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商品學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；商品學(xué)；探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： In order to improve the teaching effect of the higher vocational colleges logistics management professional merchandising curriculum， study significance， the problems existing in the teaching， teaching content selection and ordering， design of teaching methods， assessment methods of optimization are discussed.

Key words： higher vocational colleges； merchandising； discuss

隨著物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，物流專業(yè)人才成為國內(nèi)緊缺的專業(yè)人才之一，很多高校建立了物流管理專業(yè)。作為一個(gè)年輕、熱門的專業(yè)，物流專業(yè)的教學(xué)中難免存在很多問題。做好物流，充分了解物流的作業(yè)對(duì)象是重要的基礎(chǔ)，而針對(duì)物流作業(yè)對(duì)象的課程設(shè)置相對(duì)比較薄弱。李志英[1]對(duì)75所開設(shè)物流管理專業(yè)的高職院校調(diào)研發(fā)現(xiàn)僅約32%開設(shè)《商品學(xué)》及《貨物學(xué)》、《貨品養(yǎng)護(hù)》等同類課程。《商品學(xué)》是一門傳統(tǒng)而成熟的課程，部分高職院校將其作為物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課。但由于《商品學(xué)》的研究對(duì)象不完全等同于物流的作業(yè)對(duì)象，物流專業(yè)教學(xué)中結(jié)合專業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要對(duì)課程內(nèi)容作了刪減。但受師資、教學(xué)條件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、專業(yè)的針對(duì)性等多方面的影響，該課程仍存在很多問題[2]和爭議[1]。為更好地滿足物流專業(yè)的培養(yǎng)需求，探討該課程在教學(xué)中的問題并進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)物流專業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

1 《商品學(xué)》課程的學(xué)習(xí)意義

《商品學(xué)》研究的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出物流專業(yè)的需要，但其以商品質(zhì)量為中心，重點(diǎn)研究商品的質(zhì)量、管理及養(yǎng)護(hù)等，能充分滿足物流專業(yè)能力的培養(yǎng)要求。豐富的《商品學(xué)》知識(shí)對(duì)專業(yè)核心課程起重要的支撐作用，并有助于將來的崗位遷移及指導(dǎo)日常生活。

1.1 對(duì)后續(xù)專業(yè)核心課程起重要的支撐作用

商品學(xué)揭示商品質(zhì)量的變化規(guī)律，為商品保質(zhì)保量的流通提供理論基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的商品知識(shí)，增強(qiáng)了商品品種、質(zhì)量和養(yǎng)護(hù)意識(shí)，并培養(yǎng)相關(guān)的商品管理及養(yǎng)護(hù)方法，為后續(xù)課程特別是《倉儲(chǔ)管理》、《運(yùn)輸管理》、《采購管理》等專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.2 指導(dǎo)日常生活并有利于職業(yè)崗位遷移

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，各行業(yè)的發(fā)展離不開商品。豐富的商品學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于鑒別商品質(zhì)量的優(yōu)劣、科學(xué)的選擇商品、合理的指導(dǎo)消費(fèi)、正確使用與養(yǎng)護(hù)商品，為適應(yīng)更廣泛的崗位如營銷、采購、貿(mào)易等打下基礎(chǔ)。

2 課程教學(xué)中存在的主要問題分析

2.1 不能緊密聯(lián)系專業(yè)需求，課程內(nèi)容重點(diǎn)不突出、目標(biāo)不明確

商品學(xué)以自然科學(xué)為主，又與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等相互交叉滲透，內(nèi)容繁雜而廣泛。教師單方面強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)、完整性，沒有充分考慮專業(yè)的需求、學(xué)生的接受能力，課程內(nèi)容多而廣、重點(diǎn)不突出、目標(biāo)不明確。學(xué)生看不到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，極大地影響了學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 教學(xué)仍以傳統(tǒng)的講授為主

受教學(xué)條件、學(xué)生的配合程度、教師的經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，授課內(nèi)容枯燥乏味，不能充分體現(xiàn)商品學(xué)知識(shí)的實(shí)用性及實(shí)踐性，教學(xué)中很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通常意圖通過課堂提問、課后作業(yè)等方式提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率及課后的進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握，但往往收效甚微，學(xué)生只是疲于應(yīng)付，甚至產(chǎn)生逆反心理。

3 課程內(nèi)容的選擇及序化

課程內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，課程的教學(xué)效果及在專業(yè)教學(xué)中作用的有效發(fā)揮取決于課程內(nèi)容的合理選取及序化（見圖1）。

3.1 以“必需、實(shí)用”為原則

商品品種繁多，《商品學(xué)》研究商品整個(gè)生命周期的質(zhì)量及其管理活動(dòng)，內(nèi)容以自然科學(xué)為主并涉及多門學(xué)科。在教學(xué)中只有緊密結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求并結(jié)合課時(shí)及學(xué)生的接受能力，選取學(xué)生能學(xué)會(huì)、將來用得上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 采用倒推法，根據(jù)工作過程進(jìn)行序化

基于商品流通管理流程，選取緊密聯(lián)系專業(yè)的兩個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié)：采購和儲(chǔ)運(yùn)。分析不同環(huán)節(jié)的崗位能力需求并依據(jù)選擇序化課程內(nèi)容。

4 課程教學(xué)內(nèi)容及方法設(shè)計(jì)

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化技能訓(xùn)練的目的，教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活，體現(xiàn)模塊化、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)及理實(shí)一體，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

4.1 緊密聯(lián)系生活及區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色

《商品學(xué)》講授的內(nèi)容與學(xué)生日常生活中關(guān)于物品的一些常識(shí)緊密聯(lián)系。教學(xué)中盡可能選擇學(xué)生既熟悉又感興趣的商品品種作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體并在此基礎(chǔ)上根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色進(jìn)行知識(shí)拓展。在多次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，牛奶是學(xué)生常用且了解較多的商品?；A(chǔ)理論模塊教學(xué)設(shè)計(jì)選用有一定知名度的伊利牛奶作為載體，將理論知識(shí)圍繞伊利牛奶展開，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、生活化，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度并提高學(xué)習(xí)興趣。拓展實(shí)訓(xùn)模塊給學(xué)生充分的空間，結(jié)合自己的興趣、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色選取商品品種進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，為就業(yè)打基礎(chǔ)。

4.2 模塊化、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)及理實(shí)一體

教學(xué)內(nèi)容共設(shè)計(jì)2個(gè)模塊、2個(gè)項(xiàng)目、8個(gè)任務(wù)（如表1所示）。

基礎(chǔ)理論模塊7個(gè)任務(wù)：任務(wù)1是綜合性調(diào)研項(xiàng)目，通過此任務(wù)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到商品的多樣性并總結(jié)出區(qū)域經(jīng)濟(jì)下企業(yè)經(jīng)營商品的特點(diǎn)，為拓展實(shí)訓(xùn)模塊學(xué)生根據(jù)自己的興趣或就業(yè)需要選擇商品品種奠定基礎(chǔ)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《商品學(xué)》課程的重要性，提高學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)2到任務(wù)7共6個(gè)任務(wù)以項(xiàng)目“伊利牛奶的流通管理”為載體，以解決牛奶的采購、儲(chǔ)運(yùn)等流通工作過程中的問題為出發(fā)點(diǎn)，為每一環(huán)節(jié)量身設(shè)計(jì)典型的可操作性的項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯性，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生具體學(xué)習(xí)的積極性。

拓展實(shí)訓(xùn)模塊1個(gè)任務(wù)：任務(wù)8，是綜合拓展實(shí)訓(xùn)性任務(wù)，是商品分類基礎(chǔ)上商品學(xué)知識(shí)的拓展；商品學(xué)內(nèi)容繁雜，課程教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，要求學(xué)生能根據(jù)自己的興趣或就業(yè)需要選擇商品，并參照項(xiàng)目――收集自己選擇的商品相關(guān)知識(shí)，力爭比較全面地了解并學(xué)以致用。

4.3 靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法

靈活運(yùn)用多媒體、實(shí)物、調(diào)查等多種教學(xué)手段及案例法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生將理論知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4.3.1 多媒體、實(shí)物、調(diào)查等教學(xué)手段的運(yùn)用

我們的生活離不開商品，我們身邊就有豐富的《商品學(xué)》教學(xué)資源。在教學(xué)中，可以通過多媒體、實(shí)物、調(diào)查等多種手段，充分挖掘身邊的案例、實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)及各類媒體等各種資源，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)和理解相對(duì)抽象的理論知識(shí)并能靈活地運(yùn)用到生活中去。

4.3.2 案例、小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色互換等教學(xué)方法的運(yùn)用

充分利用《商品學(xué)》課程緊密聯(lián)系生活這一優(yōu)勢(shì)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生分組討論、自主尋找案例，使學(xué)生能利用生活中的實(shí)際理解抽象的理論知識(shí)，并用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而對(duì)理論進(jìn)行提煉和總結(jié)。通過多種方法的運(yùn)用，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和興趣。

5 考核評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化

考核評(píng)價(jià)是教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，好的評(píng)價(jià)方法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量?？己嗽u(píng)價(jià)方法的優(yōu)化改革一直是各位教師不斷探索研究的課題，多主體參與、過程考核、等級(jí)制等多種方法在不斷探索中被應(yīng)用到各門課程的考核中。但受課程性質(zhì)、教學(xué)條件，特別是操作的復(fù)雜性等多種因素的影響，很難找到可以復(fù)制的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。《商品學(xué)》課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，要求能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在考核評(píng)價(jià)中堅(jiān)持“嚴(yán)格的期末閉卷+靈活的平時(shí)計(jì)分”的方法進(jìn)行（見圖2）。通過閉卷考試驅(qū)動(dòng)學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，通過學(xué)習(xí)過程中的靈活計(jì)分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，真正做到以評(píng)促學(xué)。

總之，物流管理專業(yè)《商品學(xué)》課程的改革應(yīng)緊密結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和實(shí)用性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

商品學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

Abstract： Taking Zhejiang Pharmaceutical College and Siming pharmacy to build a " Built-in community"-style training base as an example， the paper introduces the school-enterprise cooperation background， methods， content and mechanisms， on the basis of summing up the effectiveness of school-enterprise cooperation， further development of school-enterprise cooperation is envisaged.

關(guān)鍵詞： 校企合作；內(nèi)置共同體；實(shí)訓(xùn)基地

Key words： school-enterprise cooperation；built-in community；training base

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）30-0280-02

0 引言

根據(jù)社會(huì)與市場(chǎng)的需要，高職院校都在尋找積極有效的校企合作辦學(xué)方式。但目前的合作大多是學(xué)校有求于企業(yè)，企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性并不高。特別是在目前尚無較完善的政策法規(guī)保障情況下，高職院校如何尋找與企業(yè)利益的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)企業(yè)參與合作的積極性，是一個(gè)普遍面對(duì)的難題。浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，深深認(rèn)識(shí)到依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)校企合作、堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合是全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑。學(xué)校在校企合作理念和方式上進(jìn)行了積極有益的探索與創(chuàng)新，與寧波四明大藥房有限責(zé)任公司共建“內(nèi)置共同體”式的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)藥店和物流中心就是一次校企合作的成功嘗試。

1 案例介紹

1.1 校企合作背景 多年來，浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)中的多門核心課程如《藥店經(jīng)營與管理》、《GSP管理技術(shù)》、《醫(yī)藥商品學(xué)》、《醫(yī)藥營銷》、《醫(yī)藥企業(yè)管理》、《藥品儲(chǔ)運(yùn)管理技術(shù)》等，由于缺乏醫(yī)藥企業(yè)真實(shí)的工作情境，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)和技能的接受有“隔靴搔癢”之感，教學(xué)效果在一定程度上受到影響。

寧波四明大藥房有限責(zé)任公司是寧波本土歷史最悠久的醫(yī)藥零售企業(yè)，始建于二十世紀(jì)初，歷經(jīng)90多年歷史，已經(jīng)發(fā)展成為寧波最大的現(xiàn)代醫(yī)藥零售連鎖企業(yè)。公司目前正處于高速發(fā)展階段，合格的醫(yī)藥零售服務(wù)和管理人才是制約其發(fā)展的關(guān)鍵因素。公司每年不僅要花費(fèi)很多的人力、物力招聘和培養(yǎng)大批的醫(yī)藥人才，而且更要承擔(dān)大量零售服務(wù)和管理人才流失之痛。近年來，這些問題一直困擾著企業(yè)。與浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校聯(lián)姻，將藥店開進(jìn)學(xué)校，不僅可以充分利用學(xué)校的師資，而且可以讓學(xué)生提前在學(xué)校完成企業(yè)化訓(xùn)練，感受企業(yè)的文化，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，從而解決企業(yè)的醫(yī)藥人才瓶頸難題。

綜上所述，建設(shè)“內(nèi)置共同體”式的浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校四明大藥房校內(nèi)實(shí)驗(yàn)藥店和物流中心是一個(gè)學(xué)校、企業(yè)雙贏的項(xiàng)目。該實(shí)驗(yàn)藥店和物流中心項(xiàng)目自2007年初嚴(yán)格按照GSP要求建成，于2008年2月28日正式營業(yè)，至今成果豐碩。

1.2 校企合作方式 學(xué)校能不能、企業(yè)愿不愿以生產(chǎn)車間（場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備）作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下真情實(shí)景地實(shí)習(xí)，是學(xué)生能否通過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)有效提高職業(yè)能力的重要條件?；谛Ｆ箅p方的共識(shí)和需求，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校免費(fèi)提供場(chǎng)地和有關(guān)設(shè)施設(shè)備，將寧波四明大藥房有限責(zé)任公司的醫(yī)藥物流配送中心和一個(gè)零售藥店整體“請(qǐng)”進(jìn)了校園，從而將教室、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)室、物流倉庫有機(jī)地融合在一起，以“內(nèi)置共同體”的方式開展全方位合作。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)校醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)中的如《藥店經(jīng)營與管理》、《GSP管理技術(shù)》、《醫(yī)藥營銷》、《醫(yī)藥企業(yè)管理》等多門專業(yè)核心課程提供藥店真實(shí)工作環(huán)境理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)。

1.3 校企合作內(nèi)容

1.3.1 開創(chuàng)了“教學(xué)—實(shí)習(xí)—科研—生產(chǎn)經(jīng)營—社會(huì)服務(wù)”五位一體的“準(zhǔn)店長班”辦學(xué)模式 以培養(yǎng)“準(zhǔn)店長”為目標(biāo)，在這個(gè)內(nèi)置的真實(shí)環(huán)境中，不但真正實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，而且有關(guān)的專業(yè)教師還帶領(lǐng)學(xué)生一起研究藥店店面布局與盈利、藥店產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與盈利、醫(yī)藥消費(fèi)者群體特點(diǎn)、藥品進(jìn)銷存等藥店經(jīng)營與管理方面的知識(shí)與技能，這樣直接培養(yǎng)了教師的實(shí)踐教學(xué)技能和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理能力。

1.3.2 共建共享專業(yè)師資庫 以“培養(yǎng)人才，服務(wù)企業(yè)”為目標(biāo)，組建了由學(xué)校專業(yè)教師和具有豐富經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家共同參與的動(dòng)態(tài)互補(bǔ)的十人專業(yè)師資庫，該專業(yè)師資庫不僅承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，而且承擔(dān)企業(yè)職工的培訓(xùn)任務(wù)，校企雙方相得益彰。

1.3.3 共建共享實(shí)訓(xùn)基地 校企雙方共建了1900平米的寧波四明大藥房有限責(zé)任公司校內(nèi)醫(yī)藥物流配送中心，該中心不僅承擔(dān)了公司近100家連鎖藥店的配送任務(wù)，而且承擔(dān)了學(xué)?！端幤穬?chǔ)運(yùn)管理》、《醫(yī)藥物流與供應(yīng)鏈管理》、《藥品保管與養(yǎng)護(hù)》、《GSP管理技術(shù)》倉儲(chǔ)部分等課程的實(shí)踐教學(xué)。校企雙方共建了140平米的實(shí)驗(yàn)藥店，不但擁有了學(xué)校近7000名學(xué)生和近400名教職工的醫(yī)保藥品市場(chǎng)和相關(guān)產(chǎn)品市場(chǎng)，還承擔(dān)每天3批9個(gè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

1.3.4 整合教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)課改 在校企合作的過程中，學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位知識(shí)和能力的需求，共同制訂教學(xué)方案，共同選擇教學(xué)內(nèi)容，共同編寫教材，大刀闊斧地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行縱、橫雙向整合和優(yōu)化，使開設(shè)的課程更符合企業(yè)的需要，更適應(yīng)社會(huì)需求；在實(shí)踐教學(xué)上，以學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、職業(yè)能力、專業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)出具有企業(yè)特色的以“就業(yè)熱身”為主線的實(shí)訓(xùn)課程。

1.3.5 聯(lián)合承擔(dān)研究項(xiàng)目 依托專業(yè)師資資源庫和基地，聯(lián)合承擔(dān)教研和科研項(xiàng)目，主要包括專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)模式創(chuàng)新等教育教學(xué)項(xiàng)目以及藥店盈利模式、校企合作機(jī)制、藥店選址、藥品安全庫存、藥店會(huì)員制營銷等方面的研究項(xiàng)目。

1.4 校企合作機(jī)制 浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校四明大藥房校內(nèi)實(shí)驗(yàn)藥店和物流中心建立了“利益依存、市場(chǎng)運(yùn)作、人才共享”的“內(nèi)置共同體”式校企合作機(jī)制。①利益上的相互依存，使共同體雙方聯(lián)系更加緊密。僅從學(xué)校方面講，雖然向合作企業(yè)提供了本屬于自己的設(shè)備、場(chǎng)地等學(xué)校資源，并提供給企業(yè)教師一定的課時(shí)津貼，但帶來的卻是以財(cái)力、物力換不到的人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)“內(nèi)置共同體”式實(shí)訓(xùn)基地將教育的價(jià)值融入企業(yè)，成為企業(yè)經(jīng)營價(jià)值鏈的組成部分。②引入市場(chǎng)機(jī)制，更利于企業(yè)與學(xué)校的發(fā)展?！皟?nèi)置共同體”式實(shí)訓(xùn)基地這一實(shí)體作為校企雙方的下屬部門，與企業(yè)一樣獨(dú)立核算成本與收益，克服了向?qū)W校提供教育產(chǎn)品與服務(wù)的短期行為，穩(wěn)定性和可靠性大為增強(qiáng)。③實(shí)現(xiàn)人才共享，體現(xiàn)“互惠、互利、互動(dòng)”原則。一方面校企雙方充分共享專業(yè)師資庫資源，共同參與學(xué)校和企業(yè)教育、培訓(xùn)以及項(xiàng)目研究，做到既是學(xué)校人又是企業(yè)人；另一方面，共同體培養(yǎng)的學(xué)生也成為了學(xué)校和企業(yè)共同的成果，做到既是學(xué)生又是員工。同時(shí)，正因?yàn)榻逃^程與企業(yè)經(jīng)營過程的緊密結(jié)合，使學(xué)生的成長和教師的提高有了企業(yè)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，解決了職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估等難題。

2 校企合作成效的突顯

2.1 推動(dòng)了課程改革和教材開發(fā) 基于真實(shí)工作情境，推動(dòng)了《藥店經(jīng)營與管理》、《醫(yī)藥商品學(xué)》、《醫(yī)藥營銷》、《醫(yī)藥物流與供應(yīng)鏈管理》、《GSP管理技術(shù)》、《藥品保管與養(yǎng)護(hù)》、《醫(yī)藥消費(fèi)者行為分析》、《醫(yī)藥銷售管理實(shí)務(wù)》等8門專業(yè)課程的教學(xué)改革，完成了1800名學(xué)生，36000學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，取得了良好效果。其中前4門專業(yè)核心課程已獲評(píng)校級(jí)優(yōu)秀課程，同時(shí)開發(fā)了相應(yīng)的校本教材。

2.2 提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量 基地運(yùn)行三年來，不僅為四明大藥房有限責(zé)任公司培養(yǎng)“準(zhǔn)店長”30余名，其中韋凱、張娜、戴晶潔等12名學(xué)生在畢業(yè)后3個(gè)月就提任為公司下屬藥店的正式店長，韋凱現(xiàn)任校內(nèi)實(shí)驗(yàn)藥店的店長，比通常的店長成長之路縮短了至少1年時(shí)間；而且還為寧波海王星辰健康大藥房有限公司、寧波彩虹大藥房等知名醫(yī)藥連鎖企業(yè)培養(yǎng)輸送了20多名店長和經(jīng)理；另外還有多名“準(zhǔn)店長”班的學(xué)生畢業(yè)后即自行開辦藥店創(chuàng)業(yè)。

2.3 聯(lián)合組建了專業(yè)師資庫，服務(wù)社會(huì) 組建了動(dòng)態(tài)互補(bǔ)的專業(yè)師資庫，其中進(jìn)庫的6名學(xué)校專業(yè)教師積累了較為豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具備了雙師素質(zhì)，而且聯(lián)合承擔(dān)了教研、科研以及社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目8項(xiàng)，特別是聯(lián)合為寧波四明大藥房有限責(zé)任公司以及寧波彩虹大藥房有限公司提供了多次員工培訓(xùn)，取得了良好的社會(huì)效益。

2.4 “準(zhǔn)店長”班畢業(yè)生受到社會(huì)好評(píng) 學(xué)校一直十分重視對(duì)“準(zhǔn)店長”班畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，與緊密合作企業(yè)建立了定期隨訪隨調(diào)制度，據(jù)近三年的調(diào)查結(jié)果顯示，“內(nèi)置共同體”培養(yǎng)的“準(zhǔn)店長”班學(xué)生在企業(yè)更能安心工作，跳巢率較低，超過70%的學(xué)生留在首次就業(yè)單位；超過40%的學(xué)生獲得了升遷；學(xué)生普遍認(rèn)為母校對(duì)其職業(yè)成長的作用主要體現(xiàn)在樹立了職業(yè)理想（81%）、職業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)（80%）以及個(gè)人綜合素質(zhì)（85%）的培養(yǎng)。同時(shí)企業(yè)方對(duì)“準(zhǔn)店長”班畢業(yè)生的知識(shí)技能和適應(yīng)發(fā)展能力給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為他們相比其他院校同類畢業(yè)生具有較大的優(yōu)勢(shì)（90%），未來升遷的優(yōu)勢(shì)比較大。

3 校企合作未來的設(shè)想

3.1 仿真教學(xué)軟件的開發(fā)和應(yīng)用 在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中， 并不是完全依靠企業(yè)的硬件和軟件就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高技能的目的。從目前的情況來看，“內(nèi)置共同體”式實(shí)訓(xùn)基地資源有限，遠(yuǎn)不能滿足大批量高職學(xué)生的需求。解決這種“供不應(yīng)求”現(xiàn)狀的方法之一就是開發(fā)和應(yīng)用仿真教學(xué)軟件，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。仿真教學(xué)軟件的開發(fā)需要學(xué)校教師、企業(yè)專家以及軟件開發(fā)技術(shù)人員的通力合作，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，兼顧教學(xué)過程和成績考核。

3.2 企業(yè)專家與學(xué)校教師同堂“雙師”教學(xué) 當(dāng)前，理實(shí)一體化教學(xué)已得到大家的普遍認(rèn)可。但目前師資力量存在一些不足，企業(yè)專家缺乏系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，學(xué)校教師缺乏豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。解決這種不足的途徑之一就是企業(yè)專家與學(xué)校教師同堂“雙師”教學(xué)。當(dāng)然，同堂“雙師”教學(xué)不僅彌補(bǔ)了師資力量的不足，而且也是高質(zhì)量課堂教學(xué)的迫切需要。畢竟對(duì)于一個(gè)30人次的班級(jí)來說，僅一位教師是很難全程指導(dǎo)所有學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的。

商品學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì);項(xiàng)目化;高職高專

包裝設(shè)計(jì)是一門融合社會(huì)、科學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、營銷學(xué)等多種學(xué)科的課程，其在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中具有重要的地位。開設(shè)包裝設(shè)計(jì)課程的目的是為學(xué)生走向職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)，而如何在高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程中更好地教授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，有效提升其職業(yè)能力，縮小學(xué)生水平與企業(yè)要求之間的距離，是值得相關(guān)教育工作者深思的問題。

一、高職高專包裝設(shè)計(jì)課程及學(xué)生特點(diǎn)分析

1.高職高專包裝設(shè)計(jì)課程分析

多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中都開設(shè)有包裝設(shè)計(jì)課程，且均為本專業(yè)核心課程。相對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的其他專業(yè)課程，包裝設(shè)計(jì)課程涉及材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人體工學(xué)、商品學(xué)、美學(xué)等，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力要求更高。

2.高職高專學(xué)生特點(diǎn)分析

要想設(shè)計(jì)出一件優(yōu)秀的包裝設(shè)計(jì)作品，設(shè)計(jì)師需要具備一定的造型、創(chuàng)意能力，并且對(duì)企業(yè)文化、產(chǎn)品特征等具有較強(qiáng)的提煉能力，這樣才可能對(duì)產(chǎn)品包裝中的圖形、文字、色彩、造型等元素有較好的設(shè)計(jì)。所以，設(shè)計(jì)師要有較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)和藝術(shù)審美能力。高職高專中的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生一般文化課分?jǐn)?shù)不是很高，很多學(xué)生接受過高考前的美術(shù)突擊強(qiáng)化班教育。所以，相對(duì)于普通本科生來說，高職高專藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力有所欠缺。

二、包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的開展

教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上進(jìn)行改革與調(diào)整，以提升高職高專藝術(shù)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，項(xiàng)目化教學(xué)模式是一個(gè)很好的途徑。教師應(yīng)從包裝設(shè)計(jì)行業(yè)需求和職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需能力出發(fā)，圍繞企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)案例，結(jié)合多種教學(xué)、實(shí)踐場(chǎng)地，理論結(jié)合實(shí)踐、學(xué)做一體，把課堂教學(xué)模式從過去的理論講解型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰τ?xùn)練型，進(jìn)而形成完整的包裝設(shè)計(jì)課程體系。

1.“項(xiàng)目引導(dǎo)”“理實(shí)一體”的教學(xué)模式

引入真實(shí)或仿真的企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的核心，這種選題方式可以把學(xué)生帶入較為真實(shí)的工作氛圍與環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)項(xiàng)目流程的需要給學(xué)生細(xì)分工作任務(wù)。（1）成立項(xiàng)目組在引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，教師需要轉(zhuǎn)變其在課堂中的角色，即教師由班級(jí)的任課教師轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目總負(fù)責(zé)人，而學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目組的設(shè)計(jì)師。教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)將學(xué)生分組并向?qū)W生分配任務(wù)，進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，在培養(yǎng)學(xué)生分析能力的同時(shí)，尋找案例設(shè)計(jì)的突破口。除此之外，教學(xué)場(chǎng)所也應(yīng)盡可能地多元化，如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、相關(guān)企業(yè)和室外等。（2）市場(chǎng)調(diào)研市場(chǎng)調(diào)研是包裝設(shè)計(jì)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。無論是推出一種新包裝，還是改良舊的外觀，都要進(jìn)行市場(chǎng)分析。要對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)、競爭對(duì)手和自身進(jìn)行準(zhǔn)確分析與定位，這樣設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品在市場(chǎng)上才會(huì)有競爭力。此環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括對(duì)項(xiàng)目所屬企業(yè)品牌、產(chǎn)品內(nèi)容、包裝材料、造型、制作工藝、視覺設(shè)計(jì)、同類產(chǎn)品及目標(biāo)消費(fèi)群體分析等。同時(shí)，教師在市場(chǎng)調(diào)研過程中要強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，要求學(xué)生走訪一些校外包裝企業(yè)、超市，盡可能地做到教、學(xué)、做一體。（3）設(shè)計(jì)與制作通過前期的分析與調(diào)查，學(xué)生開始在此基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)際操作。教學(xué)內(nèi)容包括材料與工藝、結(jié)構(gòu)與造型及視覺設(shè)計(jì)。完成電腦制圖后，教師帶領(lǐng)學(xué)生集體參觀包裝印刷廠，了解包裝印刷流程。（4）分析總結(jié)經(jīng)過完整的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)實(shí)踐，教師組織并指導(dǎo)學(xué)生撰寫項(xiàng)目總結(jié)書，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題的能力。

2.實(shí)施“三合一”的教學(xué)模式

（1）學(xué)校與企業(yè)合一校企合作是現(xiàn)今高職高專院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要模式，這種模式可以有效利用學(xué)校和企業(yè)的資源，將課堂理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生與企業(yè)之間進(jìn)行雙向選擇。加強(qiáng)校企合作和建設(shè)包裝設(shè)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地是項(xiàng)目化教學(xué)體系的重要保障。學(xué)校與企業(yè)合作可以針對(duì)包裝設(shè)計(jì)行業(yè)特性，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。（2）教室與工作室合一所謂教室與設(shè)計(jì)工作室的合一，即打破固有的教學(xué)模式，以設(shè)計(jì)工作室為基本框架，模擬包裝設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)體制。除了基礎(chǔ)的教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施外，還包括會(huì)議區(qū)、討論區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)、制作區(qū)、作品展示區(qū)等。教室與設(shè)計(jì)工作室的合一可使教室具有教學(xué)功能，同時(shí)也可以承擔(dān)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。（3）教學(xué)與生產(chǎn)合一學(xué)?？芍苯映薪悠髽I(yè)現(xiàn)有項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)，將學(xué)生的最終成品投入企業(yè)生產(chǎn)，這可以有效提高學(xué)生的工作積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了包裝設(shè)計(jì)課程的社會(huì)服務(wù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉.關(guān)于高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考.大學(xué)教育，2013（14）.

商品學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 市場(chǎng)營銷 實(shí)習(xí)

隨著社會(huì)對(duì)各類市場(chǎng)營銷人才需求的不斷擴(kuò)大，各技工學(xué)校擴(kuò)大了市場(chǎng)營銷專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模。市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，但大部分技工學(xué)校的市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)習(xí)方法少、難度大，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，學(xué)生難以直接觀察、體會(huì)到書本中的專業(yè)技能，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，且這一狀況還影響到了學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)的信心及學(xué)習(xí)熱情。如果實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能得到加強(qiáng)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)更加完善，技工學(xué)校也將能夠?yàn)樯鐣?huì)、為用人單位提供更多滿足實(shí)際需求的實(shí)用型人才。

那么，技工學(xué)校市場(chǎng)營銷專業(yè)該如何培養(yǎng)學(xué)生的營銷實(shí)踐能力，提高他們的專業(yè)技能和動(dòng)手能力呢？為此，筆者融入各方觀點(diǎn)，淺談自己對(duì)技工學(xué)校市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)習(xí)的構(gòu)想。

一、明確人才培養(yǎng)方向

近年來，連鎖經(jīng)營已成為我國商業(yè)發(fā)展中的一大經(jīng)營模式，特別是在大城市，連鎖超市、便利店、專賣店、專業(yè)店等猶如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，相應(yīng)地對(duì)連鎖業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)人才的需求也在不斷擴(kuò)大。技工學(xué)校學(xué)生起點(diǎn)較低，首次就業(yè)時(shí)基本以這類企業(yè)為主。因此，可以將技工學(xué)校市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為以下三大類：連鎖零售業(yè)經(jīng)營管理人才（如店長）、工商企業(yè)的一線產(chǎn)品營銷人才和創(chuàng)業(yè)型私營小企業(yè)（店）主。

二、設(shè)定人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)

1.素質(zhì)能力

企業(yè)一線管理或銷售人員必須具備良好的職業(yè)操守，做到誠信、公平、有良心。營銷工作繁重而復(fù)雜，要做好營銷工作，還要具有良好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞的精神。

2.知識(shí)能力

今天不是過去跑江湖的時(shí)代，銷售人員不可能單靠“耍嘴皮”贏得生意。銷售人員要掌握專業(yè)的企業(yè)經(jīng)營知識(shí)，如市場(chǎng)知識(shí)、產(chǎn)品知識(shí)、銷售技巧、消費(fèi)心理、促銷策略等。

3.綜合能力

（1）自信及表現(xiàn)力。由于營銷工作要面對(duì)大量客戶，很多銷售人員都曾表現(xiàn)出畏懼情緒，有些是不相信自己的能力，有些是對(duì)自己服務(wù)的企業(yè)和產(chǎn)品缺乏自信，所以在與客戶溝通時(shí)總是底氣不足、小心翼翼，甚至在客戶的門外猶豫了半天都不敢敲門。銷售人員要相信自己是將優(yōu)良的產(chǎn)品推薦給消費(fèi)者以滿足他們的需求，自己所做的一切活動(dòng)都是有價(jià)值的。因此，在銷售過程中，銷售人員應(yīng)該大方說明來意，大膽闡明自己的觀點(diǎn)。

（2）溝通說服能力。一線的營銷人員要與市場(chǎng)中形形的人打交道，需要處理各種雜亂的事情和問題，良好的溝通能力和說服能力是一線營銷人員能否妥善處理這些交往和事情的關(guān)鍵所在。不善于表達(dá)和溝通的營銷人員無法成為市場(chǎng)的推動(dòng)者，往往工作會(huì)處于被動(dòng)的地位，也無法獲得全面的市場(chǎng)信息，因?yàn)楹芏嗟男畔碓从跍贤?。一線營銷人員不講究巧舌如簧、能言善辯，但必須講話講到點(diǎn)子上，說話說到心坎里，能夠影響和打動(dòng)客戶，能夠了解、掌握客戶的需求和心理。對(duì)一線營銷人員不強(qiáng)求事事都能夠溝通完美、執(zhí)行無誤，但必須能夠主動(dòng)出擊，善于察言觀色，能夠構(gòu)建不同的溝通交流方式，理出有價(jià)值的信息。

（3）分析能力。銷售人員要具備對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的敏銳分析能力，能在復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境中迅速發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)。

（4）洞察力。營銷人員活躍在市場(chǎng)第一線，對(duì)競爭產(chǎn)品的市場(chǎng)信息，如重大舉措、競爭策略、新品等信息，以及本公司產(chǎn)品的市場(chǎng)現(xiàn)狀等要先知先覺，做到及時(shí)收集、縝密分析并及時(shí)上報(bào)。

（5）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這一能力反映的是一個(gè)人與他人合作的精神和能力。一個(gè)優(yōu)秀的營銷人員總是具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。市場(chǎng)已經(jīng)不相信個(gè)人英雄主義，一個(gè)企業(yè)必須依靠團(tuán)隊(duì)才能獲得勝利，沒有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)作為支撐，再有能力的銷售員在前線也會(huì)感覺到孤立無援。

三、對(duì)技工學(xué)校市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)習(xí)的設(shè)想

說到實(shí)習(xí)，人們能想到的就是去車間或下到實(shí)習(xí)室。市場(chǎng)營銷專業(yè)不同于工科專業(yè)，工科專業(yè)只要有資金保證就可以配備較完善的實(shí)習(xí)設(shè)備，也有一套成熟的實(shí)習(xí)培養(yǎng)制度。市場(chǎng)營銷專業(yè)比較“年輕”，而且實(shí)踐性非常強(qiáng)，實(shí)習(xí)教學(xué)尤為重要。但現(xiàn)階段對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)習(xí)，很多高校都還處于探索嘗試階段，技工學(xué)校更是“摸著石頭過河”。

很多技工學(xué)校簡單地照搬高校的那一套，使用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方法，掛靠某單位，或者到某個(gè)超市賣場(chǎng)實(shí)習(xí)，教師經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨去做了廉價(jià)勞動(dòng)力。由于學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)、不熟悉社會(huì)，不僅不能達(dá)到最佳的實(shí)習(xí)效果，反而對(duì)實(shí)習(xí)有了抵觸心理。筆者認(rèn)為應(yīng)通過轉(zhuǎn)變營銷專業(yè)實(shí)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中掌握到工作崗位所需的技能。

由于現(xiàn)階段技工學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間由原來的兩年半改為了兩年，必須結(jié)合技工學(xué)校的實(shí)際尋找一種適合技工學(xué)校的市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式。筆者對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)習(xí)有如下設(shè)想。

1.第一學(xué)期

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)市場(chǎng)營銷專業(yè)基礎(chǔ)理論，掌握市場(chǎng)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及市場(chǎng)營銷基礎(chǔ)知識(shí)。②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（2）具體實(shí)施。①開設(shè)市場(chǎng)營銷專業(yè)基礎(chǔ)課程，如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、企業(yè)管理等。②創(chuàng)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，教學(xué)活動(dòng)的開展以團(tuán)隊(duì)為單位，并貫穿整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程。③教學(xué)活動(dòng)的開展。把市場(chǎng)營銷專業(yè)各班級(jí)學(xué)生按5～8人一組，劃分為若干個(gè)小組，每組設(shè)組長一名，學(xué)習(xí)和各項(xiàng)工作的開展都以小組為單位。各小組表現(xiàn)計(jì)入期末考試成績，其中卷面成績占60%，小組綜合表現(xiàn)成績占40%。

例如在市場(chǎng)營銷學(xué)的教學(xué)過程中，教師在講授的同時(shí)，可以將部分重點(diǎn)內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)、案例等作為素材，讓學(xué)生分組討論，小組綜合組員的意見和答案，由小組長或團(tuán)隊(duì)成員代表闡述本小組觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

我們通過團(tuán)隊(duì)的組建和團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，既活躍了氣氛，又讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，并習(xí)慣團(tuán)隊(duì)合作這種方式，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.第二學(xué)期

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)：通過市場(chǎng)營銷核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握市場(chǎng)分析、目標(biāo)市場(chǎng)確定、顧客需求、顧客心理等知識(shí)。②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力。

（2）具體實(shí)施。①課程開設(shè)。開設(shè)消費(fèi)者行為學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等課程。②教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展。

一是以某商場(chǎng)節(jié)假日打折促銷活動(dòng)的內(nèi)容、效果，或同一品牌在不同商場(chǎng)的促銷活動(dòng)，或者對(duì)不同品牌的同類商品各自的優(yōu)缺點(diǎn)為題做具體的市場(chǎng)調(diào)研。

二是開展?fàn)I銷競賽活動(dòng)。在這學(xué)期，可以開展“你身邊的商機(jī)——校園需求調(diào)查”競賽活動(dòng)，市場(chǎng)營銷專業(yè)各班級(jí)以班為單位，每個(gè)班選派一個(gè)團(tuán)隊(duì)參加。在專業(yè)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，每個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)對(duì)在校學(xué)生的需求情況進(jìn)行調(diào)查，并提交需求分析報(bào)告。根據(jù)分析報(bào)告的科學(xué)性、可行性等標(biāo)準(zhǔn)，挑選優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)進(jìn)入決賽。在決賽時(shí)，參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)陳述和答辯，最終對(duì)獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)和選手頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。

通過此類活動(dòng)，一方面提高了團(tuán)隊(duì)成員的膽量、語言表達(dá)能力、分析和總結(jié)能力等，同時(shí)也檢驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作能力；另一方面，表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)初嘗成功的喜悅，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心，也對(duì)落后的團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生了激勵(lì)作用。

3.第三學(xué)期

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)：深入學(xué)習(xí)營銷專業(yè)核心課程，了解商品銷售過程，掌握商品和商品銷售知識(shí)。②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的推銷、說服能力。

（2）具體實(shí)施。①課程開設(shè)。開設(shè)推銷技巧、商務(wù)談判、商品學(xué)、廣告學(xué)等課程。②教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)開展。創(chuàng)建營銷實(shí)訓(xùn)室，開展模擬銷售、模擬談判等專業(yè)性較強(qiáng)的模擬實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立信心，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的設(shè)店銷售做準(zhǔn)備。

4.第四學(xué)期

在這個(gè)階段，學(xué)生的專業(yè)課程基本結(jié)束，學(xué)生即將畢業(yè)。可以將這一階段的實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相連接，以便學(xué)生有更充裕的時(shí)間獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)。通過多次不同內(nèi)容的實(shí)習(xí)，學(xué)生積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，樹立了良好的信心，這為他們參與真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營、產(chǎn)品銷售創(chuàng)造了積極條件。

在這學(xué)期，學(xué)校可以更多地和企業(yè)聯(lián)合，為學(xué)生提供校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)?？梢耘c周邊的超市合作，因?yàn)檫@些超市的主要購買者是學(xué)校的學(xué)生。學(xué)校為超市培訓(xùn)營業(yè)員，超市為學(xué)校營銷專業(yè)學(xué)生提供新商品市場(chǎng)促銷、部分學(xué)生商品校園推廣等機(jī)會(huì)。學(xué)校還可與超市進(jìn)一步合作。超市提供商品，在校園內(nèi)舉辦為期一周的“營銷一條街”活動(dòng)。市場(chǎng)營銷專業(yè)班級(jí)每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)分別負(fù)責(zé)一個(gè)攤位，并全權(quán)負(fù)責(zé)銷售場(chǎng)所的布置和銷售工作，如貨架擺設(shè)、店鋪招牌、廣告、銷售人員配備、促銷方式等等。每天下午，專業(yè)教師召集各攤位的負(fù)責(zé)人（團(tuán)隊(duì)小組長）開會(huì)，聽取他們的體會(huì)，了解各小組存在的問題，并討論解決?；顒?dòng)過程中評(píng)選“最受歡迎店鋪”“經(jīng)營業(yè)績突出店鋪”“最美營業(yè)員”等獎(jiǎng)項(xiàng)，活動(dòng)結(jié)束后，各團(tuán)隊(duì)提交活動(dòng)總結(jié)，并召開總結(jié)成果分享大會(huì)。

上述關(guān)于技工學(xué)校市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)習(xí)的設(shè)想是筆者根據(jù)多年從事市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)所獲得的體驗(yàn)和感受，結(jié)合技工學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際以及就業(yè)崗位需求而提出的，充分考慮到了實(shí)習(xí)過程的可行性和知識(shí)、技能的循序漸進(jìn)性，希望能引起技工學(xué)校的重視，建立一套適合自己的市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案。從市場(chǎng)需求出發(fā)，設(shè)定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施人才培養(yǎng)方案，這正是市場(chǎng)營銷專業(yè)貫徹現(xiàn)代營銷觀念的最有力體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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商品學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

[論文摘要]信息論是研究信息的計(jì)量、發(fā)送、傳遞、交換、接收和儲(chǔ)存的一門新興學(xué)科，而網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)開放的信息系統(tǒng)。利用信息理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改革探討，指出網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)改革應(yīng)采取的措施。

《網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，主要向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)集成領(lǐng)域的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，使學(xué)生理解并掌握網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)方法、網(wǎng)絡(luò)工程的施工管理與技術(shù)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)工程的測(cè)試與驗(yàn)收，以及相應(yīng)的基本技能[1]。目前的網(wǎng)絡(luò)集成課程面臨巨大的挑戰(zhàn)，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)不僅形式繁多，且設(shè)備更新?lián)Q代很快，在該課程有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難全部詳細(xì)講解，而且在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方法死板，教學(xué)手段陳舊，考核方式單一。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，滿足職業(yè)崗位的技能要求，這是網(wǎng)絡(luò)集成改革的發(fā)展方向。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，將信息論引入網(wǎng)絡(luò)集成的教學(xué)過程中，希望改善網(wǎng)絡(luò)集成的教學(xué)效果。

信息論是20世紀(jì)40年代由美國數(shù)學(xué)家香農(nóng)提出的。信息論有狹義和廣義之分。狹義信息論即香農(nóng)早期的研究成果，它以編碼理論為中心，主要研究信息系統(tǒng)模型、信息的度量、信息容量、編碼理論及噪聲理論等。廣義信息論又稱信息科學(xué)，是以信息為主要研究對(duì)象，以信息及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主要研究內(nèi)容，以信息科學(xué)方法論為主要研究方法，以擴(kuò)展人的信息器官的功能為主要研究目標(biāo)的一門新興的橫向科學(xué)。它把各種事物都看作是一個(gè)信息流動(dòng)的系統(tǒng)，通過對(duì)信息流程的分析和處理，達(dá)到對(duì)事物復(fù)雜運(yùn)動(dòng)規(guī)律認(rèn)識(shí)的一種科學(xué)方法。它的特點(diǎn)是撇開對(duì)象的具體運(yùn)動(dòng)形態(tài)，把它作為一個(gè)信息流通過程加以分析。在網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)過程中將該課程當(dāng)作一個(gè)信息流動(dòng)的系統(tǒng)，知識(shí)傳授是系統(tǒng)的信息輸入，采用改進(jìn)后的教法是信息的傳輸處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是信息的接收處理，最后以信息度量指導(dǎo)課程的測(cè)評(píng)。運(yùn)用信息論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)改革可以取得較好的教學(xué)效果[2]。

一、網(wǎng)絡(luò)集成課程準(zhǔn)備階段的信息論應(yīng)用

課程準(zhǔn)備包括教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備、教學(xué)方法準(zhǔn)備、教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備等幾個(gè)方面。課程的準(zhǔn)備實(shí)質(zhì)是信息資源的處理，它是依賴人的理解能力的概念化的內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀、聆聽、感知等認(rèn)知方法處理接收到的信息。教師在課程準(zhǔn)備階段就要考慮到所要傳遞的信息的形式、性質(zhì)、編碼形式等因素[2]。

網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)施工與測(cè)試及新產(chǎn)品開發(fā)等內(nèi)容?，F(xiàn)在的教材都有一個(gè)普遍不足，就是滯后于現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。另外在當(dāng)今這樣一個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)集成信息的渠道很廣，所以時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生掌握的某些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)深于教材、廣于教材的現(xiàn)象，所以一味的按照教材準(zhǔn)備課程會(huì)很被動(dòng)。

（一）在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備上，根據(jù)信息論的理論，若某一事件產(chǎn)生的概率是P，此時(shí)的信息量為：H=-log2p。事件發(fā)生的概率越小，所含信息量越大[3]。教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備是對(duì)小概率內(nèi)容的編碼，即對(duì)專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合、構(gòu)造，以便保證充足的信息量，并且安排適當(dāng)?shù)男畔Ⅻc(diǎn)密度。

例如，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品更新速度很快，尤其是某些網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品每半年升級(jí)換代一次。在備課環(huán)節(jié)上，一是要注重收集最新的產(chǎn)品信息，二是要抓住產(chǎn)品的延續(xù)性，從這樣的角度對(duì)抽象信息進(jìn)行歸納整理。

（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備上，根據(jù)信息編碼的原理，建議采用哈夫曼編碼。哈夫曼編碼是一種無損壓縮編碼，它的編碼思想是對(duì)于出現(xiàn)概率高的信息，編碼長度較短，即可以簡單表示或不表示；對(duì)于出現(xiàn)概率低的內(nèi)容（即獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)特征）應(yīng)重點(diǎn)表示，以達(dá)到用最經(jīng)濟(jì)的成本實(shí)現(xiàn)最大的信息到達(dá)率。

例如：在準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備章節(jié)課程時(shí)，對(duì)家庭常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備略講，采用自學(xué)、導(dǎo)讀等形式；而企業(yè)級(jí)、區(qū)域級(jí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特點(diǎn)、性能要重點(diǎn)講解，并以設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用舉例來加強(qiáng)理解，最后安排到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行感性的觀摩實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

（三）在教學(xué)方法準(zhǔn)備上，根據(jù)信息傳輸原理中的香農(nóng)公式C=Wlog（1+S/N），S/N是信噪比，C是教學(xué)效果，W是教學(xué)方法[3]。根據(jù)這個(gè)公式可知，要提高有效信息，就必須抑制噪聲，減小干擾。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)傳遞信息的信道加以甄選。

例如：在講授網(wǎng)絡(luò)集成課程時(shí)，不能只使用一種教學(xué)方法。因?yàn)槎嗝聪冗M(jìn)的教學(xué)方法也有它的適用條件。我們要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的教法，比如案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法等等。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備上，改革課程的評(píng)價(jià)方式，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)集成課程考核形式較為單一，主要是閉卷筆試，不能全面反映出學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)集成的知識(shí)和技能的真正掌握情況，特別是技能方面的能力在閉卷筆試中往往是很難得體現(xiàn)出來的。按照信息論原理對(duì)學(xué)生接收、掌握的信息量進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要運(yùn)用概率理論。具體的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多元化的，比如形成性考核、筆試、實(shí)訓(xùn)考核及論文考核等形式，綜合運(yùn)用這些評(píng)價(jià)方法可以有效地檢測(cè)出學(xué)生對(duì)課程掌握的真實(shí)情況。

課程準(zhǔn)備階段是教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵階段，不僅要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)備，還應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)實(shí)際需要，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)有重點(diǎn)的、分層次備課。在學(xué)時(shí)安排、具體教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)差異性，改變過去單純追求網(wǎng)絡(luò)集成課程體系自身的系統(tǒng)性和完整性情況。

例如：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩年制、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三年制、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三年制等不同專業(yè)的需要，合理安排周學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)二年制專業(yè)應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施及操作等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三年制專業(yè)應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三年制專業(yè)應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理等內(nèi)容。不僅要注意教學(xué)內(nèi)容要與不同專業(yè)的崗位需求相適應(yīng)，同時(shí)應(yīng)注意與其他課程的前后銜接及橫向聯(lián)系，重復(fù)部分應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行調(diào)整。

二、網(wǎng)絡(luò)集成課程課堂教學(xué)階段的信息論應(yīng)用

教學(xué)過程是一種教師與學(xué)生間以語言進(jìn)行信息傳遞的過程，教學(xué)過程可以通過教師與學(xué)生語言序列的記錄來表述。在對(duì)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的語言進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的講授方法，存在信息量小、傳輸方式呆板、模式陳舊的缺點(diǎn)。

所以當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行形式豐富、貼近實(shí)際的教學(xué)改革，以符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。新的標(biāo)準(zhǔn)不是以掌握理論知識(shí)和傳統(tǒng)的課程體系來衡量，而是以分析問題解決問題的能力及實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)弱為標(biāo)準(zhǔn)。因而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足需要，教學(xué)改革成為必然。根據(jù)信息論原理中的香農(nóng)公式C=Wlog（1+S/N），教學(xué)效果C隨著教學(xué)方法W改善，但是C與W的關(guān)系是非線性的，W∞時(shí)，C1.44，而不是∞[3]。結(jié)論是改革教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效果，但不可能無限提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該一方面改革教學(xué)方法，另一方面通過完善教學(xué)大綱、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容等多種渠道來進(jìn)一步提高教學(xué)水平。 轉(zhuǎn)貼于

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)集成課程，如何改革教學(xué)方法呢？

將傳統(tǒng)的學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰w系。教學(xué)中不能只簡單教授知識(shí)點(diǎn)，而是要善于鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)區(qū)別不同的問題，找出內(nèi)在的聯(lián)系，提出解決思路和方法，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，給學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們的動(dòng)手操作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的水平。

例如：講廣域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)章節(jié)時(shí)，采用互動(dòng)式教學(xué)法，各種廣域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)、協(xié)議、主要技術(shù)原理等基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生提前自學(xué)，做好筆記。課堂上教師主持討論，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，分析這幾種廣域網(wǎng)技術(shù)的區(qū)別及各自的優(yōu)勢(shì)，最后總結(jié)出這幾種廣域網(wǎng)技術(shù)的適用環(huán)境，課后作業(yè)是針對(duì)某一網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣域網(wǎng)技術(shù)選擇并解釋原因，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的結(jié)論。在有限的課時(shí)內(nèi)，完成了傳統(tǒng)教法的23倍的信息量，而學(xué)生的參與性提高，分析問題的能力也提高了。

大力推進(jìn)校企合作，以便學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。長期封閉的課堂教學(xué)，無論教學(xué)方法再先進(jìn)，教學(xué)手段再科學(xué)，總是有一種“紙上談兵”的感覺。而走出課堂進(jìn)入企業(yè)，在專業(yè)技術(shù)人員的介紹指導(dǎo)下，不僅對(duì)各種知識(shí)、技術(shù)有了全面細(xì)致的了解，增加了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。返校后的討論、總結(jié)可以極大地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化。

例如：在網(wǎng)絡(luò)綜合布線章節(jié)時(shí)，我們采用開放式教法，提前講授打線、布線的基本知識(shí)和技能，并在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室做了一些相應(yīng)的練習(xí)。然后組織學(xué)生到某集成工程工地實(shí)習(xí)，由工程師、技術(shù)員進(jìn)行講解并跟班工作，雖然只工作了1天，但是產(chǎn)生的效果卻出奇的好。

在能力培養(yǎng)方面要采用“項(xiàng)目導(dǎo)向式”教學(xué)方法。所謂項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己選擇一個(gè)項(xiàng)目主題，自己制定項(xiàng)目的實(shí)施步驟，在教師的輔助下完成整個(gè)項(xiàng)目，最后與教師討論實(shí)踐結(jié)果。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)方法對(duì)于教師的要求較高，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的方案各不相同，一名教師要應(yīng)對(duì)多個(gè)學(xué)生的方案進(jìn)行討論和論證，需要付出更多的精力。

例如：在網(wǎng)絡(luò)集成的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以布置設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)方案”的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己熟悉和感興趣的方向選擇設(shè)計(jì)對(duì)象。教師要與學(xué)生共同討論方案的設(shè)計(jì)目標(biāo)及可行性，并在設(shè)計(jì)中給予全程指導(dǎo)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)集成有深入全面的理解和掌握。

三、網(wǎng)絡(luò)集成課程考核階段的信息論應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)集成課程考核一般是由理論筆試和實(shí)踐考核（實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)踐論文）兩部分構(gòu)成。對(duì)實(shí)訓(xùn)的考核，我們按照一定的時(shí)間間隔和模塊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐情況進(jìn)行記錄，由此可實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程行為的有效記錄，即“形成性考核”。形成性考核是體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中參與程度、掌握程度的最佳考核方式。

例如：教師對(duì)學(xué)生每一次的實(shí)訓(xùn)都進(jìn)行成績記錄，最后得出本課程的綜合實(shí)踐成績。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)集成是一門交叉性科學(xué)，它融合了很多學(xué)科的知識(shí)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)時(shí)，應(yīng)該借鑒和吸取其他學(xué)科成熟的理論，進(jìn)行消化吸收，以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。而信息論對(duì)信息的傳播、接收、評(píng)價(jià)有一套完整的體系，應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)上，可以起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]傅連仲，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成與實(shí)踐[M].北京:電子工業(yè)出版社，2005.前言.