前言：本站為你精心整理了新課程數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)活動等進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。精心設(shè)計教學(xué)是上好課的前提條件，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。根據(jù)自己的經(jīng)驗，我認(rèn)為新課程背景下數(shù)學(xué)教師要進入教學(xué)最佳沒計狀態(tài)應(yīng)樹立五種意識。

一、對話意識

1．與《標(biāo)準(zhǔn)》對話

《標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、教師教學(xué)和考試命題的依據(jù)，是教師們設(shè)計教學(xué)活動的指導(dǎo)性文件。教師在教學(xué)設(shè)計前要與課程標(biāo)準(zhǔn)進行高質(zhì)量的對話，特別是要全面深入地了解第一部分的“基本理念”和第四部分“課程實施建議”。這兩部分中的每一句話，都蘊含著先進的教育教學(xué)理念。

例如，在第一部分“基本理念”中《標(biāo)準(zhǔn)》提到：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”認(rèn)真解讀這段話，對教師把握教學(xué)起點、選擇教學(xué)方法、確定自己在課堂中的角色都有著非常重要的意義。

2．與教材對話

教材是教師上課的主要依據(jù)，新教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源，新教材與以往教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化?？茖W(xué)合理的教材結(jié)構(gòu)、富有少兒情趣的學(xué)習(xí)素材、新穎豐富的呈現(xiàn)形式、生動活潑的練習(xí)設(shè)計、富有彈性的教學(xué)內(nèi)容，都為教師組織教學(xué)提供了豐富的資源。

教師在教學(xué)設(shè)計時要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點，分析處理教材。首先要通過教材分析，弄清它的地位、作用和前后聯(lián)系，以把握新舊知識的連接點和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生長點。怎樣理解編者的意圖呢?我們的體會是多問幾個為什么。例如為什么這樣設(shè)計?習(xí)題為什么這樣編排?結(jié)論為什么這樣引出?等等。經(jīng)過這樣幾番思考之后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。

3．與同伴對話

新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅適合于學(xué)生，也適合教師。一個人的智慧畢竟是有限的，教師在備課時經(jīng)常會遇到憑個人的知識與智慧難以解決的問題和困難，必須依靠教師集體的力量才能解決。當(dāng)我們面對一個教學(xué)設(shè)計中的問題而苦思冥想時，不要忘了你身邊的同事，他們的一句話有時會令你眼前一亮，茅塞頓開。

4．與名師、網(wǎng)友對話

特級教師和優(yōu)秀教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗是教師教學(xué)設(shè)計時可資借鑒的寶貴資源。這些名師的課堂教學(xué)在許多方面都有其獨到之處。如新課的引入、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的選擇、課堂練習(xí)的設(shè)計和課堂評價語言的運用等，都能給教師們以啟發(fā)和借鑒。教師在教學(xué)設(shè)計時，參考一下這些教師的教學(xué)設(shè)計或觀看一下他們課堂錄像，都會對自己開闊教學(xué)思路大有好處。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計不失為新課程背景下教師教學(xué)設(shè)計的一條新路子。隨著當(dāng)前信息的普及，一般的學(xué)校都能上網(wǎng)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)和全國各地的網(wǎng)友對話，把自己在教學(xué)設(shè)計思路中遇到的困惑同各位網(wǎng)友進行交流，很快就會得到眾多網(wǎng)友的回復(fù)。

5．與學(xué)生對話

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)情是教學(xué)的出發(fā)點，只有了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教，避免無效勞動，提高課堂教學(xué)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)情境中的，教師的教學(xué)不能忽視學(xué)生已有的經(jīng)驗，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知

識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗。在新課程的課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。為此，我們必須重視對學(xué)習(xí)者的分析。

如何才能了解學(xué)生呢?教師不妨先回答下列問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能?學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能?沒有掌握的是哪些部分?有多少人掌握了?掌握的程度怎樣?哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會?哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)?教師在教學(xué)設(shè)計時要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況，注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r，重視學(xué)生的個體差異。

二、課程資源開發(fā)意識

重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變學(xué)校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)生發(fā)展的需要。

盡管我們的教材為學(xué)生提供了精心選擇的課程資源，但教材僅是教師在教學(xué)設(shè)計時所思考的依據(jù)，教師在細(xì)心領(lǐng)會教材的編排意圖后，要根據(jù)自己學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點和教師自己的教學(xué)優(yōu)勢，聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際，對教材內(nèi)容進行靈活處理，及時調(diào)整教學(xué)活動，比如更換教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進度、整合教學(xué)內(nèi)容等，對教材做二次加工，使“教材”成為“學(xué)材”。

教師除了有效地挖掘教材資源外，還要注意創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其他教學(xué)資源。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。社區(qū)、家庭中有大量的與數(shù)學(xué)教學(xué)中相關(guān)的課程資源，如果我們在教學(xué)時能夠合理利，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識面大有好處。隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高；電視、廣播、計算機已經(jīng)進入普通百姓家，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，其知識面也越來越廣?，F(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡(luò)化、信息化社會，教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材，來充實、豐富課本內(nèi)容。

三、以學(xué)生為主體的意識

教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生的真實狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動的出發(fā)點。學(xué)生主體參與教學(xué)就是學(xué)生進入教學(xué)活動，能動地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。教師在教學(xué)設(shè)計時樹立以學(xué)生為主體的意識，特別要注意以下幾點。

1．體現(xiàn)學(xué)生的自主性和活動性

設(shè)計一些能夠啟發(fā)學(xué)生思維的活動，學(xué)生通過觀察、試驗、歸納、猜想、論證他們獲得發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的體驗。討論疑難問題、發(fā)表不同的意見，并且學(xué)會使用模型或其他的表達方法來交流他們的思想。

2．體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境性和可接受性

設(shè)計一些問題情境，解決問題所需要的信息應(yīng)該來自學(xué)生的真實水平，使他們可以將數(shù)學(xué)問題與已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來擴展學(xué)生的知識。為了保證課堂上所有學(xué)生都能夠輕松地解決問題，任何活動的基本水平，要么定位在學(xué)生已有的經(jīng)驗的知識基礎(chǔ)，要么定位在一些學(xué)生很容易掌握的知識上。隨著學(xué)生的知識和信息不斷豐富，可以向?qū)W生介紹更多類型的問題情境或更難的應(yīng)用問題情境，這樣才能使學(xué)生學(xué)會問題解決的一般規(guī)律。

3．體現(xiàn)學(xué)生的研究性和合作性

我們既關(guān)注學(xué)生理解所學(xué)數(shù)學(xué)教材的能力，同時也關(guān)注他們獨創(chuàng)出自己的方法及技巧的能力。設(shè)計一些精巧與重要概念和性質(zhì)相結(jié)合的活動去引導(dǎo)他們進行研究。此外，學(xué)生是在活動中通過互動，來建構(gòu)他們的數(shù)學(xué)知識。通過小組合作會增加整個組的知識和創(chuàng)造性，在提高了每個學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時，也提高了學(xué)生交流自己的觀點的能力。因此，對學(xué)生來說，通過參與小組合作共同完成某一項目，其間需要討論、爭辯和作出讓步，這樣的鍛煉機會對于他們將來融入社會是一種非常必要的準(zhǔn)備。

四、預(yù)設(shè)與生成意識

教學(xué)從本質(zhì)上講就是預(yù)

設(shè)和生成的矛盾統(tǒng)一體。教師課前需要教學(xué)設(shè)計，需要預(yù)設(shè)教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果按照預(yù)設(shè)方案忠實地加以實施，就會排斥學(xué)生的個性思考，限制學(xué)生對預(yù)設(shè)目標(biāo)的超越，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造智慧。當(dāng)現(xiàn)成的新情境和新的課程資源不能和教師預(yù)設(shè)的結(jié)果一致時，仍強行按“預(yù)設(shè)”方案進行，實質(zhì)還是在上演“教案表演劇”。

課堂應(yīng)該是動態(tài)的存在，學(xué)生往往是憑著自己的已有知識、經(jīng)驗、靈感和興致參與課堂教學(xué)的，這就使得課堂呈現(xiàn)出豐富性和多變性。課堂教學(xué)不能過分拘泥于預(yù)設(shè)的固定不變的程序，應(yīng)當(dāng)開放地納入彈性靈活的成分以及始料不及的體驗。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)課堂教學(xué)是師生互動生成的過程，正是以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨?？梢赃@樣說，強調(diào)互動生成的課程，一定會呈現(xiàn)出更大的開放性。那么，是不是因此就不要預(yù)設(shè)教學(xué)方案呢?

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃的活動，沒有預(yù)設(shè)方案的準(zhǔn)備，教學(xué)只會變成信馬由韁的活動。教師課前應(yīng)有應(yīng)付課堂上可能出現(xiàn)種種意外的心理準(zhǔn)備，這樣在課堂上才會游刃有余。但預(yù)設(shè)并不意味著過分的提問、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計、準(zhǔn)備計算每一環(huán)節(jié)的時間分配等靜態(tài)的方案。高明的預(yù)設(shè)總是在課堂中結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，靈活選擇、彈性安排、動態(tài)修改。一個富有經(jīng)驗的教師的教學(xué)總能寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，真正融入于互動的課堂中，隨時把握課堂教學(xué)中閃動的亮點，把握促使課堂教學(xué)動態(tài)生成的切入點，促進學(xué)生在更大的空間里進行個性化的思考和探索。

一堂好數(shù)學(xué)課應(yīng)該是一節(jié)不完全預(yù)設(shè)的課，在課堂中有教師和學(xué)生的真實的情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，內(nèi)容豐富，多方互動，給人以啟發(fā)。

五、質(zhì)量效率意識

進行課堂教學(xué)改革，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生掌握知識，形成能力，實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。用《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的話說就是：“使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”

1．確定切實可行的課時教學(xué)目標(biāo)

課時教學(xué)目標(biāo)是對一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)結(jié)果的預(yù)先規(guī)定，它是單元教學(xué)目標(biāo)的進一步分解，是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，要注意以下四個問題：一是目標(biāo)內(nèi)容的具體性；二是目標(biāo)的可操作性；三是目標(biāo)實現(xiàn)的及時性；四是目標(biāo)設(shè)計的靈活性。

2．注意多種教學(xué)方法的優(yōu)化組織

教學(xué)方法是指特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程內(nèi)容所制約的，為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系。它既包括了教師教的方法，又包括了學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的方法，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法在教學(xué)活動中的高度融合和有機統(tǒng)一。不同的教學(xué)方法其功能與特點不同，數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的特點選擇與組合。教師在教學(xué)設(shè)計時，要把新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的現(xiàn)代化教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機結(jié)合，做到“一法為主，多法配合”。只有從整體上發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢，才能實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項學(xué)目標(biāo)。

3．組織好有效的課堂練習(xí)

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)設(shè)計時對習(xí)題的精心設(shè)計顯得尤其重要。習(xí)題的預(yù)設(shè)要盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性、層次性和整合性、應(yīng)用性和趣味性。要注意從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合解決實際問題組織豐富、有趣的練習(xí)活動。同時要關(guān)注學(xué)生在練習(xí)活動中的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和應(yīng)用意識。