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學(xué)習(xí)措施范文第1篇

[關(guān)鍵詞]教師； 學(xué)困生； 歸因； 措施

學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)科學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差、不守紀(jì)律、不求上進(jìn)、品德差。這要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，再加以巧妙的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和激發(fā)。

一、學(xué)困生形成原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑。有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低；有的不求甚解，馬虎從事。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱，易形成挫敗感，心理承受著很大的壓力。

3.依賴心理強(qiáng)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女逐漸增多，家庭教育薄弱，長輩溺愛使得一部分學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成刻苦耐勞的習(xí)慣。他們怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強(qiáng)，從而養(yǎng)成不愿動(dòng)腦，稍微做不來的題目或抄或空著或等老師講，自然而然的就造成了學(xué)困生。

4.家庭因素。每一個(gè)個(gè)體，每一個(gè)社會(huì)的人，都離不開家庭，都是在家庭中生活的一分子，家庭是教育孩子的一所最直接的學(xué)校。然而，現(xiàn)在單親家庭增多，獨(dú)生子女備受父母溺愛或祖輩的隔代溺愛，孤兒或留守兒童接受不到家庭教育，或者說部分家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度不夠，某些家長對孩子進(jìn)行的不正確教育和引導(dǎo)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)。

5.社會(huì)原因。當(dāng)今社會(huì)，不少連小學(xué)都沒讀完的孩子，也能在社會(huì)上找到一份工作，有的甚至發(fā)展得不錯(cuò)。相比之下，有的大學(xué)生未必能找到一份適合自己的工作或發(fā)展空間。這就給農(nóng)村的家長一種錯(cuò)覺：讀書與不讀書相差無幾。而且上學(xué)要花不少的費(fèi)用，得不償失。“讀書無用論”極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.教師原因。教師職業(yè)的辛苦、清貧以及“經(jīng)商熱”的高漲等，致使許多教師不安心本職工作，不進(jìn)行必要的思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，講課敷衍了事，教法單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，沒有充分照顧學(xué)困生這一弱勢群體。其次，有的教師不注意學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，對學(xué)生的了解，滲透著個(gè)人的意識(shí)傾向，以教師自己的認(rèn)知、情感、意向和個(gè)性特征去認(rèn)識(shí)學(xué)生，致使教師產(chǎn)生心理偏差，出現(xiàn)體罰、諷剌挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重地挫傷了部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

二、轉(zhuǎn)化措施

1.鼓勵(lì)學(xué)困生做學(xué)習(xí)的主人。作為教師要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生，針對學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)困生都明確學(xué)習(xí)目的，克服自卑感，增強(qiáng)上進(jìn)心，從行動(dòng)上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)習(xí)措施范文第2篇

【摘要】隨著研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，這一項(xiàng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為了廣大教師所爭相研究的話題之一，本文就研究性學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)措施及建議，以便于對英語教學(xué)提供有效的輔助。

關(guān)鍵詞 高中英語；研究；措施

近些年隨著教學(xué)改革的不斷深入，研究性學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在高中英語教學(xué)中得到了廣泛的推廣，在推廣的時(shí)候，怎樣能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)方式的效果發(fā)揮到最大，提升教師的課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是當(dāng)前很多高中英語教學(xué)都在思考和研究的問題。在教育部最新提出的《高中英語課程》當(dāng)中明確指出：高中英語課堂不僅僅是要使學(xué)生掌握英語技能和英語知識(shí)，還要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和使用當(dāng)中鍛煉自己的意志，提高文化素養(yǎng)和發(fā)展綜合思維能力。綜上所述。研究性學(xué)習(xí)措施應(yīng)用在高中英語教學(xué)當(dāng)中對教師和學(xué)生都是有很大好處的。

一、高中英語中使用研究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)遵守的原則

怎樣在高中英語教學(xué)當(dāng)中將研究性學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大，一直是一些英語教師研究探討的問題，下面就高中英語中使用研究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)遵守的三點(diǎn)原則進(jìn)行簡要的介紹：1、將學(xué)生作為教學(xué)的主體。在英語教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。在教學(xué)的時(shí)候，教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂中進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，最大限度的幫助學(xué)生將主觀能動(dòng)性發(fā)揮到最大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種將學(xué)生作為教學(xué)主體的原則是因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的特殊性所決定的。2、實(shí)踐和理論相互結(jié)合。高中英語教學(xué)中使用研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，從社會(huì)生活和自身生活當(dāng)中確定和選擇研究的主題，在研究過程中主動(dòng)的通過各種渠道汲取感興趣的英語知識(shí)，在學(xué)生完全掌握英語知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可以體現(xiàn)和掌握研究問題的措施，還能夠在這個(gè)過程中對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。這就是研究性學(xué)習(xí)是將實(shí)踐作為主要手段的教學(xué)措施，將這種研究性學(xué)習(xí)方法在高中英語教學(xué)課堂中使用，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)整理理論知識(shí)、歸納各種信息和搜集有價(jià)值的材料。同時(shí)，還能夠在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中對掌握的理論知識(shí)進(jìn)行再次運(yùn)用，做到理論充分聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的效果。3、合理發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作為一名合格的高中英語教師，在對學(xué)生教授各種英語知識(shí)的時(shí)候，面對的不只是一個(gè)個(gè)體，而是一個(gè)有自己獨(dú)立個(gè)性的群體。因此，在使用研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要讓全部的學(xué)生都能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)接受，是很不容易做到的。在高中英語教學(xué)的時(shí)候，教師要對每個(gè)學(xué)生的情況都進(jìn)行簡單的了解，在教學(xué)的時(shí)候要將學(xué)生的個(gè)性特征考慮進(jìn)去，做到因材施教。同時(shí)還要多關(guān)注教學(xué)方面的新措施、新方法，充分利用當(dāng)前高度發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取更多的教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。這樣不僅能夠充分利用當(dāng)前可以利用的各種教學(xué)資源，還能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、如何將研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中英語教學(xué)當(dāng)中

做好高中英語教學(xué)首先就要明確教學(xué)任務(wù)、找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，使用正確的教學(xué)方式。在教學(xué)之前，首先要找準(zhǔn)本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是什么，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，在教學(xué)過程中根據(jù)方案中的教學(xué)方式將所需要傳授的知識(shí)傳授給學(xué)生。例如，在高中英語的一節(jié)課程中，主要講解的中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在課程之前利用課余時(shí)間主動(dòng)的搜集一些中國的傳統(tǒng)節(jié)日常識(shí)，并對這些節(jié)日進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，深入淺出，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，對做的好的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)一些做的不好的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到認(rèn)可。這種教學(xué)方式，不僅僅能夠讓學(xué)生提前掌握課本知識(shí)，便于教師的教學(xué)過程，還能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主對一些課上信息進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，高中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中最大的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)并且能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。研究性學(xué)習(xí)方法在推廣和使用過程中，雖然是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)中教師一味滿堂灌的教學(xué)方式，但并不是讓學(xué)生完全自由的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果給學(xué)生全部自由的話，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)付了事，或者產(chǎn)生不學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生在使用研究性學(xué)習(xí)方法的時(shí)候教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解對所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)幫助引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方式，表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題要及時(shí)指出。研究性學(xué)習(xí)方法還需要教師多和學(xué)生開展互動(dòng)活動(dòng)，就學(xué)習(xí)中的一些問題開展討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，讓學(xué)生主動(dòng)思考，大膽創(chuàng)新。

三、總結(jié)

研究性學(xué)習(xí)方式雖然對高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，但是在推廣和使用過程中仍存在很多問題，首先是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新的教學(xué)模式融入到課堂教學(xué)當(dāng)中；其次是學(xué)生要接受研究性學(xué)習(xí)的方式方法，在充分了解的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)去使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)方法在高中英語教學(xué)中的作用是不言而喻的，能夠大幅度提高高中英語教學(xué)的教學(xué)效率，在今后的高中英語課堂當(dāng)中將成為教學(xué)方式的主要措施。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)習(xí)措施范文第3篇

關(guān)鍵詞　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)　數(shù)學(xué)思維　學(xué)習(xí)心理　學(xué)習(xí)能力

0　引言

30年前，我國數(shù)學(xué)教育界就有人探討學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力這個(gè)問題，雖然這方面的研究取得了一定的進(jìn)展，但廣大學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中還是存在很大的問題，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門抽象、枯燥的學(xué)科。學(xué)生們要么數(shù)學(xué)成績很差，要么成績很高卻不會(huì)有效地使用數(shù)學(xué)。如何使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)？這已成為學(xué)生家長、老師以及教育專家們一直關(guān)注的問題。目前人們也都認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力才是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，因此，筆者將分別從教師和學(xué)生的角度，從課堂內(nèi)外如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提一些具體的看法和措施。

1　學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1　缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考、去探究，學(xué)好數(shù)學(xué)也就是情理之中的事了。事實(shí)上，現(xiàn)在的學(xué)生只看到了數(shù)學(xué)抽象性與枯燥性一面，而看不到數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性等特點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著不可替代的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把所要教授的知識(shí)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)并不是枯燥、乏味和沒用的，它在我們的實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。同時(shí)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師要利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

課外學(xué)習(xí)也很重要，除了預(yù)習(xí)、做作業(yè)、復(fù)習(xí)外，還有很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。比如，組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)興趣小組，趣味數(shù)學(xué)競賽等。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，老師應(yīng)該在課后給予他們特別的關(guān)心。

1.2　沒有好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課前不會(huì)去預(yù)習(xí)，導(dǎo)致對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有一個(gè)系統(tǒng)的了解，在上課的過程中又不能長時(shí)間集中注意力，所以可能導(dǎo)致課堂內(nèi)聽到的是自己會(huì)的，而真正的重點(diǎn)、難點(diǎn)反而沒有認(rèn)真聽。（2）課堂不記筆記，或者沒有重點(diǎn)地只記筆記不聽課。這又導(dǎo)致課后作業(yè)不會(huì)做，課后花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，以至于學(xué)習(xí)效率低下。（3）學(xué)生不注重課后的學(xué)習(xí)。他們以完成任務(wù)的方式去做作業(yè)，對于上次的作業(yè)或試卷不及時(shí)進(jìn)行訂正；一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)學(xué)完之后不進(jìn)行小結(jié)；做完一道典型題，不進(jìn)行歸類、反思等。（4）不少學(xué)生對老師的依賴心理特別強(qiáng)，只會(huì)按照老師的模式去聽課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試，而很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

針對以上現(xiàn)象，教師需要從學(xué)法上對其進(jìn)行指導(dǎo)，比如：什么時(shí)候預(yù)習(xí)，什么時(shí)候聽講，什么時(shí)候做筆記，什么時(shí)候小結(jié)以及具體怎么進(jìn)行等。此外，還可以開展學(xué)法系列講座，并在平時(shí)教學(xué)過程中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，這有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)策略，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

1.3　沒有形成數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)本身是一個(gè)思維的過程，學(xué)生只有形成數(shù)學(xué)思維能力，才能學(xué)好數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)（思維活動(dòng)）的教學(xué)。

教學(xué)的最終目的不是只教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是要同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。知識(shí)在不斷的更新，學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際的需求，因此，只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才可以在任何時(shí)間、任何地方學(xué)習(xí)所需要的任何知識(shí)。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)作的探究過程，而非簡單的知識(shí)傳授過程。因此，教師結(jié)合實(shí)際情況有效地使用教材，是解決上述問題的方法之一。

事實(shí)上，教材中知識(shí)的設(shè)置以及例題的編寫等，都是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行的。許多教師為了應(yīng)試的需要，在教學(xué)過程中忽略了在訓(xùn)練學(xué)生思維方面有著重要價(jià)值的素材。于是，教師只是在“教課輔資料”，一味地講題、做題，不注重學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，忽略知識(shí)的再生成。在這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生擁有了知識(shí)，卻不知知識(shí)從何而來；每天只是為了做題而做題，卻不知做題只是學(xué)好數(shù)學(xué)的方法之一。沒有數(shù)學(xué)思想的學(xué)生，只是一個(gè)裝有知識(shí)的容器，不具有再生性和可擴(kuò)展性。

“思維是從問題開始的”，所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行思考。在課外，教師也可以組織學(xué)生對一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索、交流。在此過程中，教師還要給予正確的引導(dǎo)。

1.4　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀況會(huì)直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，因此，對于教師而言，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理也是十分必要的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果長時(shí)間產(chǎn)生困惑或曲解，就會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。因此，只有去除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，才能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）定勢化。長時(shí)間的應(yīng)試教育環(huán)境下，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成了記題型、背公式的習(xí)慣，這雖然能解決一些問題，但這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生不會(huì)靈活應(yīng)變，只會(huì)用一種定向模式進(jìn)行思維。（2）思維惰性。學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生過于依賴?yán)蠋?，不愿主?dòng)地去進(jìn)行思考；做題時(shí)，總想套用以前學(xué)過的方法。（3）自卑意識(shí)。幾次的聽不懂或者不會(huì)做，就會(huì)讓學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)思維能力產(chǎn)生質(zhì)疑，否認(rèn)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。（4）厭煩心理。由于數(shù)學(xué)的枯燥性和抽象性，許多學(xué)生在遇到計(jì)算或證明復(fù)雜的題目時(shí)，就沒有耐心做下去。（5）對數(shù)學(xué)的畏懼。由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，所以一旦遇到某道未曾相識(shí)的題目或是以前遇到過的復(fù)雜題目，學(xué)生就會(huì)覺得自己不會(huì)做，從而產(chǎn)生畏懼心理。

2　提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的具體措施

2.1　從內(nèi)因入手

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，喜歡去思考數(shù)學(xué)問題，不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，有了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將不再是一件難事。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。其次，將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適于學(xué)生探索的問題，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生感受知識(shí)的再生成，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，課堂內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，從而消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.2　從外因入手

快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系，正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這都會(huì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本來是一件快樂的事情，而不能把它當(dāng)成是一種痛苦、壓力或煎熬，否則就失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。所以應(yīng)該創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在歡笑中討論數(shù)學(xué)，在愉悅中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師切合實(shí)際的情境創(chuàng)造能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，正確引導(dǎo)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，及時(shí)肯定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，積極向上的思想會(huì)感染學(xué)生。

3　總結(jié)

影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的因素是多方面的，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)漫長而曲折的過程，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升起著至關(guān)重要的作用，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是只教會(huì)學(xué)生知識(shí)。所以，在這個(gè)過程中，教師一定要有愛心、有耐心、有責(zé)任心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以一定要設(shè)法讓其發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中一定要積極探索，主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。

參考文獻(xiàn)

[1]　陽志峰.關(guān)于數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].科技信息，2007（32）.

[2]　裘曉嵐，陳蘭清.關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與思考[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004（6）：101-104.

學(xué)習(xí)措施范文第4篇

一、高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合

高中階段的化學(xué)課程中包含著很多日常生活現(xiàn)象，所以，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，從周圍日常生活的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，讓自身的日常的生活現(xiàn)象幫助自己理解化學(xué)知識(shí)，加深對于化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在日常生活中利用高中化學(xué)課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋自身生活實(shí)際中的困惑，更好的凸顯知識(shí)來源于生活，歸屬于生活，從而進(jìn)一步鞏固化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身全面發(fā)展[2]。例如，在日常生活中，家庭里燒水壺中常會(huì)結(jié)有一層厚厚的水堿，從而影響燒水壺的使用，在生活中往往用醋才進(jìn)行水堿的清洗，那么這樣一個(gè)日常生活常識(shí)里面蘊(yùn)含著咋樣的化學(xué)知識(shí)呢？帶著這個(gè)問題，進(jìn)行高中化學(xué)中酸堿反應(yīng)一課的學(xué)習(xí)，從課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)酸堿反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助自己對于水堿清洗常識(shí)的解釋。從而將日常生活常識(shí)與化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，幫助自己對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，引導(dǎo)自己對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的化學(xué)成績，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

化學(xué)是一個(gè)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)學(xué)科，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，并制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過生動(dòng)形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。同時(shí)積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，并積極參與到實(shí)驗(yàn)操作中，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過程中，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與學(xué)習(xí)，通過不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)與積累，提高對于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)對化學(xué)知識(shí)的記憶，不斷提高對高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的總結(jié)，提高自身對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

三、采用豐富多彩的學(xué)習(xí)形式

伴隨著多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的老師開始注重課堂教學(xué)氛圍的營造，從而吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生的我們，更應(yīng)該努力抓住這樣一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)，積極參與到豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，對平時(shí)生活中存在的一些難以理解的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行理解，并在課堂學(xué)習(xí)中積極與學(xué)生和老師對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，加強(qiáng)對于化學(xué)知識(shí)的理解，提高對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，當(dāng)化學(xué)老師在課堂上提出一些趣味性十足的化學(xué)知識(shí)的形象比喻時(shí)，應(yīng)該努力結(jié)合老師的形象比喻，加強(qiáng)對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，只有這樣在日積月累的學(xué)習(xí)過程中不斷提高對化學(xué)知識(shí)的積累，培養(yǎng)對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高[3]。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為我們提供了更多元化的學(xué)習(xí)資源，我們可以通過多種途徑來獲得學(xué)習(xí)資源。例如，在進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源搜集與學(xué)習(xí)，結(jié)合在學(xué)校課堂上對于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，搜尋一定的學(xué)習(xí)素材，在老師以及家長的協(xié)助下，在網(wǎng)絡(luò)中所及到的一些趣味性的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，通過自己動(dòng)手對化學(xué)試驗(yàn)的驗(yàn)證，提高自身對于化學(xué)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)自身對于課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，提高學(xué)習(xí)成果。拓寬自我的知識(shí)范圍，提高對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)措施范文第5篇

關(guān)鍵詞：過程性評價(jià)；目的；措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0118-02

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)的目的

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段性過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的理念，以促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展為方向，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能和激勵(lì)功能，幫助學(xué)生提高主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

在期末學(xué)生手冊的成績評定中，按照統(tǒng)一要求是，以期末考試成績占70%，分A、B、C、D、E五個(gè)檔次，而學(xué)習(xí)過程占30%，也分為A、B、C、D、E五個(gè)檔次，兩者結(jié)合最終給學(xué)生一個(gè)評價(jià)。但如果僅是到了期末才對學(xué)生給出一個(gè)評定結(jié)果，或者僅憑印象隨便打個(gè)檔次，而學(xué)生卻不了解自己在學(xué)習(xí)過程中教師的評定和所給評級(jí)檔次的原因，那么勢必會(huì)削弱這項(xiàng)評定對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和加強(qiáng)思想教育的促進(jìn)作用。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，筆者在執(zhí)行落實(shí)常規(guī)評價(jià)（如課堂學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)批改、章節(jié)測驗(yàn)等）的同時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行評定。表中分表揚(yáng)、批評、測驗(yàn)、備注幾項(xiàng)，進(jìn)行輔助評價(jià)。這張表格張貼在黑板旁邊的墻壁上，注意貼上后還能取下來，每個(gè)月更換一次，使評價(jià)更及時(shí)，更有針對性。平時(shí)分組上課，由課代表以小組為單位記錄各組回答問題得分，最后在章節(jié)測試后算出小組的平均分。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)的實(shí)施措施

1.關(guān)注學(xué)生每個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師對自己的肯定，讓同學(xué)乃至家長知道學(xué)生得到了表揚(yáng)。在新一輪數(shù)學(xué)課程改革中，教學(xué)的價(jià)值取向由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向個(gè)性、才能的發(fā)展為主，不再以成績的好壞來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。在常規(guī)課堂上，教師的單方口頭表揚(yáng)，對學(xué)生不再有大的、長效的激勵(lì)作用。故筆者在所設(shè)計(jì)的表揚(yáng)欄里注意對學(xué)生進(jìn)行多方位的及時(shí)的激勵(lì)。例如，上課認(rèn)真聽；積極主動(dòng)參與；平時(shí)膽怯學(xué)生的一次大膽發(fā)言；在學(xué)習(xí)討論中的一次獨(dú)特見解；作業(yè)書寫工整；自控能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變；測驗(yàn)進(jìn)步明顯，等等。教師在表揚(yáng)的同時(shí)，用筆在該學(xué)生表揚(yáng)欄的空格上打個(gè)“√”，得到表揚(yáng)的學(xué)生看到自己榜上有名，很高興，對其他學(xué)生也有觸動(dòng)。在一次期中測試后的家長會(huì)上，家長們都對這張表格產(chǎn)生了極大的興趣和關(guān)注，回家后配合老師針對學(xué)生的現(xiàn)狀對學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生看到自己表揚(yáng)欄里還是空格時(shí)，也會(huì)積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)爭取表揚(yáng)，這在很大程度上刺激了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2.分組教學(xué)配合分組評價(jià)，在激發(fā)個(gè)人榮譽(yù)感的同時(shí)，配合小組之間的評比評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生正確發(fā)展。筆者采用組長負(fù)責(zé)制，每組六人按某次考試學(xué)習(xí)成績平均分組，并考慮到每人的思維特點(diǎn)、上課發(fā)言、合作交流能力等合理均勻搭配，每學(xué)期一調(diào)整。課堂發(fā)言，解題正確，回答對一般性問題加1分；創(chuàng)新思維，方法獨(dú)到，大膽質(zhì)疑等給予特別加分，加2～3分，甚至最高5分。下課前總分并記錄小組得分。因?yàn)橛辛藗€(gè)人與集體榮譽(yù)感的需要，極大地激發(fā)了學(xué)生思維和發(fā)言的積極性，大都積極踴躍參與到課堂活動(dòng)中。不會(huì)做的題可以由小組長講解，再獨(dú)立完成。因?yàn)槊拷M六人正副兩個(gè)組長，每人負(fù)責(zé)幫助兩個(gè)組員，精力時(shí)間較充裕，每人都希望本組單元測試得好成績，學(xué)習(xí)差一些的也不愿給小組拉分，這樣無論課上課下，大家的學(xué)習(xí)積極性以及互幫互助、交流合作能力都得到了很大提高。單元測試后計(jì)算小組平均成績，課堂表現(xiàn)和單元測試成績按5∶5計(jì)算各組得分，并取前三名成績（占一半）給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，每人一塊牛皮糖，其他組每人一塊水果糖，激發(fā)學(xué)生克服困難、攻克難題的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

3.真誠幫助，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知缺陷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問題并隨時(shí)糾正。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)的同時(shí)，也要注意不要一味地表揚(yáng)和“藏拙”。太多的表揚(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)也會(huì)使學(xué)生迷失自我。因此，善待學(xué)生的錯(cuò)誤也是階段性評價(jià)的重要環(huán)節(jié)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)進(jìn)行糾正。例如，有部分學(xué)生自覺性較差，常缺交作業(yè)；而一些學(xué)生懶于動(dòng)腦子，放松對自己的要求，不求甚解，抄作業(yè)；有的學(xué)生書寫太馬虎……在第二天的作業(yè)評講中或者講新課前，教師應(yīng)給予指出并在該學(xué)生的批評欄上打叉，尤其是對抄作業(yè)的現(xiàn)象，單是靠教師監(jiān)管是不行的，誰的作業(yè)是抄的，學(xué)生最清楚，而且，往往是抄的作業(yè)顯得比原來自己做的作業(yè)更整齊，得到不知情的老師的更高評分。當(dāng)眾批評能公正地有針對性地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，其他學(xué)生也能從中得到警醒。另外組長負(fù)責(zé)監(jiān)管本組成員獨(dú)立完成作業(yè)，不得有抄襲現(xiàn)象，因?yàn)椴粍?dòng)腦子抄作業(yè)會(huì)直接影響單元測試成績，進(jìn)而影響小組成績，所以抄作業(yè)的學(xué)生會(huì)有顧慮，組長也比較負(fù)責(zé)任，對這種現(xiàn)象會(huì)加以制止，再加上從入學(xué)初的誠實(shí)守信教育、感恩教育、理想教育等，抄作業(yè)現(xiàn)象越來越少直至杜絕。有的學(xué)生上課搞小動(dòng)作、講話，對課堂學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，老師批評后也在其批評欄里打個(gè)叉，讓該生知道這樣違紀(jì)的行為是不允許的?？吹阶约号u欄上的叉叉在增多，又影響小組榮譽(yù)，再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)注意改正自己的不足了。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的階段性評價(jià)的效果