nèi)允許學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解和主張，促進(jìn)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。在和國(guó)際化接軌的道路上，學(xué)生的思維發(fā)展是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以這個(gè)變革先從改變語(yǔ)文課答案唯一性入手。

4．4　培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野和眼光

國(guó)際合作辦學(xué)對(duì)國(guó)際化教育，教師首先要具有國(guó)際化視野和格局，在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)更多國(guó)際化情境，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成考慮問(wèn)題的方向的目標(biāo)從小我走向大我，這樣才能在新形勢(shì)中很快適應(yīng)變化，迎接挑戰(zhàn)。教師把國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和模式運(yùn)用到自己教學(xué)中，這樣能讓學(xué)生感受到國(guó)際化的氛圍和氣息，從而慢慢具有國(guó)際化視野和眼光。

4．5　語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施課程思政

語(yǔ)文教學(xué)改革不僅是教學(xué)形式的變革，而且是教學(xué)思想的變革。國(guó)家職教改革指導(dǎo)思想中把課程思政放在一個(gè)重要的位置。因?yàn)樗枷霙Q定行動(dòng)，只有思想認(rèn)識(shí)正確才能有正確的行動(dòng)。語(yǔ)文課作為一門(mén)文化課程，不僅有著傳播傳統(tǒng)文化的作用，而且有重要的思想教育的作用。借助課本上典籍、文章，在潛移默化中讓學(xué)生受到思想上的教育，讓學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代變革的社會(huì)主義新時(shí)期的接班人，這也是語(yǔ)文教學(xué)使命所在，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

4．6　語(yǔ)文教材要緊密聯(lián)系生活

隨著大語(yǔ)文觀念逐漸被更多人認(rèn)可，生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文和生活緊密相連的觀念也日益深入人心。曾經(jīng)的語(yǔ)文教學(xué)囿于校園這個(gè)狹小領(lǐng)域，加之脫離學(xué)生生活實(shí)際的教材，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重視程度不夠，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。所以教學(xué)中要從學(xué)生的生活中取材，把學(xué)生熟悉的影視作品和歌詞等當(dāng)成教學(xué)材料應(yīng)用到教學(xué)中，這樣讓學(xué)生重視課堂，并且在課堂上樂(lè)于展示自己的才華。還要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)應(yīng)用到生活中，在實(shí)際生活中檢驗(yàn)所學(xué)，深化所學(xué)，學(xué)以致用。

4．7　把專(zhuān)業(yè)特色和語(yǔ)文教育目標(biāo)相結(jié)合

把語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)合，可以有所側(cè)重。以酒管專(zhuān)業(yè)和汽修專(zhuān)業(yè)為例。酒管專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重點(diǎn)是要耐心仔細(xì)傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，用熱心和周到服務(wù)回饋顧客，要有清晰流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及較強(qiáng)的心理承受能力。而汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是一定閱讀能力和理解能力，對(duì)自己掌握技術(shù)要有清晰的表達(dá)能力。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民的要求提高了，所以要為學(xué)生未來(lái)發(fā)展著想，在學(xué)校為以后打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，需要教給學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，和基本文案寫(xiě)作能力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯清晰的思維能力，適應(yīng)環(huán)境能力。

4．8　改變單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由過(guò)去以分?jǐn)?shù)成績(jī)論改為多維度、多元化。讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域更好發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)上立足。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著為現(xiàn)代化服務(wù)，為國(guó)際合作辦學(xué)服務(wù)的使命，所以要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)，較好地完成語(yǔ)文教育的各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)生成才助力，讓學(xué)生成為祖國(guó)優(yōu)秀的建設(shè)者。語(yǔ)文教育要兼收并蓄，科學(xué)合理。汲取中外古今教育的好經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)料。國(guó)際化合作辦學(xué)在國(guó)際化的同時(shí)還要彰顯民族性。因?yàn)橹挥忻褡宓牟攀鞘澜绲?。中?guó)各領(lǐng)域的發(fā)展速度和成果是令世界矚目的，所以我們自己民族特色的東西在國(guó)際化進(jìn)程中是要用心保留的，她不僅是中國(guó)的財(cái)富，而且屬于世界共同的瑰寶。中國(guó)文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教育發(fā)展也有幾千年歷史。批判的繼承和發(fā)揚(yáng)是應(yīng)該有的態(tài)度。國(guó)際合作辦學(xué)引進(jìn)先進(jìn)的理念和模式，和我國(guó)民族的相輔相成，這樣對(duì)教育發(fā)展更有利，對(duì)學(xué)生發(fā)展更有積極作用。語(yǔ)文教育有強(qiáng)大的生命力，在與時(shí)俱進(jìn)中不斷向前發(fā)展，在社會(huì)發(fā)展中始終發(fā)揮舉足輕重的作用?？傊Z(yǔ)文教學(xué)改革的主要目標(biāo)是在國(guó)際化合作辦學(xué)背景下適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的，適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！罢Z(yǔ)文核心素養(yǎng)”，是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，由“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等構(gòu)成。隨著時(shí)代的發(fā)展，不難想象未來(lái)的語(yǔ)文教育一定會(huì)更加開(kāi)放、合理和科學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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［3］郭昕．高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量提升研究［J］．科教文匯（下旬刊），2021，（01）：6－7＋17．

作者：劉艷芳 單位：廣東省佛山市順德區(qū)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校