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1建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是建立融洽的課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步，是后續(xù)工作順利開展的前提。

1.1樹立完美的教師形象教師在學(xué)生心中是權(quán)威的象征，是被學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，樹立一個(gè)完美的教師形象，首先，要自信、敬業(yè)；其次，無(wú)論是學(xué)識(shí)、人品，要做到誠(chéng)實(shí)；再者，對(duì)學(xué)生的責(zé)任心和愛心也是必備的。

1.2鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的信心中國(guó)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足使其社會(huì)認(rèn)可度不高“。萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高”，現(xiàn)代社會(huì)“，讀書”指單純做學(xué)問(wèn)。中國(guó)人潛意識(shí)里將讀書做學(xué)問(wèn)和做工的人分成高低貴賤，做工的藍(lán)領(lǐng)階層在中國(guó)人心中沒(méi)有地位，專門以培養(yǎng)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)為己任的職業(yè)教育也就缺乏良好的發(fā)展環(huán)境。社會(huì)認(rèn)可度低使得職業(yè)院校生源素質(zhì)較差。大多數(shù)學(xué)生不自信，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情職業(yè)教育教學(xué)方法探索范玲俐成都工業(yè)學(xué)院610031緒。所以適時(shí)地給予他們恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)是建立良好師生關(guān)系的方法之一。

2固定的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置，靈活的教學(xué)計(jì)劃

職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)差、底子薄，但想象力豐富、思維活躍、善于思考并且愿意動(dòng)手。針對(duì)他們這些特點(diǎn)，在上理論課的過(guò)程中，靈活地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)他們感興趣的多增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間或師生互動(dòng)，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。筆者進(jìn)行了一學(xué)期的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的授課《，電子技術(shù)基礎(chǔ)》的理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)、通訊專業(yè)、電子信息專業(yè)、機(jī)電類專業(yè)必開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但教學(xué)內(nèi)容即單調(diào)又抽象，不好教也不好學(xué)。

2.1固定的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置通過(guò)幾次課的授課以后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力往往在課前幾分鐘和下課前的幾分鐘更為集中。于是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行了一個(gè)固定的規(guī)劃：除習(xí)題課以外，每一節(jié)課首先都由老師提出幾個(gè)問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題包含該次課的主要內(nèi)容，然后給出5到10分鐘的時(shí)間由學(xué)生自己做題或看書來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題；其后老師講解、學(xué)生活動(dòng)、師生互動(dòng)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在下課前的5分鐘時(shí)間內(nèi)，師生一起對(duì)該次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.2靈活的教學(xué)計(jì)劃在對(duì)放大器這一部分進(jìn)行講解的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)三極管的應(yīng)用興趣很高，于是增加了這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生討論時(shí)間和師生互動(dòng)時(shí)間，首先老師進(jìn)行引導(dǎo)，列舉生活中三極管應(yīng)用的例子，接著由學(xué)生討論，然后師生一起來(lái)補(bǔ)充，最后老師再對(duì)它們的原理進(jìn)行補(bǔ)充。這一知識(shí)點(diǎn)所用時(shí)間的增加雖然導(dǎo)致了該次課教學(xué)計(jì)劃未完成，但是學(xué)生對(duì)該次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的接收效果更好，而且這個(gè)過(guò)程也對(duì)前面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。

3明確學(xué)生的差異，多變的教學(xué)方法

3.1明確學(xué)生的差異學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)和性格上肯定存在各種各樣的差異。筆者在前期的教學(xué)中進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，只照顧到了部分基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生越來(lái)越厭學(xué)，抵觸情緒很深。在教學(xué)難度上，應(yīng)以大部分學(xué)生的接受能力為基準(zhǔn)，對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則實(shí)行“開小灶”。在學(xué)生活動(dòng)和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓活躍的學(xué)生帶動(dòng)整體氛圍，更多地鼓勵(lì)內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。

3.2多變的教學(xué)方法職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)差、底子薄，導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生對(duì)新事物擁有強(qiáng)烈的好奇心但是同時(shí)也缺乏耐心。一成不變的教學(xué)方法極易引起他們的厭學(xué)情緒。

（1）形象啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)中提倡學(xué)生多提問(wèn)，利于開動(dòng)學(xué)生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性。比如，放大電路靜態(tài)分析這部分，分析靜態(tài)電流，Ie=Ib+Ic，可將三極管看成一點(diǎn)，三個(gè)極看成三條支路，可知任何一個(gè)三極管只有一個(gè)極和另兩個(gè)極的電流流向不一樣，輸入的電流之和一定等于輸出的電流之和。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。對(duì)直觀教學(xué)法、問(wèn)題探討法、實(shí)圖判別法、比較法、歸納法等方法進(jìn)行輪流使用或共同使用，精講多練。比如，講解負(fù)反饋電路時(shí)，就采用歸納法、比較法同時(shí)進(jìn)行。如分析反饋信號(hào)類型時(shí)，為了讓學(xué)生便于掌握，可綜合歸納為五點(diǎn)：①、反饋信號(hào)回到三極管b極為并聯(lián)反饋，回到三極管e極為串聯(lián)反饋；②、從信號(hào)輸出端取反饋信號(hào)為電壓反饋，從另一端取反饋信號(hào)則為電流反饋；③、反饋信號(hào)回到三極管的b極處，輸入信號(hào)和反饋信號(hào)極性相同為正反饋，極性相反為負(fù)反饋；④、反饋信號(hào)回到三極管的e極處，輸入信號(hào)和反饋信號(hào)極性相同為負(fù)反饋，極性相反為正反饋；⑤、在反饋信號(hào)回路中串聯(lián)了電容則為交流反饋，反饋信號(hào)回路直接連接或在回路上分一支路接一電容直接接地則為直流反饋。

4總結(jié)

總之，在職業(yè)教育教學(xué)中，理論課教學(xué)優(yōu)化是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是教與學(xué)的互動(dòng)，既要求老師有正確的教學(xué)方法，也要求老師能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。筆者會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

作者：范玲俐單位：成都工業(yè)學(xué)院