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財經法規(guī)與職業(yè)道德范文第1篇

【關鍵詞】《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》 師生關系 案例教學法

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》是中職學校會計專業(yè)一門重要的課程，同時是會計從業(yè)資格考試科目之一。此課程理論性強，法律法規(guī)條目多，內容非常瑣碎且難學難記，老師怕教學生怕學。筆者根據對該科的教學經驗，探究出該科的教學效果提高的一些思路。

一、課程教學結合會計從業(yè)資格考試，體現重要性

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的第一節(jié)課，筆者便向中職學生強調《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的重要性，引起中職學生的重視。根據《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，“國家實行會計從業(yè)資格考試制度”，而《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》為考試必考科目。因此，在《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的課程教學要充分銜接會計從業(yè)資格考試。制訂與之匹配的教學計劃，將會計職業(yè)教育與相應的從業(yè)資格考試相結合，培養(yǎng)不僅有畢業(yè)證書而且有從業(yè)資格證書的技能型人才。課程安排上筆者任務在第二學期開設本課程，周4學時，中職學校會計專業(yè)學制為三年，此時中職會計類專業(yè)學生已學過《會計基礎》課程，掌握了一定的會計理論基礎知識，對《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的學習有幫助。在完成教學任務后，第三學期再安排半學期周4學時，用于從業(yè)考試前強化復習。在《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學中，要結合會計從業(yè)資格考試大綱，將教學內容加以組織。這樣在保證中職會計專業(yè)職業(yè)教育學歷層次的要求，又結合了從業(yè)資格考試的要求。

二、建立新型的師生關系

新型的師生關系是相對平等的關系。要建立這種關系，教師將自己定位于學生平等的學習參與者、合作者、服務者，虛心傾聽學生對知識的理解，尊重學生的觀點，樂于接受學生言之有理的不同見解，敢于懷疑自己的觀點，從而在與學生的平等交往中思想互相碰撞、互相激發(fā)、互相接納、互相融合。在這種平等關系中，教師本身也深得教益，學生在被教的同時反過來也在教育教師，兩者共同成長。在這種新型的師生關系中，作為教師本身應注意：

充分尊重學生，讓學生在學習過程中找回“真我”的感覺：作為一名教師，如果沒有靈魂深處對學生的熱愛和尊重，便無法形成新型的師生關系。為此，教師必須要有海納百川的胸懷，要珍視生命的獨特價值，要更多地給學生以褒揚，要讓學生感受到做人的尊嚴，享受到被尊重的歡樂，感受到自己的價值。

真誠對待學生，在教學交往中走進學生的心靈：針對中職學生的心理要求，要采用個別談心、個別交流的方式和他們推心置腹地對話，真心地啟發(fā)、解釋、勸說、誘導，使他們真真切切地感受到老師是真心關心他們，愛護他們，是為他們著想的，使他們領悟到自己的不足和錯誤，心悅誠服地接受老師的批評和指導?？傊?，以真誠贏得真誠，以心靈感受心靈，達到師生心心相印，心心相通的境界。

三、進行案例教學

案例教學法是最早是作為一種討論問題的方式，是古希臘哲學家蘇格拉底開創(chuàng)的，美國朗德爾教授在哈佛法學院進行法律教育中引入案例教學法并得到大力推廣。教師在案例教學中，需要結合教學目標，精心選擇和設計合適案例，在對案例進行分析的過程中讓學生理解有關教學內容，把抽象的知識融入到案例中，使學生處于直觀的、豐富的知識情景，從而解決傳統(tǒng)教學中知識脫離實際應用的問題。在案例教學中筆者采取教師講授一引入案例一小組分析討論一教師總結的步驟。例如在講授“支票”這一內容的時候，筆者首先介紹了支票的相關內容，接著引出案例：“W某和Z某是兩個剛剛從事會計工作的年輕人。對相關財經法規(guī)不熟悉。2008年10月10日，W某向Z某簽發(fā)了一張25萬元的轉賬支票以及一張15萬元的現金支票，W某簽發(fā)時使用了藍色水筆，并未簽章。Z某將25萬元的轉賬支票拿到銀行，銀行不予轉賬，退還了該支票。并且提出要對W某處以罰款。Z某又將15萬元的現金支票轉讓X某，X某是一位經驗豐富的財務經理，拒絕接受Z某轉讓的現金支票，認為其不合法。W某的開戶銀行是北京市城南支行，賬戶余額只有7萬元”由于案例中的主角W某和Z某“是兩個剛剛從事會計工作的年輕人，不夠熟悉相關財經法規(guī)”，才在實際工作中出現了差錯，造成了損失。此種情形很符合中職學生當前實際情況，因此此案例吸引了學生們，此時筆者就提出以問題，分別交由各小組分析討論：

問題（1）：在W某對Z某開具支票的行為中，支票的基本當事人中出票人、付款人和收款人分別是誰？

問題（2）：W某在對Z某簽發(fā)支票時犯了哪幾個錯誤？并說明原因。

問題（3）：銀行為何會退票，并且要對W某處于罰款？按照規(guī)定，罰款金額為多少？

問題（4）：X某為何會拒絕接受Z某轉讓的現金支票？W某、Z某今后工作中該如何避免以后再犯類似錯誤？

隨后各小組的學生們開始工作，將案例內容與教材內容進行對比分析，找出問題和答案，并提交小組討論，各抒己見，課堂氛圍非常好。在問題（1）的回答中，A經過討論，提出“付款人是W某”.他們認為支票是W某所簽， W某就是付款人。此時筆者并未作出評判，而是交由其他組來評判。其他組學生有同意的，有不同意的，筆者請不同意的學生提出不同意的理由。不同意的學生認為支票的付款人應該是出票人的開戶銀行，即北京市城南支行。最后筆者對問題（1）作出總結如下：W某對Z某開具支票的行為中，基本當事人中出票人是W某，付款人是W某的開戶行北京市城南支行，收款人是Z某。就問題（4）筆者請同學們討論“該如何避免以后再犯類似錯誤”，同學們紛紛表態(tài)要汲取案例中W某和Z某的教訓，學好財經法規(guī)知識，特別要了解支票的相關法規(guī)，避免在以后工作中再犯類似錯誤。

參考文獻：

財經法規(guī)與職業(yè)道德范文第2篇

【摘要】《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門既有應用性又兼具規(guī)范性的課程，是會計類專業(yè)學生必學的一門專業(yè)課。該課程應采取靈活多樣且具有實效的教學方法，強化學生的綜合素質，培養(yǎng)其自學能力，幫助學生改進學習方法，有效掌握相關知識。

【關鍵詞】財經法規(guī)與會計職業(yè)道德 教學理念 教學方法 教學創(chuàng)新

一、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程特點

該課程兼有應用性和規(guī)范性的特點，是會計類專業(yè)學生所必需學習的專業(yè)課，也是參加會計從業(yè)資格證書考試當中唯一一科不能免考的科目。該課程分兩部分，一部分是財經法規(guī)，另一部分是會計職業(yè)道德，主要介紹財務人員應遵循的規(guī)章制度及應具有的職業(yè)素養(yǎng)。該課程法規(guī)法條內容較多，各章節(jié)之間既獨立又存在著內在聯系，需要大家在理解掌握各個單獨章節(jié)知識的基礎上，劃分結構體系，在掌握知識的前提下，為會計專業(yè)知識的理解做鋪墊。

二、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學中的不足

（一）教學方法落后，缺乏師生互動

對于課程中大量的規(guī)范性知識，教師在教學中往往以完成教學任務為主，忽略了學生的理解能力。采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，在規(guī)定的時間內對教學內容注重知識的闡述，而不是講解。這種教學方式對于沒有相關專業(yè)知識和經驗的學生來說，對條款的記憶將會是短期的記憶，不能深入理解，更不能令學生產生共鳴，與教師互動，教師也無法組織課堂的討論分析。學生的學習積極性不高，教師的上課激情不足，則教學效果難以保證。

（二）注重理論講授，忽視實踐技能的培養(yǎng)

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》知識的講解在現實授課環(huán)節(jié)，一直以來比較偏理論性的講解而對實際的操作能力培養(yǎng)有所欠缺，導致學生踏出校門步入社會時出現障礙，課本上學到的理論知識遠遠不夠，在學校學習的時候就沒有很好地將所學知識與實踐聯系在一起，當進入實際工作環(huán)境時，本身所學的理論就無法順利的應用于工作中。加之財經法規(guī)隨著社會經濟環(huán)境的變化在不斷的完善和修訂，內容更新速度非?？?，理論知識的學習與實踐操作的接軌難度更大。

（三）重“考證”輕“理解”，以應試為目的

學生在校期間，學習該課程的目的比較單一，只是為了學習相關法律知識，從而獲取從業(yè)證書，學生的學習基本都圍繞“考不考”或者“怎么考”，加之該課程知識抽象，難以理解，從而忽視了職業(yè)素質的培養(yǎng)，一味地追求考證過關率，對知識的掌握反倒不足。教師圍繞如何應考來對教學內容進行安排，于是課堂活動就變成了學生機械的記憶，而缺乏對知識的消化吸收。

（四）知識涉及面廣，教師自身能力不足

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》是集會計實務、法律、稅收等于一體的學科，它給任課老師提出了新的要求，既要掌握會計、金融、稅收等相關專業(yè)知識，還要具備相應的法律專業(yè)知識。只有具備了這些綜合知識，教師才能對教學內容深入理解，才能對知識進行深入淺出的講解。而在整個學習體系中，該課程的定位并不是核心課程，所以教師的重視程度不足，對教學內容和方法的探討和研究往往有所欠缺，這也是現在重點要解決的問題。

三、對《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學方法提出合理化建議

（一）設立真實情境，創(chuàng)新教學方法

在教學過程中，教師可以采用不同的教學方法，做到理論與實踐結合，知識的掌握與實踐的應用并舉，以提高教學效果。對于學生來說，真實的企業(yè)實踐必然是最有吸引力和最容易產生興趣的方式，所以可以采用現場教學的方法，教師可以嘗試將課堂搬到企業(yè)現場，以第三方企業(yè)為媒介比如在事務所、公司等進行實踐教學，同時，為避免公司實踐涉及知識過于復雜影響效果，就需要教師提前對實踐教學內容進行規(guī)劃安排，與企業(yè)經營實踐盡量保持一致。由于時間及成本等因素的影響，企業(yè)實踐的開展難度較大，則可以充分利用案例教學法和網絡教學法，案例教學是通過真實的或者是虛擬的案例情境引導學生體驗實際工作內容，是學生最容易接受也比較喜歡的一種教學方法，但對教師要求較高。要求教師首先設計選取適當的案例并進行分析，打破理論教學模式下固有的體系，對案例涉及的知識點進行重新分類。同時，教師必須對學生的案例討論進行有效的引導，對隨機問題進行必要的答疑和指點，對學生提出的觀點進行評價、總結。網絡教學法等現代化教學法，是要求教師可以把現代技術引進課堂，充分利用網絡資源，利用網絡環(huán)境進行授課，使一些抽象的內容形象化，能夠讓學生看得見、感受得到。這些創(chuàng)新的教學方法所具有的共同特點都是能夠使理論知識更加生動、增加師生互擁幕會，提高學生的興趣從而達到較好的教學效果。

（二）講練結合，提升學生實際操作能力

由于《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程內容繁雜，在縱向層次上，每一章節(jié)都是一個獨立的專題結構，在短時間內記憶海量的知識點，學生只能一知半解。財經法規(guī)并不是固有的條款，如何能夠記憶與理解緊密結合，關鍵在于讓法規(guī)用起來，能夠應用的法規(guī)才能真實的體現其價值，所以從法規(guī)的實際應用入手，在虛擬的環(huán)境中設計真實的工作任務，讓學生利用財經法規(guī)知識解決問題，用職業(yè)道德知識去判別是非，鍛煉其操作技能，才能為就業(yè)打下基礎。

（三）課程學習與資格考試相結合，以“考”促“學”

作為會計從業(yè)資格考試科目，可以將應試作為學習的促進手段，使教學與考證兩者融合在一起，相得益彰，帶動同學的學習勁頭。由于考試的外在壓力，學生會積極自覺地學習，考試又可以檢查學生對知識的掌握情況，總結并加以改進。從而實現“學”與“教”的平衡。教師可以從從業(yè)資格考試的特點出發(fā)，結合所學的知識點，分配學習任務。學習知識的同時自然而然的順利通過考試。

（四）提升教師綜合素質，增強學生自學能力

從知識體系、教學方法和課程安排的要求來看，該課程對教師的要求都是較高的，所以必須加強對教師的選拔和培養(yǎng)，提高其自身素質和教學能力，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系?；谠撜n程的教學特點，學生應該注重鍛煉其自我學習的能力，變被動學習為主動學習，既能掌握知識通過考試，又能為以后深入學習打下基礎。

參考文獻：[1]謝佳，趙敏.財經法規(guī)與會計職業(yè)道德教學模式與教學方法探討[J].保險職業(yè)學院學報（ 雙月刊），2014（02）：82

財經法規(guī)與職業(yè)道德范文第3篇

關鍵詞：財經法規(guī)與會計職業(yè)道德 教學 策略 分析

中圖分類號：F233文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0208-02

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計學專業(yè)十分重要的課程之一，也是會計學的基礎課程，學生對于該課程的掌握程度直接影響學生的后續(xù)學習，所以，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學一直受到較多的關注。在當前的教學實踐中，諸多教學問題成為影響該門課程教學質量提升的障礙，因此，及時高效地解決教學過程中存在的問題，對于提升會計學專業(yè)的教學水平具有非常重要的意義。

一、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學過程中存在的主要問題

由于《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計學專業(yè)中的基礎性學科，所以學科的內容相對來說過于龐雜，學生在學習的過程中很難理出頭緒，致使教學過程中出現較多的問題，總結起來，這些問題主要表現在以下幾個方面。

（一）學生認知和理解能力尚有欠缺，難以適應教學節(jié)奏

在當前的會計學專業(yè)課程設置中，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門十分基礎的課程，并且一般都作為會計學的入門課程向學生講授。而財經法規(guī)是一門交叉學科，其中更多體現的不是會計學的專業(yè)知識，而是相關的法律法規(guī)。在學習的過程中，由于絕大多數的學生之前并未接受過相應的法律知識教育，所以，對于會計學和財經法律知識都十分陌生。[1]作為一門較為系統(tǒng)的學科，法學具有較強的理論性和系統(tǒng)性，要想學好相應的法律知識，必須經過系統(tǒng)的學習和訓練才能達到預期的目的。會計學專業(yè)的學生由于之前并未接受過相關的法律訓練，所以在學習《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的時候，由于法律基礎的欠缺，并且短時間內無法實現法律素養(yǎng)的提升，所以難以適應老師的教學進度，在學習的過程中會顯得較為吃力。

（二）教學方式傳統(tǒng)，無法調動學生學習的積極性

在當前的教學形勢下，絕大多數的老師由于受傳統(tǒng)應試教育觀念根深蒂固的影響，教學過程中依然采用較為傳統(tǒng)的灌輸式教學形式，課堂教學節(jié)奏基本都由老師來掌控，學生基本都處于被動接受知識的尷尬地位，學生學習的主動性和積極性得不到很好的調動，教學也難以達到預期的效果，會計學專業(yè)教學同樣也不例外。[2]由于學科自身的特點，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》具有較強的理論性，與實踐之間的聯系沒有其他學科緊密，所以教學過程中難免顯得較為枯燥，所以，要想提升教學質量，老師就應該積極地探索和改進教學形式，采用豐富的教學形式提升課堂教學的趣味性，調動學生的主動性和積極性。但是，遺憾的是，當前絕大多數的《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學中，老師的教學方式依然單一枯燥，教學質量難以提升。

（三）缺少課堂教學的鋪墊，學生理解存在困難

作為一門理論性較強的會計學專業(yè)學科，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程應該在學生具有一定的會計學基礎知識后學習，這樣學生在理解的過程中，由于有了之前的知識鋪墊，理解得也會更加深刻，教學質量也會相應的提升。[3]但是，當前絕大多數的會計學專業(yè)在課程設置的過程中存在一定的不合理性，都是將《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》作為會計學的入門課程，這樣設置的目的在于提前讓學生學習會計從業(yè)資格的相關課程，從而有效提升考試的通過率。由于其中具有一定的專業(yè)知識，而學生由于沒有前置課程的鋪墊，理解起來就會產生一定的問題。另外，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》也是一門與實踐有密切聯系的學科，而學生由于尚未進行相關的課程實踐，對于有關部分理解也不夠深刻，影響了教學的質量。

二、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的有效教學策略

（一）對會計學課程進行重新規(guī)劃和設計

正如前文所述，影響《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》學科教學質量的一個重要原因就是會計學課程的設置不夠科學，學生在學習的過程中缺少前置課程的鋪墊。所以，針對這個問題，學校和老師在進行課程設計的過程中，要將會計學專業(yè)課程進行重新規(guī)劃，不過度追求會計從業(yè)資格考試的通過率，適當地將《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程后移，讓學生在有一定的會計學專業(yè)積淀之后再學習這門課程。除此之外，有條件的學校還可以在開設《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》之前，組織學生進行一段時間的專業(yè)實習，從而使學生了解會計實務中的工作形式，這樣在學習這門課程的時候就會有切身的體會，不至于無法理解其中的相關知識。[4]另外，在進行課程設計的過程中，應該使《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程具有一定的靈活性，采取循序漸進的形式進行教學，給學生留有足夠的預習和消化時間，在教學過程中應該參照教學大綱的要求，不能為了追求考試的通過率而給學生施加過重的學習壓力，這樣不但起不到良好的教學作用，反而會出現相反的效果。

（二）適當采取案例教學形式，提升教學的實效性

在會計學專業(yè)課程中，很多學科都具有較強的理論性，教學過程中難免顯得過于枯燥，如果老師給學生單純地講授理論知識，不僅學生很難真正理解，而且整個教學過程也會過于乏味，難以調動學生學習的主動性和積極性，長此以往，對于學生后續(xù)的學習過程中都具有十分不利的影響，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學過程中更是如此。[5]所以，為了有效提升教學質量，老師應該積極地探索和改進教學模式，采用案例教學就是一種切實可行的方法。在《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的教學實踐中，由于其中的許多知識都具有較強的理論性和抽象性，學生又缺少專業(yè)知識的鋪墊，所以學習的過程中會感到非常吃力。

如果在教學過程中引入案例，就可以在一定程度上解決這一問題。具體來說，老師在進行教學之前，就可以將有關知識點進行提煉，然后找出有關的實務案例，對教學過程進行優(yōu)化設計，改變傳統(tǒng)的教學形式，將所要講解的知識點融入到案例分析的過程中，讓學生通過在課堂上分析和整理案例的過程，潛移默化地學到有關內容。[6]比如老師可以讓學生通讀案例，然后找出案例中違反業(yè)道德或者財經法規(guī)的操作，這樣學生對相關知識的理解就會更加直觀。與之前的灌輸式教學形式相比，教學質量會有巨大的提升。

三、結語

綜上所述，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》作為會計學

專業(yè)的基礎課程，教學過程中應該給予充分的重視。學校應該對教學進行重新設計，適當地將課程后移，等學生具有一定的基礎知識以后再進行學習。在教學過程中，老師應該及時轉變教學形式，在打好專業(yè)基礎的前提下引入案例教學，加深學生對課程的理解，從而有效提升《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學質量。

參考文獻：

[1]張穎.“財經法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程教學的實踐與思考[J].教育與職業(yè)，2014（14）：139-140.

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[3]蘇黎.任務驅動教學法在《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中的應用[J].價值工程，2016，35（21）：121-122+123.

[4]蔣小蘭.《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學模式改革初探[J].中小企業(yè)管理與科技，2010（33）：187-188.

[5]黃麗華.新視角下財經法規(guī)與會計職業(yè)道德高效教學探析[J].中國管理信息化，2016，19（23）：235-236.

財經法規(guī)與職業(yè)道德范文第4篇

【關鍵詞】財經法規(guī)與會計職業(yè)道德；授課模式和方法；探討

一、課程的性質及授課模式

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》是高職會計專業(yè)的核心課程之一，也是會計從業(yè)人員資格考試的必考科目之一。為了讓學生既能夠順利通過會計人員從業(yè)資格考試，又能接受財經法規(guī)與會計職業(yè)道德的規(guī)范性教育，我們采用課程教學與職業(yè)資格證書考核相結合的模式。通過教學，使學生具備會計從業(yè)資格必需的財經法規(guī)和會計職業(yè)道德的基本知識和基本技能，具有較強的工作崗位適應能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)道德意識，從而培養(yǎng)出服務國內經濟建設的高職應用型人才。

二、學習《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的重要性

學生在學習了《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程后，能讓他們認識到學習和了解這門學科，不僅關系到以后的工作，也關系到他們個人的職業(yè)生涯發(fā)展。讓學生在學習這門課程后認識到，在工作中必須按照相關的法律、法規(guī)辦事，不得與法律相抵觸，否則，必將受到法律的懲罰；而且在學習的過程中讓學生了解及掌握我國的會計法律制度、稅收法律制度、支付結算法律制度、財政法律制度和會計職業(yè)道德的行為規(guī)范等體系。

三、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學現狀

目前《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程的教學方法多以教師課堂講授為主，輔以簡單的模擬訓練，教學形式乏味，手段單一，學生主動學習、分析問題、解決問題的能力較差，多數情況是靠死記硬背，且概念模糊，知識點散亂，遇到實際問題，不知道怎樣去分析，也不知道如何表達，思路不清，邏輯混亂等?！敦斀浄ㄒ?guī)與會計職業(yè)道德》課程是高職會計專業(yè)的核心課程，也是會計從業(yè)資格考試的三門必考課程之一，那我們老師在上課的過程中就要改革我們的教學模式，使學生在學習的過程中能掌握該門課程的核心內容，為他們以后的工作打好結實的基礎。

四、廣西會計從業(yè)資格證考證模式

目前廣西會計從業(yè)資格考試也進行了改革，全部科目統(tǒng)一采用無紙化考試的方式進行，即考試以財政部印發(fā)的《會計從業(yè)資格考試大綱》為依據、以優(yōu)化的題庫資源為基礎、以現代信息技術為手段，通過隨機組卷生成無紙化考試試卷（包括會計基礎、財經法規(guī)與會計職業(yè)道德和初級會計電算化）進行考試，集考試報名、試卷生成、上機考試、閱卷、成績生成、打印等為一體的、多元化、新型的會計從業(yè)資格考試管理模式。全區(qū)無紙化考試科目統(tǒng)一為三科：財經法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎、初級會計電算化?？荚嚥捎糜嬎銠C答題方式。考生必須在一次報名考試中通過全部報考科目的考試方為有效，成績不進行累積。無紙化考試三個科目的考試時間統(tǒng)一為每科50分鐘。報考三個科目和兩個科目的考試實行連續(xù)考試，即三個科目考試連續(xù)在150分鐘內完成，兩個科目考試在100分鐘內完成?！敦斀浄ㄒ?guī)與會計職業(yè)道德》考試的題型在原來的單項選擇題、多項選擇題、判斷題三大題型的基礎上增加了案例分析題，案例分析題的出現給學生在考試過程中帶來了一定的難度，一是案例分析題我們以前沒有碰到過，在心里上無疑給學生帶來一定的壓力；二是它考核的內容多元化，學生在答題的過程中由于分析問題、解決問題的能力較差，在學習的多數情況下都是靠死記硬背的，掌握的概念較模糊，知識點散亂，在做案例分析題的時候，就不知怎樣去分析問題，如何去表達自己的意思，且思路不夠清晰，邏輯較混亂，很難在案例分析題中拿到分數。

五、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》授課模式和方法的改革

根據廣西會計從業(yè)資格證考試的要求及課程的特征，也為了培養(yǎng)學生的自主學習能力及動手能力，在上《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程時需要改變以前傳統(tǒng)的教學模式，運用“四步驟”教學模式，即“講、練、補、做”四步驟。即在每一個授課的班級中，由6-8名學生自由組合成一個小組，除了第五章《會計職業(yè)道德》外（因為該章節(jié)概念及內容不難，學生在老師的指導下很容易也很快就可以掌握該章節(jié)的知識點），每個小組都可以自由選擇一個章節(jié)的內容（小組間選擇的內容不允許重復）制作PPT，讓他們自己做老師來講該章節(jié)的內容，小組的每一位成員都要求發(fā)言，每位成員的發(fā)言將作為平時成績考核的一部分；且在講課前都要講一則關于財經類的近期新聞，這樣可以讓學生不僅學到課本里的知識，也在聽財經新聞的同時拓寬了自己的知識面，讓他們的學習跟上時代的步伐去進行。

四步驟中，“講”就是每一次課由學生來講一節(jié)課，讓學生在講課的過程學習知識，推動學生自主學習的能力和動手的能力；“練”就是讓學生通過作業(yè)、習題、課堂討論的方法掌握重點和難點；“補”就是老師在學生講課的基礎上進行補充，運用實際案例進行教學，即精講，減少課堂講授時數；“做”就是由教師指導學生結合《會計基礎》和《中小企業(yè)實訓》的知識到校內、外實訓基地模擬操作，積極參加暑期社會實踐或到會計事務所實習。

希望通過“四步驟”的教學模式，能將教學目標定位在不僅要培養(yǎng)學生精通財經法規(guī)、具備扎實的會計基本理論知識，而且要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德操守，并能在實際工作中認真貫徹、履行會計法律法規(guī)。提高“準會計人”的思想境界和道德修養(yǎng)，強化職業(yè)責任感，為順利走上會計工作崗位，并嚴格執(zhí)行會計法律規(guī)范和技術規(guī)范奠定良好的基礎，同時也為學生取得會計從業(yè)資格證書做好鋪墊。也希望通過更改教學模式及方法，能夠增強學生學習的樂趣，充分發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學生自主獲取知識和分析問題、解決問題的能力，造就出具備會計崗位技能的應用型人才。

參考文獻

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財經法規(guī)與職業(yè)道德范文第5篇

關鍵詞：會計從業(yè)資格；財經法規(guī)與會計職業(yè)道德；任務驅動法；翻轉課堂

中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1047（2016）01-0045-04 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2016.01.11

筆者在常州某職業(yè)學院從事會計從業(yè)資格的教學與培訓工作，但是近幾年的考證情況并不理想，尤其是財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程。為提升教學效果，本文將從課程定位、教材分析、教法探索、學法建議、課程展望5個方面來探索該課程的教學策略。

一、課程定位與教材分析

財經法規(guī)與會計職業(yè)道德是常州某職業(yè)學院五年制高職會計專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學生的會計法律意識，提高會計道德素養(yǎng)，通過會計從業(yè)資格考試。學習這門課程之前，學生已經對會計基本技能教育與訓練、出納實訓、企業(yè)環(huán)境與會計認知、基礎會計等專業(yè)課程進行了系統(tǒng)學習。后續(xù)還將深入學習會計實務、財務管理實務、成本會計實務、稅法實務等課程。江蘇省從2008年開始試行會計從業(yè)資格的無紙化考試，第一批試點城市包括常州、揚州、鎮(zhèn)江。從無紙化考試以來，考試題型、題量、時長不斷變化，考試要求不斷在改革。從2014年起，會計從業(yè)資格考試時間由每年1次變?yōu)槊磕陜纱巍Ｒ蛉珖鴷嫃臉I(yè)資格考試題庫（新版）正處于對接和測試階段，故2015年上半年仍延用舊版的全國會計從業(yè)資格考試題庫，2015年下半年開始使用新版全國會計從業(yè)資格考試題庫。在教材上，我們使用的是根據最新會計從業(yè)資格考試大綱編寫的，于2015年4月出版的教材。這本教材并不適合高職會計專業(yè)的學生，作為考試用書過于理論和書面化，沒有拓展學生的專業(yè)知識和實踐運用能力，這是課程團隊需要改進的地方，后續(xù)會征訂適合五年制高職的教材，并配備考試習題集。財經法規(guī)與會計職業(yè)道德主要有兩大知識體系：一部分為財經法規(guī)，包括會計法律制度、結算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度，培養(yǎng)學生的會計法律意識。另一部分為會計職業(yè)道德，從道德層面規(guī)范會計行為。教學過程中，我們強化每個知識點的訓練。除此，學生利用手機也可以進行學習，關注的有關會計類的微信平臺，讓他們時刻能了解財會動態(tài)，也能進行習題的訓練。2014級會計專業(yè)五年制高職班的學生正備戰(zhàn)明年上半年的會計從業(yè)資格考試，授課過程中也給學生推薦了幾本習題集，可以在本學期課程結束后的寒假期間作為考前的強化訓練。但是，不斷變化的考試，對學生的應變能力要求比較高。往往教材上新增和變化的內容，還沒有配套更新的習題資源。所以課程團隊也在自編相關的習題資源，供學生練習。

二、教法探索

在授課過程中，可以結合多媒體設備（如筆記本電腦、ipad）、實物教具、微課視頻等教學工具開展教學。在教學方法中，課程團隊主要運用案例法、任務驅動法、翻轉課堂、提問答疑等教學方法進行授課，幾種方法也可以相互結合。（一）案例分析法例如講授稅收法律制度中的稅款優(yōu)先原則時，用案例分析法引導學生自學后，自行找出案例的結論并總結成表格，如表1所示。（二）任務驅動法在任務驅動方法下，課程團隊主要通過“講解演示、現場實操、檢查指導、案例練習、展示點評、學生評價”等過程展開教學，還可以輔助微課等工具，也可與翻轉課堂結合在一起運用。（三）翻轉課堂在授課過程中，課程團隊還會運用翻轉課堂的教學方法，將學習的主動權交給學生。比如將全班同學分成若干小組，每組設有組長。由課代表建立“財經法規(guī)討論群”，每個組長都是群里的成員。老師在上課前提前布置下節(jié)課的任務，學生在課后準備，組長將組員成果拍攝成圖片或視頻，在課堂上通過QQ匯報本組成員完成情況，展示學習成果，反饋出任務執(zhí)行過程中存在的問題，并由其他小組的同學進行點評，進行教與學的互動。這個過程中，教師必須嚴格控制手機QQ的使用，只有組長才有使用的權利，匯報結束后必須和其他同學一樣，將手機放入黑板旁邊的手機袋。以銀行承兌匯票為例，該項票據是商業(yè)往來中一項重要的結算工具，通過支票內容的學習，同學們已經對票據的填制有了基本的了解，如何舉一反三，運用于銀行承兌匯票，是課程的主要任務。課程團隊主要通過以下幾個步驟實施教學：1.課前準備（1）布置學生預習教材銀行承兌匯票的相關內容；（2）模擬銀行承兌匯票使用過程中的人員角色，將班級學生分成小組，每個小組確定一位組長，組內設立5個角色：銀行承兌匯票的出票企業(yè)A，承兌銀行B、收款企業(yè)C和被背書人D及其開戶銀行E。過程中由出票企業(yè)A填寫，并交B銀行承兌后交由收款人C，C又轉讓給被背書人D，D最終向自己的基本存款開戶銀行E提示付款。（3）印制任務材料（案例、空白票樣、各類章）2.課中實施（1）提出任務。在真實的教學環(huán)境中，通過銀行承兌匯票最常見的使用流程，提出本節(jié)課的總任務——學會銀行承兌匯票的填制與使用，引導學生帶著真實的學習任務進入學習情境。（2）實施任務。利用“翻轉課堂”模式，引導學生自行填制銀行承兌匯票。學習小組內分角色相互討論、分析，嘗試根據任務材料互助完成填制和流轉銀行承兌匯票，教師巡視各學習小組練習情況。（3）反饋任務。在翻轉課堂任務驅動教學中，通過組長匯報本組成員完成情況，組長通過QQ把每組填制的銀行承兌匯票上傳至QQ討論組，反饋出任務執(zhí)行過程中存在的問題，由其他小組的同學進行點評，進行教與學的互動。3.課后反思以往的教學過程中，學生的學習效果比較理想，個別小組在填制過程中會出現日期沒有按照規(guī)定的方式填寫、金額錯誤、選錯章、印章模糊不清、背書不連續(xù)的情況。而部分小組在填制過程中發(fā)現自己填制錯誤后，使用修正液、膠帶紙等不正確的修改方式，這是在以后的教學過程中必須時刻強化和提醒學生注意的。（四）提問答疑最后一個方法也很重要。“提問”其實就是階段性的考核，比如（1）參加會計從業(yè)資格考試舞弊，2年內不得再參加會計從業(yè)資格考試；（2）被依法吊銷會計從業(yè)資格證書的人員，自被吊銷之日起5年內（含5年）不得參加會計從業(yè)資格考試；（3）因提供虛假財務會計報告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計賬簿、財務會計報告，貪污、挪用公款，職務侵占等與會計職務有關的違法行為，被依法追究刑事責任的，終身不得參加會計從業(yè)資格考試；（4）對于偽造學歷、會計從業(yè)資格證書和資歷證明，或者在會計專業(yè)技術資格考試期間有違紀行為的，由會計考試管理機構吊銷會計專業(yè)技術資格，2年內不得參加考試。把財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程內容中所有不能參加會計從業(yè)資格考試和會計專業(yè)技術資格考試的內容歸納在一起，對學生進行階段性的提問，起到復習和強化的效果?！按鹨伞币彩且粋€重要的環(huán)節(jié)，主要解答學生在階段學習中的疑惑，根據他們反饋的學習情況，調整自己的教學策略。

三、學法建議

縱觀以往考證失敗的原因，沒有合理安排時間，準備時間不足是主要原因。建議學生增強信心，課程的難度并不是讓人高不可攀的，既然決定了考，就做好吃苦的準備；重視學習資料，教材、習題冊、光盤；關注錯誤，重視弱點，溫故而知新；重視學習方法，會看書，帶著思考學習，善于歸納總結，利用口訣法和聯想法科學記憶。（一）善于歸納總結培養(yǎng)學生善于歸納總結的能力，把重難點的知識歸納成表格進行記憶，如表2所示。（二）口訣法在掌握會計法律制度中13種違法行為相關責任主體應承擔的罰款金額時，可以將其歸納成三大類，第一大類10種，單位三、五（即三千到五萬），個人二、二（二千到二萬）；第二大類2種，單位五、十（即五千到十萬），個人三、五（三千到五萬）；第三大類比第二大類多了五、五（即五千到五萬）。通過口訣法能達到事半功倍的效果（三）聯想法在掌握會計人員回避制度的內容時，即國家機關、國有企業(yè)、事業(yè)單位任用會計人員應當實行回避制度,單位負責人的直系親屬（夫妻、直系血親、三代以內旁系血親、近姻親關系）不得擔任本單位的會計機構負責人（會計主管人員），會計機構負責人（會計主管人員）的直系親屬不得在本單位會計機構擔任出納工作?？梢砸龑W生聯想自己的直系親屬進行理解和記憶。出納不能從事的工作以及記賬人員不能兼任的工作也可以用相同的記憶方法。

四、課程展望