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思維邏輯表達(dá)能力范文第1篇

一、表達(dá)能力對當(dāng)今社會的重要性

1.表達(dá)能力是一個人綜合能力的體現(xiàn)

在一定程度上，表達(dá)能力是一個人系統(tǒng)、綜合能力的體現(xiàn)，而只有在一個人擁有豐富的底蘊(yùn)、有幽默意識的條件下，才會使得表達(dá)適當(dāng)且又不死板，從而才能在人際交往中靈活自如，游刃有余。一個人想要從容自若、調(diào)理清晰、有條有理地表達(dá)清楚，他的邏輯思維就必須是活躍且縝密的。那么，為了使一個人擁有這樣的能力和水平，在初中語文教學(xué)中就應(yīng)該不斷有序地培養(yǎng)、提升學(xué)生的表達(dá)能力，并且在培養(yǎng)過程中注重合理化和科學(xué)化。之所以這么做，是因為過硬的表達(dá)能力，一方面有利于學(xué)生之間、師生之間以及與家長的交流，讓身邊的朋友以及師長能夠更好地了解自己，展示自己的優(yōu)點；另一方面，也可以對他們建立良好的人際關(guān)系有很大的幫助，從而讓學(xué)生有一個更好的未來。

2.表達(dá)能力是一個人外在素質(zhì)的名片

一個人和其他人的交流方式主要就是語言表達(dá)，無論是書面上的表達(dá)還是口語的表達(dá)，都是交流方式的體現(xiàn)和表達(dá)。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域的信息知識不斷更新。在人才知識不斷增加和進(jìn)步的時代，人才的競爭和更新是激烈而又殘酷的。當(dāng)今社會，無論是參加工作，還是交友外交，大到國家之間的外交，小到日常生活中的各種交流，都需要人的表達(dá)能力。只有擁有好的表達(dá)能力，才能讓別人對你有好的印象，從而才能進(jìn)行下一步的合作和發(fā)展。因此，表達(dá)能力是一個人外在素質(zhì)的名片，是一個人在的外在的能力的體現(xiàn)，它是一個人在社會中工作、學(xué)習(xí)、生存生活的“必需品”。它主要指的是一種能力，是指一個人與其他人交流時的一些語言、肢體、動作表情的表達(dá)所綜合的信息，其中語言信息是尤為重要的。它的具體體現(xiàn)在與別人交流過程中，能否準(zhǔn)確且恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的觀點、意識、和想法的能力。

人的表達(dá)能力分先天能力和后天培養(yǎng)，而初中時期正是人的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段之一，所以，初中語文教學(xué)是提高表達(dá)能力至關(guān)重要的階段，其在教學(xué)中的重要性毋庸贅述。因此，在教育過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)馗轮R，改進(jìn)教學(xué)方式及方法，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)和聯(lián)系怎樣表達(dá)和交流，從而達(dá)到提高表達(dá)能力的目的。

二、如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的表達(dá)能力

1.在教學(xué)內(nèi)容上針對表達(dá)能力設(shè)計板塊

初中語文教育的重點就是表達(dá)能力的培養(yǎng)，所以，初中語文教育應(yīng)該以適應(yīng)學(xué)生個人素質(zhì)發(fā)展為主要前提。在教師內(nèi)容和模式上都應(yīng)該合理地科學(xué)地進(jìn)行不間斷的創(chuàng)新和改良，教師不應(yīng)該一味地講解，而是要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得教學(xué)質(zhì)量更高，能更加有力和有效地提高學(xué)生們的表達(dá)能力。在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該只是教師單方面的輸出知識，而是應(yīng)該給學(xué)生們自己消化和實踐的時間，通過師生之間和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生們得到了訓(xùn)練的同時，還能更加有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生們對課程的印象更加深刻，從而達(dá)到教學(xué)目的。比如，在課堂上給學(xué)生們出一個題目讓他們進(jìn)行分組討論，讓每個人都投入到交流當(dāng)中；也可以在課堂上組織一些演講、主持、作文比賽等等一些有利于提高表達(dá)能力的活動，讓學(xué)習(xí)過程更加有挑戰(zhàn)性和趣味性，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，從而令教育質(zhì)量大大提高。

另外，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意不要“守著課本”，而是要“開拓課本”，結(jié)合和擴(kuò)展課本中的內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的特性。在合理地利用課本的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)造一個活躍的教育及交流環(huán)境，提供給學(xué)生自主思考的空間，把學(xué)生的表達(dá)欲望最大化地發(fā)掘出來，打開學(xué)生們自由發(fā)揮和想象的大門，從而在語言思維表達(dá)及交流的過程中，讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和成長，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.對學(xué)生的表達(dá)及思維能力進(jìn)行強(qiáng)化

在“表達(dá)能力對當(dāng)今社會的重要性”一節(jié)中我已經(jīng)提到，在表達(dá)和交流的過程中，文化底蘊(yùn)和思維邏輯能力是不可或缺的。如果說文化底蘊(yùn)是表達(dá)能力手中的利劍，那么思維邏輯能力就是這把利劍上的鋒芒――只有好的思維邏輯能力，才能把文化底蘊(yùn)好好地利用和整理，從而才能清晰且有趣地表達(dá)出來。

邏輯主要是指一種自然且可以鍛煉地可以掌握的規(guī)律性，其中包括思維和客觀事物等的規(guī)律性。然而，表達(dá)能力的合理的體現(xiàn)與確切的、運(yùn)用自如的邏輯思維息息相關(guān)，只有具有一定的邏輯性的表達(dá)才可以在學(xué)習(xí)和日常生活中被不斷地逐漸地培養(yǎng)出來。而初中語文教學(xué)主要就是注重培養(yǎng)以及提升學(xué)生們的表達(dá)能力而開設(shè)的課程，因此，在教學(xué)過程中，就應(yīng)該以培養(yǎng)、提升學(xué)生們明確而清晰的思維方式為重點目標(biāo)，繼而在提高學(xué)生們的思維邏輯的前提下，來提高學(xué)生們的表達(dá)能力。

3.讓課堂更豐富有趣

要想在初中語文教育中讓學(xué)生們的表達(dá)能力得到真正的大幅度的提升，只有課堂學(xué)習(xí)是不夠的，還必須注重訓(xùn)練和實踐。就像上面所提到的“讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得教學(xué)質(zhì)量更高，能更加有力和有效的提高學(xué)生們的表達(dá)能力”，讓學(xué)生們聯(lián)系實踐進(jìn)行訓(xùn)練，才能讓學(xué)生們真正地了解到表達(dá)能力的重要性，并且讓他們切身地體會到表達(dá)能力是什么，會給他們帶來什么，從而增加教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中教師必須根據(jù)學(xué)生們自身的特點而為其量身定做各種各樣豐富多彩的課程，讓學(xué)生們進(jìn)行實際的訓(xùn)練；通過實際的交流，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點的同時也知道自己的不足，以此來幫助和提升他們的表達(dá)能力，并且教授其在遇見突況時應(yīng)該如何應(yīng)對的方法等。只有這樣，才能更好更有效地提高學(xué)生們的表達(dá)能力。

思維邏輯表達(dá)能力范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；培養(yǎng)；表達(dá)能力；教學(xué)

表達(dá)能力是人與人之間交流的方式，也是表現(xiàn)自己的方式。無論是對企業(yè)或者社會的發(fā)展，還是對于個人的前景，表達(dá)能力都有著重要的意義。然而，國人的語言表達(dá)能力卻日漸下滑，形勢不容樂觀。對學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

一、小學(xué)語文教學(xué)對表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問題

（1）教學(xué)觀念傳統(tǒng)，對表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不夠深。這是導(dǎo)致表達(dá)能力下降的一個很關(guān)鍵的因素。由于很多教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)的模式上，將語文教學(xué)一味的以分?jǐn)?shù)為中心。教學(xué)的方式還是以背誦和寫作為主，課文的教學(xué)也以“老三段”為原則，而對學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、表達(dá)能力、閱讀欣賞能力等方面卻毫不重視，這樣的教學(xué)最終會走出高分的學(xué)生，而無法走出高能力的學(xué)生。學(xué)生的表達(dá)能力也就自然而然地逐漸下降。

（2）在口語表達(dá)能力培養(yǎng)的投入不夠多，執(zhí)行力度不夠強(qiáng)，訓(xùn)練量不夠大。隨著學(xué)科內(nèi)容的不斷增加，加上學(xué)校安排的眾多考試、作業(yè)等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)愈加繁重，語文學(xué)科的教學(xué)時間就安排得更少，而語文學(xué)習(xí)還有很多寫作、背誦以及其他語文基礎(chǔ)知識，鍛煉表達(dá)能力的時間無法保障。加上學(xué)校和老師“分?jǐn)?shù)制”的觀念，平日的教學(xué)中主要方向放在了寫作文、背課文等等，對口語表達(dá)能力不夠重視，導(dǎo)致口語表達(dá)能力所占據(jù)的時間比例是少之又少，這種狀況最終造成了對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)力度不夠。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力的措施

（1）加強(qiáng)教師和學(xué)校對表達(dá)能力培養(yǎng)認(rèn)識的深度和重視度，選擇有針對性的教學(xué)，注重表達(dá)能力的培養(yǎng)方式。要提高學(xué)生的表達(dá)能力，首先要從教師入手。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)還不能自主地制定方向和計劃。教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，新時代的人才需要各方面綜合能力的提高，所以教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師要深刻地認(rèn)識到社會對人才的要求和培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要性。要注重對學(xué)生表達(dá)思維能力的教育和鍛煉。良好的口語表達(dá)能力除了要有豐富的文化底蘊(yùn)做鋪墊之外，還要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可通過寫作、即興演講以及做一些鍛煉邏輯思維的小游戲，欣賞一些邏輯思維比較強(qiáng)的電影等等方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；除此之外，教師要注意對學(xué)生詞匯量的積累，可以給學(xué)生一定的詞語，讓學(xué)生根據(jù)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生快速選詞造句的能力，提高了他們思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。

（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引進(jìn)新時期的教學(xué)理念，為學(xué)生營造充分的表達(dá)環(huán)境。在教學(xué)方式的改變上，可以將傳統(tǒng)的“表演教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摻虒W(xué)。在教學(xué)課堂上，教師可以將一些陳述的課題轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摰哪Ｊ?，引?dǎo)學(xué)生積極地思考和探討。小學(xué)生的思維本來就很活躍，表達(dá)欲望也很強(qiáng)烈，只是在勇氣和積極性方面要教師予以方向的指引和環(huán)境的提供。教師可以將某些課題設(shè)置疑問，讓學(xué)生自由討論或者分組討論。討論式的學(xué)習(xí)可以有效地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也讓學(xué)生自主的思考，加深了對知識的理解和記憶，對于學(xué)生的成績提升也大有幫助。同時，教師在教學(xué)的過程中要注意為學(xué)生營造良好的表達(dá)環(huán)境。小學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)還沒有深刻的理解和認(rèn)識，對于學(xué)習(xí)的方向和技巧也沒有答案，這就需要教師在教學(xué)安排中有針對性地做教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容安排。要調(diào)動學(xué)生的表達(dá)積極性，需要教師為學(xué)生營造良好的口語表達(dá)環(huán)境。比如開展一些針對鍛煉表達(dá)能力的口語競賽活動、社會實踐活動的討論、班會討論等等，小學(xué)生的好勝心和自我表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，通過開展這些活動，并設(shè)立相應(yīng)的獎勵制度，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)積極性，幫助一些性格內(nèi)向的學(xué)生克服緊張、害羞的心理，讓學(xué)生輕松、大方地表達(dá)自己。教師還可以采用換位教學(xué)，讓學(xué)生和老師互換角色。這也是新時期的一個教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師在講臺上滔滔不絕地講解，學(xué)生在講臺下聽、寫，這種被動式的教學(xué)常常使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很枯燥乏味，無益于提高教學(xué)效益。小學(xué)生的動手能力都很強(qiáng)，因此，在教學(xué)中可以嘗試著讓學(xué)生自主上臺當(dāng)一回老師。當(dāng)然，這就加大了教師的工作量，教師不僅要繼續(xù)平日的備課，還需要在課前做足充分的準(zhǔn)備，要對學(xué)生上講臺講這一模式進(jìn)行全面的規(guī)劃。要將學(xué)生分為小組，劃分好各組的講課范圍，同時要輔導(dǎo)學(xué)生教學(xué)方式及方法，還要監(jiān)督他們平日加強(qiáng)訓(xùn)練。最后優(yōu)勝劣汰，選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的上臺講課，提高學(xué)生的表達(dá)能力，引起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。

（3）教師在語文教學(xué)中要加大表達(dá)能力的訓(xùn)練，在教學(xué)安排上盡量多安排一些有針對性訓(xùn)練。表達(dá)能力的訓(xùn)練不是一朝一夕就能鍛煉好，需要長時間的持之以恒。教師在日常教學(xué)的過程中，要嚴(yán)格要求自己，在表達(dá)的過程中做到脈絡(luò)清晰、表達(dá)流暢，學(xué)生會在無形之中進(jìn)行模仿，進(jìn)而有助于提高他們的表達(dá)能力和組織能力，在時間安排上，教師要盡可能地給予學(xué)生足夠的時間，加強(qiáng)他們這方面的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

小學(xué)學(xué)習(xí)是一個孩子成長的開始，語文教學(xué)在其學(xué)習(xí)中有著重要的意義。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要深刻地理解其概念和重要性。冰凍三尺非一日之寒，要提升學(xué)生的表達(dá)能力也不是短時間內(nèi)就能完成的事，需要學(xué)生和老師長期共同的努力，只有雙方密切配合，共同努力，才能最終達(dá)到提高學(xué)生口語表達(dá)能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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思維邏輯表達(dá)能力范文第3篇

一、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的必要性

隨著課堂教學(xué)的改革，雖然培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力日益受到重視，也成為廣大教師的共識。但是由于很多教師不能從低年級開始不斷地、系統(tǒng)地堅持，不少教師在理論和實踐上都有認(rèn)識模糊與不足之感。

1.數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有根據(jù)有條理地思考，比較完整地敘述思考過程的能力。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的基本特征是“先想后說”，也可以“邊想邊說”。它可以在“想”和“說”的過程中，找根據(jù)、說理由，不斷整理思路，加深對問題的理解，從而達(dá)到學(xué)會思考、提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、促進(jìn)初步的邏輯思維能力發(fā)展的目的。

2.學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的3個必經(jīng)階段。

研究表明，在整個小學(xué)階段，學(xué)生語言的發(fā)展大體經(jīng)過3個時期：一是“出聲思維”時期，二是過渡時期，三是無聲思維時期，并對應(yīng)于低、中、高年級3個階段。小學(xué)低年級學(xué)生往往自言自語地運(yùn)算，到了中年級，隨著邏輯思維能力、獨立思考及直覺行為的發(fā)展和需要，無聲思維開始占主導(dǎo)地位。但在演算遇到困難時，仍會借助于有聲思維，即使到了高年級也不例外，甚至到了成人。

根據(jù)這3個階段的特征，在進(jìn)行教學(xué)時，可針對不同的年齡段，采取相應(yīng)的策略，同時發(fā)展學(xué)生的思維。低年級是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的最佳時機(jī)，可以讓學(xué)生邊想邊說，“出聲地想”，同時培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生在演算中短時間內(nèi)的無聲言語。中年級，在加強(qiáng)表達(dá)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的同時，引導(dǎo)學(xué)生從有聲思維向無聲思維過渡。高年級，則以無聲思維為主，但須要加強(qiáng)作為衡量學(xué)生思考問題過程的重要因素之一的復(fù)述能力（這里主要是指口頭復(fù)述）的培養(yǎng)，例如解題思路、推理過程等復(fù)述。

3.進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)的教學(xué)，采用“出聲思考”的辦法，能有效地了解學(xué)生的思考過程，分析其正確與否，防止出現(xiàn)方法論的問題。

（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的思維就是引導(dǎo)學(xué)生去分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷和推理。而教師要了解學(xué)生思維活動及過程，就需要讓學(xué)生用語言將思維過程表達(dá)出來，然后對學(xué)生的思維過程給予評價和方法的指導(dǎo)。事實證明，采用“出聲思考”法，不但能有效地了解學(xué)生的思維過程，而且能較快地提高學(xué)生的思維能力。

（2）研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時，肯定會出現(xiàn)具有普遍性的特殊錯誤類型，且與使用的教學(xué)方法無關(guān)。例如在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這一部分內(nèi)容時，學(xué)生所出現(xiàn)的一些錯誤判斷，對學(xué)生來說可能是典型的，也可能對于某些學(xué)生個體是典型的。這說明不同錯誤的策略，也會產(chǎn)生相同的錯誤模式。解決的辦法只有讓學(xué)生說出自己的思考過程，才能使教師了解其解題推理過程，給予適時的指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)的有關(guān)要求，而且對學(xué)生語言能力的發(fā)展，初步邏輯思維能力的發(fā)展，及減少思維過程的錯誤，都有十分重要的作用。因此小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。對此，我們應(yīng)引起足夠的重視。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的做法

學(xué)生的語言是逐步發(fā)展的，有它的特點和規(guī)律性。所以在教學(xué)中，要考慮到這些問題，遵循一定原則，采取有效的教學(xué)措施。

1.語言表達(dá)要準(zhǔn)確。

數(shù)學(xué)語言講求準(zhǔn)確，講求嚴(yán)謹(jǐn)。所以教師應(yīng)率先做到在正確理解數(shù)學(xué)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，并適時地根據(jù)實際情況對學(xué)生適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。做出必要的示范，讓學(xué)生模仿，從而為學(xué)生的語言表達(dá)提供范例。長此訓(xùn)練，潛移默化，也有利于課堂良好語言氛圍的形成。如對數(shù)學(xué)概念、方法、定理、算法等方面的語言敘述要體現(xiàn)這些方面的要求，某些性質(zhì)、定律、法則前面所加的“通?！薄耙话恪钡认薅?，三角形概念中的“圍成”，梯形概念中的“只有”，商不變性質(zhì)中的“同時”“相同的倍數(shù)”和“零除外”等等。對解題思路的論述，要有理、有據(jù)、有序；提出問題和回答問題，語言要清晰明確，不能似是而非、模棱兩可，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

2.語言表達(dá)要完整。

有些低年級的學(xué)生，由于語言的缺乏，說話往往不完整，有時只講一個詞或者簡單一句話，甚至用動作表情代替。這就要求我們訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會完整地來表達(dá)自己的思想，如給學(xué)生以充分的考慮時間，充分組織好自己的語言，而后表達(dá)出自己的思想，不要為了節(jié)省時間匆匆以師代言。許多教師往往犯這個錯誤，久而久之便形成了學(xué)生表達(dá)能力差的后果，錯過了讓學(xué)生在適當(dāng)階段接受適當(dāng)語言訓(xùn)練的最佳時機(jī)。因此老師就要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生（當(dāng)然自己要率先垂范）或者教給學(xué)生回答問題時的一些常用句式，如：“因為……所以……”“先……后……最后……”“要求……必須先求……”“根據(jù)……可以得到……”等等，逐步幫助學(xué)生形成完整的內(nèi)心表達(dá)。

3.語言表達(dá)要符合邏輯。

教學(xué)時要有目的、有意識地對學(xué)生進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練（如歸納、分析、推理），培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識的過程中，把頭腦中的邏輯思維過程用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。如“51是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)”的判斷練習(xí)，就可以用演繹推理中的三段論來引導(dǎo)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性。

（1）大前提：除了1和它本身還有其他因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)；

（2）小前提：51除了l和它本身51這兩個因數(shù)外還有3和17兩個因數(shù)；

（3）結(jié)論：所以51是合數(shù)，不是質(zhì)數(shù)。

4.語言表達(dá)要創(chuàng)設(shè)情境。

課堂上只有創(chuàng)設(shè)好良好的語言表達(dá)環(huán)境，才能讓學(xué)生身心融入其中，渾然一體，充分表達(dá)自己的看法。心理學(xué)家在研究思維培養(yǎng)問題時指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，如果教師不想辦法使學(xué)生有情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！贝_實，對知識毫無興趣，又怎么會主動加入，充分發(fā)揮自己內(nèi)心的看法。所以上課時創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍可以促使學(xué)生全身心地組織、調(diào)動自己所有的感官來參與、表達(dá)。如學(xué)生之間的交流與爭論，便于他們大膽發(fā)表自己的見解，為了“戰(zhàn)勝”對手而更好地組織語言來具體、形象、準(zhǔn)確地表明自己的思想，因而不斷地提高自身的語言表達(dá)能力，也很自然地形成自由爭辯的良好學(xué)風(fēng)。

5.要適當(dāng)點評，讓學(xué)生說得自信。

思維邏輯表達(dá)能力范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言；以身作則；機(jī)會；持之以恒

對于小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，大家一貫認(rèn)為應(yīng)該是語文老師的責(zé)任，其實不然，從教十幾年教了幾個班，也聽了很多堂課讓我感受到，有可能許多學(xué)生在語文課上能夠暢所欲言，但在數(shù)學(xué)課堂上卻會語無倫次。人們常說語言是思維的外殼，人們的認(rèn)識過程、思維的結(jié)果都是通過語言表達(dá)出來的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言又是數(shù)學(xué)的載體。所以學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生能正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思想，使學(xué)生在數(shù)學(xué)交流時說準(zhǔn)確、說完整，說得有條理、說得合乎邏輯、說得簡練。

那么在平時課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？下面就簡單地談?wù)勥@十幾年來的一點感悟，希望對大家有所幫助。

一、教師要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。”因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語言表達(dá)能力的水準(zhǔn)將直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。這就要求我們教師應(yīng)具備良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，盡力做到用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清晰、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，為學(xué)生做出榜樣，并要求他們認(rèn)真傾聽，并提供模仿的機(jī)會，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響并起到潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的作用。

二、教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，讓課堂更為和諧

其實絕大部分的學(xué)生不愿表達(dá)的原因是不敢說，怕說錯了會挨批評或被人笑話，所以教師想切實培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出師生平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠做到在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，并充分尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極發(fā)言。上課時要有親切的教態(tài)，對待學(xué)生要有耐心，即使他們答錯了，也不要給予批評，最好是對他參與發(fā)言表示肯定，以鼓勵他再次發(fā)言。尤其對于不善于表達(dá)的學(xué)生，教師不但要有足夠的耐心，而且還要細(xì)心地挑選一些難度較低的話題，給他們提供表達(dá)的機(jī)會，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的表達(dá)興趣。就以我今年接的這個畢業(yè)班來說，一開始讓學(xué)生舉手回答問題時，一個班最多只有兩三個，有時甚至一個都沒有，哪怕他知道答案也不會舉手，現(xiàn)在經(jīng)過這個月的鼓勵、培養(yǎng)、訓(xùn)練，現(xiàn)在已經(jīng)初見成效。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生說的能力，使學(xué)生暢所欲言

教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生做題會做，但是卻不會用語言表達(dá)或表達(dá)有困難的現(xiàn)象，我們一些教師舍不得花時間，認(rèn)為有這些時間，還不如讓他們多做幾道練習(xí)題或多講幾道題。殊不知教師這樣的行為正好剝奪了學(xué)生說話的權(quán)利，扼殺了他們思維的能力。語言和思維是緊密相關(guān)的，說話訓(xùn)練過程也是思維訓(xùn)練的過程。在平時說話訓(xùn)練過程中首先要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，閱讀不僅存在于語文課堂，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也無處不在，數(shù)學(xué)語言高度抽象，因此數(shù)學(xué)閱讀需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)生必須掌握和具備一定的數(shù)感、符號感、空間觀念、應(yīng)用意識與推理能力，才能正確理解書中的真諦，為“說”收集語言素材；其次教學(xué)時，應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的策略引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)季S。如：我在進(jìn)行計算教學(xué)時不單單只是讓學(xué)生寫出計算結(jié)果，還要要求學(xué)生能用語言把計算法則和自己的思維過程表達(dá)出來；公式教學(xué)不僅是告訴學(xué)生計算公式，死記硬背地做題，而是讓學(xué)生組織語言說說推導(dǎo)的過程；解決問題時，不是只把題的算式寫出來就行了，還要能夠把自己的解題思路，方法過程說給大家聽，教師適時引導(dǎo)訓(xùn)練，只有這樣才能不僅提高解決問題的能力，還能優(yōu)化自己的思維程序，培養(yǎng)自己的思維能力。

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供說的機(jī)會

傳統(tǒng)的授受式教學(xué)主要采用講解、記憶的方式，幾乎沒有師生語言的交流。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生變得內(nèi)向、被動，這樣長期下來，學(xué)生是越來越不喜歡動腦，越來越不喜歡表達(dá)自己的看法，課堂氣氛沉悶，學(xué)生逐漸變成了“啞巴”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式是動手實踐、自主探索和交流合作。合作必須以交流為基礎(chǔ)，而有效的交流要以學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)語言為前提條件。我縣為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，打造卓越課堂，使全體學(xué)生都能得到訓(xùn)練，在課堂中采用“五步教學(xué)法”：教師導(dǎo)學(xué)―個體自學(xué)―同伴助學(xué)―展示評學(xué)―提升延學(xué)的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中以小組合作學(xué)習(xí)為主貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓每一位學(xué)生都能參與到活動中，并在活動中收集說的素材，給每位學(xué)生提供說的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。同時，學(xué)生把思維過程說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

五、要能做到持之以恒的長期訓(xùn)練

發(fā)展學(xué)生的思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑，良好的語言表達(dá)能力并非一蹴而就，只有持之以恒，堅持到底，才能取得最后的勝利。這就要求教師在平時的教學(xué)中要有足夠的耐心引導(dǎo)，多給學(xué)生提供說的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽地說、反復(fù)地說、連貫地說，從而大大提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，使學(xué)生運(yùn)用語言大膽展示自己個性的思維，這樣才能把數(shù)學(xué)“說”好，學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

思維邏輯表達(dá)能力范文第5篇

一、影響初中生物理語言表達(dá)能力發(fā)展的因素分析

1. 心理因素。受各種各樣因素比如年齡、心理狀態(tài)等的影響，學(xué)生會表現(xiàn)得很不成熟、自信心不足，在遇到問題時，很想說出來，可是又擔(dān)心說出來的問題過于簡單而喪失面子，從而影響學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。

2. 生理因素。初中生正處于向青少年過渡的時期，這個時期的他們接受知識的能力正不斷提高，但是作為學(xué)生思維表達(dá)能力手段之一的語言表達(dá)能力，卻沒有得到相應(yīng)的提高，這是導(dǎo)致學(xué)生表述不清楚、不準(zhǔn)確、邏輯性差的根本原因。

3. 環(huán)境因素。傳統(tǒng)教師教學(xué)中，教師并沒有注重語言的精煉，同時，教師也沒有重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)以及訓(xùn)練，更不用說是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)能力的環(huán)境與氛圍，這就使得學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間討論的只是結(jié)論的正誤。

二、培養(yǎng)初中生物理語言表達(dá)能力的途徑

1. 循序漸進(jìn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。教師教學(xué)中要能夠注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。此外，教師教學(xué)中還要能夠采取可行的措施，從學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以及教學(xué)要求出發(fā)，科學(xué)、合理、有效地規(guī)范學(xué)生的物理用語，這對學(xué)生綜合發(fā)展來說至關(guān)重要。教師在不斷提高標(biāo)準(zhǔn)要求自身的同時，要能夠不斷地要求學(xué)生，只有及時地發(fā)現(xiàn)并解決問題，才能進(jìn)行認(rèn)真更正以及補(bǔ)充，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，教師講授有關(guān)“慣性”的知識時，就可以指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面進(jìn)行分析：一是是否運(yùn)動的物體都具有慣性，二是運(yùn)動著的物體要想保持已有的運(yùn)動狀態(tài)，需要考慮哪些條件。這些都是教學(xué)中學(xué)生要綜合考慮的問題，但若是沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生就會忽略這些問題?？梢?，針對于重點知識，學(xué)生不僅要聽懂，還要真正意義上掌握，只有這樣，才能不斷加深學(xué)生對知識點的了解，從而獲得更好地教學(xué)效果。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，初中物理教學(xué)中，檢測學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)效果最有效的方式就是實驗。在物理學(xué)習(xí)中學(xué)生會面臨各種各樣的實驗，針對自然科學(xué)而言，沒有實驗就沒有發(fā)展，就沒有進(jìn)步，所以初中物理教學(xué)中最重要的一個教學(xué)內(nèi)容就是實驗。由此可見實驗對于學(xué)生充分的理解和掌握物理知識有著十分重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，大多實驗是教師在做，學(xué)生在看，有的實驗是學(xué)生單個做，這些都不利于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。新課程改革背景下，初中物理教學(xué)中有的實驗是師生互動做，還有的實驗是學(xué)生集體做，這些實驗既有利于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力以及團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，也有利于幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的想法以及觀點，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的物理語言表達(dá)能力，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、領(lǐng)悟自然規(guī)律等能力都有所提高，最終讓學(xué)生能夠科學(xué)、正確地表達(dá)自己的觀點。