高校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程通常采用這樣的教學(xué)方法，教師布置任務(wù)和提供具體操作方法，學(xué)生按照教師提供的操作方法實踐操作完成任務(wù)，教師進(jìn)行監(jiān)督、個別指導(dǎo)，并針對學(xué)生實踐情況進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)方法不科學(xué)，因為采用這樣的教學(xué)方法只能幫助學(xué)生理解和掌握知識和技能，不利于提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，這與實訓(xùn)課程的教學(xué)宗旨相悖。實訓(xùn)課程管理不善高校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程不被重視，管理不善，教師對學(xué)生要求并不嚴(yán)格，教師僅給出實訓(xùn)項目的名稱和要求，不為學(xué)生提供講解或引導(dǎo)，監(jiān)督和指導(dǎo)也不及時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)面對項目不知所措的現(xiàn)象，這必然會影響實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

改革高校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)方法的重要意義

高校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程是計算機(jī)專業(yè)的實踐課程，在計算機(jī)專業(yè)課程體系中處于非常重要的位置，主要用于培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生實踐應(yīng)用能力和提升計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。高校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程一般在理論教學(xué)結(jié)束后開設(shè)，設(shè)置計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程的目的是通過開發(fā)實踐項目，使學(xué)生掌握應(yīng)用計算機(jī)解決實際問題的基本方法，掌握就應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行實踐開發(fā)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，為將來從事計算機(jī)相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有適應(yīng)計算機(jī)行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)能力。高校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程關(guān)系到學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展，具有重要意義。在長期的教學(xué)研究和實踐中，高校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程已經(jīng)逐漸形成了系統(tǒng)完整的教學(xué)體系，取得了一些成就，但還存在一些問題。進(jìn)行高校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程方法改革，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，在不斷完善高校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程體系的基礎(chǔ)上，改革原有的教學(xué)方法，選擇有效的、可行的實訓(xùn)教學(xué)方法，能夠有效解決高校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程中存在的問題，有利于促進(jìn)高校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)體系的完善，更好的發(fā)揮高校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程的重要作用。

高校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)方法改革措施

高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)主要采用理論課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。理論課程主要采用講授式的教學(xué)方法和問題探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實訓(xùn)課程主要采用任務(wù)驅(qū)動、訓(xùn)練與實踐式等教學(xué)方法。進(jìn)行教學(xué)方法改革，并不意味著不再使用以前的教學(xué)方法，高校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以依據(jù)實訓(xùn)課程的性質(zhì)、目的，項目內(nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。綜合考慮高校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)，項目內(nèi)容等方面，本文將情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法相互融合，提出了一種適合高校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)方法，基于情境的以項目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動實踐教學(xué)方法。

（一）什么是基于情境的以項目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動實踐教學(xué)方法境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論之上的先進(jìn)教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性、建構(gòu)性，支持學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的自主權(quán)和中心地位。訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法即通過課內(nèi)外的練習(xí)、實驗、實習(xí)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實踐性活動，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力?；谇榫车囊皂椖繛閷?dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動實踐教學(xué)方法是在現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教師創(chuàng)設(shè)情境，布置實踐項目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，在情境和項目引導(dǎo)下進(jìn)行小組協(xié)作實踐來完成項目?；谇榫车囊皂椖繛閷?dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動實踐教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和幫助者。

摘要：基于“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”的教學(xué)目標(biāo)，文章以中職電工電子專業(yè)教學(xué)為例，從明確操作要領(lǐng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、完善評價制度三方面闡述了實踐教學(xué)的改革措施，以期切實增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高中職學(xué)生就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：中職電工電子；實踐教學(xué)；就業(yè)；實訓(xùn)技能

在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師要注重實踐教學(xué)。實踐可以將學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識帶回到實際之中，通過再認(rèn)識的方法，將感性和理性的專業(yè)知識融合起來。作為職業(yè)教育，中職電工電子實踐教學(xué)改革應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，定位于以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。下面，本文從教學(xué)改革的角度探討中職電工電子專業(yè)實踐教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、理實結(jié)合，明確操作要領(lǐng)

作為即將走向社會的中職學(xué)生，每個人都必須學(xué)好一門技能才能適應(yīng)就業(yè)需求。面對學(xué)生在動手操作前無從下手的窘境，教師要發(fā)揮好示范引導(dǎo)作用，消除學(xué)生的緊張情緒，在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)操作前，邊講解邊進(jìn)行清楚正確的示范動作，保證每一個學(xué)生都了解操作要領(lǐng)。對于步驟較多的操作，教師要分步演示，每個步驟都要單獨講解，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，然后再完整地演示操作全過程，這樣學(xué)生才不會感到茫然，打消因操作復(fù)雜而產(chǎn)生的畏難情緒；對于重要的操作，教師要放緩操作速度，采用“慢鏡頭”加以分解示范；對于易出錯的操作，教師則要反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在演示過程中要做到理實結(jié)合，理實有度，切忌兩個極端：一是教師理論敘述過多，而演示動作過于簡單，把實踐課又變成了“理論課”。二是教師只顧埋頭操作，而缺乏必要的講解與引導(dǎo)，實習(xí)課變成教師的“演示課”。這兩種極端表現(xiàn)，難以很好地完成實訓(xùn)任務(wù)。

二、以生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

實習(xí)實訓(xùn)是大學(xué)實踐教學(xué)的一部分，是幫助大學(xué)生過渡到社會的橋梁。在具體實習(xí)實訓(xùn)過程中，大學(xué)生能更好地認(rèn)識自己的職業(yè)能力和職業(yè)優(yōu)勢，感受社會職業(yè)需求。學(xué)校應(yīng)重視大學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)。然而，從當(dāng)前來看，大學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)存在多種問題，并沒有發(fā)揮切實的作用。因此，做好大學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作是高校面臨的重要課題。本文首先從大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的必要性出發(fā)進(jìn)行論述，進(jìn)而提出實習(xí)實訓(xùn)的建議和策略。

一、必要性

1.職業(yè)教育理念發(fā)展的要求

目前，高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，辦校規(guī)模越來越大，招生數(shù)量也與日俱增，每年畢業(yè)的大學(xué)生也數(shù)以萬計的增加，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越嚴(yán)峻。各種專業(yè)與崗位不匹配的現(xiàn)象日益突出，導(dǎo)致大學(xué)生過剩。鑒于此，教育部提出發(fā)展職業(yè)教育理念，更加注重大學(xué)生的職業(yè)能力，注重培養(yǎng)管理、生產(chǎn)、服務(wù)等方面的應(yīng)用型人才。這對大學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展無疑是有利的。因此，職業(yè)教育理念得到廣泛認(rèn)可，實習(xí)實訓(xùn)就成為大學(xué)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。

2.社會人才需求轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，知識型人才逐漸被能力型人才取代。在當(dāng)前社會發(fā)展中，不僅僅要求學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識，更重要的還要具備實踐能力，培養(yǎng)的大學(xué)生人才要適應(yīng)現(xiàn)代社會和技術(shù)發(fā)展的需要。而加強(qiáng)對大學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)教育，建立大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)有效機(jī)制，建立與社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的大學(xué)新教育體系，確保大學(xué)生職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前高校教育發(fā)展中需要解決的重要任務(wù)。

去年的省十二次黨代會，今年的全國和全省“兩會”都明確提出要把民生工程放到重中之重的位置來抓。就業(yè)是民生工程的重要組成部分，就業(yè)是我省民生工程八大重點之一。今天到上高來，主要是按吳省長要求，對上高縣近年來促進(jìn)園區(qū)企業(yè)用工服務(wù)的好經(jīng)驗、好做法進(jìn)行調(diào)研。我們到上高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、勞動力大市場、裕盛工業(yè)有限公司調(diào)研，又聽了市、縣及有關(guān)部門和一些企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同志的介紹，很受啟發(fā)，上高縣在以培訓(xùn)為抓手，以“三位一體”促進(jìn)就業(yè)方面創(chuàng)造了好經(jīng)驗。下面，我講兩點意見。

一、堅持把培訓(xùn)作為促進(jìn)群眾就業(yè)的前提條件和首要任務(wù)。

過去我們解決就業(yè)問題，主要都是些簡單的勞動?，F(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，提出了上規(guī)模、上層次、上水平，企業(yè)對勞動用工也提出了新的更高的要求。在這樣的形勢下，解決就業(yè)問題就必須要有培訓(xùn)作前提，大力提高勞動者素質(zhì)和技能以適應(yīng)發(fā)展要求。沒有培訓(xùn)的就業(yè)是低水平的，也是難以持久的。

當(dāng)前，要把培訓(xùn)工作放在就業(yè)的首位來考慮。解決培訓(xùn)問題，把培訓(xùn)工作做好，至少有這么幾大好處：一是可以解決企業(yè)用工的迫切需求。這樣對引進(jìn)企業(yè)、留住企業(yè)、發(fā)展企業(yè)至關(guān)重要。對于當(dāng)前做好招商引資非常重要?，F(xiàn)在引進(jìn)大企業(yè)，對優(yōu)惠政策已不那么看重，看重的是有較高素質(zhì)、有技能，適應(yīng)生產(chǎn)要求的勞動力。作為全球制鞋最大廠商之一的裕盛公司能落戶上高就很能說明問題，培訓(xùn)不僅僅是政府的事情，也涉及到企業(yè)的發(fā)展。二是可以順利解決農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移。三是可以促進(jìn)增加群眾收入。四是可以帶動第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，用培訓(xùn)來促就業(yè)是必由之路。要采取很多實質(zhì)性的措施來解決培訓(xùn)問題?，F(xiàn)在，一方面是城市要安排就業(yè)，農(nóng)村勞動力要轉(zhuǎn)移，一方面是一些企業(yè)“招工難”。原因是多方面的，但勞動素質(zhì)是原因之一。而通過培訓(xùn)把企業(yè)用工和勞動力資源三者有機(jī)結(jié)合起來，形成培訓(xùn)、用工、就業(yè)的有機(jī)結(jié)合，使之既成為民生工程，又促進(jìn)發(fā)展。

二、搞好“四個整合”，促進(jìn)就業(yè)培訓(xùn)工作。

上高的經(jīng)驗具有總結(jié)推廣的價值。全省的就業(yè)培訓(xùn)工作可以借鑒上高的做法，努力做好“四個整合”。

社會實踐促進(jìn)就業(yè)服務(wù)的針對性

社會實踐能力是就業(yè)能力的重要組成部分，在大學(xué)生核心競爭力中，社會實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀如何呢？據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生在對自己的就業(yè)競爭力的基本評價中,對自身的就業(yè)競爭力評價一般,大部分大學(xué)生認(rèn)為自己社會實踐能力不強(qiáng)，就業(yè)自信心有待加強(qiáng).認(rèn)為自己目前最欠缺的方面,覺得自己在求職過程中最為欠缺的是求職技巧和自我推銷能力、實踐能力等.經(jīng)調(diào)查④參與社會實踐是大學(xué)生提升就業(yè)能力的重要途徑得到了學(xué)生的普遍支持,參加社會實踐的類型主要為暑期社會實踐和畢業(yè)實習(xí).78.5%的學(xué)生認(rèn)為自己社會實踐能力缺乏或一般.據(jù)本系畢業(yè)生跟蹤調(diào)查也顯示畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題集中在實踐能力比較弱，動手能力較差等.⑤大學(xué)生普遍反映社會實踐是獲取就業(yè)能力的重要途徑.經(jīng)過調(diào)查，大學(xué)生認(rèn)為目前自己所具備的就業(yè)能力得益于實驗活動和社會實踐占30.85%，高于其它因素;認(rèn)為培養(yǎng)和獲得社會適應(yīng)能力與工作能力的有效途徑大部分來源于社會實踐⑥.因此，畢業(yè)生實踐能力弱已經(jīng)大大影響了畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)，而大學(xué)生普遍愿意積極參加社會實踐活動，獲取較強(qiáng)的就業(yè)能力，實現(xiàn)就業(yè).由此可見，缺少針對性的社會實踐是大學(xué)生就業(yè)難的重要癥結(jié)之一，是學(xué)生反映得比較強(qiáng)烈的問題.

高校社會實踐服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的可行性

1社會實踐服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)順應(yīng)時代要求

近年來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺，關(guān)于促進(jìn)就業(yè)的文件下發(fā)，提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的氛圍日益濃厚.社會實踐作為高校實踐教學(xué)的重要組成部分，是提高高等教育質(zhì)量的重要途徑，也應(yīng)該將就業(yè)服務(wù)作為導(dǎo)向.

2社會實踐的組織者具有得天獨厚的優(yōu)勢