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幼兒科學(xué)啟蒙教育范文第1篇

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 科學(xué)教育 啟蒙教育

幼兒是好動、好奇、好問的，他們對周圍變化萬千的世界充滿興趣，同時，幼兒期是人的一生中智能發(fā)展最顯著的階段，也是一生中提問最多的階段，因此，我們重視幼兒的早期教育，提倡“從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)”。

幼兒教育工作者必然要以為幼兒奠定良好的科學(xué)素質(zhì)為最終落腳點，對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育。那么幼兒園如何實現(xiàn)幼兒科學(xué)教學(xué)任務(wù)，采用哪些手段和方法，激發(fā)幼兒探索精神，讓幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者、探索者呢？

一、滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

要培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，首先就要激發(fā)幼兒的好奇心，當(dāng)幼兒向我們提出問題時，我們應(yīng)耐心傾聽，因勢利導(dǎo)地幫助幼兒解答問題，而且有意表揚愛提問的幼兒，鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑，積極觀察、發(fā)現(xiàn)、探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，調(diào)動他們對科學(xué)探索的積極性與主動性。幼兒天生的好奇心是對幼兒進行科學(xué)教育的基礎(chǔ)，好奇心是興趣的先導(dǎo)，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)、“迷”上科學(xué)。為此，教師為幼兒選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必須是幼兒感興趣的，是符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的。教師要善于在日常生活和活動中觀察幼兒，了解幼兒的興奮點，并善于把幼兒自發(fā)的觀察納入到教師有組織的活動中。為培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，教師還要鼓勵和接受幼兒的新奇想法和做法，并給予幼兒提供自由探索的時間和空間。科學(xué)實驗室是發(fā)展幼兒科學(xué)興趣的很好的場所，那里有豐富的材料，幼兒可自由操作、探索、想象、創(chuàng)造。從小培養(yǎng)的興趣會成為幼兒以后學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的強大動力?？梢哉f，幼兒園科學(xué)教育中培養(yǎng)起來的興趣，對幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的影響。

二、多渠道地開展科學(xué)教育活動。

1.巧妙、靈活組織科學(xué)教育活動。如果教師能巧妙設(shè)計、有效組織教學(xué)活動，就能激發(fā)幼兒的探索興趣，調(diào)動主動性。例如：有一次在“踩雞蛋”的活動中，當(dāng)老師慢慢跨上用4只雞蛋支撐的木板時，幼兒不約而同地驚叫起來：“不能踩！雞蛋會碎的！”然而，雞蛋并沒有像預(yù)料的那樣破碎，此時幼兒的興趣被激發(fā)起來。接著，老師拎起兩桶水，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋在如此大的壓力之下仍沒有破碎時，一起鼓起掌，說：“哇！老師會氣功?！边@時，老師卻神秘地說：“老師并不會氣功，秘密在這里。”在這一活動中，幼兒正是在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動下，積極主動地投入到觀察和操作活動之中。

2.建立自然角，組織種植、飼養(yǎng)活動是幼兒獲得飼養(yǎng)、種植知識的重要手段。種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動，我園開辟了一塊種植園地，幼兒在老師的帶領(lǐng)下，根據(jù)不同的季節(jié)，種植各種蔬菜、花、樹。孩子們輪流到園地澆水，除草，經(jīng)常結(jié)伴觀察，不斷報告所發(fā)現(xiàn)的新情況。種植活動的開展不但使幼兒增長了知識，還培養(yǎng)了他們熱愛勞動、珍惜勞動成果的情感。

3.在“科學(xué)小實驗和科學(xué)游戲”中，讓幼兒掌握基本的自然科學(xué)知識?？茖W(xué)小實驗不僅能幫助幼兒獲得廣泛的科學(xué)知識，在感知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立概念，而且能發(fā)展幼兒的觀察、分類、測量和思考等智力技能，培養(yǎng)幼兒的探索精神。如：在磁鐵能吸什么的實驗中，讓幼兒用系有磁塊的釣魚竿釣鐵片、塑料片、紙片等制作的魚，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有鐵片做的魚全被釣起，其他魚一條也沒有釣起，這是什么道理呢？通過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒懂得了磁鐵能吸鐵的道理，從而培養(yǎng)了善于動腦、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了想象和思維能力。

4.注重在一日生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容?？茖W(xué)并不神秘，科學(xué)就在人們的生活之中。生活周圍有許多事物、現(xiàn)象都蘊藏豐富的科學(xué)知識。如：在操場上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系；吹氣球、玩風(fēng)車，可以了解空氣無處不在。教師要利用各種機會，隨機對幼兒進行科學(xué)教育，讓幼兒在玩游戲中學(xué)科學(xué)，在玩中用科學(xué)。如：通過動手玩天平，認(rèn)識“平衡”現(xiàn)象。又如：在開展角色游戲中，讓幼兒動腦、動手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料：用塑料管制成聽診器，用可樂罐制成鍋、茶壺等。幼兒園的科學(xué)教育要結(jié)合幼兒的一日生活進行，教師要利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育。

三、創(chuàng)造愉快寬松的心理環(huán)境，營造鼓勵幼兒探究的心理氛圍。

在活動中，還要尊重和接納每一個幼兒的觀點和興趣，接納和支持幼兒的興趣與觀點會使幼兒產(chǎn)生安全感。幼兒是最誠實、最尊重客觀現(xiàn)實的。在心理安全的環(huán)境中，幼兒會根據(jù)自己對事物的真實感受作出回答和解釋。因此，在幼兒的回答與教師預(yù)想的結(jié)果不同時，教師要尊重并努力尋求幼兒的真實認(rèn)識及來源，支持和鼓勵幼兒的探究。

四、請家長配合，還幼兒接觸，觀察大自然。

幼兒科學(xué)啟蒙教育范文第2篇

蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園坐落在蘇州市“高等教育發(fā)達、人才優(yōu)勢突出、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)聚集”的國家級高新技術(shù)開發(fā)區(qū)和國家創(chuàng)新基地――蘇州工業(yè)園區(qū)獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)。這里聚集了眾多的國內(nèi)外著名高等院校、代表當(dāng)今科技領(lǐng)先水平的研發(fā)機構(gòu)和大批高層次科技人才，擁有相應(yīng)的設(shè)施、環(huán)境等方面的科學(xué)教育資源。這些得天獨厚的教育資源使翰林幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育具有了獨特的優(yōu)勢，為幼兒園打造“科學(xué)啟蒙教育”辦園特色奠定了堅實的基礎(chǔ)。為了更好地挖掘和利用這些資源，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)知識的興趣和科學(xué)探究的初步意識，從而邁出科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的第一步，幼兒園設(shè)計了《幼兒科學(xué)啟蒙教育資源家長調(diào)查問卷》，在家長中開展調(diào)查，廣征信息。從而初步梳理篩查出具豐富性、趣味性、安全性、教育性、可操作性、可參考性與于一體的翰林幼兒園科學(xué)啟蒙教育資源庫。

二、調(diào)查問卷的設(shè)計和進行

1.調(diào)查問卷的設(shè)計

調(diào)查問卷由幼兒園設(shè)計，試圖調(diào)查科教創(chuàng)新區(qū)的科學(xué)教育資源現(xiàn)狀，了解園內(nèi)幼兒家庭及家庭成員所在單位中可利用的科技知識、科技人才、環(huán)境條件等方面的科學(xué)教育資源。問卷內(nèi)容包括家長基本信息調(diào)查、選擇題和簡答題和問答題，對家長進行實名調(diào)查。

2.調(diào)查范圍以及收卷情況

調(diào)查幼兒園小班、中班、大班三個年齡段新入園幼兒的家庭進行。

三、調(diào)查問卷的分析和結(jié)論

1.廣大家長對幼兒園實施幼兒科學(xué)啟蒙教育具有正確的認(rèn)識。

問卷首先了解家長是否對幼兒園進行科學(xué)啟蒙教育感興趣。據(jù)統(tǒng)計， 100%家長對幼兒園科學(xué)啟蒙教育感興趣，家長的科學(xué)教育意識普遍較強，他們知道當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，國際競爭更加激烈，在此背景下，科學(xué)教育的實施和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對國家振興和民族強盛的重要和深遠意義。

2.家長能充分認(rèn)識幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)遵循幼兒的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律。

問卷讓家長從“幼兒科學(xué)啟蒙教育可以從哪些方面入手”展開選擇。據(jù)統(tǒng)計，93%的家長認(rèn)為從觀察幼兒生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象入手最符合幼兒年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，最能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；87%的家長認(rèn)為從開展科學(xué)小實驗入手；75 %的家長選擇了“進行親子科技小制作”；68%的家長選擇“閱讀科普圖書”；67%擇觀看科普動畫片的。數(shù)據(jù)顯示，家長注更重培養(yǎng)幼兒對日常科學(xué)現(xiàn)象的感知和激發(fā)幼兒動手探究的興趣。

3.對科教創(chuàng)新區(qū)內(nèi)有無可利用的科學(xué)教育資源，家長有足夠的了解。

問卷調(diào)查了家庭成員所生活的周邊環(huán)境中有無可供幼兒分享，以豐富幼兒知識面的科學(xué)常識，科技知識的資源。調(diào)查表明，家長們普遍認(rèn)為科教創(chuàng)新區(qū)的科普教育基地豐富，如科技園、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、歐瑞動漫基地展廳、中科院納米所、西交大利物浦大學(xué)、蘇大物理學(xué)院等高校的實驗室等均有適合幼兒了解或?qū)W習(xí)的科學(xué)常識和科技知識。調(diào)查問卷收集了大量的可利用挖掘的科學(xué)啟蒙教育資源地，為幼兒園深入開展科學(xué)啟蒙教育活動奠定了扎實的基礎(chǔ)。

4.家長的家庭和工作單位承載著豐富又可利用的科學(xué)啟蒙教育資源。

調(diào)查顯示，家長所在的家庭和工作單位承載著豐富可利用的科學(xué)啟蒙教育資源可供幼兒園挖掘使用。如有家長表示自己的工作環(huán)境為機械類型，可告知幼兒各種機械、工具、手工藝品的來源；有的單位有化學(xué)儀器和實驗用具；有的所在的單位可以提供參觀，實驗室各光學(xué)顯微鏡供小朋友們學(xué)習(xí)了解微觀事物放大之后的形態(tài)等。從問卷中，我們感受到了翰林家長地處科教創(chuàng)新區(qū)所擁有的獨有、豐富的教育資源，為今后幼兒園科學(xué)啟蒙教育的實施保駕護航。

5.全體家長均愿意擔(dān)任幼兒園科學(xué)啟蒙教育的志愿工作。

調(diào)查反映100%的家長都愿意在能力范圍之內(nèi)擔(dān)任幼兒園科學(xué)啟蒙教育的志愿者，同時愿意介紹、聯(lián)系具有相關(guān)學(xué)識優(yōu)勢的朋友及同事對幼兒園提供幫助。眾多家長自我推薦，服務(wù)內(nèi)容涉及了眾多高端科技項目，如：醫(yī)療、生物醫(yī)藥、太陽能電池、光電器件、動能納米與軟物質(zhì)、激光光譜、建筑設(shè)計、化學(xué)化工、納米生物技術(shù)等方面的研究工作。有的家長已具有高級職稱或擔(dān)任一定的職務(wù)。這些人才資源需要幼兒園根據(jù)幼兒的認(rèn)識水平、生活經(jīng)驗和發(fā)展需要加以研究和利用，從而構(gòu)建具有科教創(chuàng)新區(qū)特點、適合幼兒科學(xué)啟蒙教育實際需要的優(yōu)質(zhì)教育資源庫。

6.家長對我園開展幼兒科學(xué)啟蒙教育提出了積極的建議和意見。

調(diào)查問卷收集了大量有效建議，其中包含了科學(xué)態(tài)度、興趣、方法等方面，為幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育拓寬了思路。家長們建議：幼兒園可發(fā)揮本園的獨特優(yōu)勢，大力與區(qū)內(nèi)相關(guān)研究機構(gòu)攜手，建立科學(xué)啟蒙教育實踐基地；幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)以常識教育為主要任務(wù)，從日常生活和幼兒身邊的簡單現(xiàn)象入手，培養(yǎng)幼兒探索未知世界的興趣，激發(fā)幼兒探究科學(xué)奧秘的主動性；保護好幼兒的好奇心，以游戲為主將科學(xué)教育理念滲透于日常活動中；多進行實踐活動、科技制作、增加親子互動公開課等。

四、問卷分析后產(chǎn)生的教育實踐指導(dǎo)建議

根據(jù)收集的調(diào)查問卷，幼兒園對其進行了深入的匯總分析，最終形成了翰林幼兒園科學(xué)啟蒙教育資源庫，庫內(nèi)擁有了較為完善的科學(xué)啟蒙教育資源體系，隨著家長資源的不斷更新擴大，資源庫的資源也隨之更豐富完善，為科學(xué)啟蒙教育的持續(xù)性發(fā)展奠定了夯實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，幼兒園總結(jié)歸納了幼兒園實施科學(xué)啟蒙教育的教育實踐建議：

1.對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育應(yīng)使科學(xué)教育生活化，充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒初步的動手操作和實踐探索能力。

2.根據(jù)幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循科學(xué)啟蒙教育自身的特點，注重科學(xué)性、啟蒙性、可接受性和趣味性，以游戲為主將科學(xué)教育理念滲透于日?；顒又?。

3.開展形式多樣的親子科學(xué)探索活動，營造親子科學(xué)探究的氛圍，家園共同培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神以及好奇探究等科學(xué)品質(zhì)。

幼兒科學(xué)啟蒙教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：操作 觀察 探究 想象

一、　放手操作，讓幼兒在活動中解題。

幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒對科學(xué)知識產(chǎn)生興趣和探究的欲望。當(dāng)然幼兒與成人的科學(xué)活動截然不同，成人的科學(xué)活動具有理性色彩，而幼兒的科學(xué)活動具有更多的情感色彩。

例如：在游戲活動"各種各樣的車"中，大家在擺弄各種各樣的車，玩著玩著，突然迪迪跑到我面前，拿著手中的車子問我："老師，為什么這輛車會翻跟頭，其他車就不會呢？"看著他一臉好奇的樣子，我并沒有直接告訴他這是為什么，而是對他說："對呀，為什么呢？老師也很想知道啊，你能不能找一下呢？"幼兒非常興奮，很快就沉靜在自己的操作活動中，看著他們把那車翻來翻去，一會兒把電池拿下來，一會裝上去，忙的不亦樂乎，過了一會兒，他們跑了過來，興奮的告訴我："老師老師，我知道了，是因為這個翻跟頭的車前面的兩個輪子在轉(zhuǎn)的，那兩個輪子裝在一根棒上的，那根棒又插在這個車子里，是會動的，而且用電它就會動了。"聽著他們的答案，我為他們鼓掌。

教師是幼兒科學(xué)教育活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者、必須圍繞科學(xué)活動的目的任務(wù)，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供和創(chuàng)造條件，讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，讓幼兒在科學(xué)探究的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒在自己動手操作中，發(fā)現(xiàn)了問題，并在自己的活動中找出了問題的所在，也在自己的活動中解決了問題，更讓他們對科學(xué)有了濃厚的興趣。

二、　鼓勵提問，讓幼兒在觀察中明理。

幼兒是最喜歡問為什么的，不管問的對不對，他們都希望有個答案。在科學(xué)教育的活動中，幼兒的為什么就更多了，而正確的面對幼兒所提出的問題，是對幼兒科學(xué)教育的好方法。并且讓幼兒能自己去解決自己所提出的問題，那樣幼兒會更愿意參加科學(xué)活動。

在上"燃燒的蠟燭"這一科學(xué)活動時為了讓幼兒更好的了解這一科學(xué)知識，我請幼兒先觀察蠟燭，觀察不同的現(xiàn)象，然后讓幼兒自己來設(shè)計提問，幼兒對此很感興趣，提了很多的問題。"蠟燭為什么會燃燒？""蠟燭為什么在杯子里會熄滅呢？""蠟燭為什么會越來越短？""蠟燭為什么會流淚？"......幼兒提的問題非常的棒，而作為老師我沒有去回答幼兒所提出的問題，而是讓幼兒更仔細(xì)的去觀察，并根據(jù)幼兒提出的問題來指導(dǎo)幼兒去觀察，幼兒在對照自己的問題去尋找答案，最終幼兒滿意的找到了自己想要得到的答案。通過對幼兒問題的關(guān)注，從中尋找出具有價值的問題，并為幼兒解決這些問題創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，引起幼兒對自己提出的問題的探究，讓幼兒在觀察中去明理。

三、　提供材料，讓幼兒在探究中認(rèn)知。

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒對周圍事物的探究，因而幼兒的科學(xué)教育理應(yīng)滿足幼兒的探究需要，而不是把成人世界中固定的、充滿理性的知識塞給幼兒，而且幼兒的科學(xué)探究行為的產(chǎn)生是情景的，因而需要我們老師為其提供豐富的材料、營造寬松的心理環(huán)境，引發(fā)幼兒的科學(xué)探究。并在幼兒探索的過程中，以支持者的角色參與活動，使幼兒的探索更持久、更深入，讓幼兒更能感受到科學(xué)世界的神奇與美妙。

在"怎樣轉(zhuǎn)動"的游戲活動中，我為了每個幼兒都能運用多種器官、多種方式進行探究活動，大家收集準(zhǔn)備了可以直接操作的輪子、小碗、傘。又準(zhǔn)備了需借助的一些輔助工具：牙簽、繩子、筷子等，讓幼兒探索有趣的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，很好的滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需要。教師在一旁鼓勵和幫助幼兒進行活動。

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是過程性的，因而幼兒的科學(xué)教育應(yīng)注重幼兒探究的過程，注重幼兒對自己所經(jīng)歷的事物中產(chǎn)生的實際問題進行探究，在對幼兒進行科學(xué)活動教育的時候，會根據(jù)幼兒的喜好來制定教學(xué)內(nèi)容，由簡到易，并且把幼兒放在主導(dǎo)位置上，讓幼兒自己動手，自己去嘗試，自己去探索，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

四、　創(chuàng)造環(huán)境，讓幼兒在想象中激趣。

科學(xué)不僅是客觀的、嚴(yán)密的事實性知識，它更需要科學(xué)的探索精神，需要想象和幻想。因為幼兒有了想象，像"星星在天上干什么？""蚯蚓為什么沒有眼睛"等問題才有了幼兒對科學(xué)的向往，幼兒才愿意去接觸科學(xué)，去學(xué)習(xí)科學(xué)。

就像愛因斯坦說的："想象力比知識更重要，因為知識是有限，而想象概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉"。像幼兒對天空飄的雪花，他們會想象成天空中有個造雪機在造雪花呢；對于草地里的小蟲，他們關(guān)注的是：小蟲它們冷不冷？它們在一起做什么游戲？對于月亮他們認(rèn)為月亮是跟著自己走的，而不是圍著地球轉(zhuǎn)的......就是有了幼兒這些想象和幻想，才讓幼兒愿意自己去探索其中的對與錯，去了解科學(xué)知識。這就說明科學(xué)是需要想象和幻想的，而我們的科學(xué)教育同樣離不開幼兒的想象和幻想。

科學(xué)教育是一項長遠的教育，所以從小就對幼兒進行科學(xué)教育，就要為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒認(rèn)識到，科學(xué)是可以親近的，他可以豐富奇妙，靈活多變的形式融合在我們的生活之中，學(xué)習(xí)之中。而我們也要認(rèn)清，在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)中一定要保護好幼兒的一顆可貴的好奇心，要重視幼兒的想象和幻想。

幼兒是我們祖國的花朵，是未來的希望，為了更好的教育幼兒，讓幼兒獲得更多更豐富的知識和經(jīng)驗，特對科學(xué)教育做了一定的探索。希望能在以后的教學(xué)中更好的去引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得知識，對科學(xué)產(chǎn)生興趣和探究的欲望。讓孩子能進入科學(xué)活動的五彩天地。

參考文獻：

[1]陳惠、孫徉.引導(dǎo)幼兒在科學(xué)探索活動中學(xué)會探究[J]學(xué)前教育研究

幼兒科學(xué)啟蒙教育范文第4篇

摘要：“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育針對當(dāng)前幼兒科學(xué)啟蒙教育中普遍存在的價值取向功利化的問題，順應(yīng)幼兒探究的天性，回歸幼兒學(xué)習(xí)的本真，強調(diào)“重過程、重探究、重體驗”，“去功利、去程式、去權(quán)威”，建構(gòu)了“微項目”活動課程，提煉了“三策略四環(huán)節(jié)”的實踐操作范式，探索“三有四好”的多元個性化評價體系。

關(guān)鍵詞：“去結(jié)果”；科學(xué)啟蒙教育；學(xué)前教育

人常會在成長和成功中選擇后者，這是人追求結(jié)果的常有思維。其實，“不在乎旅游的目的地，而在乎沿途的風(fēng)景”才是我們真正應(yīng)有的價值取向。2011年，吳江實驗小學(xué)幼兒園在梳理、細(xì)化、總結(jié)、傳承“十一五”研究成果的基礎(chǔ)上，提出了“去結(jié)果”的概念，申報的課題“‘去結(jié)果’式科學(xué)啟蒙教育的實踐研究”成功立項為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。2015年，課題如期結(jié)題，并被評為蘇州市教育科學(xué)研究精品課題培育對象。

一、“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的價值

追尋：“三去三重”過程與結(jié)果是相互影響、相互依存的哲學(xué)范疇，又是一個有機的統(tǒng)一體。當(dāng)前幼兒科學(xué)啟蒙教育中普遍存在價值取向功利化的問題：“重權(quán)威”——教育過程一言堂，教師角色固化，不給幼兒自主、質(zhì)疑、突破常規(guī)的機會；“重功利”——教學(xué)過程只關(guān)注概念、知識的教授，忽視、剝奪幼兒的實際體驗和需要，兒童立場缺失；“重結(jié)果”——教育教學(xué)關(guān)注預(yù)設(shè)知識的學(xué)習(xí)效果，忽視幼兒探究的過程和個體經(jīng)驗建構(gòu)的實際狀況等。針對這些問題，“十二五”期間，我們在國家督學(xué)成尚榮先生的指導(dǎo)下，基于幼兒求真精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從傳承與發(fā)展的視角，原創(chuàng)性地提出了“去結(jié)果”的概念?！叭ソY(jié)果”并不是否定結(jié)果、不要結(jié)果，而是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，在幼兒科學(xué)啟蒙教育中“重過程、重探究、重體驗”，強調(diào)“去功利、去程式、去權(quán)威”，順應(yīng)天性，回歸本真?！叭ト亍苯逃砟罨趦和?，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律?！懊鎸ΨN子，就必須遵循種子的成長規(guī)律”[1]，“三去三重”把兒童視為“種子”，致力于順應(yīng)幼兒探究的天性，使幼兒天性充分張揚，個性自然釋放，靈性快樂生長，從而真正回歸幼兒學(xué)前教育學(xué)習(xí)的本真。它注重幼兒好奇（敢于創(chuàng)新）、好問（勇于質(zhì)疑）、好動（樂于探究）、好學(xué)（善于思考）等核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，與《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出的“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”“應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)”等精神實質(zhì)高度一致，使幼兒園科學(xué)啟蒙教育更具科學(xué)性、適切性、整體性和發(fā)展性。在厘清概念的基礎(chǔ)上，我們初步建立了“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的理念體系，確立了“順應(yīng)天性，回歸本真”的價值追求，進一步明晰“三去三重”教育理念，并將理念轉(zhuǎn)化為一種通俗易懂的，教師所熟悉、能領(lǐng)悟、可操作的實踐性操作流程，使幼兒園科學(xué)啟蒙教育真正從“說教”走向“潤澤”，從“功利”走向“快樂”，從“剛性”走向“彈性”，塑造人格于無形，全面提升科學(xué)啟蒙教育教學(xué)質(zhì)量，促進幼兒可持續(xù)發(fā)展?！叭ソY(jié)果”是一種價值取向，也是一種理念追求；是一種策略，也是一種方法?！叭ソY(jié)果”說明有無限可能性，其最終的價值就是順應(yīng)幼兒的天性，回歸學(xué)習(xí)的本真。

二、“去結(jié)果”的實踐探索：順應(yīng)天性，回歸本真

（一）建構(gòu)“微項目”活動課程，實現(xiàn)課程特色創(chuàng)生

當(dāng)前幼兒科學(xué)課程散落在各種教材之中，科學(xué)活動之間沒有相互關(guān)聯(lián)性，不成體系，具有零碎性、碎片化的特點，忽視了幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的深度、廣度和連續(xù)性?；谡n程建設(shè)碎片化的問題，我們以“順應(yīng)天性，回歸本真”為基點，基于“三去三重”核心理念，建構(gòu)了“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育“微項目”活動課程（以下簡稱“微項目”），實現(xiàn)了園本課程的發(fā)展和園本特色的創(chuàng)生。“微項目”指的是在連續(xù)一段時間內(nèi)，圍繞某個幼兒感興趣的事物或內(nèi)容開展的微型系列科學(xué)探究活動。它基于幼兒立場，關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注社會，以項目的形式將科學(xué)活動系統(tǒng)化、深入化、生活化，強調(diào)將科學(xué)教育滲透在一日活動中，鼓勵幼兒通過集體探究、區(qū)域探究、親子探究等多元探究方式在生活、游戲中深度學(xué)習(xí)?！拔㈨椖俊鄙婕皠游镱悺⒅参镱?、沙石類、生活用品類四大探究類型，每個項目包含問題搜索、主題導(dǎo)引、主題網(wǎng)絡(luò)、活動導(dǎo)航、主題探究、主題環(huán)境、主題評價、主題感悟板塊。其主題微小，體現(xiàn)問題性；目標(biāo)清晰，體現(xiàn)層次性；內(nèi)容豐富，體現(xiàn)真實性；方式多樣，體現(xiàn)過程性；環(huán)境靈動，體現(xiàn)互動性；評價多元，體現(xiàn)開放性；感悟真切，體現(xiàn)思辨性。“微項目”活動課程追隨幼兒探究天性自然生發(fā)、生長，潤澤了幼兒靈性，實現(xiàn)了幼兒探究的生動、互動和靈動。研發(fā)的“蠶寶寶來了”“種向日葵”“快樂石之旅”“車輪轱轆轆”四大經(jīng)典微項目活動案例由復(fù)旦大學(xué)出版社出版發(fā)行，可供同類別幼兒園借鑒學(xué)習(xí)。

（二）提煉“三策略四環(huán)節(jié)”的實踐操作范式，創(chuàng)新教學(xué)行為方式

當(dāng)前幼兒科學(xué)啟蒙教育缺乏可實施、可操作的方法和范式，教師往往停留于觀念、理念的層面，普遍存在“一提理念頭頭是道，實踐操作卻又回到原點”的問題。針對教師教育理念與實踐操作脫節(jié)的問題，“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育充分吸收了現(xiàn)代教育學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等經(jīng)典教育理論，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有關(guān)精神為指導(dǎo)，重點研究“幼兒學(xué)習(xí)方式”和“教師指導(dǎo)策略”，體現(xiàn)“以學(xué)定教”“以學(xué)論教”教育觀。針對過去科學(xué)教育中“重教輕學(xué)”的弊端，我們創(chuàng)生了“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育“三策略四環(huán)節(jié)”的實踐操作范式?！皩W(xué)”與“教”全面聚焦“做中學(xué)、玩中學(xué)、悟中學(xué)”三大策略，關(guān)注幼兒核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，徹底改變教師“重知識輕能力，重課堂輕游戲，重結(jié)果輕過程，重統(tǒng)一輕差異，重權(quán)威輕事實”等傾向，支持幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作等多種方式自主探究，在親歷探究的過程中煥發(fā)靈性。其操作范式為“情境創(chuàng)設(shè)—動手操作—體驗交流—生活拓展”，注重讓幼兒在情境中游戲、在探究中建構(gòu)、在體驗中感悟、在生活中發(fā)現(xiàn)。通過情境創(chuàng)設(shè)、動手操作、體驗交流、生活拓展四大環(huán)節(jié)，引領(lǐng)幼兒嘗試以多種方式自主探究，支持幼兒按照自己的方式學(xué)習(xí)、探究。四大環(huán)節(jié)可根據(jù)活動的需要靈活調(diào)整、多元組合，在實踐中形成多種變式。其常規(guī)操作流程如下“三策略四環(huán)節(jié)”實踐操作范式創(chuàng)新了教學(xué)行為方式，是科學(xué)啟蒙教育活動的新方法、新思路、新經(jīng)驗，具有一定的推廣價值。（三）探索“三有四好”的多元個性化評價體系，拓寬教育評價渠道“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育評價結(jié)合“三有四好”幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，基于幼兒“有愛、有禮、有信、好奇、好問、好動、好學(xué)”核心素養(yǎng)的考量，遵循“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解其現(xiàn)有水平，更要關(guān)注（其）發(fā)展的速度、特點和傾向等。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒”[2]的原則，主張正視幼兒的個性和差異，倡導(dǎo)多元評價，強調(diào)過程性評價，關(guān)注幼兒發(fā)展的獨特性，實現(xiàn)評價的形式、主體、功能的多元性、個性化，促進幼兒持續(xù)發(fā)展。課程評價工具《幼兒成長檔案》《觀察記錄冊》的運用，使“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育“三去三重”核心理念得到進一步貫徹落實。

三、“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的研究成果

（一）專家指導(dǎo)全程化，研究不斷深化

我們牢牢把握開題論證、課題調(diào)研等契機，與專家充分對話，充分吸取經(jīng)驗，直面問題，對課題方案、研究思路、研究成果等進行反復(fù)梳理和修正，進一步明晰研究方向，凝練“去結(jié)果”的內(nèi)涵、特征，梳理操作路徑，進一步提升研究品質(zhì)。在開題論證會上，專家一致認(rèn)為課題選題獨到，立意新，定位高，課題設(shè)計完整，框架清晰，研究內(nèi)容從宏觀到實踐，形成完整的體系，有一定的深度。課題研究成果“‘去結(jié)果’式科學(xué)啟蒙教育的實踐研究”由蘇州市推選申報2017年江蘇省教學(xué)成果獎評選并獲二等獎。申報過程中，相關(guān)專家親臨現(xiàn)場，給予手把手的指導(dǎo)，厘清了一直困擾我們的“去結(jié)果”科學(xué)啟蒙教育的教育理念，從“二重二去二淡化”到“三去三重”，使課題核心理念更清晰、更透徹。

（二）研究成果多元化，多主體獲得發(fā)展

⒈激發(fā)了幼兒科學(xué)探究的靈性。在課題實施的過程中，始終以幼兒求真精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿，遵循“啟迪創(chuàng)新思維，塑造創(chuàng)新人格”的研究思路，強調(diào)尊重幼兒的探究天性，尊重幼兒的個性，關(guān)注幼兒發(fā)展的獨特性和差異性，讓幼兒在親歷探究全過程中，實現(xiàn)生動、互動和靈動發(fā)展，真正成為“好奇、好問、好動、好學(xué)”的“本真”兒童。

2.實現(xiàn)了教師科學(xué)教育的生動。研究中，教師的教育理念不斷受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，并不斷地得到優(yōu)化，徹底改變了教師的教育觀念和行為。教師們牢固樹立“順應(yīng)天性，回歸本真”的觀念，基于兒童立場，走進孩子的內(nèi)心，傾聽孩子的心聲，給幼兒充分的時間和機會去嘗試、去探究，真正成為“呵護童心，守護童真，激發(fā)童趣”的“求真”教師。

⒊形成了家、園、社區(qū)共育的合力?！叭ソY(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育實施過程中，我們充分利用家庭、社區(qū)資源，形成家、園、社區(qū)共育的合力。家長既是科學(xué)教育課程資源的提供者，也是科學(xué)教育活動的支持者和參與者。幼兒園周邊環(huán)境（公園、印刷廠、同里古鎮(zhèn)等）也都成為幼兒探究的好去處，為幼兒科學(xué)探究活動注入不竭動力。

⒋推進了幼兒園科技特色建設(shè)。伴隨著課題的研究，幼兒園從日常管理、教科研活動、一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園互動等，到幼兒園的每一個活動、每一個角落，都流露著濃郁的科學(xué)探究的氣息，科技特色建設(shè)扎實推進，成為《未來科學(xué)家》科技特色幼兒園聯(lián)盟成員單位，贏得良好的社會聲譽，取得了顯著的辦學(xué)成果。

（三）成果推廣多平臺，贏得廣泛贊譽借助

“一室一基地二中心”，即肖菊紅名師工作室、“幼師國培”項目實踐基地、幼教課程研究與發(fā)展中心、探究式啟蒙教育研究中心，形成幼兒科學(xué)啟蒙教育核心團隊，定期開展主題式沙龍、跟蹤觀察、課程審議、公開教學(xué)、交流展示等活動，充分展示、推廣“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育研究成果，得到了國內(nèi)外專家、學(xué)者、同行的高度認(rèn)可。幼兒園先后承辦瑞吉歐教育與中國早期教育實踐國際研討會、全國幼兒園游戲化教學(xué)暨區(qū)域游戲的設(shè)計策略高級研修班、教育部“國培計劃”研修等活動30多次；先后接待美國、英國、日本、澳大利亞4個國外訪學(xué)團來訪，接待來自、山西等全國各地的5000余名幼兒教師來園參觀學(xué)習(xí)。肖菊紅園長擔(dān)任省教育評估專家、省“名師送培”專家、省校（園）長網(wǎng)絡(luò)課程授課專家、蘇州大學(xué)和江蘇第二師范學(xué)院幼師國培項目培訓(xùn)專家、蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)導(dǎo)師，肖菊紅、周惠英應(yīng)邀在省教育廳選派赴英國培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)成果展示、校長國培計劃、長三角幼教名師精品活動觀摩研討會、省科技特色幼兒園聯(lián)盟科學(xué)教育研討會、省引智培訓(xùn)等活動中公開教學(xué)10余次，開設(shè)講座50余次，培訓(xùn)人數(shù)達20000余人。幼兒園編著的《在探究中成長——幼兒園科學(xué)項目活動精選》《幼兒成長檔案》以及參與編寫的《幼兒園科學(xué)探究故事20例》公開出版，10多篇科學(xué)啟蒙教育論文、研究方案、研究報告發(fā)表于《上海教育科研》《早期教育》等期刊。

參考文獻：

[1]朱自強.兒童教育的“種子法則”[J].人民教育,2015(11).

幼兒科學(xué)啟蒙教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)小實驗；載體；幼兒科學(xué)活動；案例設(shè)計

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0256-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了幼兒科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)：保護并發(fā)展每個幼兒對周圍世界的好奇心；獲得探究解決問題的感性認(rèn)識，了解科學(xué)探究的過程與方法；獲得初步的科學(xué)體驗、知識并有使用的傾向。在越來越重視幼兒啟蒙教育的今天，科學(xué)教育已走向眾多幼兒園。那些注重開發(fā)幼兒潛能、啟迪幼兒心智、注重發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的幼兒園，已在幼兒教育活動中，嘗試性地進行以化學(xué)趣味實驗為載體的科學(xué)啟蒙教育活動。但在重慶、萬州等地，仍有相當(dāng)多的幼兒園還停留在保育式的教育上，還沒有普及科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，使幼兒科學(xué)啟蒙教育受到影響。反映出幼兒教師科學(xué)素質(zhì)偏差，幼兒師范科學(xué)教育課程改革力度不夠。對幼兒實施科學(xué)啟蒙教育是當(dāng)代幼兒教師、幼兒師范教學(xué)的重要任務(wù)。

一、化學(xué)小實驗是幼兒科學(xué)活動的重要載體，是幼師化學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)

人們一直認(rèn)為化學(xué)實驗與幼兒科學(xué)活動相距甚遠，加之幼兒園科學(xué)活動內(nèi)容中化學(xué)方面的知識幾乎沒有，部分幼兒教師化學(xué)知識欠缺，認(rèn)為要創(chuàng)設(shè)與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)活動設(shè)計方案是一件較難的事情。其實不然，只要老師能站在幼兒的角度思考和預(yù)設(shè)，不追求一種標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實驗操作，利用幼兒對周圍世界的好奇心，就能設(shè)計出幼兒感興趣的“游戲”形式。幼兒思維處于直覺行動思維和具體形象思維水平，化學(xué)游戲能讓幼兒感到好奇、有趣，通過親自感知、觸摸、操作等方式，使之智力活動處于積極狀態(tài)。如，在“我是小小調(diào)酒師”活動中，幼兒看見酒杯、滴瓶等，其好奇心一下子就被調(diào)動起來了，再讓幼兒動手操作，其新奇、有趣、親自動手、變化明顯等都很符合幼兒學(xué)習(xí)特點。在幼兒師范化學(xué)教學(xué)、學(xué)生實驗活動中，可有意識地增加一些與幼教、與幼兒園相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識；增加適合幼兒園游戲的化學(xué)小實驗、小魔術(shù)，把書本知識與幼兒園教學(xué)有機結(jié)合起來，提高幼師生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣，幼師生在今后的教學(xué)中，就會把那些充滿生活氣息的趣味化學(xué)實驗案例，在充分考慮其可接收性、參與性、安全性的基礎(chǔ)上，設(shè)計成為能讓幼兒觀賞或參與的有趣的游戲活動。適合于幼兒園的化學(xué)小實驗很多，現(xiàn)部分舉例以供參考?！罢铱諝狻?，目的：感受物質(zhì)燃燒現(xiàn)象――火，認(rèn)識空氣的存在；準(zhǔn)備：生日小蠟燭、火柴、透明玻璃杯等?！翱凑l認(rèn)得快”，目的：認(rèn)識動物；準(zhǔn)備：用稀堿液畫有小動物的白紙、一杯神奇的藥水――酚酞等（也可制作為“打狐貍”比賽等）。“我是小小調(diào)酒師”，目的：培養(yǎng)觀察力，簡單操作動手能力；準(zhǔn)備：兩個酒杯，裝有稀氫氧化鈉、稀鹽酸、酚酞溶液的滴瓶?！巴嫠?，目的：認(rèn)識水的基本特征，培養(yǎng)節(jié)約用水意識；準(zhǔn)備：裝有水和牛奶的玻璃杯，裝有醋的瓶子，水盆等?！皶詣映錃獾臍馇颉?，目的：培養(yǎng)動手能力，感受神奇的科學(xué)世界；準(zhǔn)備：裝有食用白醋的錐形瓶子，小蘇打，氣球等?！胞}不見了”，目的：認(rèn)識食用鹽的性質(zhì)，知道鹽的作用；準(zhǔn)備：食鹽、沙子、食用油、水、玻璃杯、藥匙等?！胞}水浮蛋”，目的：幼兒初步接觸密度現(xiàn)象；準(zhǔn)備：食鹽、水、水杯、雞蛋、藥匙。此外還可制作教室科技角“晴雨傘”，用硬紙制作一個小人，用吸水性好的紙制作一小傘（并用濃二氯化鈷反復(fù)涂幾遍），從傘的顏色變化預(yù)測晴雨變化。教師還可為幼兒表演：魔棒點燈、燒不壞的手帕、水中生火、淀粉密信等魔術(shù)。

二、科學(xué)活動設(shè)計示例

1.大班科學(xué)活動方案設(shè)計――找空氣，活動目的：認(rèn)識常見現(xiàn)象――火；知道空氣的存在；了解空氣幫助燃燒、幫助呼吸的性質(zhì)。活動準(zhǔn)備：生日小蠟燭、小平板玻璃、玻璃杯、火柴等?；顒舆^程：①教師引入活動，說一說：你們見過火嗎？火是什么樣子的？蠟燭燃燒可產(chǎn)生火嗎？（分別讓幼兒自由回答）。試一試：誰能點燃老師面前的蠟燭呢（分別請幾位小朋友上臺操作）？②幼兒分組活動，下面請各組小朋友點燃蠟燭，置于玻璃板上（可在老師指導(dǎo)下完成）。用眼睛能看見什么？用手靠近火時有何感受（請小朋友們回答）？老師適當(dāng)講解并概括：手感到熱，眼能看見火（光和熱現(xiàn)象）。請小朋友用玻璃杯倒扣在蠟燭上，發(fā)生了什么現(xiàn)象？③結(jié)束活動，空氣能幫助燃燒，還能幫助呼吸。結(jié)束后可教唱或猜謎語，如，空氣歌：世上有一寶，誰都離不了；看也看不見，摸也摸不著；要問它是誰，就在身邊找。

2.游戲――小小運動會：看誰打得準(zhǔn)，活動目的：鍛煉幼兒動手能力；獲得初步科學(xué)體驗；充分激發(fā)幼兒積極嘗試的欲望?；顒訙?zhǔn)備：酚酞溶液、稀氫氧化鈉溶液、小木板、棉花、竹劍、稍厚的白紙等?；顒舆^程：①活動引入，小朋友，你們玩過投劍游戲嗎？幼兒自由回答。并讓幾個小朋友來試一試、投一投，看能否擊中小木板中畫圈的位置。我們今天就來進行投劍能手選拔賽，看誰打得準(zhǔn)！并進行決賽選出個人前六名、小組前三名，我們還要對獲勝者發(fā)獎品喲！展示小小獎品。②分組并準(zhǔn)備比賽，把小朋友們按課桌位置分為六組，各選出隊長一名，每組選出三名運動員參賽。教師把事前用氫氧化鈉溶液浸濕，并晾干的較厚的白紙固定在小木板上。并用黑色筆跡畫出四個環(huán)，中間為十環(huán)，依次為九環(huán)、八環(huán)、七環(huán)（七環(huán)以內(nèi)都用氫氧化鈉溶液浸潤過），可準(zhǔn)備幾張這樣的紙，備用。在一定距離處，畫一投擲線，若超過此線，視為犯規(guī)，不計成績。并在教室黑板上列出比賽用的記錄表。③開始比賽，教師先把棉花球固定在竹劍上，并用酚酞溶液浸濕棉花球。現(xiàn)在老師宣布第一輪比賽正式開始！每隊派一名選手投打靶環(huán)，并記錄成績。白紙變紅說明擊中靶環(huán)，十環(huán)內(nèi)記10分，其余記相應(yīng)分?jǐn)?shù)；投到環(huán)外，則無顏色變化，也記5分。老師簡評第一輪比賽后，繼續(xù)第二輪、第三輪比賽。分組比賽完后，根據(jù)剩余時間多少，每組再選出一個或二個小朋友參加運動，但不計入小組總分。④頒獎，競賽活動結(jié)束后，根據(jù)得分多少，宣布本次運動會獲獎名單，小組一、二、三名；個人前六名的選手名單，并發(fā)給相應(yīng)獎品。⑤活動延伸，教師展示化學(xué)小魔術(shù)：清水變紅。酚酞溶液和另一種藥水（稀堿溶液）在一起的時候，會變成紅色。在我們的生活中還有許多的變化，只要我們小朋友仔細(xì)的觀察，還會發(fā)現(xiàn)許多奇妙的現(xiàn)象。請小朋友回去后找一找、看一看，把你的發(fā)現(xiàn)來告訴大家。將科學(xué)活動具體化、幼兒化、趣味化，是幼兒師范學(xué)?；瘜W(xué)教師的一項重要任務(wù)。以上教法和觀點僅供參考。

參考文獻：

[1]化學(xué)（幼兒師范學(xué)校課本）[M].北京：人民教育出板社，1986.