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歐姆定律要點總結(jié)范文第1篇

         一、辨析概念，夯實基礎(chǔ)

         任何知識的學(xué)習(xí)掌握都離不開基礎(chǔ)知識。電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。

         (一)、關(guān)于電路

         1、串聯(lián)、并聯(lián)

         初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識別電路的類型，可以根據(jù)定義：“逐個順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路。

         2、通路、開路、短路

         電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)生對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開關(guān)、或電流表（電阻小到可以認(rèn)為沒有）與某個用電器并聯(lián)時，電流只走空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

         （二）三個重要的物理量—電流、電壓、電阻

         1、概念辨析

         電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流；電阻是指導(dǎo)體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。

         2、表示符號

         電流、電壓、電阻三物理量分別用i、u、r表示，而單位表示字母分別為a（安培）、v（伏特）、ω（歐姆）。

         3、工具的使用

         電流表是測量電流的工具；電壓表是測量電路兩端電壓的工具；調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓，可以使用滑動變阻器。

         （三）電功（w）、電功率（p）

         物理學(xué)中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時間的長短。

         二、理解規(guī)律，把握關(guān)鍵

         （一）三個物理量在串、并聯(lián)電路中的特點

         在串聯(lián)電路中：電流處處相等；電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。在并聯(lián)電路中：干路中電流等于各支路電流之和；各支路兩端的電壓相等；并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。

         （二）歐姆定律

         一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個定律非常重要，一定要加強理解，熟記其使用的條件及注意事項。

         （三）電功定律

         某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓u，電路中的電流i，通過的時間t，三者的乘積來計算電功。

         （四）焦耳定律

         導(dǎo)體中有電流通過時，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國物理學(xué)家焦耳經(jīng)過多年的研究，做了大量的實驗，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時間的關(guān)系：電流流過某段導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量跟通過這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。

         三、疏通關(guān)系，構(gòu)建框架

         在掌握了上述理論知識的基礎(chǔ)上，還要想法疏通各個物理量之間的關(guān)系，熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系，能夠快速選擇相應(yīng)的計算公式，列式解答。

         （一）重要的計算公式

         1、三個物理量的關(guān)系公式

         串聯(lián)時：i=i1=i2；u=u1+u2；r=r1+r2（若有幾個等阻值為r0的電阻串聯(lián)則r=nr0）

         并聯(lián)時：i=i1+i2；u=u1=u2；1/r=1/r1+1/r2（若有幾個阻值為r0的電阻并聯(lián)則總電阻r=ro/n）

         2、歐姆定律：i=u/r

         此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時要注意：①三個物理量都要針對同一段導(dǎo)體，或同一個電路而言；②三個物理量的單位都要使用國際單位，即分別為a、v、ω；③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。

         3、電功公式：w=uit；電功率公式：p=ui

         電功、電功率這兩個物理量的計算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計算電功率公式特別多，在選擇使用時很難選擇，所以要注意選取的技巧和方法，要求的問題所在電路為串聯(lián)時：電功選用公式：w=i2 rt，電功率選用p=i2 r；而當(dāng)要求所在的電路為并聯(lián)時，則分別選用w=u2/r.t，p=u2/r，這樣的選擇都利用了所在電路的特點（電流相等或電壓相等）加快解題。

         4、焦耳定律：q=i2 rt

         焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時同樣要注意公式的選擇問題，當(dāng)所求問題的電路為純電阻（除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，別無其他形式的能產(chǎn)生）電路時，幾個公式可以任意選?。蝗舨皇羌冸娮桦娐分豢墒褂霉絨=i2 rt不然的話計算有誤。

         （二）單位的換算

         單位換算的前提條件有兩個：一是記住每個物理量的單位及表示符號；二是要牢記各單位之間的換算進(jìn)率。其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多，注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進(jìn)率都為1000。還要注意一點，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率，焦耳定律的公式較多，產(chǎn)生的單位同樣很多，使用時各物理量均使用國際單位。

         四、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)

         下面的這些要領(lǐng)非常重要。

         （一）串、并聯(lián)電路的識別

         上面已經(jīng)提到區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒?，迅速作出判斷?/p>

         （二）短路的辨別

         把握短路現(xiàn)象的真正含義——電流不經(jīng)過用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性——電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時，相應(yīng)的用電器被短路不工作。

         （三）串、并聯(lián)電路中的三個物理量的關(guān)系

         兩種電路中的三個物理量的大小關(guān)系，前面已說得較為詳細(xì)，但這一點要特別重視，牢記串聯(lián)時電流相等，并聯(lián)時電壓相等，這一點解題時作用特別大。

歐姆定律要點總結(jié)范文第2篇

一、初、高中物理的區(qū)別

1.初中物理只介紹一些實驗現(xiàn)象和較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如電學(xué)當(dāng)中的歐姆定律，初中只介紹除電源以外的部分電路，而高中對歐姆定律的描述更深入，擴展到包括電源在內(nèi)的全電路。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個難點，“摩擦力總是阻礙物體的相對運動或相對運動趨勢”。首先要理解什么是相對運動、什么是相對運動趨勢，其次要用運動學(xué)的知識來判斷相對運動或相對運動趨勢的方向，然后才能找出摩擦力的方向與這些方向相反。有一些問題要用物體平衡的知識才能得出結(jié)論。

2.初中物理研究的問題之間聯(lián)系比較少，各章之間比較獨立，一章內(nèi)容掌握不好并不會影響其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。而高中物理則是一個知識體系。例如高一物理第一章：力，第二章：直線運動，第三章：牛頓運動定律，第四章：物體的平衡，這四章構(gòu)成一個動力學(xué)體系。第一章講述力的知識，為動力學(xué)及牛頓定律做準(zhǔn)備。第二章從運動學(xué)的角度研究物體的運動規(guī)律，找出物體運動狀態(tài)改變的物理量――加速度。第三章牛頓運動定律，從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運動狀態(tài)改變、產(chǎn)生加速度的原因。第四章分析物體的運動狀態(tài)不改變的物體平衡的規(guī)律。如果一章內(nèi)容沒有理解到位，肯定會影響其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。

3.初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。定量分析比定性分析要難，當(dāng)然描述也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減小摩擦力的方法，較容易理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定。高中物理還強調(diào)：（1）注重物理過程的分析。了解物理事件的發(fā)生過程，分清在這個過程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對兩個以上的物理過程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過程和物理量的變化，就很容易出錯。（2）注意運用圖像。圖像法是一種分析問題的新方法，它的最大特點是直觀，對處理問題有很大的幫助，但是容易混淆。如位移―時間圖像和速度―時間圖像就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實只要分清橫縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運動學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。（3）注意實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄艿呐囵B(yǎng)。高中物理實驗分為演示實驗和學(xué)生實驗，它對于我們學(xué)習(xí)知識和鞏固知識都會起到很重要的作用。因此，同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實驗，切實做好學(xué)生實驗，加強動手能力的鍛煉，注意對實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。

二、注意科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

有沒有一種比較好的方法使同學(xué)們能很好地把初中知識和高中知識銜接起來呢？答案是肯定的。下面給大家介紹一種學(xué)習(xí)法，即在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)上課復(fù)習(xí)作業(yè)質(zhì)疑小結(jié)”六個環(huán)節(jié)，另外對于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有“系統(tǒng)”環(huán)節(jié)。

1.預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對于高中物理學(xué)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。有的同學(xué)不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為自己在初中從來就沒有這個習(xí)慣，老師講一節(jié)新課也能理解并記住。需要注意的是，高中物理與初中物理有所不同，無論是課程要求的程度，還是課堂的容量，學(xué)生都需要在上課之前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.上課

（1）主動聽課

聽課是必須做到的。大部分知識都是從聽課中獲得的，可以說如果聽好一節(jié)40分鐘的課比自己課下用功幾個小時的效果要好得多，所以應(yīng)該以積極的態(tài)度去聽講，要勤于思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去，爭取在聽課過程中最大限度地獲取知識。

（2）注意課堂要點

心理學(xué)研究表明，聽課注意力集中的時間一般在20分鐘左右，要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不太可能的，所以應(yīng)將這有限的集中注意時間用到“刀刃”上。

（3）處理好聽課和記筆記的關(guān)系

有的同學(xué)上課時注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了。同學(xué)們應(yīng)認(rèn)識清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。

3.復(fù)習(xí)

有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記，結(jié)果作業(yè)做完了，對各類題型該如何解根本卻沒有一個系統(tǒng)的分析，跟沒做過一樣。同學(xué)們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)，就會起到事半功倍的效果。

復(fù)習(xí)可以分成以下兩個步驟：第一步，老師講完課后，先對課上知識進(jìn)行回憶，后對照課本、筆記進(jìn)行補充，并加強對應(yīng)知識的題型練習(xí)。第二步，以后每隔一段時間就把這節(jié)課知識拿出來復(fù)習(xí)，加強對知識的記憶。

4.作業(yè)

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再做作業(yè)。做作業(yè)的目的有兩個：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容；二是運用課上所學(xué)來解決一些具體的實際問題。

明確這兩點是重要的，一方面應(yīng)該認(rèn)真對待，獨立完成，另一方面要積極思考，看知識是如何運用的，并注意對知識進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們應(yīng)時刻記?。骸拔覀冏鲱}的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。

5.質(zhì)疑

在以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們必然會產(chǎn)生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地進(jìn)行下去。對于疑難問題，同學(xué)們應(yīng)該及時想辦法（如請教同學(xué)、老師或翻閱資料等）解決，對錯題則應(yīng)該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯，等等。

6.小結(jié)

學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)就是對所學(xué)知識的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡(luò)，對它的理解更為深入，掌握起來更為系統(tǒng)。

歐姆定律要點總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中物理；電路知識；學(xué)習(xí)方法；解題思路

1 高中物理電路知識的學(xué)習(xí)方法

1.1記憶

就高中課程而言，無論是歷史、政治等文科科目，還是物理、化學(xué)等理科科目，都需要我們記憶甚至是背誦其中的基礎(chǔ)理論知識，這也是我們提升學(xué)習(xí)成績的根本。以高中物理中的電路知識為例，像其中的庫侖定律、閉合電路的歐姆定律等，是要求我們必須熟練掌握的。我們只有記憶并理解這些基本內(nèi)容、定理概念的用法，才能夠在解題時隨取隨用。實施上，通過分析物理考試試卷也能夠看出，試卷中至少有

1-2積累

是對基本概念的考察，甚至在后面壓軸的計算題上，也會考察到一些基本的計算公式。因此，我們只有打好基礎(chǔ)，熟練記憶基本知識，才能為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。1.2積累許多同學(xué)之所以認(rèn)為物理電路知識學(xué)習(xí)難度大，其中重要的原因是電路知識的考察面廣、習(xí)題靈活度大，很多同學(xué)可能掌握了公式，但是一旦題目內(nèi)容發(fā)生變化，或是換一種表述方式，就又不會解答了。事實上，電路知識的相關(guān)問題雖然復(fù)雜多樣，但是萬變不離其宗，我們只要認(rèn)真分析題目內(nèi)容，并嘗試從出題者角度看待問題，就會明白這道題想要考察哪方面的內(nèi)容，從而有針對性的進(jìn)行解答。

1.3總結(jié)

新課程改革后，高中物理教材在內(nèi)容設(shè)置上也更加科學(xué)化和合理化。電路知識被分成若干個章節(jié)，每一章節(jié)的知識各不相同，但是又有前后聯(lián)系。我們在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后，要及時進(jìn)行回顧和總結(jié)，一方面能夠從宏觀角度找出本章節(jié)內(nèi)容的重點和難點，進(jìn)行有針對性的強化訓(xùn)練；另一方面也能夠及時總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的不足，以便于自己利用課余時間進(jìn)行補習(xí)，保證學(xué)習(xí)過程中不留任何死角。我們進(jìn)行知識總結(jié)和回顧的過程，其實也是復(fù)習(xí)所學(xué)知識的過程，只有認(rèn)真完成學(xué)結(jié)，才能做到“溫故而知新”。

1.4提高

高中物理的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、由量變到質(zhì)變的過程，在完成前述準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，還必須借助于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和應(yīng)試成績的提高。首先，要提高問題分析能力，通過問題分析，能夠篩除掉不必要的細(xì)枝末節(jié)，使問題變得清晰和簡單；其次，要靈活選擇解題方法。

2 電路相關(guān)問題的解題思路

2.1解題的基本方法和步驟掌握解題的基本方法，并保證解題步驟的完整性，一方面能夠幫助學(xué)生理清答題思路，另一方面也能夠使卷面條理、整潔，給教師留下一個好印象。根據(jù)個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)電路問題的解題方法如下：一是依據(jù)題意，選定所解答的電路，沒有電路圖的題目要依據(jù)題意畫出電路圖；二是題目中如果有不規(guī)范的電路串并聯(lián)圖可以改畫為幾個簡單的電路圖，一目了然，方便解題；三是將題中的已知量標(biāo)在圖中，將未知量進(jìn)行逐步分析；四是根據(jù)歐姆定律，串、并聯(lián)特性和電功率公式列方程求解。除此之外，在答題完畢后，如果時間較為充裕，還可以從頭檢查一遍，避免因疏忽大意導(dǎo)致計算錯誤。

2.2例題解析如圖所示的電路中，電阻R1=1Ω，R2=2Ω，R3=3Ω，在A、B間接電源，S1、S2都打開，此時電阻R1、R2、R3消耗的功率之比P1：P2：P3=＿；當(dāng)S1、S2都閉合時，電阻R1、R2、R3消耗的功率之比P'1：P'2：P'3=＿這道題是對高中物理電路知識的綜合考察，我們在解答此類問題時，需要結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的功率計算公式。當(dāng)S1、S2都打開時，R1、R2、R3相互串聯(lián)，根據(jù)公式P=I2Rt可知,電流I相同，則P1：P2：P3=R1：R2：R3＝1：2：3；當(dāng)S1、S2都閉合時，R1、R2、R3相互并聯(lián)，此時P'1：P'2：P'3=1/R1：1/R2：1/R3=6：3：2。

3 結(jié)束語

高中物理中的電路知識，既是物理考試中考察的重點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映的難點。我們只有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能熟練掌握課本中的內(nèi)容。與此同時，我們還必須擁有清晰的解題思路，無論電路相關(guān)題型如何變化，都能夠抓住考察要點，提高電路相關(guān)問題的答題速度和正確率。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪鴻雁,于潔業(yè).“任務(wù)分析”方法應(yīng)用于中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)的實證研究[J].中學(xué)生教育論壇,2013(07):164-165.

[2]羅麗琴.肖亞楠.改變低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實踐——結(jié)合《電磁學(xué)》課程[J].山東師范大學(xué)學(xué)報,2016(04):109-111.

歐姆定律要點總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中物理;電阻的測量;教學(xué);研究

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0013-02

高中物理恒定電流教學(xué)中的重要知識和能力要求幾乎都體現(xiàn)在對電阻測量的實驗中，高考對有關(guān)恒定電流內(nèi)容的考查幾乎都離不開對電阻測量的考查，而這部分知識往往也是學(xué)生感到困難的。為此結(jié)合教學(xué)要求，對用歐姆表、半偏法、等效法、伏安法測量電阻做如下探討，愿與師生們交流。

1 歐姆表測量電阻

歐姆表測量電阻是日常生活中最常見的方法，雖說現(xiàn)操作使用越來越簡單，但從知識的學(xué)習(xí)要求來看仍需要在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的測量原理和操作。

1.1 基本原理

歐姆表測量電阻的基本原理是全電路歐姆定律。對應(yīng)基本電路如圖1，

I=

I與Rx對應(yīng)，故讀數(shù)可表示Rx。

1.2 測量操作與原理溶合的理解

（1）選擇開關(guān)指向“Ω”，目的是要構(gòu)成如圖1的基本測量電路;

（2）選擇“倍率”相當(dāng)于改變“Ω”的量程;

（3）歐姆調(diào)零：a、 b短接使Rx=0，調(diào)R使電流為電流表滿偏電流Ig=，找到“0Ω”，即起點;

（4）測電阻：a、 b接Rx 測量，讀出Rx。

1.3 從原理理解歐姆表的特殊性

（1）所有“倍率”的讀數(shù)盤刻度均為“0～∞Ω”，且“0Ω”在讀數(shù)盤的右側(cè)，即Rx=0時的Ig;“∞”在讀數(shù)盤的左側(cè)，即R為∞時的I=0。

（2）讀數(shù)盤的刻度不均勻，因為I與Rx不成正比。

（3）中值電阻就是歐姆表的內(nèi)阻Ig= ，=，

R中=R內(nèi)=R+rg+r 。

（4）保證電流由歐姆表的紅插孔流入，黑插孔流出。

2 “半偏法”測電流計內(nèi)阻

2.1 基本原理

并聯(lián)電路的分流：I=I1+I2，U并=I1rg=I2R如圖2。

2.2 測量的操作與原理溶合理解

（1）K1合、K2斷，調(diào)R′使電流計讀數(shù)為滿偏電流Ig= 。

（2）K1、 K2合，只調(diào)R使電流計讀數(shù)為（半偏），在R′>>rg（R）條件下，R′兩端電壓和通過R′的電流可視為不變，且通過R′的電流仍為Ig= ，此時R中的電流也為，所以 rg=R;

（3）從基本原理可擴展為測量小電阻Rx;具體方法為將Rx與電流計串聯(lián)，進(jìn)行（1）（2）操作，可得Rx+Rg=R，即Rx=R-Rg。

3 等效法測量電阻

基本原理就是“等效”的替代，如圖3。當(dāng)開關(guān)S擲于“1”和“2”兩種狀態(tài)下電表讀數(shù)相同時，Rx=R。此方法主要是讓學(xué)生建立一種“等效”思維。

4 伏安法測電阻

伏安法測電阻是測量電阻的核心方法，是考查學(xué)生知識和能力最廣、最有效的內(nèi)容，也是高考中的考查熱點，下面著重討論。

4.1 基本原理

基本原理是歐姆定律Rx=，實驗中需測算出Ux，Ix。

4.2 基本電路及系統(tǒng)誤差控制

如圖4即電流表內(nèi)接、外接問題。

（1）當(dāng)開關(guān)S接1時，電流表內(nèi)接。考慮電表內(nèi)阻RV、RA則測算電阻R測===Rx+RA，R測為Rx與電流表內(nèi)阻RA串聯(lián)電阻，即R測比Rx偏大RA。若RA已知，可修正，減小誤差;若RA未知，當(dāng)Rx >>RA時，采用電流表內(nèi)接誤差較小。

（2）當(dāng)開關(guān)S接2時，電流表外接。考慮電表內(nèi)阻則測算電阻R測===，可見，R測為Rx和電壓表內(nèi)阻RV并聯(lián)電阻，比實際Rx偏小。同理，若RV已知，可修正，減小誤差;若RV未知，當(dāng)RV>> Rx時，采用電流表外接誤差較小。

（3）綜上，內(nèi)接法中電壓表測得電壓U測為Rx和電流表串聯(lián)的總電壓，RA越大，電流表兩端分得電壓UA越大，Rx誤差越大;外接法中電流表測得電流I測為Rx和電壓表并聯(lián)電路總電流，RV越小，IV越大，Rx誤差越大。實驗中，若>，即Rx>應(yīng)選用內(nèi)接法;同理Rx<時選用外接法。實際操作中若RA、RV、Rx未知，可根據(jù)以上討論用試觸法;即分別把S接1、2看電表讀數(shù)變化，誤差大是由讀數(shù)變化大的電表引起，故讓讀數(shù)變化大的表接在準(zhǔn)確測量Rx的位置。（讀數(shù)變化大小判定應(yīng)看變化的百分比。）

4.3 實驗中安全原則及偶然誤差控制

主要是對測量電路的供電電路，即滑線變阻器限流接法和分壓接法的討論和選擇。如圖5：

（1）圖5中（a）是滑線變阻器限流接法。此電路一般能耗小應(yīng)優(yōu)先考慮，但要保證R′調(diào)到最大時測量電路中用電器的電流和電壓未超過其額定值。在便于操作R′改變下使測量電路中足夠多的測量讀數(shù)且便于電表準(zhǔn)確讀數(shù)（減小偶然誤差）。要求R′>Rx或R≈Rx。

（2）圖5中（b）是滑線變阻器分壓式接法。此電路同樣要保證限流接法中的條件。除此之外，此電路有一個最大特點是可以使Rx兩端的電壓從零開始增大。而這往往是電路選擇中的關(guān)鍵點。在便于操作R′改變下使得更多組測量數(shù)據(jù)且便于電表準(zhǔn)確讀數(shù)。

4.4 伏安法測電阻中電表的替代

在很多實驗中出現(xiàn)無法滿足要求的電表（電壓表），此時，可以把電流表進(jìn)行改裝，涉及電表改裝知識，在這里不作討論。

4.5 實驗數(shù)據(jù)的處理

在伏安法測電阻的實驗中，得到實驗數(shù)據(jù)，一般都采用圖像法進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的處理。如圖6在建立圖像后，要注意消除偶然誤差如圖6（b）中A點數(shù)據(jù)。要理解得到圖像的“斜率”表示所測量的電阻;同時也可判定所測電阻是否隨通過的電流大小變化而變化，怎樣變化？（如熱敏電阻，半導(dǎo)體電阻）。

4.6 完成伏安法測電阻實驗的一般思路步驟

（1）選用實驗器材：一般是從電流電壓和電表量程及被測Rx的額定值入手選擇出相匹配的電源、電表;其次根據(jù)電表和Rx確定測量電路采用內(nèi)接或外接電路（試觸法除外）;第三根據(jù)滑線變阻器和Rx及題上特殊要求（讀數(shù)從零開始等）確定供電電路限流式或分壓式;最后完成實驗處理數(shù)據(jù)。

5 實例分析

1.有一根細(xì)長均勻的金屬管樣品，橫截面如圖7（a），此金屬管線長約30cm，電阻約10Ω，已知這種金屬電阻率為ρ，因管內(nèi)空的部分截面形狀不規(guī)則，無法測量?，F(xiàn)有如下器材，請設(shè)計一實驗方案，測量管內(nèi)中空部分截面面積S。

A、毫米刻度尺

B、螺旋測微器

C、電流表 A1 （600mA，約1.0Ω）

D、電流表 A2 （3A，約1.0Ω）

E、電壓表 V （3V，約6kΩ）

F、滑線變阻器R1（2kΩ，0.5A）

G、滑線變阻器R2（10Ω，2A）

H、電池組（6V，約0.05Ω）

I、開關(guān)一個，帶夾子導(dǎo)線若干

（1）上述器材中，根據(jù)實驗要求應(yīng)是用 器材（填代號字母）。

（2）實驗中測量的物理量 。計算S0的表達(dá)式：

S0= 。

分析 根據(jù)題意，此實驗設(shè)計應(yīng)為電學(xué)中測R的實驗設(shè)計。即金屬管電阻Rx=ρ 而S=a2-S0，故測量出a、L、Rx，則S0可算出。L用毫米刻度尺測量，a用螺旋測微器測量，R則用伏安法測量。

（1）根據(jù)電壓表量程3V、R約10Ω，則電流表量程約0.3A，即可故選擇C、E。>故采用電流表外接。

（2）在保證安全前提下，滑線變阻器R≈Rx，為保證實驗中盡可能測出多組數(shù)值（R2取5Ω時，A1讀數(shù)約0.2A， V讀數(shù)約2V）。故采用分壓式接法。選G。電路如圖8。選用器材為：A、B、C、E、G、H、I。

表達(dá)式 S0=a2-

測量物理量：金屬管截面邊長a，金屬管長度L，電流表讀數(shù)I，電壓表讀數(shù)U。

（2）在“探究決定導(dǎo)線電阻的因素”的實驗中，待測金屬絲電阻約5Ω，實驗器材：

A、電壓表V1 （3V，約15kΩ） B、電壓表V2 （15V，約75kΩ）

C、電流表A1 （3A，約0.2Ω） D、電流表A2 （0.6A，約1Ω）

E、變阻器R1（0～100Ω，0.6A） F、變阻器R2（0～200Ω，0.1A）

G、電池組（3V，約0.3Ω） H、開關(guān)S，導(dǎo)線若干

（1）為減小實驗誤差，應(yīng)選器材 （填代號）。

（2）畫出實驗電路圖。

分析：根據(jù)題意，本題為伏安法測電阻Rx≈5Ω的實驗。本題是考察選擇器材及電路。

歐姆定律要點總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中物理；情景實驗；課外實驗；演示實驗

實驗是探究自然現(xiàn)象和規(guī)律的根本途徑，是所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)。物理新課改要求一線教師摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的概念灌輸式教學(xué)，倡導(dǎo)共同參與、積極動腦思考、動手實踐的教學(xué)模式，因此，可讓學(xué)生體驗物理知識生成和發(fā)展的過程，其中物理實驗顯得尤為重要。這里，我聯(lián)系近幾年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對實驗在初中物理教學(xué)中的實踐意義進(jìn)行如下歸納和總結(jié)：

一、實驗趣味引導(dǎo)，牽引學(xué)生注意

如果課堂只是機械的物理概念誦記和規(guī)律宣講，那學(xué)生肯定覺得枯燥無味、昏昏欲睡，因此，我在課堂實踐中適時精心設(shè)計一些新奇、有趣的演示實驗來讓學(xué)生“見證奇跡”，這樣課堂才能充滿生機和活力，牽引學(xué)生的注意力。實驗教學(xué)可以將抽象的物理概念和原理用形象直觀的方式引起學(xué)生的視覺刺激，從而強化記憶，活躍思維，取得良好教學(xué)效果。

1.實驗導(dǎo)入，趣味吸引

初中生處于身心飛速發(fā)展的青春期，他們有很強的好奇心，所以，課堂伊始就可以借助一個簡易的物理演示實驗來刺激學(xué)生的感官視聽，牽引他們的興致，激活他們的思維。比如，在教學(xué)“大氣壓強”時，先演示簡易的瓶“吞”雞蛋、復(fù)杯實驗等活潑有趣的小實驗，當(dāng)學(xué)生被這神奇的現(xiàn)象驚得目瞪口呆時，我就問學(xué)生：“瓶口那么緊，雞蛋如何進(jìn)去？”“杯口朝下，水為何流不出來？”這樣讓學(xué)生帶著滿腹疑問驅(qū)動他們迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么，高效的物理課堂便開始了。

2.聯(lián)系生活，實驗致知

在教學(xué)實踐中，我們要參照學(xué)生知識經(jīng)驗，從其認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣才有可能取得良好效果。因此，需要設(shè)計契合學(xué)生認(rèn)知的、切近生活實際的小實驗，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與問題情境設(shè)置相互回應(yīng)，這樣學(xué)生才會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)和探索情緒。如：我在講“內(nèi)能”時，先讓學(xué)生通過搓手，再提出：手心為什么會發(fā)熱？講“力的作用是相互的”時，學(xué)生通過手彈課桌，提出：手為什么會疼？講“壓強”時，讓男女二個同學(xué)比賽頂棍子，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜?，女同學(xué)贏，從而提出：女同學(xué)為什么能贏男同學(xué)？通過分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關(guān)而且與受壓的面積有關(guān)。特別是有一次講“杠桿平衡”的時候，剛好學(xué)校附近有人在建房子，我跟他們借來了一塊木板和一些磚頭，直接在課室里做了個蹺蹺板。贏來了學(xué)生的歡呼，而這堂課因為這蹺蹺板，對教學(xué)難點也做了很好的突破。

二、規(guī)范課堂實驗，提升動手技能

在物理教學(xué)實踐中，我非常注重以學(xué)生為主體的新課改理念，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗流程和獨立創(chuàng)新的實驗技能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗探索思維。在讓學(xué)生動手實驗的過程中，體會如何參照實驗原理設(shè)計實驗流程，掌握如何爭取使用相關(guān)器材。

如學(xué)習(xí)“電學(xué)實驗”時，我首先指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確連接和識讀電壓表、電流表，教會他們借用歐姆定律估算儀表的量度，避免因量程大小估計不準(zhǔn)而導(dǎo)致燒壞儀器，然后讓學(xué)生分小組合作做實驗，總結(jié)實驗數(shù)據(jù)，規(guī)整實驗結(jié)果。最后，我還把一些小組的實驗結(jié)果通過幻燈片展現(xiàn)出來，和學(xué)生一起討論并進(jìn)行總結(jié)，讓他們學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。這樣學(xué)生通過實驗不但掌握了比較熟悉的實驗技能，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與能力。

三、倡導(dǎo)課外實驗，鞏固新學(xué)知識

初中教材中幾乎每節(jié)課后面都有一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗，我就利用教材和初中學(xué)生好動手的特點，在課后給學(xué)生布置教材上的趣味小制作，讓學(xué)生根據(jù)實驗原理自主設(shè)計制作方案，如此一來激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，牽引他們動腦思考、動手實踐，必要時還可結(jié)成探索小組，通過分工合作來完成實驗或制作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，提升實踐能力。比如，讓學(xué)生從比較熟悉的、簡單易行的“紙盒燒開水”“樓梯開關(guān)”等課外小實驗做起，我還讓學(xué)生比賽制作自動控制玩具，并評比誰的玩具做得精細(xì)，誰的玩具走得比較遠(yuǎn)。

需要注意的是，課外小實驗最好要能體現(xiàn)課堂知識的要點，這樣既能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，又能有效鞏固基礎(chǔ)知識，從而達(dá)到合理利用課余活動進(jìn)行探索認(rèn)知、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

以上是我對物理實驗在課堂教學(xué)中的積極意義的歸納和總結(jié)。實驗是互動的、形象的學(xué)習(xí)方式，它可讓學(xué)生親自體驗物理概念生成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象，探索物理規(guī)律；另外還可以培養(yǎng)學(xué)生多動腦，最終提升他們解決實際問題的能力。

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