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素描的理論知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、引言

素描造型是提升學(xué)生美術(shù)形象思維和造型能力的基礎(chǔ)課程和主要手段，對(duì)學(xué)生美術(shù)實(shí)操技能和綜合應(yīng)用能力起著最全面的基礎(chǔ)作用。如何針對(duì)技校學(xué)生的實(shí)際情況，完善技工教育素描教學(xué)方式，以更好適應(yīng)技工教育美術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的技能需要，成為了技工院校美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)課題。下面，筆者結(jié)合自身多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，通過(guò)分析現(xiàn)狀和問(wèn)題，就完善技工教育素描教學(xué)提出一些粗淺的看法。

二、技工教育素描教學(xué)現(xiàn)狀

素描是一種用黑、白、灰的層次變化或有節(jié)奏的線條來(lái)描繪客觀物象的形體、結(jié)構(gòu)、明暗、立體感、空間感、質(zhì)感、量感的繪畫(huà)形式，其目的是提高學(xué)生整體而全面地觀察對(duì)象、準(zhǔn)確而客觀地表現(xiàn)對(duì)象的能力，是提升美術(shù)設(shè)計(jì)技能水平的重要途徑。

第一，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱。本人連續(xù)幾屆對(duì)初入學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中92%的學(xué)生沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)，相當(dāng)于零起步，其余8%的學(xué)生中，都是考不上高等院?；蚣彝ソ?jīng)濟(jì)困難的美術(shù)生，存在底子差、基礎(chǔ)弱的突出問(wèn)題。[1]

第二，忽視素描理論培養(yǎng)。不少人片面地認(rèn)為素描畫(huà)得好不好，僅取決于“手藝”或“技巧”，出現(xiàn)了重技法輕理論的傾向。一些教師對(duì)素描理論知識(shí)的講授，授課范圍僅限于對(duì)構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)和明暗關(guān)系的處理等方面，并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論素講解。多數(shù)學(xué)生對(duì)書(shū)上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不大，造成學(xué)生素描理論素養(yǎng)薄弱，存在單一學(xué)技巧錯(cuò)誤思想。有些學(xué)生常常一屁股坐下去埋頭畫(huà)半天，缺乏素描思論的指導(dǎo)和自身思考，學(xué)習(xí)效率低下。[2]

第三，忽視造型藝術(shù)思維培養(yǎng)。一些師生在素描教學(xué)中，素描訓(xùn)練方法僵化，孤立地強(qiáng)調(diào)明暗層次光影虛實(shí)的照片效果,追求表面的肖似、華麗和面面俱到，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生用自己感官去體察造物的素描態(tài)度，以模仿拷貝為手段，一味追求逼真的刻板“死描”。這種重寫(xiě)實(shí)輕表現(xiàn)的訓(xùn)練方法，其結(jié)果是學(xué)生缺乏創(chuàng)造性的藝術(shù)思維，即使學(xué)生具有了較強(qiáng)的素描技巧，也不能自覺(jué)地和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，以致在后期的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中無(wú)法用所學(xué)的素描技法把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為明確的視覺(jué)語(yǔ)言。[3]

三、對(duì)技工教育素描教學(xué)的思考

第一，堅(jiān)持因材施教，循序漸進(jìn)地開(kāi)展適用性教學(xué)。針對(duì)技校生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以循序漸進(jìn)為原則，從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)教起，依據(jù)課堂練習(xí)反映的問(wèn)題為講解點(diǎn)，由易到難，逐步深入，幫助學(xué)生理解素描表現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好素描的信心。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的事物入手，加強(qiáng)多視角的靜物塑造練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物空間感和造型的把握，學(xué)會(huì)觀察物象和處理畫(huà)面。然后再引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)圖比例，運(yùn)用素描的表現(xiàn)手法表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)、透視空間關(guān)系，逐步提升學(xué)生的素描塑型能力。在此過(guò)程中，要充分注意發(fā)揮教師的示范作用，通過(guò)教師素描技能示范，將描素學(xué)習(xí)每一項(xiàng)技法手段形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，解決其畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

第二，堅(jiān)持理實(shí)并重，在素描訓(xùn)練中精心嵌入理論教學(xué)。雖然素描學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，但它必須是在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。學(xué)好、用好前人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐探索、不斷總結(jié)出來(lái)的素描理論，可以避免學(xué)生步入誤區(qū)，陷入盲目摸索，提高學(xué)習(xí)效率。但許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)書(shū)上的理論知識(shí)，無(wú)論是教材還是輔導(dǎo)書(shū)，總是找到范圖就畫(huà)起來(lái)。因此，在素描教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，精心將素描理論知識(shí)整理出來(lái)，嵌入在課堂實(shí)訓(xùn)講解中，讓學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)操，提高素描理論教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

第三，加強(qiáng)速寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生的觀察力和造型能力。速寫(xiě)是素描的基礎(chǔ)，是鍛煉并迅速提高素描能力的有效途徑。通過(guò)速寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的造型能力，而且還會(huì)提升對(duì)周?chē)挛锏拿舾卸取１救私虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不畫(huà)速寫(xiě)的同學(xué)，相對(duì)于堅(jiān)持課內(nèi)外都畫(huà)速寫(xiě)的學(xué)生明顯在對(duì)事物的構(gòu)圖、造型把握的準(zhǔn)確度上會(huì)弱。尤其是技校生在觀察、動(dòng)手、審美和創(chuàng)造能力方面相對(duì)薄弱，其自身的素描水平還普遍較低。因此，在技工教育素描教學(xué)中，要注重加強(qiáng)技校生的速寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生分析研究?jī)?yōu)秀的速寫(xiě)作品，通過(guò)“線描法”和“線面結(jié)合法”，引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)勾畫(huà)出人物、靜物的特點(diǎn)和造型，這是培養(yǎng)學(xué)生的造型構(gòu)圖、設(shè)計(jì)分析及方案評(píng)價(jià)能力的有效途徑。

第四，培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)，提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。要根據(jù)技工院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾構(gòu)造等專(zhuān)業(yè)技能要求，從素描基礎(chǔ)技能架構(gòu)、視覺(jué)語(yǔ)言與形式基礎(chǔ)、素描限色創(chuàng)意表現(xiàn)等方面入手，將素描教學(xué)與創(chuàng)作培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高的學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)生的空間聯(lián)想和設(shè)計(jì)思維意識(shí)培養(yǎng)，使素描基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)與感悟視覺(jué)造型鍛煉結(jié)合起來(lái)，挖掘?qū)W生個(gè)性獨(dú)特的表現(xiàn)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)立性，鼓勵(lì)他們用素描語(yǔ)言來(lái)表達(dá)創(chuàng)作體會(huì)，提高創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是藝術(shù)的起點(diǎn)，離開(kāi)了素描就談不上藝術(shù)。素描是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，也是一門(mén)必修課，它肩負(fù)著奠基石的作用，需要技工教育美術(shù)教學(xué)工作者在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷完善教學(xué)方法，以技能應(yīng)用為目的，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高技能美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝海.試析Flas教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維[J].無(wú)線互聯(lián)科技.2014,(11):214.

[2]王志山.Flas教學(xué)漫談[J].山東工業(yè)技術(shù).2015,(10):157.

素描的理論知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；設(shè)計(jì)素描；創(chuàng)造性思維；理論與認(rèn)知；

一、設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描的關(guān)系分析

設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)素描教學(xué)偏重于繪畫(huà)技法講授，技法的明暗寫(xiě)實(shí)成為素描教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)模式的固化與單一，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代設(shè)計(jì)素描教學(xué)關(guān)于實(shí)用功能的個(gè)性培養(yǎng)。因此，改革與借鑒國(guó)際先進(jìn)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)特別是現(xiàn)代藝術(shù)的理論體系，成為基礎(chǔ)教學(xué)課程的改革重點(diǎn)。設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的是為藝術(shù)設(shè)計(jì)所用，不同于以視覺(jué)形象寫(xiě)實(shí)再現(xiàn)的傳統(tǒng)模式。本文從傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的理論認(rèn)知為起點(diǎn)，尋找兩者之間的功能差異，探索素描教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系與前進(jìn)方向。

設(shè)計(jì)素描，指針對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素描概念，也稱(chēng)之為結(jié)構(gòu)素描。它源于20世紀(jì)初德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)教學(xué)，上世紀(jì)80年代進(jìn)入我國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。教學(xué)過(guò)程中將比例尺度、透視規(guī)律、空間觀念及形體剖析作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生設(shè)計(jì)草圖與方案的繪制能力、構(gòu)思表達(dá)能力、創(chuàng)意思維能力。因此，設(shè)計(jì)素描不僅僅是傳統(tǒng)意義上的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，是組成和衡量設(shè)計(jì)能力的重要指標(biāo)。而傳統(tǒng)素描作為一種造型手段，以觀察與表達(dá)形體透視、結(jié)構(gòu)關(guān)系、體塊關(guān)系、明暗關(guān)系、質(zhì)感、空間、虛實(shí)等方面為教學(xué)重點(diǎn)，以較為單一的色彩線條來(lái)表現(xiàn)直觀世界，表達(dá)情感、概念、態(tài)度、象征、甚至抽象形式。

設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描有其內(nèi)在聯(lián)系，但研究方式與訓(xùn)練目的則各有側(cè)重。造型藝術(shù)通常被劃分為純藝術(shù)和實(shí)用藝術(shù)兩大體系。純藝術(shù)是精神性的個(gè)人行為；實(shí)用美術(shù)則是將實(shí)用功能與審美意識(shí)相結(jié)合。如果將傳統(tǒng)素描歸于純藝術(shù)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)素描就是實(shí)用藝術(shù)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)素描教學(xué)追求的是富有感染力的藝術(shù)造型，以陶冶情操的藝術(shù)作品發(fā)揮其造型特征。設(shè)計(jì)素描在符合結(jié)構(gòu)、工藝、材料、技術(shù)等設(shè)計(jì)要素的前提下，運(yùn)用草圖、效果圖、分析圖來(lái)傳達(dá)設(shè)計(jì)師的理念與構(gòu)想，以設(shè)計(jì)適合人們生活的使用產(chǎn)品為目的。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的重要性

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)素描作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程延續(xù)了傳統(tǒng)素描教學(xué)的授課模式。對(duì)于素描的理解停留在傳統(tǒng)素描對(duì)固有色、光源、投影、黑白灰關(guān)系等知識(shí)體系之中，使整個(gè)教學(xué)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身脫節(jié)，再現(xiàn)客觀形態(tài)的傳統(tǒng)素描教學(xué)滿(mǎn)足不了設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求。

高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革是時(shí)展的必然，也是時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)人才的基本要求。21世紀(jì)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們所看到的所有領(lǐng)域都與設(shè)計(jì)息息相關(guān)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的重要支柱。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，我國(guó)對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求也趨于國(guó)際化，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)決定了我國(guó)在未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)中培養(yǎng)什么樣的人才。

三、設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革方法研究

教學(xué)過(guò)程作為師生的互動(dòng)過(guò)程，是教學(xué)不可分割的一部分。本文結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與心得，將設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)過(guò)程分為理論知識(shí)與認(rèn)知能力的培養(yǎng)、素材搜集與概括能力訓(xùn)練、構(gòu)圖原理與畫(huà)面經(jīng)營(yíng)能力訓(xùn)練、創(chuàng)意思維與表現(xiàn)能力訓(xùn)練、精細(xì)寫(xiě)實(shí)造型能力培養(yǎng)五個(gè)課題逐級(jí)展開(kāi)。

理論知識(shí)與認(rèn)知能力的培養(yǎng)以設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)理論知識(shí)與認(rèn)知能力培養(yǎng)為主線，從理論層面分析設(shè)計(jì)素描課程的作用與意義。通過(guò)理論的講授，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)素描教學(xué)的研究方向和課程重點(diǎn)，掌握觀察事物的基本方法。把握設(shè)計(jì)素描服務(wù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，探討素描教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)換平臺(tái)。

素材搜集與概括能力訓(xùn)練課題改變以往由教師設(shè)定及組織構(gòu)圖的方式，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。通過(guò)結(jié)構(gòu)素描的方式研究物體內(nèi)部構(gòu)造及與外部構(gòu)造之間的整合規(guī)律，在排除形體質(zhì)感、固有色、光影效果的同時(shí)，側(cè)重于透視知識(shí)的系統(tǒng)講授以及比例關(guān)系、形體組合、結(jié)構(gòu)與空間關(guān)系等方面的分析與研究。

構(gòu)圖原理與畫(huà)面經(jīng)營(yíng)能力訓(xùn)練運(yùn)用講授與輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在原有造型認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立新的造型觀念。通過(guò)課題的分組練習(xí)，進(jìn)一步明確抽象因素與設(shè)計(jì)的關(guān)系，體悟由三維到二維平面的轉(zhuǎn)換思維過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、審美能力、抽象思維和創(chuàng)造性思維能力，為以后的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的先行者，20世紀(jì)初包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院就已經(jīng)突破“模擬說(shuō)”為理論核心的傳統(tǒng)教學(xué)，分流出設(shè)計(jì)與創(chuàng)意素描。創(chuàng)造性思維是衡量設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵因素，而想象能力又成為創(chuàng)意思維的關(guān)鍵。創(chuàng)意思維與表現(xiàn)能力訓(xùn)練在教學(xué)中通過(guò)循序漸進(jìn)的思維過(guò)程進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)，利用逆向思維、換位思維、意象思維等方式進(jìn)行深入思考。

精細(xì)寫(xiě)實(shí)造型能力培養(yǎng)運(yùn)用精細(xì)寫(xiě)實(shí)客觀物體的訓(xùn)練方式，通過(guò)細(xì)節(jié)、質(zhì)感、肌理所帶來(lái)的視覺(jué)感受使其具體化、生動(dòng)化。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)局部進(jìn)行擴(kuò)大化描繪，發(fā)掘形式的構(gòu)成意味。重新回到具象寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練使學(xué)生發(fā)掘思維的潛在變化，真正體悟事物的本質(zhì)與靈魂，從而達(dá)到敏感領(lǐng)悟事物的能力。

四、結(jié)論

高等教育設(shè)計(jì)素描教學(xué)作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要基礎(chǔ)課程，教學(xué)的重點(diǎn)在于教師對(duì)課程內(nèi)容的整體把握。作為教師應(yīng)該明確教學(xué)方向并根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求適時(shí)調(diào)整教學(xué)，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)素描觀念，在教學(xué)實(shí)踐中提升自身能力水平。本文從設(shè)計(jì)素描的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)素描課程各個(gè)課題的深入探討，搭建素描課程與專(zhuān)業(yè)課程的互通平臺(tái)，為學(xué)生從事藝術(shù)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 吳國(guó)榮.《素描與視覺(jué)思維》［M］．中國(guó)輕工業(yè)出版社, 2006.

素描的理論知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中 美術(shù) 課堂教學(xué) 實(shí)踐

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)始重視學(xué)生的多面化發(fā)展，學(xué)生升學(xué)也不僅僅依靠傳統(tǒng)科目分?jǐn)?shù)，越來(lái)a越多的開(kāi)始嘗試體育或者美術(shù)專(zhuān)業(yè)，來(lái)進(jìn)行加分升學(xué)。而學(xué)生要想走美術(shù)特長(zhǎng)生這一條路時(shí)，就需要有一個(gè)扎實(shí)的素描基本功，而這也是高中美術(shù)教師教學(xué)中的重點(diǎn)。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

我們知道素描主要是考察學(xué)生的造型能力，而且素描學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)各種美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基本功。所以，學(xué)好素描不是一天兩天就能完成的，需要長(zhǎng)期的努力和投入，在實(shí)際學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，才能有所收獲。具體來(lái)說(shuō)，素描要求學(xué)生有一定的觀察能力以及分析總結(jié)能力。比如說(shuō)學(xué)生想要畫(huà)一幅畫(huà)，首先就要對(duì)所畫(huà)物體進(jìn)行觀察分析，了解到所畫(huà)物體的實(shí)際特征以及具體特點(diǎn)，然后才能進(jìn)行創(chuàng)作。教師要對(duì)學(xué)生的這種分析能力進(jìn)行培養(yǎng)和有針對(duì)性的訓(xùn)練。在學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作之前，教師要先將學(xué)習(xí)方法以及畫(huà)畫(huà)的方法向?qū)W生講述明白，讓學(xué)生在開(kāi)始畫(huà)畫(huà)之前能夠?qū)ξ矬w進(jìn)行觀察和總結(jié)，對(duì)所畫(huà)物體的形體特征有一定的了解。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在剛開(kāi)始畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，十分著急，急于求成，但是在開(kāi)畫(huà)之后卻發(fā)現(xiàn)一幅畫(huà)很難完成得很好。所以教師就要在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成多看、多思考的能力，這樣對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是十分有幫助的。

二、要堅(jiān)持理論實(shí)踐相統(tǒng)一原則

筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為素描技藝全靠苦練才能獲得，這樣不是沒(méi)有道理，但也必須要結(jié)合正確的科學(xué)理論才能有所進(jìn)步。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變多數(shù)只重視實(shí)踐不重視理論基礎(chǔ)的學(xué)生思想。這需要教師注意的是，要把握好二者間的度，如果一味教理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，但是如果一味的進(jìn)行實(shí)踐，又會(huì)使學(xué)生因?yàn)闆](méi)有成績(jī)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以這就需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要把握好理論知識(shí)和實(shí)踐的整體結(jié)合，使得二者能夠有機(jī)結(jié)合。教師在平時(shí)課堂教學(xué)中，要不斷向?qū)W生教授繪畫(huà)的基本原理以及主要技法，增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)畫(huà)意識(shí)，以及學(xué)生自身所建立起來(lái)的素描空間；教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行素描知識(shí)探究的熱情，給予學(xué)生充分的信任和鼓勵(lì)，為其創(chuàng)造條件，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生才能建立起理論實(shí)踐相結(jié)合的素描知識(shí)體系，這樣才能保證學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的發(fā)展方向。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際素描繪畫(huà)中，很多學(xué)生的臨摹很好，但是在出去寫(xiě)生或者進(jìn)行默寫(xiě)的時(shí)候，就表現(xiàn)得不是很好，缺少立體感以及物體的空間感。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行作畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有自我的表現(xiàn)力以及思考力，缺少必要的創(chuàng)新意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，一幅優(yōu)秀的素描作品，往往都會(huì)是作者在豐富的繪畫(huà)基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工而得到的，而這深加工中最重要的就是創(chuàng)新能力。所以教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在平常事物中發(fā)現(xiàn)事物的新特點(diǎn)以及新變化，通過(guò)自身的加工創(chuàng)造，使得素描作品富有活力和新鮮感，以此來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立起適合自身學(xué)習(xí)的空間感和思維能力。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作畫(huà)習(xí)慣

良好的、規(guī)范的作畫(huà)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生更好的掌握素描知識(shí)，獲得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步，有著重要的意義。在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生拿起筆就開(kāi)始畫(huà)，往往不知道要畫(huà)什么，要怎么畫(huà)，經(jīng)常是半途而廢。這就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握基本的畫(huà)法或者是沒(méi)有一個(gè)良好的畫(huà)畫(huà)習(xí)慣所導(dǎo)致的。而且如果學(xué)生的這種畫(huà)畫(huà)習(xí)慣不加以制止的話，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分不利，再想糾正過(guò)來(lái)就顯得十分難辦。教師在教學(xué)中不僅要尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，而且也需要教師幫助學(xué)生掌握良好的繪畫(huà)習(xí)慣。比如說(shuō)在實(shí)際教學(xué)中，教師在講完一幅畫(huà)素描的基本步驟以及基本知識(shí)之后，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)記不住或者是很難進(jìn)行概括的情況，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，還是按照自身的想法去進(jìn)行作畫(huà)，完全失去了教師所講內(nèi)容的實(shí)際意義。所以，筆者認(rèn)為可以在教師進(jìn)行講授知識(shí)的時(shí)候，講一部分，學(xué)生畫(huà)一部分，這樣就會(huì)使學(xué)生能夠跟上課堂進(jìn)度，對(duì)于不明白的問(wèn)題也可以及時(shí)和教師進(jìn)行溝通交流，以此來(lái)養(yǎng)成良好的作畫(huà)習(xí)慣。

總結(jié)

綜上所述，高中美術(shù)課堂中進(jìn)行素描教學(xué)，不僅是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁瑣的工作，同時(shí)對(duì)于廣大高中美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，也是一項(xiàng)極其重要的工作，需要重視起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)功，結(jié)合理論來(lái)進(jìn)行有所創(chuàng)新的實(shí)踐，以此來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為更多美術(shù)特長(zhǎng)生升學(xué)考試做好準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹永軍.“藝考熱”背景下高中美術(shù)特色班基礎(chǔ)素描教學(xué)的思考 [J]. 素質(zhì)教育論壇（上半月），2011（17）.

素描的理論知識(shí)范文第4篇

1、傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式已跟不上現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展的需求

設(shè)計(jì)素描的教育史并不長(zhǎng)，傳統(tǒng)的素描教學(xué)，大多都借用繪畫(huà)性的素描教學(xué)模式，只注重常規(guī)的作畫(huà)步驟去繪畫(huà)，它強(qiáng)調(diào)造型方法的訓(xùn)練和各種不同的表現(xiàn)技法，很少?lài)@設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)集觀察、思考、表現(xiàn)、創(chuàng)作為一體的造型訓(xùn)練，這種教育模式造成了與設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和設(shè)計(jì)學(xué)科不相適應(yīng)的局面。

2、設(shè)計(jì)素描教學(xué)模式模糊不清

特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的課程設(shè)置的目的性不夠明確，教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)十分混亂，同是設(shè)計(jì)素描這門(mén)課程，在不同的學(xué)校開(kāi)設(shè)的方式都不一樣，有的當(dāng)作必修課開(kāi)設(shè)，有的當(dāng)做選修課開(kāi)設(shè)，有的學(xué)校選修課都沒(méi)有開(kāi)設(shè)的。即使在同一院校的設(shè)計(jì)素描課，但課程的內(nèi)容安排基本上都是由任課老師個(gè)人而定，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的難免有很大的差異性?？傊n程設(shè)置的目的性不明確，一方面會(huì)使學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)其知識(shí)的重要性，在學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視，另一方面學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的理論知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的了解和掌握，理論知識(shí)的缺乏必然會(huì)影響實(shí)踐。導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)踐中也有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是沒(méi)有什么創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念。

二、構(gòu)建適合現(xiàn)代藝術(shù)教育的素描教學(xué)體系與教學(xué)觀點(diǎn)

設(shè)計(jì)素描教學(xué)的科學(xué)性應(yīng)建立在完整的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)科學(xué)之上。

1．通過(guò)教材的改革，使課程內(nèi)容與社會(huì)需求相結(jié)合，建立一個(gè)與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)及學(xué)科完善的教材體系。

2．把握藝術(shù)設(shè)計(jì)的厚基礎(chǔ)、寬口徑的教學(xué)原則。

3．調(diào)整好課程中的有限的課時(shí)量與內(nèi)容繁雜的設(shè)計(jì)知識(shí)之間的矛盾。設(shè)計(jì)素描課程的開(kāi)設(shè)，一方面適合設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)所需的包羅萬(wàn)象的造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要求，另一方面又能適應(yīng)其專(zhuān)業(yè)所需要的隨機(jī)應(yīng)變的造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要求?？傊?，我們只有把現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)、現(xiàn)代素描發(fā)展的積極成果以及相鄰學(xué)科的積極成果盡可能充分地吸收到這個(gè)課程體系中，從而豐富、充實(shí)與拓展、完善這個(gè)設(shè)計(jì)素描課程體系，使這個(gè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系更加科學(xué)、教學(xué)理念更加清晰。對(duì)于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的寫(xiě)實(shí)造型能力及開(kāi)發(fā)其設(shè)計(jì)意識(shí)，具有重要意義與作用。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“自主、互動(dòng)、創(chuàng)新”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課

不但要教學(xué)生技法，更要教學(xué)生怎樣思考、創(chuàng)作，更重要是讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)作潛力，并把這樣的潛力發(fā)揮到極點(diǎn)。老師有責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立自我創(chuàng)作能力的信心。提倡多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，圖文并茂講述設(shè)計(jì)素描教學(xué)的宗旨和出發(fā)點(diǎn)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察描繪對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)不要有先入為主的想法，不要為了分?jǐn)?shù)而進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生選取自己敢興趣的題材進(jìn)行創(chuàng)作，倡導(dǎo)創(chuàng)新的新氣氛。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集資料和記錄素材的好習(xí)慣，多收集些實(shí)用的設(shè)計(jì)素材，是更好的為設(shè)計(jì)服務(wù)。在畫(huà)室里進(jìn)行明暗素描訓(xùn)練時(shí)，面對(duì)的描繪對(duì)象往往是比較單一，因?yàn)樵诠潭ǖ目臻g里，無(wú)法觀察到生活中豐富多變的明暗物象，也無(wú)法捕捉到生動(dòng)的表現(xiàn)對(duì)象。在畫(huà)室里的訓(xùn)練多鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)一下教室景觀，如墻角、畫(huà)室的空間等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間的想象能力和創(chuàng)作能力，為今后設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。多提倡走出畫(huà)室，去觀察和研究自然中的動(dòng)植物的巧妙構(gòu)造，把它們的構(gòu)造記錄在自己速寫(xiě)本上及腦海里，因?yàn)闃?gòu)造物的構(gòu)想不是憑空想象，通過(guò)這種訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體形態(tài)敏銳的觀察能力、判斷能力、形態(tài)理解能力和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的腦、眼、手綜合表現(xiàn)能力。每個(gè)課程訓(xùn)練結(jié)束，全班進(jìn)行集體講評(píng)一次，先讓畫(huà)的好的同學(xué)向大家介紹自己的設(shè)計(jì)作品，并分享自己的設(shè)計(jì)理念，然后師生共同討論，來(lái)分析畫(huà)面的不足之處，提出相應(yīng)的修改方法。這樣使每個(gè)學(xué)生了解自己和其他同學(xué)的作品，也能對(duì)自己的作品做出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

素描的理論知識(shí)范文第5篇

回頭看這十年的高考美術(shù)教學(xué)，有經(jīng)驗(yàn)更有困惑，有成績(jī)更有責(zé)任，有理論更需要建構(gòu)。今天我們重點(diǎn)對(duì)高中美術(shù)理論課的講授方法做一些交流。

一、對(duì)美術(shù)學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)

“美術(shù)”兩個(gè)字，“美”是目的，“術(shù)”是手段?！懊馈笔莾?nèi)隱的，“術(shù)”是外顯的。沒(méi)有“術(shù)”，“美”將無(wú)法體現(xiàn)，沒(méi)有了“美”，“術(shù)”將失去存在的價(jià)值。因此，這兩個(gè)是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。

“美術(shù)”是一門(mén)具有理性、智性和悟性的學(xué)科，在高中美術(shù)課相對(duì)少兒美術(shù)課和藝術(shù)鑒賞課來(lái)講，本身就是比較枯燥，因?yàn)檫@幅畫(huà)對(duì)無(wú)從下手、興趣為零的學(xué)生來(lái)講，要畫(huà)得準(zhǔn)確嫻熟，其間學(xué)生技能水平的提高需要學(xué)生有一定的興趣和態(tài)度，有方法和堅(jiān)持，有目標(biāo)和積累。面向不同基礎(chǔ)不同階段的學(xué)生，我們應(yīng)該在理論課的講授方面注重些方法技巧。

二、高中美術(shù)教學(xué)中的幾個(gè)困惑和問(wèn)題

1.在當(dāng)前應(yīng)試高考的美術(shù)教育中，我們的美術(shù)課忽略了學(xué)生的情感教育，美術(shù)鑒賞水平的提高。

“有一個(gè)專(zhuān)家”在兩年來(lái)對(duì)十多個(gè)省份中小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀做了一些研究，發(fā)現(xiàn)的情況十分令人擔(dān)憂。讓一個(gè)學(xué)生能說(shuō)出中國(guó)美術(shù)家的名字不超過(guò)10個(gè)，知名度最高的是唐伯虎，大部分學(xué)生對(duì)唐伯虎的了解緣于周星馳的電影《唐伯虎點(diǎn)秋香》。黃賓虹、徐悲鴻、傅抱石、李可染在學(xué)生心目中平均知名度均不到40%，對(duì)西方的名家了解稍好一些，梵?高、達(dá)?芬奇、畢加索，其實(shí)美育是一種不可忽視的素質(zhì)教育。

2.高中美術(shù)課程教學(xué)中有課程斷層，對(duì)于學(xué)生技能水平全面能力的提高不利。

3.美術(shù)課的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生作品質(zhì)量和教學(xué)大綱不相符，對(duì)學(xué)生年級(jí)缺少一種階段完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

三、γ朗趵礪劭翁玫奶教

美術(shù)理論的講授應(yīng)注重趣味性和系統(tǒng)性。在今天的美術(shù)課堂中，我們可以思考重新認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)什么樣的群體，大家都知道，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是零，基礎(chǔ)是零，對(duì)未來(lái)的自己專(zhuān)業(yè)目標(biāo)是零。興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，這與我們課堂教師的引導(dǎo)教育、授課方法及自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有關(guān)系。因此，在高一入門(mén)時(shí)不能單純地教條地教些枯燥的技能，同時(shí)應(yīng)該在課堂及其他教學(xué)活動(dòng)中傳授一些影響學(xué)生情感興趣的故事和影片，如，中國(guó)近代徐悲鴻、劉海粟、齊白石、張大千、梵?高、畢加索等國(guó)內(nèi)外藝術(shù)大師的藝路經(jīng)歷。

美術(shù)理論知識(shí)在高中美術(shù)課程的范圍內(nèi)容其實(shí)并不多，尤其是色彩教材，但如何把三門(mén)專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系起來(lái)去看，是否學(xué)生三年下來(lái)理論知識(shí)能夠系統(tǒng)化，關(guān)鍵在于教師自身的認(rèn)識(shí)水平、重視程度和有效的教學(xué)方法。如，高考課程的素描和速寫(xiě)可以同步去開(kāi)，其實(shí)是一體的，都是關(guān)于對(duì)學(xué)生造型方法能力的培養(yǎng)。

四、美術(shù)學(xué)科理論講授的要點(diǎn)要注重以下幾點(diǎn)

1.美術(shù)學(xué)科理論講授應(yīng)注重示范的規(guī)范性。我認(rèn)為美術(shù)課和音樂(lè)課相比，它更加直觀，對(duì)于高一、高二學(xué)生初學(xué)和基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，邊講理論邊舉例，重點(diǎn)難點(diǎn)的部分有比較直觀完美的示范過(guò)程，這樣可能加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，課堂理論中知識(shí)要有聯(lián)系性，高一上美術(shù)課可以先從整體上去講一講高中美術(shù)課的一些課程內(nèi)容，并介紹各門(mén)課之間的理論聯(lián)系，讓學(xué)生清楚為什么開(kāi)這門(mén)課，它的重要性何在？它的聯(lián)系性何在？比如，高一現(xiàn)在開(kāi)的素描幾何體是一門(mén)素描的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，學(xué)得好壞直接影響到素描靜物、五官石膏像等。從這一階段可以有幾個(gè)思路重點(diǎn)：（1）這門(mén)課可以使學(xué)生理解什么是素描的開(kāi)始，它主要在研究物象的透視、形體、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、體感和光感、量感；（2）正規(guī)學(xué)習(xí)整體的方法步驟，這個(gè)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，在示范中加強(qiáng)規(guī)范性。

在示范中體現(xiàn)規(guī)范性，體現(xiàn)理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，它更具有說(shuō)服力，在示范中給學(xué)生一些解讀，包括看視頻，讓學(xué)生從理論、審美上有了方法和認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性、規(guī)范性。從理論角度上講：高一對(duì)美術(shù)、素描要有廣義狹義的全面理解，素描是一種單色畫(huà)，對(duì)工具材料的介紹，對(duì)整體觀察方法的引導(dǎo)，繪畫(huà)最終解決的就是這個(gè)觀察方法問(wèn)題。