初中生健康教育
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初中生健康教育范文第1篇
近幾年，我國對中學(xué)生教育的重視程度逐年加強，并提出了關(guān)于中學(xué)生的素質(zhì)教育。但在很長一段時期，學(xué)校及家長所關(guān)心中學(xué)生成長的熱點，大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，從而忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育上的問題，導(dǎo)致了中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生的健康教育應(yīng)當(dāng)值得我們的注意。
一、關(guān)于中學(xué)生健康在學(xué)校里的影響
1.在學(xué)習(xí)中所帶來的心理壓力
許多初中生在學(xué)校學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)競爭非常激烈，每當(dāng)說到考試，學(xué)生心里就自然緊張起來，總擔(dān)心考試會考不好，會受到老師及父母的責(zé)備，還有學(xué)校里同學(xué)的冷眼，導(dǎo)致心理焦慮，學(xué)習(xí)效率下降。而一旦真的考試失敗了，學(xué)生就會灰心喪氣、情緒低落。如果成績真的不不理想，挫折感就會增強，對老師、家長以及同學(xué)的言行上十分敏感，對學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了畏難的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，影響接下來學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，如此惡性循環(huán)下去，如果該學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力較弱，甚至可能導(dǎo)致厭學(xué)等后果。
2.在人際關(guān)系上很不協(xié)調(diào)且過于敏感
有些初中生在學(xué)校里不善于處理與同學(xué)、老師之間的關(guān)系，在與人相處中，存在感不足，甚至總感覺別人對自己不友善，不喜歡自己。一部分學(xué)生的日常安排都是學(xué)校及家長來制訂，學(xué)生課余時間就渴望有自己獨立的空間，于是就會把自己關(guān)在屋里以聽音樂、看電視及打游戲的方式消遣。長此以往就會使這些學(xué)生忽略人際交往，以至于和別人相處時會容易感覺非常不自在，說話常常會臉紅，自我感覺孤獨、寂寞，這樣對于今后的人際關(guān)系建立是非常不利的。
3.在學(xué)習(xí)上自信心十分不足
由于教師與家長對于學(xué)生的期望值過高，當(dāng)期望沒有達(dá)到時，容易在孩子面前出現(xiàn)消極的評價。長期的結(jié)果就會使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常常會因一次的考試考得不理想，產(chǎn)生苦悶、低落的情緒甚至失去自信心。尤其一些在學(xué)習(xí)能力上不太好的學(xué)生容易對學(xué)業(yè)、未來失去目標(biāo)，整日在學(xué)校中沒精打采，變得失去學(xué)習(xí)的動力，甚至產(chǎn)生逆反心理。
二、家庭環(huán)境與父母教育方式對孩子的健康心理問題的影響
良好的家庭教育對一個孩子的影響是一生的，對于孩子良好品質(zhì)的養(yǎng)成，家庭教育是至關(guān)重要的。于是，家庭教育中出現(xiàn)的問題，如家長的過分溺愛與嚴(yán)厲粗暴的教養(yǎng)方式對孩子的心理健康影響也是最大的。對孩子過分溺愛，無條件地滿足孩子的要求，他們在家中無所欲為、任性驕縱，時常以自我為中心；對孩子嚴(yán)厲粗暴與苛刻，動輒打罵，不顧忌孩子的自尊心，這對于孩子確立積極的自我形象很是不利。
三、在網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生心理健康的影響
中學(xué)生已經(jīng)成為上網(wǎng)人數(shù)最多的一個群體，網(wǎng)絡(luò)已日益成為當(dāng)代中學(xué)生日常生活中不可或缺的重要組成部分。
網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡(luò)可以開闊中學(xué)生的視野，讓他們從另一角度去了解社會，增加課外知識；但另一方面，網(wǎng)絡(luò)文化的多元化會給明辨是非能力差和自制力較差的中學(xué)生也帶來很多負(fù)面的影響，比如過分迷戀上網(wǎng)會使中學(xué)生的學(xué)業(yè)受到影響，沉迷于網(wǎng)游對中學(xué)生的心理和生理都不利。
四、要強化健康教育在初中生中的影響
1.父母要講究與孩子溝通的方法
當(dāng)孩子說出自己的觀點時，作為家長要尊重他們的意見；當(dāng)他們的看法確實有問題時，要心平氣和地與孩子交流，這樣孩子才能愿意與父母交談。家長還要引導(dǎo)孩子與別人建立正確的人際關(guān)系。家長不要總是以長輩的身份自居，應(yīng)該平等地與孩子交流，成為孩子的良師益友。
2.學(xué)校要重視中學(xué)生心理健康的教育
學(xué)校應(yīng)調(diào)動各個方面的力量，全方位地推進(jìn)心理健康教育。努力創(chuàng)設(shè)和開展心理教育專業(yè)課，為中學(xué)生營造出良好的心理環(huán)境；逐步培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)教育方面的自我教育的能力。要把心理健康教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)的整個過程中來，找出學(xué)生問題存在的根源，開發(fā)學(xué)生的潛能。在這樣一種有利于學(xué)生健康成長的環(huán)境之中，就會養(yǎng)成一個身心健康的人。
在學(xué)校應(yīng)多開展校外活動，寓心理健康教育于有益的活動中，通過學(xué)生喜聞樂見的活動形式，塑造出學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。
總之，我們對中學(xué)生進(jìn)行健康教育應(yīng)當(dāng)是全方位，只有對學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，才能有效地維持初中生的健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)育人的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳銀燕.如何加強中學(xué)生的心理健康教育[J].教學(xué)研究，2011（05）.
初中生健康教育范文第2篇
文章針對初中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，提出了加強初中生心理健康教育的具體措施，即在日常生活中教會學(xué)生控制情緒，讓家長參與到學(xué)生的心理健康教育中來，鼓勵學(xué)生多參與課外實踐活動，教師做好長期的心理輔導(dǎo)準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：
初中學(xué)生；心理健康教育；家長；教師
由于社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，人的思想和心理也會發(fā)生一定的變化，這種變化既有好的一面，也有不好的一面。由于越來越多的人由于心理問題影響工作和生活，這就使得人們對心理健康教育的重視度越來越高，尤其是當(dāng)前處于青春期的初中學(xué)生，更應(yīng)該重視，避免學(xué)生因為心理問題而影響學(xué)習(xí)和生活。本文就對初中生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決措施。
一、初中生心理健康的現(xiàn)狀
（一）壓力過大，自制力差
初中生承受壓力的能力并沒有我們想象當(dāng)中的那么好，而學(xué)生最大的壓力就來自于考試。考試帶來的壓力，不僅極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。初中生只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個階段，這時候的學(xué)生并沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對人生的規(guī)劃也很是模糊，這些都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱，自我控制力差。這種情緒不加以控制的話，慢慢的就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理
（二）與人交往障礙，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀
現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，家長對孩子難免會過度的呵護(hù)。這時候的學(xué)生很容易以自我為中心，個性張揚，叛逆，不服從管教，同時又缺乏與人交往相處的技巧，嚴(yán)重的時候甚至還會影響師生之間的關(guān)系。有一部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，為緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力，就會在網(wǎng)上玩游戲?qū)ふ医饷?，在網(wǎng)絡(luò)中尋求刺激，最終沉迷于網(wǎng)絡(luò)。還有早戀問題，不可否認(rèn)這個時候的學(xué)生處在情竇初開的階段，在與異性的交往中，過密的交往就會導(dǎo)致早戀現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)。
二、加強初中生心理健康教育的措施
（一）在日常生活中教會學(xué)生控制情緒
心理專家喬治•斯蒂芬森告訴我們：“當(dāng)你苦惱時，可找你所信任的知心朋友傾心交談，當(dāng)你的情感遭到激烈震蕩時，宜將感情轉(zhuǎn)移到其它活動中去，忘我地去做一件自己喜歡的事，當(dāng)你遇到較大刺激時，最好暫時離開你所面臨的情境。”[1]在日常教育中，作為教師，要做到細(xì)心、認(rèn)真、有耐心。只有這樣才會注意到學(xué)生在校園生活中的一些心理變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題或偏差的時候，要認(rèn)真傾聽，及時指導(dǎo)，使學(xué)生始終保持健康的心態(tài)。
（二）讓家長參與到學(xué)生的心理健康教育中來
心理研究調(diào)查表明，不同家庭的教育模式，直接影響了孩子性格的形成。常常指責(zé)體罰兒童的父母會使孩子產(chǎn)生畏懼心理，這樣的孩子長大后，往往比較孤獨內(nèi)向，不善與人相處。而時常表揚鼓勵孩子的父母教出來的孩子多數(shù)都是心態(tài)良好，樂觀向上的。由此可見家庭對學(xué)生心理健康的影響是多么的重要。學(xué)生在學(xué)校的的時候，周圍有教師進(jìn)行指正引導(dǎo)。但是學(xué)生回到家中，就需要家長的關(guān)心與關(guān)懷。父母的關(guān)心和關(guān)愛對學(xué)生來說是最大的心理安慰。傳統(tǒng)的思想使家長認(rèn)為，教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，與家長無關(guān)。事實上這是一個極其錯誤的觀念，父母是孩子的第一任老師，可見，父母在孩子心里健康教育上占有多么重要的位置。
（三）鼓勵學(xué)生多參與課外實踐活動
中學(xué)生活力充沛，積極好動，多鼓勵初中生參加課外實踐活動，可以豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，同時還能建立良好的人際關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)過程枯燥、單調(diào)。這些客觀存在的外在因素，導(dǎo)致了部分學(xué)生出現(xiàn)了心理問題。而課外實踐活動可以舒緩學(xué)生身心，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)帶來的壓力，一舉多得。
（四）教師做好長期的心理輔導(dǎo)準(zhǔn)備
多數(shù)人常將心理教育與道德素質(zhì)教育混為一談。事實上這兩者相差還是很懸殊的。道德素質(zhì)教育關(guān)注的是學(xué)生的道德品質(zhì)，是學(xué)生的素養(yǎng)。而心理健康教育關(guān)心的卻是學(xué)生的心理素質(zhì)，是為了幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀而進(jìn)行的教育措施。心理健康教育是一個長期的工作。學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)生涯中，心理會經(jīng)過很多波折。教師需要在學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作中做好長期堅持下去的準(zhǔn)備。在學(xué)生心理輔導(dǎo)教育中，可以通過真實的案例，道理的講解，心理的安慰等手段，對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生感受到來自老師的關(guān)懷，從真實的案例中學(xué)到正確的心理舒解方法，幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)，自我疏導(dǎo)，進(jìn)而擁有強大的心理素質(zhì)。
三、結(jié)語
聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織有這樣一句口號：健康的一半是心理健康?？梢?，心理健康對一個人的健康有多么重大的意義。在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，人類面臨著各種各樣的壓力，也承受著各種各樣的挫折。有的人在挫折中強大，有的人卻在挫折中墮落。日后學(xué)生在社會中能否承受巨大的壓力，與當(dāng)前學(xué)生的心理健康教育息息相關(guān)。學(xué)生在校期間，注重對學(xué)生心理健康的教育，使學(xué)生學(xué)會正確的面對壓力，舒緩壓力。這對學(xué)生日后的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
初中生健康教育范文第3篇
關(guān)鍵詞：心理健康教育；親子關(guān)系；生命價值觀；青春期
由于生物學(xué)科的特點，在生物課堂的教學(xué)中，滲透和進(jìn)行心理健康教育，具有獨特的優(yōu)勢，這就需要結(jié)合生物課時的特點，充分挖掘素材，利用相關(guān)資源，進(jìn)行心理健康教育。筆者根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，結(jié)合初中生物學(xué)課本知識，初步在生物學(xué)課堂教學(xué)中通過樹立正確生命價值觀、親子關(guān)系構(gòu)建、青春期心理健康等方面來滲透心理健康教育。
一、利用生物課堂，使學(xué)生樹立正確的生命價值觀
隨著應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的增大，近年來，有關(guān)初中學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄、甚至輕視生命的事件時有報道，這不得不讓人反思我們當(dāng)前的課堂教學(xué)。作為生物教師，因為生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富，所學(xué)內(nèi)容與人們的日常生活相關(guān)，再者新課標(biāo)要求生物學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生理解生命的價值，樹立生命意識。這就要求生物教師在教學(xué)過程中，注重生命價值觀的滲透。即要教育學(xué)生熱愛大自然，欣賞大自然的美麗，感恩大自然給我們帶來的豐厚的禮物，樹立大自然是我們生命中的一部分的意識；熱愛生命，認(rèn)識生命的不易，善待生命，樹立正確的價值觀、世界觀、生命觀[1]。在八年級“保護(hù)生物的多樣性”這節(jié)課中，筆者做了如下的設(shè)計：播放視屏，用倒計時的方式播放出中國十種瀕臨滅絕的動物剩余的數(shù)量。從而提出如果任由這種情況繼續(xù)下去，當(dāng)世界上只剩下人了，那是多么可怕的景象啊。學(xué)生在認(rèn)識到我們熟知的動物只剩下僅僅幾十只的時候，就會更加認(rèn)識到每一種生物的價值，知道每種生物都有存在的權(quán)利。所以我們要參與到保護(hù)生物的生命活動中來，保護(hù)生物，就是保護(hù)人類自己。讓學(xué)生認(rèn)識生命、欣賞生命的同時珍惜生命、尊重生命，從而樹立正確的生命價值觀[2]。
二、利用生物課堂，進(jìn)行青春期親子關(guān)系的心理教育
隨著學(xué)生身體的發(fā)育和心理的變化，自我意識的增強，他們開始用自己的眼光和角度去觀看周圍的世界，心理上一方面渴望獨立、自主，另一方面又渴望被關(guān)注、被理解。這一階段是建立和諧融洽的親子關(guān)系的關(guān)鍵階段。特別是隨著社會的轉(zhuǎn)型，留守兒童家庭、空巢家庭、單親家庭的增多，引發(fā)的隔代教育、親子關(guān)系的淡化、學(xué)生的心理變化等，致使越來越多的家庭出現(xiàn)了親子問題。在七年級的“人的生殖和發(fā)育”這節(jié)課中，筆者是這樣設(shè)計的：在講解受精的時候，一次生殖活動，會產(chǎn)生成億只，這些中生命力最強、最優(yōu)秀的，最先和卵細(xì)胞結(jié)合，形成了受精卵，這就標(biāo)志著生命已經(jīng)誕生了。所以說生命是父母賜予的，同時是最優(yōu)秀的、最有活力的冠軍，要相信自己。在講解分娩這個知識點時，筆者用視頻播放一個母親分娩時的痛苦鏡頭，隨著鏡頭的推進(jìn)，教師提出“分娩不僅僅給母親帶來了十幾個小時的撕心裂肺的疼痛，還使身體發(fā)生了一系列的變化?！蓖瑫r，筆者抓住這個機會，給學(xué)生普及相應(yīng)的知識。其實受精卵的形成，到胎兒的正常的產(chǎn)出，時間是漫長的280天，給母親的心理和身體帶來了一些非常大的變化，特別是到了懷孕的后期，不論是吃喝、睡覺、運動，還是血液循環(huán)、新陳代謝，母親要負(fù)擔(dān)著兩個人的一切。好不容易盼到了分娩，有的母親為了自己的孩子的出生，甚至冒著生命危險。可見，孕育是一件非常艱難和偉大的事情，我們每個人要時刻牢記母親的生育之恩，銘記父母的養(yǎng)育之恩，我們應(yīng)該理解父母、體諒父母，不要一時沖動，破壞了親子之間的關(guān)系。
三、利用生物課堂，普及青春期心理健康教育知識
隨著社會的發(fā)展，不良圖片、不良文章和視頻等充斥著整個網(wǎng)絡(luò)，初中學(xué)生抵不住這些誘惑，過早的、早孕、學(xué)生媽媽、青少年性犯罪等事件已屢見不鮮。這不僅給當(dāng)事人的身體帶來了不小的傷害，也給心理帶來了嚴(yán)重的創(chuàng)傷。在七年級“青春與健康”這節(jié)課中，筆者會留出一兩節(jié)課，給學(xué)生普及性方面的知識：在了解男女的生殖器官形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生正確對待因青春期而至的遺精、月經(jīng)等生理現(xiàn)象，同時使其學(xué)會懂得自身保健和護(hù)理的原則和方法；學(xué)生懂得受精卵的形成和發(fā)育的過程，懂得一些基本的常識，比如性激素是性器官分泌的結(jié)果，一者消除他們對性的羞澀、好奇心和神秘感，消除因生殖器官發(fā)育變化而帶來的困擾和不適，同時注重愛護(hù)和保護(hù)自己的生殖器官；對于如早戀、避孕、性病、性心理、性自我保護(hù)意識不足、性態(tài)度較開放、與異性的相關(guān)行為過于親密等方面的知識可以讓學(xué)生進(jìn)行普及。從而使其在正視自己身體發(fā)育帶來的不適和變化的同時，調(diào)節(jié)自己的心理，健康地成長?？傊踔袑W(xué)生的心理健康教育是一項不可輕視的教育工程，教師要不斷地探索，充分挖掘生物學(xué)科中所涉及的心理健康教育內(nèi)容，才能讓心理健康教育之花在生物課堂教學(xué)中絢麗綻放。
作者:劉文達(dá) 單位:甘肅省靜寧縣第三中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
初中生健康教育范文第4篇
關(guān)鍵詞：初中生；社會適應(yīng)能力；心理壓力
當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快，人們的生活節(jié)奏隨之改變，人們原有的一些價值觀念也在逐步被瓦解。與此同時，社會的現(xiàn)狀對青少年的心理健康也帶來了一定的危害，如家庭離婚率逐年攀升、留守兒童逐漸增多，導(dǎo)致越來越多的青少年缺乏良好的家庭環(huán)境。加之當(dāng)今的升學(xué)壓力，一部分初中生陷入了緊張、焦慮的精神狀態(tài)中。強化初中生心理健康教育可以從以下方面努力：
一、增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力
時代在改變，社會的發(fā)展需要一批無論是在文化素質(zhì)方面還是心理素質(zhì)方面都合格的人才。為了適應(yīng)社會新的發(fā)展趨勢，在鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識的同時，還要加強對學(xué)生心理素質(zhì)的教育，強化學(xué)生的心理健康教育。初中生年齡較小，正處于學(xué)習(xí)的最佳階段，同時也是提升適應(yīng)能力的最佳階段。初中生的社會適應(yīng)，包括社會環(huán)境適應(yīng)、人際交往適應(yīng)以及自我適應(yīng)等內(nèi)容，其中社會環(huán)境適應(yīng)是最主要的一項內(nèi)容。適應(yīng)社會環(huán)境是指學(xué)生不僅要適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還要適應(yīng)自己的生活環(huán)境，樂觀對待身邊環(huán)境的改變，不急躁。面對環(huán)境的改變，應(yīng)該積極主動地改變自己原有的學(xué)習(xí)和生活模式，逐步適應(yīng)環(huán)境，逐步成長。
二、開展多種教育方式，緩解學(xué)生的心理壓力
過大的心理壓力往往是導(dǎo)致初中生心理健康水平下降的主要原因。緩解學(xué)生心理壓力的教育活動，不僅是教師和家長的責(zé)任，也是學(xué)生自己的任務(wù)。對于教師而言，要仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)問題，教師要主動和學(xué)生交流，對學(xué)生進(jìn)行及時疏導(dǎo)和開導(dǎo)，避免事態(tài)的嚴(yán)重化；對于家長而言，要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，避免給學(xué)生造成過大的精神壓力，與學(xué)生加強溝通，及時舒緩學(xué)生的壓力；當(dāng)然學(xué)生自身也必須具有緩解壓力的能力，一旦發(fā)現(xiàn)自己承受了過大的壓力，學(xué)生要及時尋找緩解壓力的方式，加強與教師和家長之間的溝通，同時也要建立起自身的壓力緩解模式。
初中生是國家發(fā)展的棟梁，提高初中生的心理健康水平，對促進(jìn)社會的和諧發(fā)展有極其重要的作用。強化初中生的心理健康教育，一方面要積極預(yù)防，針對初中生心理健康水平下降的原因，有針對性地開展預(yù)防，另一方面，面對學(xué)生心理健康水平的下降，學(xué)校和家長要擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，積極尋找有效解決措施。
初中生健康教育范文第5篇
關(guān)鍵詞： 心理健康教育 初中教育 問題 對策
近年來，學(xué)生的心理健康頻頻出現(xiàn)問題，中學(xué)生的情況更加明顯突出，許多學(xué)校都根據(jù)學(xué)生的情況，組織并配備了一些專業(yè)的心理教師，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供了正確的指引和幫助。在日常教學(xué)管理中，針對中學(xué)生的心理健康問題，教師要以心理學(xué)的理念為指導(dǎo)，有意識、有目的地對中學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行訓(xùn)練，從而對中學(xué)生施加直接或間接的影響，提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，并能夠切合實際地解決學(xué)生中的一系列心理問題，從根本上讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。
1.目前初中生心理健康教育存在的問題
初中生的心理健康發(fā)展在學(xué)生的成長過程中是極其重要的，不容忽視。然而，由于有些學(xué)校過于注重升學(xué)率，忽視了對學(xué)生心理健康的教育，目前初中生心理健康教育存在一些問題。
1.1忽視了學(xué)生的心理健康教育。
在過去的幾年里，我國普遍認(rèn)為初中生最重要的是身體的健康成長和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的心理健康完全呈忽略狀態(tài)。在家庭教育中，家長都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考試成績，從來沒有對孩子進(jìn)行過心理健康教育。父母是孩子的第一任老師，父母的素質(zhì)直接影響到孩子以后的發(fā)展情況。在當(dāng)前大多數(shù)家庭中，很多父母都不教育孩子，放任孩子隨波逐流，而且因為其本身心理不成熟，導(dǎo)致給孩子造成負(fù)面的影響而沒有起到榜樣作用。忽視了對孩子的心理健康教育，只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子的情感、性格等方面幾乎一無所知，導(dǎo)致孩子的心理發(fā)展不健全甚至缺失。在學(xué)校教育中，因為學(xué)校本身對心理健康教育的不重視和教師對其意識的淺薄，對學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題置之不顧，并強加給學(xué)生傳統(tǒng)的觀念，不與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，也不傾聽學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康發(fā)展不健全。
1.2沒有正確區(qū)分心理健康教育和思想政治教育。
有一部分學(xué)校特別重視對學(xué)生的思想品德教育，為此開設(shè)了一系列課程，比如思想、政治、思想品德等，而且投入了雄厚的師資力量，認(rèn)為只要做好學(xué)生的思想政治教育工作，學(xué)生就能身心健康發(fā)展，提高素質(zhì)，這從根本上就混淆了心理健康教育和思想政治教育。思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想素養(yǎng)，利用集體教育、環(huán)境熏陶等方式開展的教育。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是為了防止學(xué)生產(chǎn)生心理疾病而運用心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和素質(zhì)提高的一種教育活動。兩者之間從根本上就有很大的區(qū)別。因此，在日后的教學(xué)過程中，要正確區(qū)分心理健康教育和思想政治教育，同時學(xué)校要改變這一觀念，不要因為過度重視思想政治教育而忽視了心理健康教育，要正確認(rèn)識到心理健康教育的重要性。
2.初中生心理健康教育的實施對策
2.1大力加強對心理咨詢室的建設(shè)。
大多數(shù)初中心理咨詢室建設(shè)都較為簡陋，缺少必備的硬件設(shè)施，咨詢室環(huán)境的建設(shè)也比較粗糙。因此，在加強初中心理健康教育工作的同時，除了需要引進(jìn)必要的專業(yè)人才外，還需要加強對心理咨詢室的建設(shè)。比如心理咨詢室地點的選擇，咨詢室地點的選擇應(yīng)該以安靜方便為原則，通常設(shè)在校園人流相對較少的地方，避免求助的學(xué)生感到不自然，害怕受到其他學(xué)生的歧視，但是選擇的地方不能太偏僻；咨詢室的室內(nèi)設(shè)計應(yīng)該以暖色調(diào)為主，這樣會使學(xué)生感到溫馨、自然、親切，同樣的室內(nèi)的光線也要柔和，有利于咨詢工作的展開；配備一些工藝品、盆栽、花瓶等，這些使室內(nèi)的設(shè)計更加高雅，可以讓學(xué)生感到親切，從而放松并產(chǎn)生信任，避免咨詢室的環(huán)境設(shè)計與教師的辦公室或者教室相似，使學(xué)生產(chǎn)生緊張感和壓抑感。
總之，一個簡練、溫馨的咨詢室可以讓學(xué)生倍感溫馨，有安全感，不會擔(dān)心被他人知道自己的秘密，這樣能讓學(xué)生放松，無所顧忌地講述相關(guān)事情，詳細(xì)講述細(xì)節(jié)問題。心理教師可以認(rèn)真、細(xì)心傾聽學(xué)生的講述，從而幫助學(xué)生正視問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生找到解決問題的關(guān)鍵，促進(jìn)心理咨詢工作的積極展開。
2.2加強心理健康教育師資力量。
學(xué)生的心理健康教育是一項具有科學(xué)性而且專業(yè)性較強的工作，必須由具備專業(yè)能力的教師指導(dǎo)。除此以外，學(xué)校和各級教育部門還需要經(jīng)常選派一些專、兼職的心理健康工作教師定期參加相關(guān)心理健康教育的培訓(xùn)，提高教師的能力水平，同時邀請一些心理學(xué)專家開展講座、指導(dǎo)。近年來，隨著精神分裂癥、抑郁癥的精神疾病的高發(fā)，許多心理教師對其認(rèn)識不夠透徹，導(dǎo)致對此類疾病與一般心理問題把握不準(zhǔn)，因此，有必要安排專門的培訓(xùn)對心理健康教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者安排心理健康教育教師到相關(guān)醫(yī)院進(jìn)行實習(xí)，了解此類疾病的臨床表現(xiàn)，避免出現(xiàn)錯誤的診斷。
2.3與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展情況。
多與學(xué)生進(jìn)行溝通，時時掌握學(xué)生心理發(fā)展情況，對心理健康教育成功大有裨益。初中生大部分年齡都是在12～15歲，處于發(fā)育的高峰期，內(nèi)心世界極其豐富，對新鮮和未知的事物充滿了好奇心，而在這個階段的成長過程中，產(chǎn)生的心理問題也是各種各樣的。初中生待人接物上都比較敏感、感情上更加細(xì)膩，因此，想要了解他們的心理發(fā)展，就需要與他們建立良好的關(guān)系，從而能夠進(jìn)行有效溝通，這是關(guān)系到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是否成功的關(guān)鍵。初中生性格不穩(wěn)定，易怒、煩躁、沖動等情緒容易產(chǎn)生，教師要有意識地通過各種渠道與學(xué)生建立良好的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，在課堂上和生活上多關(guān)心學(xué)生、拉近與學(xué)生之間的距離，從而有助于為心理健康教育奠定基礎(chǔ)。
總之，隨著社會的不斷發(fā)展，初中生出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象越來越多，社會和各界人士都必須引起重視，尤其是學(xué)校，一定要重視和加強對初中生的心理健康教育，抵制不良因素對學(xué)生的侵害，培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展型人才。
參考文獻(xiàn)：
