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內(nèi)容摘要：初中教育在我國(guó)的教育體系當(dāng)中仍然處于義務(wù)教育階段。本文以初中階段的教育作為討論對(duì)象，結(jié)合初中階段的素質(zhì)教育的概念、特點(diǎn)，總結(jié)了一些可行的改革對(duì)策，如轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系、重視師資力量的建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)模式等等，希望可以給相關(guān)教學(xué)管理工作的開(kāi)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;教學(xué)改革;教學(xué)理念

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才有了新的要求，為了提高人才素質(zhì)，就需要對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行改革。初中階段的教育在我國(guó)仍然屬于義務(wù)教育，有著承上啟下的作用，對(duì)于高中乃至于大學(xué)的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。因此如何基于素質(zhì)教育的視角來(lái)對(duì)初中階段的教育進(jìn)行改革至關(guān)重要。

一.素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）基本內(nèi)涵

簡(jiǎn)單地說(shuō)，素質(zhì)教育的目的在于可以讓學(xué)生在每一個(gè)方面都得到發(fā)展，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，有著更強(qiáng)的綜合性。在教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平與未來(lái)的潛力為基礎(chǔ)，來(lái)有針對(duì)性地為學(xué)生傳授有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)的同時(shí)，可以進(jìn)一步提高自身的精神品質(zhì)。素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的智力素質(zhì)，也同樣重視學(xué)生的身體素質(zhì)、道德品質(zhì)以及審美素質(zhì)與勞動(dòng)技能，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。素質(zhì)教育從最早提出至今已經(jīng)過(guò)了二十幾年，取得了一定的成果，其中初中階段的教育是該項(xiàng)改革的突破口，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提升有不可替代的作用。

（二）特點(diǎn)與要求

1.全面性

素質(zhì)教育倡導(dǎo)經(jīng)由對(duì)不同教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用來(lái)全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)科知識(shí)水平與身體條件素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的全方位發(fā)展，讓學(xué)生成為新時(shí)代的社會(huì)棟梁之材。在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生可以得到全面性發(fā)展，避免傳統(tǒng)教育中存在的高分低能問(wèn)題。

2.全面性

素質(zhì)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)由于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力、所處環(huán)境的不同而有區(qū)別對(duì)待，所以應(yīng)當(dāng)杜絕精英教育、一刀切式教育的理念。

3.差異性

素質(zhì)教育在具有普及性的同時(shí)，也有較強(qiáng)的個(gè)性化特征，其充分地尊重和認(rèn)可學(xué)生間的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

4.時(shí)代性

隨著時(shí)代的不同，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在不斷變化，同時(shí)社會(huì)環(huán)境的變化同樣會(huì)影響到人們素質(zhì)發(fā)展的外部因素。素質(zhì)教育在實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行摸索、改革，促進(jìn)了素質(zhì)教育理論基礎(chǔ)與實(shí)踐方面的完善，如今我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面化的素質(zhì)教育，所以與時(shí)俱進(jìn)是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求[1]?？偠灾谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)于合格勞動(dòng)力的要求在不斷產(chǎn)生變化，在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ㄒ约皟?nèi)容，這樣才能更好地迎合于教育事業(yè)發(fā)展的需要。

二.素質(zhì)教育下的初中教育改革分析

（一）教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.教學(xué)理念的改革

為了貫徹素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，可以從兩個(gè)方面入手：其一，在教學(xué)活動(dòng)中的地位方面，要改變?cè)械囊宰陨碜鳛檎n堂主體的觀(guān)念，在素質(zhì)教育理念下，課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，一切的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心而開(kāi)展，從而讓學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力和探究探索能力；其二，在教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)改變?cè)械闹R(shí)傳授為主的教學(xué)觀(guān)念，形成培養(yǎng)學(xué)生高水平、全面化的綜合素質(zhì)的教學(xué)理念，讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)[1]。

2.對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在素質(zhì)教育下的教學(xué)改革，目的已經(jīng)不僅僅在于讓學(xué)生在應(yīng)試當(dāng)中取得更好的成績(jī)，而是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于教學(xué)模式的改革，本校主要從兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，其一，在教學(xué)方式的選擇上，重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的利用，不僅拓寬了教學(xué)素材，同時(shí)也讓學(xué)生提高了一定的自主探究、信息獲取能力；其二，在每個(gè)班級(jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)生間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同來(lái)對(duì)課程結(jié)構(gòu)與難易度進(jìn)行了調(diào)整，開(kāi)展分層教學(xué)。在基礎(chǔ)型的學(xué)生教學(xué)工作中，主要從課本當(dāng)中提取基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)；而拓展型課程則增加了多媒體計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)與課外名著閱讀等方面的內(nèi)容；探索型課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力，舉辦了“水與生命”等一系列主題的綜合實(shí)踐課程。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革

小學(xué)語(yǔ)文教研改革工作當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式并沒(méi)有得到相應(yīng)的關(guān)注，與現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法適應(yīng)。語(yǔ)文課程所教授的知識(shí)是語(yǔ)言知識(shí)，所以應(yīng)當(dāng)重視視聽(tīng)讀寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)，但這些能力在日常生活中是處于動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)的，也很難通過(guò)卷面考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。所以小學(xué)教研改革工作中，應(yīng)適當(dāng)加入學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及家庭評(píng)價(jià)等指標(biāo)，應(yīng)用動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)模式來(lái)推動(dòng)教研工作的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)形成核心素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境、積極進(jìn)行課堂交流

1.營(yíng)造教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有決定性的影響，其實(shí)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不單純指代校園內(nèi)的環(huán)境，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。而在校園環(huán)境的建設(shè)方面，環(huán)境建設(shè)重點(diǎn)在于校園內(nèi)的軟硬件建設(shè)以及制度環(huán)境的建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，硬件條件包括校園內(nèi)的教學(xué)設(shè)施情況，軟件環(huán)境即是校紀(jì)學(xué)風(fēng)以及師生的精神面貌；而制度環(huán)境即代表學(xué)校的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)情況等等。

2.重視課堂交流

在課堂交流方面，作為初中教師而言，首先，需要打破原有的教學(xué)思維，將品德教育、實(shí)踐能力作為新時(shí)代素質(zhì)教育的重點(diǎn)，及時(shí)地掌握理論知識(shí)，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、有全面素質(zhì)與能力的人才；其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷充電學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)或繼續(xù)教育，形成良好的思維意識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極應(yīng)用全新教學(xué)理念，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念，讓學(xué)生的思想與認(rèn)知水平得到不斷提高；最后，需要讓學(xué)生成為課堂的主人，打造平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造主動(dòng)性的思維模式，營(yíng)造良好氛圍，在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，只有提高了學(xué)生的課堂參與度，才能讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)[2]。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中起到引導(dǎo)者的作用，同時(shí)也是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織者與設(shè)計(jì)者，決定著各項(xiàng)教學(xué)改革工作的質(zhì)量。所以要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革，就要建立起一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。首先，提高教師群體的福利待遇水平，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)教師，只有解決教師個(gè)人的后顧之憂(yōu)，才能讓教師將更為充沛的精力投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)；其次，要保證教師隊(duì)伍的整體水平，積極引進(jìn)人才，而對(duì)于現(xiàn)有的教師則要通過(guò)不斷進(jìn)修、再教育來(lái)提高教師的教學(xué)能力、革新教學(xué)理念，可以在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)素質(zhì)教育理念下的教學(xué)活動(dòng)；最后，學(xué)校還要不斷結(jié)合原有基礎(chǔ)完善教師考核與聘任制度，對(duì)于教學(xué)研究與課程設(shè)計(jì)以及師德方面的取得先進(jìn)水平的個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)。

（四）滲透情感教育

很多學(xué)生在家庭關(guān)懷方面是較為匱乏的，所以無(wú)論是情感體驗(yàn)還是情感素養(yǎng)都相對(duì)弱勢(shì)，不僅會(huì)影響到初中教育質(zhì)量，還會(huì)對(duì)教學(xué)管理工作造成不利影響。人本教育理念重視對(duì)個(gè)人的尊重，所以應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)不斷滲透情感教育，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，只有這樣才能把握學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，在教學(xué)過(guò)程中更有針對(duì)性地開(kāi)展教育管理工作。很多學(xué)生性格較為內(nèi)向，所以并不會(huì)主動(dòng)說(shuō)出內(nèi)心想法，這更需要教課關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)情況，掌握學(xué)生的情感需求。在平日交流互動(dòng)的過(guò)程中，教師要調(diào)整自身定位，確保以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。如果教師一直對(duì)學(xué)生的內(nèi)心想法缺乏了解，那么在教學(xué)中就容易不得要領(lǐng)，影響工作質(zhì)量。舉例來(lái)說(shuō)，某學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直有較好的表現(xiàn)，成績(jī)處于班級(jí)中上等，但在一段時(shí)間內(nèi)突然出現(xiàn)了成績(jī)下滑，后來(lái)經(jīng)過(guò)了解得知，該學(xué)生的家庭情況出現(xiàn)了變故，直接影響到了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師采取了積極的心理輔導(dǎo)，為學(xué)生排憂(yōu)解難，通過(guò)對(duì)學(xué)生所給予的關(guān)懷來(lái)讓學(xué)生順利渡過(guò)了情緒低落期，重新回到了正常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中來(lái)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解

只有對(duì)學(xué)生有了一個(gè)全面的了解，才能確定學(xué)生在不同環(huán)境內(nèi)的成長(zhǎng)情況。在這個(gè)過(guò)程中，教師個(gè)人對(duì)于學(xué)生心理歷程的把握尤為關(guān)鍵，可以應(yīng)用多元化的手段來(lái)促進(jìn)與學(xué)生間的互動(dòng)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以積極關(guān)注學(xué)生感興趣的事物，與學(xué)生群體增加接觸，從多個(gè)角度來(lái)尋找教育管理的切入點(diǎn)，為教學(xué)方案的制定提供可靠依據(jù)。

（五）自主管理能力的養(yǎng)成

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的是非分辨能力，可以在錯(cuò)誤時(shí)反思自己的不足，對(duì)此，教師可以采取相應(yīng)的手段來(lái)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生強(qiáng)化自我控制，養(yǎng)成自我管理能力。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，避免傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)方式，與學(xué)生之間建立起充分的互信，構(gòu)建新型師生關(guān)系。在具體的引導(dǎo)方法上，教師需要讓學(xué)生形成自我教育的意識(shí)，基于已經(jīng)形成的自我管理能力來(lái)正確規(guī)劃近期、遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成明確的學(xué)習(xí)方向。在班級(jí)、年級(jí)組內(nèi)建立起多層次的管理隊(duì)伍，設(shè)立自主管理組織，明確各個(gè)組織的具體職責(zé)。換言之，也就是要進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)組織，分別進(jìn)行班級(jí)班風(fēng)管理、紀(jì)律檢查管理、課外活動(dòng)開(kāi)展管理，與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生都可以成為班級(jí)管理的主體[3]。

三、總結(jié)

在前文分析中不難發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才有了新的要求，但是當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育仍然以素質(zhì)教育為主，所以對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成了一定的制約作用。素質(zhì)教育與新課程改革是我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向,如何基于初中階段教育的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育改革是廣大教師面對(duì)的重要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]張斌.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊,2019(36):161.

[2]王學(xué)輝.初中化學(xué)課程教學(xué)方法改革分析[J].中外企業(yè)家,2019(03):173.

[3]傅聰明.淺談素質(zhì)教育改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索[J].課程教育研究,2018(36):141.

作者:白云 單位:甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣臥龍中學(xué)