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教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法范文第1篇

[關(guān)鍵詞]探究式學(xué)習(xí) 學(xué)生 體育意識

中圖分類號：G8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）11-0129-01

隨著我國教育整體水平的不斷提高，教師對學(xué)生的培養(yǎng)也有了更加深刻的認(rèn)識，重視學(xué)生的主置。探究式學(xué)習(xí)是在教育學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動探索的一種素質(zhì)教學(xué)方式，重視對學(xué)生的主觀思想培養(yǎng)。以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的理念。體育教學(xué)中選用探究式學(xué)習(xí)能使教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力，能最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要。同時也盡可能做到讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。

一、“探究式學(xué)習(xí)”的特征

提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心他人，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，是社會對高校培養(yǎng)人才的具體要求。“以學(xué)生發(fā)展為本”是課程改革的核心，充分揭示課堂教學(xué)諸多因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律，使體育教學(xué)真正為大學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

探究式學(xué)習(xí)，是教師采用探究式的方式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容、傳授學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方式。教師運用探究式學(xué)習(xí)方法在課堂上激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在知識點上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師教導(dǎo)的基礎(chǔ)上理解體育運動中的技能、技巧，掌握體育動作要領(lǐng)，自創(chuàng)體育活動。

在體育課堂上，體育教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)，提出問題作為橋梁，用問題去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生保持問題探究式的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷在體育教學(xué)中促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做到規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位符合學(xué)生教育發(fā)展要求？，探究式學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐活動，其“培養(yǎng)信息處理能力、發(fā)展獨立探究和合作學(xué)習(xí)的精神、培養(yǎng)科研精神和科學(xué)態(tài)度、強調(diào)親身實踐與探索、靈活運用知識以及形成神圣的責(zé)任感和使命感”的目標(biāo)定位，同素質(zhì)教育與體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是完全一致的。對于教師來說，有助于教師改變以往習(xí)慣的單一的傳授式的教學(xué)方式；有助于教師自身形成問題意識并獲得探究問題、解決問題等綜合能力的提高；有助于教師拓展文化結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)。

二、如何在體育教學(xué)中運用“探究式學(xué)習(xí)”

要想在體育教學(xué)中良好的運用“探究式學(xué)習(xí)”，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生勇于探究解決問題；給予學(xué)生足夠的交流時間；推出結(jié)論 ，讓學(xué)生在鞏固訓(xùn)練中系統(tǒng)掌握知識。

探究式學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐活動，它的目標(biāo)定位是培養(yǎng)信息處理能力、科研精神和科學(xué)態(tài)度，強調(diào)親身實踐于探索，發(fā)展獨立探究和合作學(xué)習(xí)的精神。

教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的實際情況，采用合理的方法調(diào)動課堂氛圍，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過渡為探究式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度，搭建每一位學(xué)生展示自己的平臺，如在投籃教學(xué)中，教師在規(guī)范式教學(xué)的基礎(chǔ)上要有意識的讓學(xué)生用不同的方式進行投籃，增強課堂趣味性，提高學(xué)生參與性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己思考的結(jié)果對投籃進行實踐操作，讓學(xué)生認(rèn)識到各種動作與標(biāo)準(zhǔn)動作之間的可操作性，讓學(xué)生自由討論哪個投籃動作更為科學(xué)有效，命中率更高。學(xué)生自由討論后，教師再次講解和示范標(biāo)準(zhǔn)投籃動作，便于學(xué)生將自己思考的結(jié)果與教師的指導(dǎo)充分結(jié)合，更加牢固的掌握知識。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，建立民主、平等的師生關(guān)系

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。

在體育教學(xué)中，要進行情景教學(xué)，改變傳統(tǒng)死板的課堂內(nèi)容，在傳統(tǒng)的運動內(nèi)容和項目上，增設(shè)新內(nèi)容，教學(xué)方法的安排要注重學(xué)生的運動興趣，激起學(xué)生的探究欲望。將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容融入到情境教學(xué)中，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式采用多樣化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，把學(xué)習(xí)技巧融入一種情境中，使學(xué)生容易掌握，在體育教學(xué)中，學(xué)生構(gòu)設(shè)的情境越多越能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時增強學(xué)生的想象力。

教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)問題隱藏在情境中，讓學(xué)生在渴望獲得知識的前提下，主動積極地去探究，體驗探究感受，在教學(xué)方法上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，善于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生在觀察中領(lǐng)悟知識、學(xué)習(xí)知識，在探究中獲得知識、掌握知識，在實踐中運用知識、完善知識，在成長中養(yǎng)成探究知識的好習(xí)慣。

在探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進行探究，在體育教學(xué)中要構(gòu)建教學(xué)雙方主體之間的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。體育課堂教學(xué)過程中的探究性學(xué)習(xí)是以問題為導(dǎo)向，通過問題的提出，使學(xué)生進入體育學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生探究體育鍛煉過程中的問題，促使學(xué)生開展積極主動的體育鍛煉學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生在鍛煉過程中理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教師經(jīng)常與學(xué)生一起參與活動，一起做運動，一起探究某個問題，以自身的參與增進師生的情感交流，例如與學(xué)生們一起探究籃筐的高度為什么是3.05米？為什么不能降低或升高？單杠運動是不是只能用來發(fā)展力量？在互問互答的形式下增強課堂活躍的氛圍，提高了學(xué)生對體育的正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求異思維。教師要切實將教學(xué)活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，是以安全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料、尋求答案的過程，從而真正做到教師與學(xué)生之間“相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵、共同進步”。

四、體育教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)的注意要點

首先要協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，其次要注意運用教學(xué)技巧。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個性、增強學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德的目的。“教”可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法；“學(xué)”則可以促進學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強實踐能力，通過有目的的“學(xué)”還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。

探究式教學(xué)模式以學(xué)生的主動探究為特點，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要適時對學(xué)生進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心、意識和能力。教育的根本目的在于盡可能的促使學(xué)生整體有個性的發(fā)展，學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主動意識與自覺行為并不一定伴隨著認(rèn)識效果自然而然的產(chǎn)生和發(fā)展，它需要體育教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給予專門的評價與培養(yǎng)。探究教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)技法，教師要注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)技法的培養(yǎng)，不斷鼓勵學(xué)生的直覺思維，把稍縱即逝的思想表達出來，善于抓住學(xué)生的靈感，尋求內(nèi)在價值，注重教與學(xué)的結(jié)合。

五、結(jié)束語

體育教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，是“以人為本”的重要體現(xiàn)，突出強調(diào)了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和自主性，強調(diào)了學(xué)生對體育課程的全新認(rèn)知，有利于提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，牢固樹立終身體育意識，更好的適應(yīng)社會發(fā)展。

參考文獻

[1] 程麗艷，陳國志，略論體育教學(xué)中的自主探究式學(xué)習(xí)[J].長春師范學(xué)院學(xué)報；自然科學(xué)版，2013（2）：89-91

教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式；高效課堂；方法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-068-01

相比初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容已經(jīng)在注重學(xué)生的研究性、創(chuàng)新性方面上更進了一步，并且高中學(xué)生因其年齡和心智特點，都具備了自主學(xué)習(xí)的能力，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這不但有利于學(xué)生高考的需要，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)形成。在具體的教學(xué)實踐中，我是這樣來強調(diào)并培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方法的。

一、探究式學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用意義

現(xiàn)代的新課程教學(xué)理論認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生自主探究活動為主線，精心設(shè)計各種教案，盡可能多讓學(xué)生嘗試體驗知識的形成過程，使學(xué)生更加積極主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更多的經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證、推理等似真的學(xué)習(xí)與探索過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，同時，探究性學(xué)習(xí)無疑是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種很好的手段。

二、探究式學(xué)習(xí)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種有效互補

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往習(xí)慣向?qū)W生講授例題，這是單純的傳授知識，學(xué)生只是學(xué)會了模仿，是在被動地接受知識。在這個過程中，我們往往不注意啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視解決問題方法的發(fā)現(xiàn)過程的展示，忽視探索解決問題方法的傳授，致使學(xué)生在獨立解題時由于不知道思考方法而無從下手，使學(xué)生成為消極的結(jié)論接受者。這樣的接受學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中看起來很順利，但是，因為沒有給學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生就不可能達到對數(shù)學(xué)知識的深刻理解，也不可能真正掌握解決問題的方法。因此，我們所追求的課堂教學(xué)是要以問題情境來統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，通過觀察、分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的心理取向，自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，再通過師生合作篩選問題、研究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力。

三、探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)方略

任何學(xué)習(xí)都是建立在興趣的基礎(chǔ)上的，沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是被動的、低效的。在學(xué)生能夠理解并樂于接受探究式的學(xué)習(xí)方法的時候，教師在具體的教學(xué)過程中再側(cè)重于這些方法和能力的培養(yǎng)，最終是很有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升的。

1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境就是營造一種教學(xué)中的感情境界，正如舞臺需要布置才能吸引觀眾，增強藝術(shù)效果一樣，數(shù)學(xué)教學(xué)中良好問題情境的創(chuàng)設(shè)，既是學(xué)習(xí)活動必要的心理準(zhǔn)備，又是激發(fā)和持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)疲勞的有效手段。建構(gòu)主義教學(xué)論主張，人的認(rèn)識不應(yīng)該是被動的接受，而是通過主動的探究、深入的思考構(gòu)建起來的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生習(xí)慣于教師的講解，懶得動腦，不會思考，課堂教學(xué)如死水一潭，學(xué)生昏昏欲睡，只是機械的，被迫的接受知識，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就被扼殺了。所以，最能引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的因素是問題情境。

2、良好的課堂氛圍是進行探究式學(xué)習(xí)的前提

教與學(xué)的主陣地是課堂，填鴨式的教學(xué)方法遭到否定之后，許多高中數(shù)學(xué)教師都在探討一種高效的素質(zhì)教育模式，但是萬變不離其宗，營造良好的課堂氛圍，使教與學(xué)的雙方都能夠全身心地投入其中，才是高效課堂的實現(xiàn)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，適時地推進和應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法才能收到良好的效果。創(chuàng)建和諧的高中數(shù)學(xué)課堂氛圍，不但是一個教學(xué)問題，而是時代對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，是高中數(shù)學(xué)教師的歷史責(zé)任，應(yīng)該予以重視。創(chuàng)建和諧的課堂范圍，重要的是讓學(xué)生有個好的心情。學(xué)生的心情不好，何來的和諧課堂范圍？因此，教師在授課過程中要密切注意學(xué)生的情緒變化，甚至在備課的時候就應(yīng)該有這樣的預(yù)見性。其次，要創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師必須有一個好的心態(tài)。無疑一個教學(xué)過程的設(shè)計者和引導(dǎo)者的心態(tài)是能夠影響一個群體的，這一點事創(chuàng)建和諧的課堂氛圍的關(guān)鍵。

3、教師要善于對學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立探索。探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升，讓學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點睛的引導(dǎo)；教師在整個教學(xué)過程中說的話很少，但是對學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時在實際教學(xué)中，要多讓學(xué)生接觸一些開放性問題。要鼓勵學(xué)生走出課本，走出課堂，在廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識。總之，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。

總之，素質(zhì)教育模式提倡教師應(yīng)充分在教學(xué)中做到主客體互換，應(yīng)放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，促使高中生積極探究，并在高中生探究時起到潛移默化的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到探究目標(biāo)。這樣才能使高中生不斷提高他們自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用方法小組合作學(xué)習(xí)是指小組成員為實現(xiàn)整體統(tǒng)一目標(biāo)各自承擔(dān)一定任務(wù)，在相互協(xié)作下共同完成某一任務(wù)的教學(xué)模式。該方法是課程改革極力倡導(dǎo)的教學(xué)模式之一，對該教學(xué)模式進行正確運用可以有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生獲取知識的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的體驗。體驗式學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀方面作用明顯，是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的重要學(xué)習(xí)方式。文章就合作學(xué)習(xí)方法運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)的策略進行詳細(xì)的闡述。

一、分組要合理

合作學(xué)習(xí)需要小組間的相互合作，但是將學(xué)生簡單地安排在一組內(nèi)進行學(xué)習(xí)，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且很難產(chǎn)生很大的效力。對此，科學(xué)合理地分組是有效展開合作學(xué)習(xí)的前提條件。小組合作的人數(shù)要按照教學(xué)任務(wù)及設(shè)備來確定。通常情況下，學(xué)習(xí)的難度越大，小組合作人數(shù)也就越多，此外還要對教學(xué)設(shè)備如器材和場所等進行考慮。通常合作小組內(nèi)的學(xué)生人數(shù)在3～6人。分組的原則為：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。異質(zhì)分組能夠充分發(fā)揮個體的長處，實現(xiàn)成員間的優(yōu)勢互補，充分提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、任務(wù)明確

合作學(xué)習(xí)的目的是要達到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，是由師生共同實行的有序教學(xué)活動，任務(wù)明確是小組合作學(xué)習(xí)的前提。因此，合作小組要設(shè)計出清晰和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此才可以實現(xiàn)成員間的相互合作和幫助，可以說合理正確的任務(wù)設(shè)計是提升教學(xué)質(zhì)量的重點。在設(shè)計合作任務(wù)前，要先明確以下幾點。

疑問難點的設(shè)置，多數(shù)學(xué)生在解決某個問題中的困難時，小組合作探究才會存在意義。如在數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)合數(shù)中，通常學(xué)生難以分辨清楚質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)間的差異，此時教師就可以設(shè)置一組如：1、2、5、7、9……的例題要求學(xué)生展開分組討論，小組成員展開十分激烈的討論和自主探索后，最終將會得出結(jié)論，這樣更加有利于學(xué)生汲取和掌握知識。

重視思維的發(fā)散點，現(xiàn)代教學(xué)理論的重點是為學(xué)生營造一個廣闊的思維空間，因而教師在設(shè)計小組合作中可以精選一些具有良好思維發(fā)現(xiàn)性的內(nèi)容，如可以選擇一些有多種解決方法的題目作為學(xué)生的探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還要保證小組的交流合作可以順利進行。

三、合作探究

合作探究是小組合作學(xué)習(xí)模式的主要內(nèi)容，同時還是小組合作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別。

教師要在整個合作學(xué)習(xí)過程中參與和調(diào)整，如在小組不清楚任務(wù)的時候，要做出簡單的說明及指導(dǎo)，在某個小組完成任務(wù)中出現(xiàn)了困難的時候，教師要對困難產(chǎn)生的原因進行說明，指出到底是計算結(jié)果發(fā)生了錯誤還是計算過程不夠正確，教師要引領(lǐng)學(xué)生找出正確的解決路徑；在小組討論和教師的教學(xué)主題完全背離的情況下，教師可以及時進行制止和指導(dǎo)；在組內(nèi)成員發(fā)生了矛盾進而對小組整體合作產(chǎn)生不良影響時，教師需要及時進行調(diào)停。

此外，小組合作探究并不是簡單的圓桌會議和茶話會，小組中要分工明確，每個學(xué)生都要承擔(dān)一部分的責(zé)任，有的對整個小組的活動進行負(fù)責(zé)，有的要記錄整個討論過程，有的主要責(zé)對本次討論的結(jié)果進行總結(jié)并且發(fā)言。若是小組人數(shù)較少，則要合并角色，盡量保證各組的每個成員都有事做。

另外，小組要定期實行角色互換，使每個成員都可以對不同的任務(wù)進行體驗，這樣就更加有利于學(xué)生參與小組討論的積極性，確保任務(wù)可以順利完成。

四、組間交流和評價

評價在小組合作學(xué)習(xí)模式中的影響十分重要，存在什么樣的評價理念就會存在什么樣的學(xué)習(xí)過程，從某種意義上來看，評價在合作學(xué)習(xí)內(nèi)發(fā)揮的是指揮棒的作用。評價需要堅持目的性、科學(xué)性和全面性，堅持過程教育性、實施可行性、結(jié)合自評與他評。制訂評價系統(tǒng)要滿足小學(xué)生的特點，考慮學(xué)生的具體情況。評價方法要綜合使用問卷調(diào)查和定性與定量法。同時，教師要利用學(xué)生積極參與評價和評價主體多樣化的方法，在有效的評價交流中，及時得知小組學(xué)習(xí)的利弊，進而幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積累大量的教學(xué)經(jīng)驗。

總之，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教師為主體，學(xué)生是客體的教學(xué)方式，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，這種模式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要積極實踐該種教學(xué)模式，正確使用教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]韓淑萍.體驗：教育生命維度的詮釋[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004（11）.

教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法范文第4篇

一、充分調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動性和積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易掌握自己積極主動認(rèn)識和探究所獲取的知識。所以

化學(xué)教師應(yīng)該充分利用化學(xué)的學(xué)科特點，盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性：

1、聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

化學(xué)源于生活，生活中的很多現(xiàn)象和事實都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的題材。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，如在學(xué)習(xí)同位素時我引入了當(dāng)時中央電視臺的國寶檔案欄目報道的一支鶴腿骨笛的信息，當(dāng)同學(xué)們在驚嘆7000多年前的笛子到現(xiàn)在還能演奏的同時，也同時提出疑問：人們是如何鑒定出它是7000多年前的？此時我趁機提出14C原子，并讓學(xué)生比較14C與以前學(xué)過的12C原子有什么共同點和不同點，最后學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和討論得出同位素的概念。問題情境的創(chuàng)設(shè)既可以把化學(xué)與時下的熱點話題聯(lián)系起來，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科意義的理解，又可以促使學(xué)生主動的去解答問題并獲取知識。

2、通過實驗激發(fā)學(xué)生好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，是發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑，化學(xué)研究以及化學(xué)學(xué)習(xí)都離不開實驗；而色彩明快、變化強烈、生動有趣的化學(xué)實驗現(xiàn)象也能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，所以通過實驗除了可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，還可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中可以充分利用教材中的一些實驗素材或者自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實驗并動手演示或在條件允許的情況下讓學(xué)生自己動手實驗，比如在講到氨氣的性質(zhì)及實驗室制備的時候，我在課堂上做了制備氨氣的實驗，并利用收集到的氨氣成功地演示了噴泉實驗。當(dāng)學(xué)生看到美麗的紅色噴泉，感嘆化學(xué)的奇妙的同時，也牢牢的記住了氨氣極易溶于水的這一物理性質(zhì)，同時也對氨氣的實驗室制取方法和收集方法有了深刻的印象和記憶。而在講酸堿指示劑時，我預(yù)先在黑板上貼兩張分別用稀鹽酸和NaOH溶液潤濕的白紙，然后用玻璃棒蘸取紫色石蕊試液在兩張白紙上寫一個“家”，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個“家”顯紅色，一個“家”顯藍色；我再用另外一支玻璃棒蘸取無色酚酞分別在兩張紙上寫一個“國”，卻發(fā)現(xiàn)一張紙上的“國”字是紅色的，而另一張卻寫不出字。這時候有的學(xué)生就有疑惑了：為什么都是白紙，都是蘸取的同一種物質(zhì)，寫出來的字卻顏色不同？這個時候我再給他們講解酸堿指示劑的特點。這樣更加有利于興趣的激發(fā)，而自己動手設(shè)計實驗更能提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。

二、精心安排教學(xué)，營造良好的課堂探究氛圍

良好的課堂探究氛圍更有利于提高學(xué)生的探究能力。在課堂教學(xué)中，教師要

著力讓學(xué)生集中精神，在團結(jié)配合及相互競爭中高效完成探究活動。我認(rèn)為要營造良好的課堂探究氛圍，一要把每堂課要掌握的知識點都問題化、任務(wù)化，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中實現(xiàn)對知識的理解和掌握，而同時又提高了解答問題的能力。二是展開小組合作學(xué)習(xí)方式，以小組為單位進行問題的探究，這樣每個人都有機會發(fā)表見解，再通過相互爭論和討論，最后獲得問題的解決。在這個過程中，每個學(xué)生都可以充分展示自己，并相互取長補短，使自己的探究能力得到提高。三是教師要及時輔導(dǎo)、整理和小結(jié)，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些有爭議、有難度的問題，此時教師要及時進行方法指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生通過討論解答。教師可以針對一些爭議性比較強的問題開展一些小型的辯論賽，讓學(xué)生在和別人爭辯的過程中達到對知識的深刻理解和全面掌握。小結(jié)是學(xué)習(xí)過程中一個不可忽視的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生整理各知識點及其相互間的聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，并對自己的探究學(xué)習(xí)方法進行整理和評價。另外，在課堂上教師還要善于捕捉信息，注重探究的實效性，對于學(xué)生好的、新穎的探究信息和探究方法要加以肯定和鼓勵，使學(xué)生更積極地參與到探究活動中來并取得成效。我在每一堂課上都會對當(dāng)堂課的知識點以及學(xué)生的探究表現(xiàn)做一次小結(jié)，肯定表現(xiàn)好的個人及方法，指出不足之處并指導(dǎo)糾正。

三、廣泛開展課外探究活動

課外探究活動的開展使化學(xué)探究不再局限于課堂或校園，可以幫助學(xué)生擴大

接觸化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的時空范圍。而且課外探究活動的選材也比較廣泛，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好或?qū)W習(xí)內(nèi)容選擇題材進行探究，也可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定探究活動計劃，比如在學(xué)習(xí)化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化時我在班上舉行了水果電池設(shè)計競賽。學(xué)生利用課外時間查閱資料、設(shè)計方案、搜集材料并進行實驗驗證，最后展示。在整個過程當(dāng)中，學(xué)生們都投入了極大地?zé)崆?，并主動地獲取相關(guān)知識，實現(xiàn)了對原電池相關(guān)知識的全面認(rèn)識和掌握。競賽還設(shè)置了獎項，使學(xué)生的探究熱情更加高漲，也有利于營造良好的探究氛圍。

四、注重探究習(xí)慣的培養(yǎng)

巴金說過：孩子的成功教育從培養(yǎng)好的習(xí)慣開始。只有養(yǎng)成了好的探究習(xí)慣，

教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】探究性 學(xué)習(xí)方法 語文教學(xué) 合作討論

探究性學(xué)習(xí)是把教學(xué)活動看成學(xué)生的探究過程，教師指導(dǎo)學(xué)生探究只是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，在實際語文教學(xué)中，許多語文教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學(xué)生實際的教學(xué)手段，沒有找準(zhǔn)啟發(fā)探究的切入點，更可能所提的問題太難等等。受應(yīng)試教育下填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習(xí)慣于聽老師講解，習(xí)慣于背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性，因此，在中學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。那么，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生開展“探究性學(xué)習(xí)”呢？

一、激發(fā)興趣，巧妙導(dǎo)引

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！苯處煈?yīng)特別關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，因為“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)的激情，那么學(xué)習(xí)活動，對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，一種累贅，而是一種享受，一種愉快的情感體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)：相反，“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果一定會大打折扣?？鬃拥摹爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”講得就是這個道理。教學(xué)活動應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的生活情趣、情感體驗。因此，我們應(yīng)該用心施教，悉心澆灌；以情動人，以理育人。

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用趣味去點燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進入一種好奇、渴望的境界，在頭腦中形成多種疑問，從而進行進一步地探究。

二、探究質(zhì)疑，合作討論

學(xué)生在教師創(chuàng)造的情境中進行探究質(zhì)疑的同時還可以與其他同學(xué)進行合作討論，這也是探究性學(xué)習(xí)的另一表現(xiàn)形式，也是新課程、新教法所提倡的一種參與式教學(xué)方法，體現(xiàn)了新課程中“自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念”，所以探究性學(xué)習(xí)，更應(yīng)該把個體的獨立思考和集體的討論學(xué)習(xí)結(jié)合起來。探究性學(xué)習(xí)初期，讓學(xué)生獨立思考，可以不受旁人的影響，不受現(xiàn)成結(jié)論的束縛，培養(yǎng)他們的思維能力，克服思維的依賴性，展現(xiàn)他們的個性，因而得出的結(jié)論也較為客觀正確。但是，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”（《禮記?學(xué)記》），僅僅讓學(xué)生獨立思考是不夠的，一則思考單一：二則有時難免會陷入“百思不得其解”的困境，因此獨立思考必須和集體討論結(jié)合起來。在學(xué)生充分自學(xué)、獨立思考的基礎(chǔ)上，可用多種形式和方法，把學(xué)生分成若十個小組，讓各個小組共同討論一個有爭議的問題，既能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，義能鍛煉他們的口頭表達能力。

三、反饋矯正，強化頓悟

創(chuàng)設(shè)情景、提出問題后，將問題交給學(xué)生自行去探究，但不能同時教給他們固定的方法與做法，要不加以約束和限制，給予學(xué)生充足的時間和一組有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)要點，設(shè)計學(xué)習(xí)的方法，把握學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，教師在學(xué)生眼中不應(yīng)是胸有成竹的依賴者或有所顧忌的約束者，而是有結(jié)構(gòu)材料的提供者，探究活動的促進者，需要和學(xué)生一樣通過探究才能找到答案的“大同學(xué)”。所以，教師在學(xué)生探究的過程中不能一直作壁上觀，要耐心地對學(xué)生探究的結(jié)果進行指導(dǎo)與矯正，強化學(xué)生劃問題的頓悟，以便更好更成功地刈問題探究。因此，探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是以學(xué)生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點說出理由為要求，以思維強化為訓(xùn)練程序，讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者都成為研究者。這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，從時間上確保了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，提高了課堂效率。這是語文探究性學(xué)習(xí)的重要形式。因為只有課堂上的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，才能引起其他情境下學(xué)習(xí)方式的變革；只有課堂上強化了探究的習(xí)慣、興趣、能力和氛圍，學(xué)生課下的探究才有了示范、基礎(chǔ)和條件。

四、展示成果，總結(jié)評價

對探究的結(jié)果進行分析整合形成小論文。寫小論文是匯報研究成果的一種形式，也是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，是開展語文探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，所以應(yīng)分層指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文。首先，選出較好的論文讓學(xué)生在課堂上按序宣講論文，演講完畢由同學(xué)對他們論文中的觀點進行質(zhì)疑或?qū)ο嚓P(guān)問題提問，宣講人需作解答，他們解答不了的，可請同小組同學(xué)幫助解答，如有不同觀點還可以進行辯論；最后讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果作自評、互評，教師再加點評。這種讓學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)的方式，無論對課文的理解、知識面的拓寬，還是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合能力的鍛煉都是傳統(tǒng)的接受式教學(xué)無可比擬的。同時，學(xué)生的閱讀品位也得到了提高。