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摘要：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，人少事多，老師全都身兼數(shù)職。尤其是財務(wù)崗位，由于事情繁，專業(yè)性強，考核機制不健全等原因，每年都有大批學(xué)校的財務(wù)崗位找新人接替，導(dǎo)致核算中心的工作也是每年帶新手，帶一個換一個。為了化解小規(guī)模學(xué)校的財務(wù)管理這種捉襟見肘的尷尬，本文從決策層角度提出三個設(shè)想：集團辦學(xué)，保障學(xué)校財務(wù)心無旁騖鉆業(yè)務(wù)；特色發(fā)展，保證專任教師一門心思為教學(xué)；激勵評價，確保學(xué)校會計無牽無掛干本職。當然也從財務(wù)人員的專業(yè)角度提出三服務(wù)要求：以學(xué)習(xí)為主題，打造素質(zhì)過硬的會計人；以服務(wù)為抓手，聚焦教育財務(wù)精細落實；以結(jié)果為導(dǎo)向，審視教育經(jīng)費助力決策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校;人少事多;財務(wù)管理弱;辦學(xué)設(shè)想;服務(wù)要求

一、當前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校存在的突出問題

（一）麻雀雖小五臟俱全

時至今日，大批“農(nóng)民工”進城已經(jīng)成為中國現(xiàn)象的主流，加上城鎮(zhèn)化流動，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生銳減，小規(guī)模的學(xué)校應(yīng)運而生，幾乎成為一種常態(tài)。目前我縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生數(shù)100人以上的只有四所，其余學(xué)校學(xué)生數(shù)都徘徊在兩位數(shù)，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校遍布每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，真可謂是小而不少。1.學(xué)生人數(shù)少，年級段不少。一個年級的學(xué)生好多只有個位數(shù)，甚至只有一兩個學(xué)生的年級段，但小學(xué)階段六個年級完完整整。2.老師人數(shù)少，任務(wù)卻不少。聽有位校長說，學(xué)校有位老師請產(chǎn)假，他的課被增加到33節(jié)。這些老師只是每種作業(yè)的批改量少，但是要面對的課程多，作業(yè)種類就少不了了。某校長說：關(guān)鍵只能顧及學(xué)生安全與教學(xué)，其他只能應(yīng)付了。這個學(xué)校有10位老師，六個年級，參加檢測考核的科目20個，外加音體美，3個老師產(chǎn)假，兩個年紀大，還有一個常年身體不好。學(xué)校的財務(wù)崗位只能身兼數(shù)職，任務(wù)繁重，處于顧此失彼的應(yīng)付狀態(tài)。對于局里委派會計，校長是拍手叫好。之前，我們縣有18所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，會計都是兼職的，不專業(yè)的人做專業(yè)性強的作業(yè)真心累。去年，全縣有9所學(xué)校的會計是委派或兼職的。

（二）應(yīng)有盡有五花八門

現(xiàn)在普遍反應(yīng)財務(wù)要做的事越來越多，要提供的數(shù)據(jù)越來越精準，要求越來越高，工作復(fù)雜性越來越大。學(xué)校都是一級預(yù)算單位，從年初的預(yù)算到年終決算，還有七七八八的會計統(tǒng)計工作，系統(tǒng)申報各類數(shù)據(jù)，五險，公積金，個稅，無一不是網(wǎng)上操作，政府性財務(wù)報告，政采云的采購系統(tǒng)，人事工資，發(fā)票系統(tǒng)，環(huán)保申報，無債務(wù)申報及支付管理系統(tǒng)等等。據(jù)統(tǒng)計，常由學(xué)校財務(wù)申報處理的系統(tǒng)有25個之多，工作的復(fù)雜性不言而喻。以前學(xué)校會計大多數(shù)都是老教師兼職，快退休的，在一線不能勝任的。這幾年，老教師的電腦方面知識不夠，所以基本上都由年輕老師接。好多學(xué)校是干一位逃一位，哪個是最新進校的老師，哪個最年輕，這報賬會計的崗位只能摁他頭上了。年輕人電腦操作不是問題，但會計是專業(yè)性強的體系，非專業(yè)人員干專業(yè)的事，不對頭的總多些，重復(fù)返工的也多。

（三）評價考核失之偏頗

學(xué)校的工作重點就是教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)對財務(wù)工作專業(yè)化水平的重要性認識不足，一些領(lǐng)導(dǎo)頭腦中存在行政事業(yè)單位會計處理簡單，誰都可以干的錯誤的傳統(tǒng)的偏頗認識，造成在財務(wù)人員選用上的隨意性強。財務(wù)人員的績效工資考核只能是80%，評職稱職數(shù)完全傾向一線老師。有位幼兒園同仁說，除了干財務(wù)，還當了班主任，有三天必須在班級里帶孩子，另外兩天也不可能專心做財務(wù)，如果配班老師帶到戶外活動，也必須跟隨，孩子的安全第一。雖然中級職稱已經(jīng)評了，如果不兼課，晉級就沒有可能，所以財務(wù)只能是搭邊了。是的，在財務(wù)這崗位上，如果不兼課，只能當后勤，后勤部隊是很難評職稱，既使已經(jīng)評到中級職稱，如果不兼課，工資檔次也不可能晉級。所以老人干不了，年輕人不愿意干，每所學(xué)校一位報賬會計根本不能保證，好多學(xué)校的財務(wù)崗位只能去請企業(yè)人員?？冃ЧべY改革了好多年，這是學(xué)校里最沒人愿意干的崗位。所以還是只能應(yīng)付，學(xué)校在應(yīng)付，安排的財務(wù)人員因為兼職等原因也是應(yīng)付，中心要求怎么做才怎么做，主動性很弱。

二、化解小規(guī)模學(xué)校財務(wù)管理捉襟見肘的尷尬

（一）前方有夢——從決策層角度提出三個辦學(xué)設(shè)想

1.集團辦學(xué)，保障學(xué)校財務(wù)心無旁騖鉆業(yè)務(wù)。實施集團化辦學(xué)，集團總校作為事業(yè)法人主體，有權(quán)代為統(tǒng)籌管理各個分校的人、財、物、教學(xué)等各項事宜。當然總校也要做好服務(wù)，本文特指財務(wù)管理方面的服務(wù)?？傂Ｒ?guī)模大，人手相對多點，擠兩三個專門搞財務(wù)，把總校及分校的財務(wù)一條線業(yè)務(wù)都統(tǒng)一包攬。如總校與分校分別需要采購什么，各業(yè)務(wù)部門需要添置什么，學(xué)生處需要什么活動安排，每年會有哪些大型活動。預(yù)算時，就得提交，預(yù)算不僅僅是財務(wù)的事，但這些都要財務(wù)牽頭落實，全員配合。兵馬未動，糧草先行，體現(xiàn)學(xué)校財務(wù)管理的保障力度。每月的工資發(fā)放，代扣代繳五險、個稅及公積金之后，還有考核獎的考核情況等，都及時公示，每月的明細支出也都及時公布。當然，紙質(zhì)粘貼有地域性區(qū)域性限制，可以選擇在網(wǎng)上進行，通過網(wǎng)絡(luò)對應(yīng)發(fā)送每位老師個人的工資信息?？傊畬Ｐ母桑豌@進去了，業(yè)務(wù)也就專了。2.特色發(fā)展，保證專任教師一門心思為教學(xué)。分校只要著力教學(xué)，能讓總校統(tǒng)一安排的分校絕不分擔(dān)，音體美等專職教師，實行流動教學(xué)均由總校統(tǒng)一安排。分校一般也設(shè)有食堂，食堂工作少不了，食品的采購，驗收每周要分別配齊兩套人員落實并有簽字，食堂內(nèi)分類、清洗、燒制等烹飪流程，這些都很有地域性限制，只能各校落實。但是結(jié)賬的事，可以讓總校統(tǒng)一負責(zé)，能壓的壓，但是堅決不壓學(xué)生活動，教學(xué)業(yè)務(wù)，如少先隊活動，音體美各類競賽，分校的孩子一樣有機會參加。壓雜事，抽取了許多雜事，服務(wù)一系列的工作都打包，留下的主干線教學(xué)活動。讓主線教育活動，學(xué)生活動更明朗，師生能有更充足的精力投入。目前我們各校的特色辦學(xué)做的很好，一校一品，全都有模有樣的進行，如花樣跳繩，抖空竹，剪紙，笛子，象棋，葫蘆絲等特色課程應(yīng)有盡有，而且全都開展得有聲有色，滋養(yǎng)著小規(guī)模學(xué)校的成長。3.激勵評價，確保學(xué)校會計無牽無掛干本職。應(yīng)該肯定，經(jīng)濟手段在調(diào)動教師積極性中具有不可忽視的作用，運用經(jīng)濟手段調(diào)動教師的積極性，不僅是必要的，也是必須的。所以，以金錢作為刺激手段應(yīng)該說是具有合理性。當然管理者也不要走極端，把經(jīng)濟、物質(zhì)刺激作為唯一的激勵手段，而忽視其他手段的應(yīng)用。不能一竿子打死，不要認定財務(wù)人員的績效考核只能拿80%，錢可能差的不多，但是努力了也得不到肯定，終究是沒有達到評價認可。因為會計的工作沒有像學(xué)校一線老師一樣，有顯性的業(yè)績可以考核，不好量化，在學(xué)校內(nèi)部也作不了太多橫向比較。因此，要對學(xué)校的會計人系列給予一定政策傾斜或政策保護，如人事制度改革，優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，及教師的繼續(xù)教育、評優(yōu)評先、選任調(diào)動上給予一定的傾斜。

（二）腳下有路——從財務(wù)人員專業(yè)角度提出三服務(wù)要求

2018年11月4日下午，十二屆全國人大常委會第三十次會議表決通過，關(guān)于修改會計法的決定，規(guī)定“會計人員應(yīng)該具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力?！?.以學(xué)習(xí)為主題，打造素質(zhì)過硬的會計人。在如今的大數(shù)據(jù)時代，不僅要求財務(wù)人員能珠算，會電算化，還要有較強的分析問題，解決問題能力。財務(wù)人員如果從取得一定職稱后，不繼續(xù)學(xué)習(xí)，很快就會成為過去時。加強理論學(xué)習(xí)的同時，注重知識結(jié)構(gòu)的更新，重點更新業(yè)務(wù)知識，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中發(fā)展，以學(xué)習(xí)為主題，精益求精，不斷探索，不斷豐富自身的業(yè)務(wù)水平。使自己更勝任本職工作，打造素質(zhì)過硬的會計人。2.以服務(wù)為抓手，聚焦教育財務(wù)精細落實。學(xué)校管理層有高素質(zhì)的隊伍，財務(wù)部隊也要有精細服務(wù)層。具體分四大塊精細落實、精細服務(wù)：其一是針對每位教師都需要掌握的財務(wù)知識、常識進行普及輔導(dǎo)培訓(xùn)。如教師外出培訓(xùn)、出差及市內(nèi)療養(yǎng)等，其報銷單據(jù)的填寫，有無公務(wù)卡結(jié)算要求，有住宿餐費的發(fā)票抬頭的規(guī)范要求。退休老師的體檢也很難統(tǒng)一，一般都是自行體檢之后的報銷，發(fā)票的要求等都要作一一指導(dǎo)，再強調(diào)，收集發(fā)票和報銷單時還要做到個別輔導(dǎo)報銷單據(jù)的填寫。其二是常規(guī)工作的日常落實，如人員工資，日常報銷，發(fā)票系統(tǒng)管理等，初審填制的報銷單，附件的要求等常規(guī)工作。隨著各單位人員的調(diào)進調(diào)出，調(diào)動人員工資的增減變化，人員信息更新，新進校老師的公務(wù)卡辦理，去財政部門追加資金，社會保障部門的對接，公積金的關(guān)停、開啟，社會繳費的核對，個稅的代扣代繳，集中采購，分散采購，甚至是大額的招投標等采購事項的安排，日常維修及小額資金的承包項洽談等。其三是代表學(xué)校完成相關(guān)部門的數(shù)據(jù)報送，積極完成會計統(tǒng)計工作的數(shù)據(jù)，如預(yù)決算的編制，環(huán)保申報，無債務(wù)申報等。其四是面向?qū)W生家長的普及培訓(xùn)，如學(xué)生的自助繳費如何直接在手機等終端上操作培訓(xùn)的講解，如何下載APP完成繳費，步驟一步一步都打印出來。3.以結(jié)果為導(dǎo)向，審視教育經(jīng)費助力決策。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，收入很有限，除了人員經(jīng)費，就只有按學(xué)生數(shù)撥入的生均公用經(jīng)費及應(yīng)財政部要求，100個學(xué)生以下的學(xué)校都給予按100個學(xué)生的經(jīng)費補足。關(guān)鍵是要落實好支出，如修理，采購，分別應(yīng)該走什么程序，作為主辦單位的引進專家培訓(xùn)和外出參加培訓(xùn)分別應(yīng)該怎么做。嚴格遵守財經(jīng)紀律，實行收支兩條線管理，做到有計劃的使用經(jīng)費，從嚴掌握開支。每月或每季度定期匯報公用經(jīng)費預(yù)算執(zhí)行情況，經(jīng)費收支結(jié)余情況分析，學(xué)校收費收入情況統(tǒng)計及學(xué)校其他收入情況統(tǒng)計表等。清清楚楚提供給學(xué)校決策層，還有多少錢，之前哪些錢用的比較多等信息，要一份送校長（園長），一份送交總務(wù)處，一份送核算中心，一份財務(wù)人員留存。支出情況分析，與上年對比，跟同類學(xué)校對比，分析出支出的增減變化情況及原因。比如柴火費、燒煤炭支出少了，電費增加比例可能不少，學(xué)生少了，食堂燒飯一般也改用了電力，財務(wù)可以發(fā)現(xiàn)增加了多少，是否存在浪費。細心留意，認真分析，如辦公室的通訊費，有個別座機可能每個月只付月租費，也就是說基本上沒有人用這些電話撥打，話費從未產(chǎn)生，每月只是產(chǎn)生固定的租金，金額可能不是很大，但是沒必要花的都是浪費；再如，勞務(wù)費的支出，有綠化養(yǎng)護支出，門衛(wèi)、保潔員支出，搬書搬桌子及立體衛(wèi)生清理支出等等如此種種，名目多，金額大，比重高，都可以建議學(xué)校決策層開源節(jié)流，盤活校內(nèi)人力資源，嚴控勞務(wù)費支出?？傊?，從學(xué)校的各類報表出發(fā)，站在財務(wù)獨特的視角，用數(shù)據(jù)說話，以結(jié)果為導(dǎo)向，審視教育經(jīng)費，就可以有理有據(jù)地提出建議，如何節(jié)約，為學(xué)校決策提供有用的信息，讓自己成為學(xué)校決策層名副其實的得力助手，助力決策。服務(wù)發(fā)展，服務(wù)落實，服務(wù)決策，讓我們財務(wù)人員也做好三服務(wù)，全面提升財務(wù)人員綜合素質(zhì)，做一個素質(zhì)過硬的優(yōu)秀會計人。

參考文獻：

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作者:魏俐 周湘泓 單位:浙江省麗水市景寧畬族自治縣沙灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江省麗水市景寧畬族自治縣教育局