前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇素描教學(xué)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

素描教學(xué)范文第1篇

一、教學(xué)理念

在繪畫創(chuàng)作過程中，素描要求保持畫面效果與實物形成的視覺一致性。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念指引下，素描太過注重寫生手法和基本功訓(xùn)練，反復(fù)強調(diào)光線明暗、組成比例以及體積大小等問題，過于注重表現(xiàn)對象的真實性。而現(xiàn)代素描在發(fā)展改革中植入與時俱進(jìn)的全新理念，形成“現(xiàn)代素描”為核心的教學(xué)框架，其教學(xué)形式與藝術(shù)設(shè)計緊密結(jié)合，形成了與專業(yè)性質(zhì)相符的基礎(chǔ)學(xué)科特點。

二、教學(xué)方法

在素描教學(xué)方法上，傳統(tǒng)素描和現(xiàn)代素描存在很大不同。傳統(tǒng)素描教學(xué)常常給予學(xué)生簡單的技術(shù)和技能訓(xùn)練，由教師在課堂中陳列靜止的物體，并要求學(xué)生四周圍觀，被動地繪畫。還時不時地改變擺設(shè)的物體，這樣會導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心真實感受的傳達(dá)受挫，從而使學(xué)生創(chuàng)作作品中所呈現(xiàn)的個性特征消失。隨著社會發(fā)展，素描教學(xué)方法不斷創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代素描給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以依據(jù)興趣尋找自己喜歡的題材，使主觀能動性在創(chuàng)作中發(fā)揮到極致。即使教師擺列實物，也要給學(xué)生更多的主動權(quán)，允許學(xué)生按自己的意愿表達(dá)自己的內(nèi)心感受，彰顯學(xué)生獨特的個性以及價值?，F(xiàn)代素描教學(xué)過程中，學(xué)生不再被動地創(chuàng)作，而是主動活潑地創(chuàng)作，并與教師進(jìn)行深入溝通，以達(dá)到思想和價值層面的交流。

三、素描訓(xùn)練角度

美術(shù)創(chuàng)作需要很好的創(chuàng)新能力，因此創(chuàng)新能力訓(xùn)練在現(xiàn)代素描教育中有著不可替代的作用。而傳統(tǒng)的素描教學(xué)更加注重造型能力的訓(xùn)練。創(chuàng)意的素描以不同于以往的觀念創(chuàng)作繪畫，伴有微妙而復(fù)雜的心理活動。創(chuàng)意素描訓(xùn)練呈現(xiàn)多樣化，使學(xué)生更全面地認(rèn)知素描造型，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠獨立分析造型及構(gòu)成。因而，靈活獨特的創(chuàng)意構(gòu)思，在創(chuàng)作中傳遞出學(xué)生的個性思想，而所展現(xiàn)的畫面形式更是與以往畫面形式截然不同。

四、選用媒材與表現(xiàn)題材

與傳統(tǒng)素描教學(xué)相比，現(xiàn)代素描更加獨特，主要表現(xiàn)在兩個層次：其一，傳統(tǒng)素描過于看重繪畫技巧，而對媒材不夠重視?，F(xiàn)代素描教育彌補了這種不足，運用不同筆墨、顏料等新材料工具，在素描創(chuàng)作中大膽應(yīng)用現(xiàn)代科技。其二，傳統(tǒng)素描表現(xiàn)題材比較單一，而且表現(xiàn)道具以石膏為主，還有其他生活用品，如果蔬等，唯美的審美過于極端。在現(xiàn)代素描教學(xué)中，題材范圍更加廣泛，選擇更多，基于此形成具有獨特形式和審美價值的新道具。選擇空間的擴(kuò)大，表現(xiàn)題材的獨特個性，給人全新的感受。

五、表現(xiàn)形式和手段

明暗調(diào)子是傳統(tǒng)素描常見的表現(xiàn)形式，分析其規(guī)律變化和結(jié)構(gòu)理解是傳統(tǒng)素描中必不可少的課題。這就促使創(chuàng)作者使用明暗分層的技術(shù)手段，將客觀實物的各個方面以及色感形象具體地表現(xiàn)出來?，F(xiàn)代素描的表現(xiàn)形式要求緊緊聯(lián)系專業(yè)，采用準(zhǔn)確簡單的線條構(gòu)建形體，創(chuàng)作中盡量不用明暗手段。線條表達(dá)準(zhǔn)確且符合透視規(guī)律，因此，在比例方面要求更嚴(yán)格。在現(xiàn)代素描中，寫生對象的照明采用自然光或者多光源而不是傳統(tǒng)的打燈光。畫面的視覺效果是傳統(tǒng)素描的目標(biāo)，它一般取決于傳統(tǒng)素描的繪畫特性，因此，明暗調(diào)子是傳統(tǒng)素描重要的表現(xiàn)形式。以理解、剖析結(jié)構(gòu)為目的，是滿足現(xiàn)代素描的專業(yè)要求的需要，簡單明了的線條是現(xiàn)代素描常用的表現(xiàn)手段。

六、空間理念和細(xì)節(jié)呈現(xiàn)

由于表現(xiàn)形式的不同，傳統(tǒng)素描重視視覺效果的呈現(xiàn)，形象的藝術(shù)感染力是重要的畫面效果的衡量準(zhǔn)則。而現(xiàn)代素描畫面效果重視結(jié)構(gòu)的理解感悟，科學(xué)準(zhǔn)確表達(dá)形體結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代素描畫面效果的衡量準(zhǔn)則之一。其與傳統(tǒng)素描存在著差異：一方面，在空間和立體的表現(xiàn)上，現(xiàn)代素描更注重較強的三維空間立體感。現(xiàn)代素描習(xí)慣把物體看作透明的，可直觀地把其全體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，這需要對三維空間有很好的把握。另一方面，在細(xì)節(jié)表現(xiàn)中，構(gòu)建物象的聯(lián)系是現(xiàn)代素描要表現(xiàn)的重點，它需要了解物象的形體構(gòu)成以及部分間的組成形式。物象內(nèi)在的本質(zhì)特性是現(xiàn)代素描的重點，需要從現(xiàn)實形體中分析概括。雖然傳統(tǒng)素描和現(xiàn)代素描都有其獨特性，然而其真正的內(nèi)涵還存在差異。

七、結(jié)語

素描教學(xué)范文第2篇

【摘 要】素描是造型藝術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是藝術(shù)學(xué)校美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)課程，素描教學(xué)的最終目的就是通過在訓(xùn)練中掌握多種素描語言和表現(xiàn)手法，使學(xué)生獲得堅實的造型能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力，掌握素描的造型法則與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會后具有繼續(xù)探索的能力和創(chuàng)造思維的能力以及藝術(shù)的感知能力，并逐漸運用于創(chuàng)作實踐，為升入高一級藝術(shù)院校和適應(yīng)社會美術(shù)普及工作奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)素描 現(xiàn)代素描 再現(xiàn)素描 表現(xiàn)素描

素描作為人類最古老的一種平面造型方式，可以說是一切圖畫之母。從廣義上講，涵指一切單色的繪畫，起源于西洋造型能力的培養(yǎng)。狹義上的素描，專指用于學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫訓(xùn)練過程。

素描是造型藝術(shù)中不可缺少的一種形式，也是最基礎(chǔ)的學(xué)科。素描的優(yōu)點在于它的“單色”，有利于我們在觀察和描繪客觀事物的過程中，排除色彩因素的干擾，去訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)識能力、觀察能力、造型能力和表達(dá)能力以及研究和掌握造型的基本規(guī)律，培養(yǎng)準(zhǔn)確、生動、概括的表現(xiàn)對象的造型能力，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和步入社會工作奠定堅實的造型基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的素描教程也在不斷地發(fā)展。功能的變異是傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫之間最大的不同，繪畫藝術(shù)由單一的模仿寫實向多元的表現(xiàn)性、抽象性發(fā)展。

一 傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)素描是一門以培養(yǎng)造型能力為目的的基礎(chǔ)課程。在繪畫中要求畫面效果與對物象的視覺感受一致。在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，我國美術(shù)教育模式一直沿用傳統(tǒng)的美院基礎(chǔ)教育教學(xué)模式。過于注重素描的寫生和基本功技法的訓(xùn)練，造成學(xué)生被動地描繪現(xiàn)實存在的對象，反復(fù)去推敲對象各部分的比例關(guān)系、明暗關(guān)系和體積的起伏轉(zhuǎn)折、質(zhì)感、量感、空間虛實等，把注意力集中在真實再現(xiàn)對象本身上。在教學(xué)中形成了一套固定的訓(xùn)練模式：幾何形體——靜物——石膏像——人物頭像——半身像——全身像——人體。數(shù)十年來，學(xué)習(xí)美術(shù)的人都是沿著這套程序走過來的。它看上去是一套既嚴(yán)謹(jǐn)又循序漸進(jìn)的程序，實際上它卻是一種單一的、程式化的訓(xùn)練模式，可以說這種直觀寫實訓(xùn)練是一種純粹的再現(xiàn)造型的技能訓(xùn)練。若我們把素描看作是習(xí)藝者的“基本功”，在傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)教學(xué)中，寫實技巧則成為基本功中的基本功。在教學(xué)中逐步提升寫生對象形體的難度便成為一套循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)程序。在這種傳統(tǒng)模式的訓(xùn)練中主要以繪畫技巧的傳授與訓(xùn)練為內(nèi)容，以追求精確地再現(xiàn)客觀對象為目標(biāo)。這也常常成為考究一名美術(shù)學(xué)生基本功是否扎實的標(biāo)準(zhǔn)，那就看他是否按照這一套完備嚴(yán)格的程式學(xué)習(xí)到了完備的寫實技能。

二 傳統(tǒng)素描教學(xué)的弊端

教學(xué)中，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)，強調(diào)基礎(chǔ)的、傳統(tǒng)的教學(xué)無疑是對的，但在目前高中階段，為應(yīng)對美術(shù)專業(yè)考試，學(xué)生們常常屈從于某些固定的“素描寫生”模式。這些模式缺少了學(xué)生個人的內(nèi)心體驗，缺少了對于學(xué)生創(chuàng)造力、個體思維力、精神意識的引導(dǎo)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性，導(dǎo)致了其對素描概念的誤解，不利于以后的藝術(shù)發(fā)展。所以，作為執(zhí)教者，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力放在首位，改變他們現(xiàn)有的傳統(tǒng)思維模式，逐漸形成以個人內(nèi)心體驗為主導(dǎo)的、新的造型意識，增加創(chuàng)造性思維模式的訓(xùn)練。因此，教師有責(zé)任從一開始就努力激發(fā)學(xué)生基本的藝術(shù)直覺和潛能，幫助他們形成敏銳而開闊的審美能力。

三 現(xiàn)代素描教學(xué)

傳統(tǒng)素描是一門以培養(yǎng)造型能力為目的的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)代素描教學(xué)則將培養(yǎng)學(xué)生的造型能力作為一種手段而不是目的，目的是在提高學(xué)生造型技術(shù)的同時也要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)個性和藝術(shù)表現(xiàn)力。中央美術(shù)學(xué)院版畫系教師王華祥老師在對素描教學(xué)的研究中曾提出“將錯就錯”法，從中可以發(fā)現(xiàn)，他把素描歸納為再現(xiàn)素描和表現(xiàn)素描兩種，再現(xiàn)性素描被當(dāng)作是“看”的訓(xùn)練；表現(xiàn)素描被當(dāng)作“想法”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造欲望。而這兩種素描不是涇渭分明的，特殊技巧所帶來的獨特語言本身也包含某種思想，表達(dá)個性思維又必然借助于特定的技巧手段，“再現(xiàn)”中有“表現(xiàn)”；“表現(xiàn)”中有“再現(xiàn)”。寫實的主張并不受排斥，重要的是對真實的正確認(rèn)識，真實不等于模仿，因為模仿只能用有形的具體事物，而真實既可用于有形之物的表現(xiàn)，也可以是情感印象思想的表達(dá)。因而我們要擺脫對素描原有的的認(rèn)識：“素描不是機(jī)械的描摹客觀世界”，素描作為繪畫的一門基礎(chǔ)課，從課題的設(shè)置到教學(xué)的實施，要將再現(xiàn)造型和技能訓(xùn)練與主觀的表現(xiàn)手法、藝術(shù)再創(chuàng)造相互結(jié)合。

四 現(xiàn)代素描教學(xué)的方法

首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，因材施教，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立地感覺、思考和作畫的能力。發(fā)揮學(xué)生的主動精神，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造精神。在訓(xùn)練中不再是簡單的技術(shù)訓(xùn)練與技能傳授，而是一種活潑的參與，突出教學(xué)互動，師生之間更多的是一種思想的傳遞和交流；其次在訓(xùn)練過程中教師應(yīng)重在引導(dǎo)，順著學(xué)生的意想動機(jī)進(jìn)行開拓性啟發(fā)，不再像過去的教學(xué)那樣給學(xué)生改作業(yè)，這樣很容易切斷學(xué)生最真切的心理感受和表達(dá)，阻斷了作品原創(chuàng)的個性化。

同時，作為教師，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)素描觀以及訓(xùn)練思維的束縛，打開學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的思路。采取多元化的方法去開拓更多的表現(xiàn)領(lǐng)域，如運用集中講解、個別輔導(dǎo)、作品觀摩、作品示范等方法進(jìn)行教學(xué)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動，把被動地再現(xiàn)變?yōu)榧で榈貏?chuàng)造。充分發(fā)揮教研組的作用，加強教學(xué)研究工作，互相觀摩、互通信息，進(jìn)行學(xué)術(shù)和技巧的探討，活躍藝術(shù)氛圍，加強與其他兄弟學(xué)校及藝術(shù)院校的橫向聯(lián)系，開展學(xué)術(shù)交流，以利于教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，為今后的現(xiàn)代素描教學(xué)拓展更為廣闊的空間。

總之，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是不容忽視的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)中既要嚴(yán)格的再現(xiàn)造型訓(xùn)練，還要在客觀的描繪中導(dǎo)入主觀的表現(xiàn)，鼓勵藝術(shù)再創(chuàng)造，將傳統(tǒng)素描和現(xiàn)代素描有機(jī)結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)

［1］聶鴻立、張磊.美術(shù)教學(xué)全程——素描［M］.濟(jì)南：山東美術(shù)出版社，2010

素描教學(xué)范文第3篇

    不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描,它的基本要求是一致的,只是對素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。筆者認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實主義的原則,要求用寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù),在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識和感受,藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象,所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強、減弱等藝術(shù)處理。

    素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的,即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項要求,掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時,又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù),表現(xiàn)物象的真實,以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。

    筆者不主張在素描基礎(chǔ)練習(xí)上,采用變形的手法,在打基礎(chǔ)的階段,“變形”容易養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對有些素描對物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過程中,教師的指導(dǎo)作用是主要的,但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的,關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地觀察物象和處理畫面。

    二、在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個主要環(huán)節(jié),保證學(xué)生不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道

    這兩個環(huán)節(jié)是:輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法,造型似是而非是初學(xué)者最普遍的要求。輪廓準(zhǔn)確,可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時能做到構(gòu)圖恰當(dāng),比例準(zhǔn)確,要點鮮明,形象明了,就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。

    在素描訓(xùn)練過程中,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確,特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯誤,那種明知有錯而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病,就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識,就會造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。

    注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法,這個方法掌握的是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此,教師在向?qū)W生傳授技法時,更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確觀察物象的方法,它與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。

    不正確的觀察方法,往往是盯住一點而忽略了全局,目的是為了看清楚那個要畫的局部,并不作全面考慮,結(jié)果是只見樹木不見森林,只看局部的細(xì)枝末節(jié)而看不到整體的情節(jié)氣勢。而作畫時對物象的觀察分析,不僅是為了認(rèn)識物象,更重要的是為了表現(xiàn)物象。這就要求學(xué)生在開始完成一份素描作業(yè)時,要根據(jù)對物象的觀察和感受,對習(xí)作的整體效果有一個設(shè)想,就像導(dǎo)演拿到劇本就應(yīng)該在思想中形成這部戲或這部電影的整體“視像”一樣。

    整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則,它的實質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整個地控制在自己的視域之內(nèi),在處理局部時能否考慮到整體,是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強調(diào)的重要方面,要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。但這并不是說只強調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系,并不存在純粹的“整體”,整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫。

    整體———局部———整體,作為習(xí)作的整個進(jìn)程大致是這樣,但在深入描繪各個局部的過程中,自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在習(xí)作的每個階段都要考慮整體,并為掌握整體而調(diào)整整個畫面,使每個階段停下筆來都是一張形象生動的畫。所以,掌握整體是對局部而言,在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征,有了具體物象的整體性才有提高的基礎(chǔ)。

    三、應(yīng)本著“由淺入深,由表及里,由簡到繁,循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練

    不僅要有長遠(yuǎn)的總目標(biāo),而且要有分段實現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過程中,才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識和技能,才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。為了打好堅實的基礎(chǔ),習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主,這樣便于領(lǐng)會教師的指導(dǎo),便于深入理解,反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性,對各種不良傾向要及時加以糾正。

    習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度,取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此,教師對學(xué)生的“畫外功夫”要正確引導(dǎo),鼓勵學(xué)生多掌握一些課外知識,如:文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識,這樣能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識面,開擴(kuò)眼界,有助于提高繪畫水平。在基礎(chǔ)未打好之時,對于那種專門追求風(fēng)格、流派的做法,教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和糾正。要讓學(xué)生認(rèn)識到:沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ),單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無益的。因為學(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力,更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣,才能真正具備全面的造型能力。

素描教學(xué)范文第4篇

論文內(nèi)容摘要：設(shè)計素描是設(shè)計教學(xué)中的一門必修課，作為一種藝術(shù)造型基礎(chǔ)的素描，它能傳達(dá)出設(shè)計者對自然、生活的獨特感受和設(shè)計意念，是從事藝術(shù)設(shè)計活動的起點。筆者認(rèn)為：在不同的教學(xué)側(cè)重中，對各種主張應(yīng)有適度的把握，將各自的優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)的整合，在實踐中逐漸摸索出一條相對適應(yīng)于藝術(shù)設(shè)計教育所需的素描教學(xué)體系來。

就目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)來看，其基礎(chǔ)地位與價值取向各有側(cè)重，教學(xué)模式不一：有的偏重于傳統(tǒng)意義上的繪畫性素描的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，強調(diào)其動手能力的培養(yǎng)和寫實與具象性的表現(xiàn)；有的偏重于線性框架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，強調(diào)其內(nèi)外形體結(jié)構(gòu)的構(gòu)造組合關(guān)系與物象某一局部的超寫實表現(xiàn)；而有的又關(guān)注于抽象性的創(chuàng)意訓(xùn)練，強調(diào)其解構(gòu)性的重組與意向性的表現(xiàn)……從學(xué)生這一層面上講，在一些認(rèn)識和表現(xiàn)問題上，還存在著不同程度理解上的差距，有的人誤以為掌握和運用設(shè)計素描主要是靠單純的設(shè)計理念，或者認(rèn)為只要學(xué)好了繪畫性寫實素描，即可完全替代藝術(shù)設(shè)計所需的素描造型。

事實上，所謂設(shè)計素描的理念是靠一定的素描造型理論知識和大量的實踐來支撐的，是經(jīng)驗的積累和藝術(shù)修養(yǎng)的升華。寫實素描是設(shè)計素描的基礎(chǔ)，設(shè)計素描是寫實素描的發(fā)展和變化。

應(yīng)該說，設(shè)計素描是探討和利用造型元素的構(gòu)造表現(xiàn)原理來發(fā)掘人的理性思維和創(chuàng)造性思維的方法，是針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和相關(guān)設(shè)計專業(yè)的一門必修的造型基礎(chǔ)課程之一。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)，其教學(xué)目的實現(xiàn)形式本來就應(yīng)該多樣化，不必簡單地歸結(jié)為某種模式。況且，西方提出設(shè)計素描這一概念的歷史也只有幾十年，引入我國作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也只是在20世紀(jì)80年代，應(yīng)該說還處于形成與發(fā)展的階段，許多理論問題還有待在實踐中不斷探索和檢驗。給予寬松的學(xué)術(shù)氛圍、多樣的教學(xué)手段、寬泛的選擇空間去發(fā)展其優(yōu)勢，是學(xué)術(shù)民主的一種體現(xiàn)，因此不必過早地加以定論。但在所有教學(xué)主張中，有一點應(yīng)該明確，即：其最終目的應(yīng)是統(tǒng)一的，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計的特點和要求，既要有利于啟發(fā)和拓展學(xué)生的設(shè)計思維，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手能力。

一、明確教學(xué)目的，樹立設(shè)計素描意識

大凡基礎(chǔ)課程的教學(xué)，都有一定的專業(yè)指向性，好比有什么樣的建筑就有什么樣的基礎(chǔ)一樣。同樣，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)教學(xué)也不例外，也有培養(yǎng)方向的問題。

不言而喻，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)、技術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的一門應(yīng)用性專業(yè)，設(shè)計素描是具有一定針對性的、創(chuàng)造性思維的和有目標(biāo)的造型活動，是在傳統(tǒng)繪畫性素描的基礎(chǔ)上，通過具象認(rèn)識大自然的造物法則，并從具象中探尋抽象的規(guī)律和發(fā)現(xiàn)抽象的形態(tài)；關(guān)注物象造型的內(nèi)結(jié)構(gòu)與外結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)我們的想象空間，找出物象結(jié)構(gòu)與功能的相互關(guān)系和變化規(guī)律，經(jīng)過提煉與歸納，形成理念的形態(tài)，利用其可重新構(gòu)建的因素，在符合設(shè)計應(yīng)用功能的前提下，重樹新的形象，并要求在訓(xùn)練的過程中加強對設(shè)計意識的培養(yǎng)。

由此可以看出，設(shè)計素描與繪畫性素描是既有聯(lián)系又有差別的不同體系，繪畫專業(yè)對素描基礎(chǔ)的要求是：精神內(nèi)涵第一，物質(zhì)性第二，強調(diào)人的審美信息傳達(dá)，如國畫對素描的要求是以短期的線性形態(tài)表現(xiàn)為主；油畫是以長期的塊面結(jié)構(gòu)與明暗調(diào)子素描的訓(xùn)練為主，其目的都是為了培養(yǎng)堅實的具象造型的基本功和增強相應(yīng)的審美能力，具有明顯的人文色彩。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描訓(xùn)練則強調(diào)物質(zhì)性、適用性第一，精神內(nèi)涵第二，更多的是關(guān)注適用性、功能性。

按照先物質(zhì)后精神的設(shè)計基本原則，任何設(shè)計都勢必要受其使用功能的制約與限定。推而論之，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)也必然要受到一定的制約與限定，正因為有了這種制約和限定，人們才將設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練稱之為設(shè)計素描。其目的的實現(xiàn)也理所當(dāng)然地受制于設(shè)計的特點與要求，即實施設(shè)計素描的教學(xué)與訓(xùn)練是為了學(xué)生在今后的設(shè)計活動中，能根據(jù)各類設(shè)計的需要，有效地運用素描這種形式，傳達(dá)、記錄、轉(zhuǎn)化視覺信息的結(jié)果，并具有扎實的造型能力來應(yīng)對各類設(shè)計之所需。

簡言之，設(shè)計素描的教學(xué)目的是針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、創(chuàng)新意識與審美意識，提高學(xué)生的觀察、分析、認(rèn)識及表現(xiàn)能力。因此，設(shè)計素描的教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)與設(shè)計相關(guān)聯(lián)，反映設(shè)計的基本屬性，成為設(shè)計的有效手段。

設(shè)計素描與傳統(tǒng)的繪畫性素描既有內(nèi)在的聯(lián)系又有著明顯差別，其根本區(qū)別在于其價值取向不一，具體表現(xiàn)在：

1. 功能特點

所謂功能，即作用與效能的意思。繪畫的概念是“通過再現(xiàn)對象的具象描繪來反映意識形態(tài)的創(chuàng)作”，那么繪畫性素描的功能就體現(xiàn)在它的認(rèn)識作用、教育作用和審美作用等方面。其價值取向在于精神與情感的熏陶或其本質(zhì)特性來體現(xiàn)它的價值作用。相比較而言，設(shè)計素描的功能性特點，卻以強調(diào)其物質(zhì)性與適用性為第一要素，而其精神內(nèi)涵與審美內(nèi)涵則處于從屬的地位。也就是說，在教學(xué)中，素描訓(xùn)練必須受適用功能的制約，而正是由于這個因素，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所必需的素描訓(xùn)練才顯示出它的真正價值和特色。

2. 造型特點

所謂造型特點，即造型活動或作畫過程中獨有的特征。由于不同專業(yè)的素描在教學(xué)中其功能價值的取向不同，相應(yīng)地帶來了其造型特點方面的差異。繪畫性素描的特點表現(xiàn)在：一是講究畫面構(gòu)圖的完整性和獨立性，二是具象再現(xiàn)的可能性，強調(diào)體現(xiàn)作者的思想感情與審美主張。而設(shè)計素描的造型特點是：構(gòu)圖更加關(guān)注其畫面構(gòu)成要素的合理性安排，能充分反映物象的本質(zhì)屬性與特征，在這個前提下，才考慮其畫面的相對完整性，強調(diào)創(chuàng)造性地構(gòu)造與表現(xiàn)物象，具有造型的多樣化、視感的多屬性、空間的多維度、效果的中介性等特點。

3. 思維特點

思維作為人類特有的一種精神活動方式，反映在設(shè)計素描中是有著其個性特點的。

繪畫性的素描一般運用的是形象思維，強調(diào)的是藝術(shù)的審美性。所謂形象思維，概言之就是對生活進(jìn)行直觀感受和形象的再現(xiàn)。在繪畫中體現(xiàn)的是一種直觀性與形象性有機(jī)結(jié)合的思維活動方式。其特性具體表現(xiàn)在形象思維對感性認(rèn)識的全面依賴，并從審美的角度來關(guān)注客觀物象，它是以感性為引導(dǎo)、理性為內(nèi)容的形象思維。

而設(shè)計素描則運用的是設(shè)計思維與形象思維相結(jié)合的方式。所謂設(shè)計思維，概言之就是指在設(shè)計過程中對客觀素材與感受進(jìn)行間接、概括、綜合的反映，強調(diào)的是科學(xué)合理性。由設(shè)計思維與形象思維組合成的設(shè)計素描思維其特點主要體現(xiàn)在：直接性與間接性的結(jié)合、個別性與概括性的結(jié)合、典型性與綜合性的結(jié)合三個方面。這三個方面在具體思維活動過程中并不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

4. 方法

無論是觀察方法還是表現(xiàn)方法，都是從感性到理性的循序漸進(jìn)的過程。從無法到有法，再從有法到無法的最高境界，是認(rèn)識論的方法論。

繪畫性素描與設(shè)計素描的觀察方法和表現(xiàn)方法是既有聯(lián)系又有區(qū)別的矛盾統(tǒng)一體。繪畫性素描注重感性認(rèn)識，強調(diào)外在形象的形體構(gòu)造關(guān)系和精神面貌的體現(xiàn)，以及觀察與表現(xiàn)的關(guān)系、整體與局部的關(guān)系、主體與客體的關(guān)系、感覺與理解的關(guān)系等。在表現(xiàn)方面，一般是以具象的明暗調(diào)子素描表現(xiàn)方法為主。

而設(shè)計素描則強調(diào)的是用理性的、邏輯的思維方法來觀察、認(rèn)識、分析物象。具體來講，就是從不同角度來“看待”和剖析物象，即從不同視點和用“透明”的方法來觀察物象的內(nèi)外構(gòu)造關(guān)系，特別是物象內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間各部分的相互聯(lián)系與組合關(guān)系。

5. 內(nèi)容

設(shè)計素描的教學(xué)內(nèi)容除包括一些繪畫性素描的基本內(nèi)容如：透視、形體結(jié)構(gòu)、明暗、造型原理與規(guī)律等之外，更重要的是側(cè)重于理性的認(rèn)識與思考、邏輯的推理、抽象思維的訓(xùn)練與抽象的發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)以及設(shè)計思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)整合

按照藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對造型基礎(chǔ)的教學(xué)要求，設(shè)計素描一般根據(jù)總的課時量分為三大板塊：一是以線性結(jié)構(gòu)素描表現(xiàn)為主的板塊；二是以明暗表現(xiàn)物象材質(zhì)（肌理）為主的板塊；三是以創(chuàng)意表現(xiàn)素描為主的板塊。這三大板塊并不是截然分開的，而是一個有機(jī)的整體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異而輕重緩急地加以實施。

1. 以線性結(jié)構(gòu)素描表現(xiàn)為主的板塊

這一板塊主要是了解和掌握物象的內(nèi)外構(gòu)造關(guān)系，認(rèn)識事物本質(zhì)與反映其本質(zhì)的規(guī)律和方法。由于設(shè)計素描更重視理性的觀察、分析和表現(xiàn)，從某種意義上說它是一種具有數(shù)理關(guān)系的、理性的、邏輯性的思考過程。具體講這一過程是通過對物象的觀察、剖析、去偽存真，發(fā)現(xiàn)并運用其抽象的設(shè)計元素，達(dá)到心領(lǐng)神會的境界，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計審美觀的過程。提倡結(jié)合自己的認(rèn)識和體會，在不斷的藝術(shù)實踐中探討和尋找符合設(shè)計的造型語言。

設(shè)計素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練，按一般的認(rèn)識規(guī)律應(yīng)從具象開始，具象是認(rèn)識和表現(xiàn)物象的前提與基礎(chǔ)。但其主旨在于加深從具象到抽象過程的認(rèn)識和理解，初步形成設(shè)計意識，并在此基礎(chǔ)上誘發(fā)創(chuàng)造性的形象思維和表現(xiàn)手法，這才是這一板塊的教學(xué)目的。

再現(xiàn)被表現(xiàn)對象的存在狀況是被動的，問題在于如何從被動中轉(zhuǎn)化為主動，這就涉及到怎樣去“看待”對象的問題。

“看”即為觀察，這里所講的“觀察”有兩層含義：一種是憑直覺去感受物象的外貌特征，被動地、就事論事地反映對象的形體結(jié)構(gòu)和精神內(nèi)涵。另一種是在感覺的基礎(chǔ)上，主動地觀察物象，理性、辯證地求得物象的表里構(gòu)造因素，發(fā)現(xiàn)其具有設(shè)計意義的形態(tài)符號，并運用這些形態(tài)符號來充實自己的設(shè)計意識和設(shè)計手段。這是一種主動地從自我意識中去感受物象、分析物象的方法，是一種通過全面和主動地觀察、分析、提煉、概括而形成的整體設(shè)計造型感受。顯然，這是一種設(shè)計素描所需要的觀察方法。

“待”即為對待，就是怎樣表現(xiàn)物象的問題，是被動地去接受與描摹物象，還是主動、有意識地表現(xiàn)物象。線性結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)，其目的在于掌握和運用基本的、理念形態(tài)的造型語言，即用“線”來表現(xiàn)所理解的物象。通過這種概括和本質(zhì)的線性表現(xiàn)來增強設(shè)計造型能力，而不是具體地、面面俱到地反映物象。

因此，基于這種設(shè)計素描的造型理念，筆者主張在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)中，應(yīng)以短期作業(yè)為主（一般最好不超過6個教學(xué)課時），圍繞設(shè)計素描教學(xué)主旨，有的放矢地安排實作訓(xùn)練。如該課程的總課時以140課時為限，那么該環(huán)節(jié)約以40課時為宜，不宜以長期作業(yè)為主，因為這一階段若以長期作業(yè)為主，則很有可能誤導(dǎo)學(xué)生的思維耗費過多的時間去具象地描繪對象。

2. 以明暗表現(xiàn)物象材質(zhì)（肌理）為主的板塊

設(shè)計素描質(zhì)感表現(xiàn)的目的，在于描繪出各種不同物體所具有的表面特質(zhì)，使物體的外觀具有空間感、真實感和較強視覺沖擊效果。重點在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和膽識，并提高學(xué)生控制、取舍、夸張變形的能力，而不是對物體表面進(jìn)行照相式的臨摹，因為外在的現(xiàn)象只能是作者觀察和表現(xiàn)形體內(nèi)在本質(zhì)和美感的一種媒介，而不是追求的目的。

在理解對象的基礎(chǔ)上，通過對所表現(xiàn)物體的本質(zhì)概括和對物體重要細(xì)節(jié)的精心寫實表現(xiàn)，來提高學(xué)生細(xì)致的觀察力和充分的表現(xiàn)力，培養(yǎng)其敏銳和精微的表現(xiàn)能力是本教學(xué)板塊的主要內(nèi)容。

這一板塊是以質(zhì)感表現(xiàn)為主導(dǎo)，在素描的點、線、面、體、色度、空間、重量、質(zhì)地、光線、材料等各造型要素中，側(cè)重于運用不同的線型和明暗調(diào)子來表現(xiàn)出各種不同的物體所具有的表面特質(zhì)，以體現(xiàn)物體的真實感。因此需要一定的課時來保證，一般可安排1—2張作業(yè)（30—40課時）。

3. 創(chuàng)意設(shè)計素描板塊

這一板塊包括裝飾設(shè)計素描、抽象設(shè)計素描和意向設(shè)計素描，其目的是使學(xué)生嘗試把現(xiàn)實變?yōu)榛孟耄逊ξ蹲優(yōu)橛哪男睦眢w驗和視覺體驗的過程。

創(chuàng)意即啟動思維，在常規(guī)中去尋求創(chuàng)建新的發(fā)展思路和意向，就是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上改變常規(guī)而帶來新的感官刺激。這一板塊以拓展思維方式為主旨，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想思維和設(shè)計思維是其主要任務(wù)。將研究的形式、方法、手段運用到具體的構(gòu)想和實踐中去，是本教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。

素描教學(xué)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]設(shè)計素描 材料

素描在辭海中的定義為以線為基礎(chǔ)的單色畫？，是研究和再現(xiàn)物象？的一種方式和訓(xùn)練造型能力的基礎(chǔ)手段；簡言之就是指單色工具繪畫。設(shè)計類的素描教學(xué)中，結(jié)合了兩者用了一個新名詞稱之為設(shè)計素描，與傳統(tǒng)素描唯一區(qū)別就是多了創(chuàng)意與實用，目的是讓設(shè)計方向?qū)W生一開始就涉及設(shè)計創(chuàng)意思維。

設(shè)計素描是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生形象思維的基礎(chǔ)課程，同時也是一種藝術(shù)語言，是隨著藝術(shù)設(shè)計的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，我國最早期所說的設(shè)計素描就是工業(yè)、產(chǎn)品與結(jié)構(gòu)素描的代名詞，在它的教學(xué)課堂中需要注意些什么呢？主要有以下幾個方面：

一、從思維上建立起興趣，讓學(xué)生放開從各方面去探究

學(xué)生剛剛從中學(xué)考入大學(xué)，思維還可能停留在以前，沒完全轉(zhuǎn)換過來，需要慢慢引導(dǎo)讓他們逐漸明白思維創(chuàng)意的重要性。可以給他們播放欣賞一些以前的各個風(fēng)格流派的繪畫作品和各個不同地域畫家的藝術(shù)作品。比如超現(xiàn)實主義代表畫家達(dá)利的作品，超寫實主義代表畫家克羅斯的作品等等。師者不可以要求學(xué)生的所有都必須絕對符合于或克隆自己，而應(yīng)該因材施教，去培養(yǎng)與發(fā)覺學(xué)生的個性優(yōu)勢，引導(dǎo)與拓寬其創(chuàng)造潛力。

二、從綜合材料上打開想法去思考

講解材料使學(xué)生認(rèn)識到材料的重要性，各種不同材料會產(chǎn)生的不一樣效果。材料與材料的結(jié)合技術(shù)與結(jié)合效果。很多人認(rèn)為只有具體的畫種，如油畫、版畫這些才有用到綜合材料，這種認(rèn)識是局限的。綜合材料在素描上也是可以應(yīng)用的，很多種材料結(jié)合在素描繪畫中的嘗試屢見不鮮。如鉛筆素描中融入了碳粉與墨汁，能讓深色更深，而且能把紙張不變膩或反光，從而使畫面視覺效果對比更鮮明與舒適。

三、從夸張與變形的手法上去研究素描造型

這種手法在各個學(xué)科領(lǐng)域中都較常見，如文學(xué)中有夸張手法，音樂中也有?？鋸堊冃问撬囆g(shù)想法與感性創(chuàng)造的必然要求，主要是在充分理解與把握事物基本特征的基礎(chǔ)上，把事物的張力提升，使之達(dá)到某種夸大效果，能更強烈地表現(xiàn)藝術(shù)家的心理感受。也可以說是在某種程度上追求更加“神似”。

四、從美學(xué)造型上去探究素描的藝術(shù)形式

從美學(xué)審美的角度去研究素描的藝術(shù)形式，陶冶情操，包括了吳冠中所說的“形式美”，形式感也是非常重要的。解構(gòu)與重構(gòu)同樣是設(shè)計類素描的重要表現(xiàn)架構(gòu)，通過點、線、面的分割與組合來表現(xiàn)新事物，以最簡潔的視覺語言來表現(xiàn)永恒。

五、采用各種便于視覺的高新設(shè)備與多媒體教學(xué)

比如采用同步幻燈儀、投影儀與電腦手繪板連線直接繪畫示范視頻教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟，也能夠讓他們看清楚示范的全過程與作品繪制細(xì)節(jié)。目前完全配套電腦手繪板或手繪同步幻燈儀的教學(xué)設(shè)備還只有少數(shù)專業(yè)院校配齊。此種設(shè)備也是人數(shù)較多的設(shè)計專業(yè)班所需求的。因為學(xué)生上課時不但可以在視頻上看見老師作范畫而且可輪流跑到臺上直接觀摩老師手繪，這種純粹真實的感覺與只觀看預(yù)錄好的教學(xué)視頻是完全不一樣的。

六、以客為主的教學(xué)方式融入

也就是完全以學(xué)生作為上課主體的上課方式，跟傳統(tǒng)的教師站臺上面講學(xué)生坐下面聽的教學(xué)方式完全顛倒。讓學(xué)生有主人翁的感覺，上臺去提問質(zhì)疑，師生一起解答疑難。教師作為一個“半旁觀者”的角度來指點學(xué)生與感受自己的教學(xué)質(zhì)量，課堂也就不再沉悶。

總之，設(shè)計素描作為一門課程隨著時間的推移會發(fā)展變化，并不是永遠(yuǎn)不變的。所以設(shè)計類素描教學(xué)方法也是一個長期不斷研究變化的過程，設(shè)計素描教學(xué)不能呆板教條，而應(yīng)該使其更靈活化。

參考文獻(xiàn)