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小學(xué)田園詩范文第1篇

關(guān)鍵詞：田園式 英語教學(xué) 農(nóng)村小學(xué) 教學(xué)片段

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0079-02

1 引言

對目前國內(nèi)各種版本的小學(xué)英語教材內(nèi)容進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)村題材教學(xué)內(nèi)容較少，而城市題材的教學(xué)內(nèi)容較為豐富。城市小學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞“hamburg”后（語言輸入），很容易把

McDonald里的漢堡實(shí)物與之聯(lián)系，從而課堂的教學(xué)在實(shí)際生活中得到強(qiáng)化（語言輸出）。由于生活條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生只能根據(jù)教材上的漢堡圖片進(jìn)行想象，在生活中無法接觸或看到實(shí)物，從而導(dǎo)致語言的輸出通道受阻。如果我們把農(nóng)村廣闊的田野作為教學(xué)場地，各種各樣農(nóng)村小學(xué)生熟悉的農(nóng)作物、蔬菜、水果作為農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，將在很大程度上提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化其語言的輸入與輸出。廣大農(nóng)村小學(xué)相比城市小學(xué)更有條件實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，即“田園式教學(xué)”模式。

2 田園式英語教學(xué)

田園式英語教學(xué)是指把農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課堂遷移至學(xué)校附近的廣闊田野、果園、菜地的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式通過教師帶領(lǐng)學(xué)生在熟悉的田園情景下組織相應(yīng)教學(xué)活動（參觀果園、菜地、田間勞動等），在活動過程中嵌入英語教學(xué)內(nèi)容，把日常生活熟悉的感知與對應(yīng)的英語知識聯(lián)系起來。農(nóng)村常見的農(nóng)作物、蔬菜、瓜果通過田野里的實(shí)物進(jìn)行展示，利用人右腦對于實(shí)物感知和快速反映的功能，自然建立實(shí)物與英語單詞之間的直接聯(lián)系。該情境下組織的教學(xué)活動讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間將形成自然的互動，相應(yīng)的諸多教學(xué)要素（單詞、短語、語法、文化常識等）也可以順利嵌入其中。選擇農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)常在日常生活中反復(fù)經(jīng)歷的場景（到菜地摘菜、在果園摘果、田間勞動）作為田園教學(xué)場景，通過身臨其境的英語學(xué)習(xí)和互動后，其語言將得到反復(fù)的強(qiáng)化和輸出。

3 田園式英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

3.1克拉申的語言輸入假說

美國著名應(yīng)用語言學(xué)家斯蒂芬?克拉申（Stephen D.

Krashen），提出“語言環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)起到最重要的作用。”[2]他認(rèn)為認(rèn)為語言習(xí)得是人腦思維和環(huán)境相互作用的結(jié)果。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造更多的語言習(xí)得環(huán)境，將語言“學(xué)得”逐漸轉(zhuǎn)化為“習(xí)得”，讓學(xué)生在豐富多樣的學(xué)習(xí)情境中領(lǐng)會語言規(guī)律及交際功能，在大量接觸實(shí)物與語言以及互動的過程中自然習(xí)得語言規(guī)律。只有在學(xué)生有了充足的語言基礎(chǔ)后，才能實(shí)現(xiàn)語言的自然輸出。[3]

3.2兒童認(rèn)知發(fā)展理論

小學(xué)階段兒童思維是處在以表現(xiàn)思維為主的階段，他們通過自己的視覺、聽覺這些感官來接觸事物，在大腦皮層上留下所感知的外界事物的感性形象，再逐漸向抽象思維階段過度。小學(xué)階段兒童的自我控制能力尚不完善，他們的認(rèn)知活動容易受情緒狀態(tài)的影響，因此其行為具有明顯的情緒色彩。他們比較容易被一些新異刺激所吸引，表現(xiàn)出一種興奮的狀態(tài)。[4]

4 田園式教學(xué)過程

以下示例是四川省眉山市高家鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級的一次英語秋季支教的實(shí)錄，該校學(xué)生一直使用人教版小學(xué)英語教材（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，以下簡稱PEP教材），學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，學(xué)校周圍有很多農(nóng)田。此次教學(xué)選擇的路線是大部分學(xué)生放學(xué)回家后要經(jīng)過的一條路線，在行進(jìn)過程中對各種農(nóng)作物進(jìn)行參觀，同時(shí)進(jìn)行英文的互動交流，其目的是通過學(xué)生熟悉的實(shí)際場景建立英語詞匯與實(shí)物的直接關(guān)聯(lián)，并同時(shí)嵌入其它教學(xué)內(nèi)容要素，其教學(xué)片段記錄與分析如下：

4.1準(zhǔn)備工作

（1）教師對參觀路線預(yù)進(jìn)行預(yù)先熟悉和評估，排除安全隱患，保證學(xué)生個人安全。

（2）教師對現(xiàn)有學(xué)生進(jìn)行分組，保證其在室外課堂教學(xué)中的秩序。

（3）教師對本次室外教學(xué)過程中將要講解的農(nóng)作物詞匯和對話中可能用到的短語進(jìn)行預(yù)先歸納總結(jié)，特別是農(nóng)村中常見的農(nóng)作物、蔬菜、水果，但英語教科書很少提及的詞匯，如：石榴（pomegranate），紅薯（sweet potatoes），苦瓜（bitter melon），柿子（persimmon）等，做到備課充分。

（4）教師預(yù)先在室內(nèi)課堂講解室外課堂對話中可能出現(xiàn)的短語或單詞，讓學(xué)生掌握其初步含義，同時(shí)準(zhǔn)備好室外教學(xué)中可能用到的道具。

4.2田園式英語教學(xué)片段與分析

教學(xué)片段（1）：早晨教師帶領(lǐng)學(xué)生排隊(duì)走出校門，進(jìn)入學(xué)校后面的鄉(xiāng)間小路，大家邊走邊唱《twinkle twinkle little star》，穿過一片麥地，大家停站在麥地間的小路上。

T：What’s this on your left？

Ss：En....en...小麥（學(xué)生沒有學(xué)過小麥這個單詞，用中文回答。）

T：It’s wheat. Look at this，（教師拿出準(zhǔn)備好的饅頭），what’s this？

Ss：En....en...it’s bread.

T：No，（教師微笑）it’s steamed bread.

Ss：Yeah！S-t-ea-m-ed bread！Steamed bread！

T：面包是烤出來的，饅頭是蒸出來的，baked bread！ steamed bread！What steamed bread is made from？

小學(xué)田園詩范文第2篇

為了使學(xué)生樹立“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的成長理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生的健康素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使我校的大課間、陽光體育活動開展的豐富多彩，結(jié)合我校實(shí)際，特制定以下考核評價(jià)制度。

一、活動的實(shí)施

1、尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)為輔。讓學(xué)生多練、多動，多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間與想象空間。

2、學(xué)生在“自選”科目時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意愿，項(xiàng)目確定后按各自選擇組織活動，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3、教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況而定，教師應(yīng)以學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活應(yīng)用，及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。

4、充分挖掘體育、藝術(shù)資源的開發(fā)和利用，發(fā)揮學(xué)校、社會和社區(qū)的功能，走學(xué)校、社會和社區(qū)相結(jié)合的教育之路，解決個別項(xiàng)目由于師資不足而無法開展的問題。同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。

5、文體活動的實(shí)施與教科研工作、假日活動緊密結(jié)合，前者為載體，后者為訓(xùn)練提供條件。文體活動是學(xué)校體育與藝術(shù)課程的組成部分，教師在制定水平、年度、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)要給予充分考慮，要根據(jù)運(yùn)動水平等級和藝術(shù)能力目標(biāo)，合理安排有關(guān)內(nèi)容和足夠的課時(shí)。要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元性、內(nèi)容的寬適性、時(shí)間空間的廣域性和教學(xué)評價(jià)的主體性。

6、班主任是文體活動的組織實(shí)施者之一。班主任積極配好學(xué)校文體活動整體工作的開展，將文體活動作為班級一項(xiàng)重要工作，幫助學(xué)生選擇適合自己的項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生文體活動檔案資料的整理，為評價(jià)學(xué)生提供真實(shí)、完整的數(shù)據(jù)。支持專業(yè)教師的教學(xué)工作和活動的開展，班主任也應(yīng)提高體育、藝術(shù)的修養(yǎng)，提高文體活動的管理水平。

7、體育、藝術(shù)教師是文體活動教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)辦法，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平。幫助學(xué)生選擇適合自己的項(xiàng)目，正確指導(dǎo)其訓(xùn)練，為終身受益打好基礎(chǔ)。

二、大課間活動的巡視和檢查制度

1、在管理上我們堅(jiān)持以"學(xué)生"為本的管理理念，實(shí)施"揚(yáng)長"教育，以情感教育為突破口。

2、在正面教育的前提下，多給學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵。

3、堅(jiān)持從嚴(yán)管理，確實(shí)做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。

4、嘴勤--勤說勤問勤提醒；眼勤--勤看看勤觀察；腿勤--勤走動勤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

5、加強(qiáng)巡視和檢查，讓學(xué)生有更多的機(jī)會看到老師，消除不安全因素和不安全隱患。

6、加強(qiáng)巡視和檢查，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播，給學(xué)生以警示。

7、大隊(duì)部負(fù)責(zé)檢查。學(xué)校大隊(duì)部的值班隊(duì)員負(fù)責(zé)全面的檢查，檢查班級人數(shù)，教師指導(dǎo)情況和活動質(zhì)量。

三、活動的教學(xué)評價(jià)

1、對學(xué)生評價(jià)

每學(xué)年評定一次。

（1）文體活動技能評定以本人現(xiàn)場表演、創(chuàng)作和測試等方式進(jìn)行。美術(shù)類還應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定數(shù)量的作品進(jìn)行評定。

（2）對學(xué)生評定的登記分為：優(yōu)秀、良好、及格。

（3）對學(xué)生的評定由學(xué)校組織實(shí)施。

2、對教師（班主任、專業(yè)教師）評價(jià)

（1）教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案、有學(xué)生考勤記錄。

（2）有完整、真實(shí)的學(xué)生文體活動情況檔案資料，并指導(dǎo)學(xué)生保存好自己的作品。

（3）教師應(yīng)按學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

（4）學(xué)校通過對教師聽課、查閱教學(xué)資料、訪問等形式，每學(xué)期對教師進(jìn)行考核，并記入教師業(yè)務(wù)檔案。

（5）教師履行工作職責(zé)情況綜合評價(jià)。

四、注意事項(xiàng)

1、制定學(xué)校大課間活動和文體活動方案，明確目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任，做到時(shí)間、場地、內(nèi)容、學(xué)生和指導(dǎo)老師五落實(shí)。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：仇乃運(yùn)，副組長：趙亞楠，組員：各班班主任。

3、落實(shí)責(zé)任制。

小學(xué)田園詩范文第3篇

在高職院校發(fā)展過程中，隨著教學(xué)觀念的不斷改革，教學(xué)的模式也處于不斷創(chuàng)新過程中，當(dāng)前最新應(yīng)用的教學(xué)模式就是研究性教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更加注重的是教學(xué)的理念，要正好符合當(dāng)前高職院校發(fā)展田徑技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。

一、互動式研究性田徑教學(xué)

（一）研究性田徑教學(xué)的互動模式

對于研究性田徑教學(xué)的互動模式，主要有三種：（1）共振式，這種共振式的互動模式主要的教學(xué)主體是教師，在教授課程的過程中，教師給予學(xué)生更多的互動以及相互之間交流的機(jī)會，同時(shí)也更多地去鼓勵學(xué)生敢于提出教學(xué)相關(guān)的問題，對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行有效地培養(yǎng)。同時(shí)，在課程結(jié)束之后，學(xué)生和教師之間也存在比較多的互動和交流，更好地教學(xué)習(xí)氛圍營造得更加和諧，在課后可以更好地鞏固著課程教授的知識點(diǎn)，這樣促進(jìn)師生之間的良好互動關(guān)系發(fā)展，有效地將田徑知識的學(xué)習(xí)效率提高。（2）活動式，在教學(xué)過程中開展有意義的活動，將學(xué)生們分組，以分開的小組作為評教單位進(jìn)行評教活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及促進(jìn)學(xué)生之家的互動和交流，也能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。（3）主體式，在平常教授田徑課程的過程中，讓學(xué)生輪流換著成為課程的主體，輪換制地成為教師，讓學(xué)生擁有足夠的提升空間。尤其在這個主體式教學(xué)過程中，學(xué)生也學(xué)會自主備課，完成上課以及下課等工作流程，長期堅(jiān)持下去能夠有效地讓學(xué)生技能得到提升以及更好地掌握著田徑相關(guān)的知識點(diǎn)。

（二）互動式研究性田徑教學(xué)方法分析

對于互動式研究性田徑教學(xué)方法，也主要有：（1）小課題研究法，通過分組進(jìn)行小課題研究討論，來有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究精神；（2）比較分析法，在對不同的課題以及問題分析過程中，教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生更好地掌握著學(xué)習(xí)的正確方法。（3）主題討論法，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行主題選定，在進(jìn)行不同主題討論的過程中，能夠更好地做到理論知識與實(shí)踐狀況進(jìn)行結(jié)合。（4）問題教學(xué)法，在教學(xué)過程中，只有不斷地提出問題以及解決好問題，才能夠更好地解決相關(guān)的課題，有效地促進(jìn)學(xué)生掌握解題能力。（5）直觀教學(xué)法，教師在教學(xué)的過程中，可以借助新媒體進(jìn)行教學(xué)，通過新媒體將教學(xué)知識點(diǎn)在視頻或者是錄像中展示出來，讓學(xué)生更加容易理解和掌握。

二、高職院?；邮窖芯啃吞飶郊夹g(shù)教學(xué)效能

（一）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職院?；邮窖芯啃吞飶郊夹g(shù)教學(xué)，對于技術(shù)相關(guān)問題的回答，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維來回答，思維不會受到任何的限制，尤其不會局限于教師教學(xué)中的結(jié)論或是教材知識點(diǎn)，可以結(jié)合自身的理解來表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)。在解答相關(guān)的技術(shù)問題過程中，教師可以根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及掌握教學(xué)知識的程度來設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識掌握情況來更好地提高學(xué)習(xí)的效果，也更加容易掌握全新的技術(shù)方法，從側(cè)面更加容易將技術(shù)的經(jīng)濟(jì)性以及時(shí)效性體現(xiàn)出來。同時(shí)，要更加說明在高職院校田徑技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用互動式研究型，可以對學(xué)生的創(chuàng)新技能以及思維活躍性進(jìn)行有效地鍛煉。

（二）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高職院?；邮窖芯啃吞飶郊夹g(shù)教學(xué)過程中，大多數(shù)的學(xué)生都能夠感受到自身自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升，在掌握技術(shù)以及學(xué)習(xí)新技術(shù)的過程中，也會更多地去尋找好的方法提升學(xué)習(xí)以及掌握的效果。同時(shí)，要更加說明在高職院校田徑技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用互動式研究型，可以對學(xué)生思考以及分析問題的能力進(jìn)行有效地鍛煉，也能夠提升學(xué)生自主解決問題的能力。

（三）有效地讓學(xué)生的技術(shù)水平以及身體素質(zhì)得到更好的發(fā)展

在互動式研究性教學(xué)過程中，學(xué)生也會更加主動地身體素質(zhì)鍛煉之中，這樣的身體素質(zhì)鍛煉效果很好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)檢測成績也得到明顯的提高。同時(shí)，要更加說明在高職院校田徑技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用互動式研究型，可以有效地讓學(xué)生的技術(shù)水平以及身體素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

小學(xué)田園詩范文第4篇

關(guān)鍵詞：師范 天文 教學(xué)

中圖分類號：Pl-4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.135

天文學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地球科學(xué)并列為六大基礎(chǔ)自然學(xué)科。天文學(xué)從其誕生之初起就為人類社會提供定位、時(shí)間和歷法等服務(wù)。時(shí)至今日，天文學(xué)理論已發(fā)展成為含天體測量學(xué)、天體力學(xué)和天體物理學(xué)三大分支的完整學(xué)科體系，天文學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)漸拓展到人類生產(chǎn)生活的方方面面。然而，中國現(xiàn)行的天文普及教育尚未形成完整體系，零散的天文學(xué)內(nèi)容通常歸并人中小學(xué)的《地理》或《科學(xué)》課程中，包括大學(xué)生在內(nèi)的大眾天文知識的缺乏正在從教育體制問題衍生成社會問題。建立大眾正確的宇宙觀和世界觀，是現(xiàn)實(shí)生活的需要，也是社會和諧發(fā)展的需要。高等院校師范生是基層科學(xué)普及工作的主要參與者和實(shí)施者，科學(xué)教育和地理教育的專業(yè)師范生成為基層天文學(xué)普及師資的主要來源，提高相關(guān)專業(yè)高校師范生的天文學(xué)素養(yǎng)成為天文普及教育工作的當(dāng)務(wù)之急。然而，傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)數(shù)理基礎(chǔ)和觀測實(shí)踐的天文教學(xué)，面臨著專業(yè)師資缺乏和儀器簡陋等諸多現(xiàn)實(shí)問題，影響了天文學(xué)的教學(xué)和普及效果。筆者通過長期面向不同層次師范生的基礎(chǔ)天文學(xué)教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)探討了師范院?；A(chǔ)天文學(xué)的教學(xué)和普及經(jīng)驗(yàn)，為區(qū)域科普天文教育人才的培養(yǎng)和中小學(xué)天文教育工作的開展提供參考。

1 整合資源和營造氛圍

天文學(xué)是研究宇宙的學(xué)科，而肉眼看到的宇宙是極其有限的，所以天文學(xué)從某種程度上是基于“望遠(yuǎn)鏡”的科學(xué)。國際天文熱喚醒了人們的天文熱情，也引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)天文教學(xué)資源的大爆發(fā)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體課件設(shè)計(jì)和制作是開展天文科普教學(xué)的首選方法，多媒體手段通過圖片、動畫、音頻和視頻等形式可真實(shí)再現(xiàn)望遠(yuǎn)鏡里的宇宙，從而縮短學(xué)生與天體之間的距離感，但多媒體手段是對宇宙空間的簡化和抽象，與現(xiàn)實(shí)的宇宙尚存在距離。而綜合多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和空間觀測技術(shù)最新成果的計(jì)算機(jī)和手機(jī)星空模擬軟件（ Stellarium，StarryNight，SkyView）通過虛擬的三維數(shù)字宇宙，更是為基礎(chǔ)天文學(xué)教學(xué)提供了一個綜合性的全天候的虛擬教學(xué)平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中仿佛置身于真實(shí)的天空之下，根據(jù)需要演示即時(shí)即地的天文現(xiàn)象，并通過隨時(shí)更新的天體數(shù)據(jù)庫了解目標(biāo)天體的基本特征?；谛强漳M軟件的基礎(chǔ)天文學(xué)教學(xué)突破傳統(tǒng)的“先講授后演示”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高了課堂效率，更重要的是切實(shí)提高了學(xué)生對于天文學(xué)基本原理和基本方法的應(yīng)用能力，特別適合于基礎(chǔ)天文教學(xué)，值得普及和推廣。

2 熱點(diǎn)導(dǎo)入和激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是基礎(chǔ)天文學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。國際盛行的天文熱使天文現(xiàn)象和天文事件常常見諸于報(bào)端，大眾對基本天文概念似乎都已耳熟能詳，但對于基本概念背后的天文學(xué)原理卻不得而知。教師應(yīng)即時(shí)抓住學(xué)生這種基于有限的感性認(rèn)識而引發(fā)的求知欲望，結(jié)合近期天文熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)人理論課程內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從零散轉(zhuǎn)向系統(tǒng)，從感性到理性，從被動接受到主動探索，這種教學(xué)模式符合人的心理認(rèn)知規(guī)律，也符合建構(gòu)主義的教學(xué)理念。如講授“太陽系”時(shí)，可結(jié)合獅子座流星雨、火星探測、冥王星的歸屬等太陽系的相關(guān)科學(xué)問題等；而講授“地月系”時(shí)，可結(jié)合日月食和月球探測等；講授“星空區(qū)劃”時(shí)，可結(jié)合國際星空區(qū)劃中的“星座神話”和中國星空區(qū)劃中的“星官”和“分野”制度等。從而使學(xué)生從天文現(xiàn)象人手，自覺邁人天文學(xué)習(xí)的殿堂。

3 側(cè)重過程和注重類比

現(xiàn)代天文學(xué)包括天體測量學(xué)、天體力學(xué)和天體物理學(xué)三大學(xué)科分支，而這也代表了天體研究由淺人深的三個層次，不同尺度天體由于觀測條件的差異研究程度自然也不盡相同，反映在天文學(xué)教材上不同尺度天體介紹的詳略不同。但傳統(tǒng)天文學(xué)教材對此并未說明，從而使初涉天文的學(xué)生往往對這種相對凌亂的知識體系準(zhǔn)備不足，對課程的重難點(diǎn)也把握不準(zhǔn)，深陷于海量的天體數(shù)據(jù)和軌道參數(shù)等天體測量學(xué)特征，無暇顧及測量學(xué)特征背后的天體力學(xué)和天體物理學(xué)原理。鑒于此，面向非天文專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)天文學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)面向天體運(yùn)動過程的原理解釋和現(xiàn)實(shí)意義，測量學(xué)內(nèi)容作為天體靜態(tài)特征可隨時(shí)查閱。此外，宇宙是不同天體系統(tǒng)形成的自組織結(jié)構(gòu)，不同尺度天體的形成、分類和演化具有類似的特征。實(shí)際天文學(xué)教學(xué)中在從宏觀到微觀講授天體系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容前后的邏輯性和類似性，以點(diǎn)帶面，合理分配學(xué)時(shí)。如宇宙的演化、星系的演化、恒星演化、太陽系的演化的教學(xué)；再如星團(tuán)的分類、星系的分類、星云的分類等內(nèi)容均可實(shí)現(xiàn)類比，不僅有效提高了理論課堂的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對于天文學(xué)原理的遷移能力，而且可將更多的精力放在更為重要的天文學(xué)應(yīng)用的教學(xué)中。

4 儀器演示和數(shù)字模擬

天文學(xué)相對抽象的理論內(nèi)容需要學(xué)生有豐富的空間想象能力和敏銳的邏輯思維能力，而初涉天文的學(xué)生的宇宙框架尚未完全建立，實(shí)際教學(xué)通常配合配備相當(dāng)數(shù)量的天文演示儀器輔助理論教學(xué)，加深學(xué)生對天文學(xué)原理的理解和認(rèn)識。常用天文演示儀器有天象儀、天球儀、三球儀、電子活動星圖等等。值得注意的是，考慮到地區(qū)天文發(fā)展水平的差異，天文演示儀器的選用在經(jīng)濟(jì)條件有限的前提下應(yīng)盡量小型化、便攜化、自制化、數(shù)字化和擬人化，在保障課堂演示效果的同時(shí)，有效降低教學(xué)成本，更重要的是使學(xué)生有機(jī)會自己重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程，便于課后鞏固和復(fù)習(xí)，也利于天文學(xué)的普及和推廣。近年來數(shù)字星空模擬軟件的成熟為這種教學(xué)思路提供的契機(jī)，該類軟件可集中展現(xiàn)天體周日視運(yùn)動、周年視運(yùn)動、四季星空、日月食、行星凌日、五星連珠、彗星回歸和流星雨等諸多天文演示功能，從而在有多媒體教學(xué)條件的課堂中成為最佳的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)平臺，大大提高了教學(xué)效果。

5 角色扮演和時(shí)空對應(yīng)

天文學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)通常不可避免的涉及到基本概念的識記和理解，也成為天文科普教學(xué)中常見的門檻。例如，星空區(qū)劃是是科普天文教學(xué)的重點(diǎn)，但其中涉及的全天88星座的記憶是實(shí)際教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生識別四季星空的基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中，教師按照傳統(tǒng)方法根據(jù)當(dāng)?shù)匦强盏目梢暻闆r對多星座進(jìn)行簡化的同時(shí)，可將特定星座的名稱和相對位置與學(xué)生的姓名和籍貫的地理位置逐個對應(yīng)起來，每個學(xué)生扮演一個星座，地球表面的學(xué)生籍貫的相對位置也對應(yīng)星座在天球上的相對位置，而且教學(xué)時(shí)也要求“對號入座”，保持彼此間的相對位置關(guān)系，從而使教學(xué)過程中的每一次“點(diǎn)名”和“落座”都成為星空區(qū)劃知識的復(fù)習(xí)鞏固。更重要是，在課時(shí)有限的前提下，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生從抽象晦澀的天文學(xué)理論中解脫出來，在輕松的氛圍中到達(dá)滿意的學(xué)習(xí)效果。

6 來源現(xiàn)實(shí)回歸現(xiàn)實(shí)

天文學(xué)是來源于現(xiàn)實(shí)的科學(xué)，與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)。而面向非天文專業(yè)師范生的基礎(chǔ)天文學(xué)教學(xué)的最終目的也是將有限的天文知識運(yùn)用到學(xué)生自己的專業(yè)和社會實(shí)踐中。理論課程講授要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，最后又回到現(xiàn)實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從天文現(xiàn)象的感性認(rèn)識出發(fā)，探討的天文現(xiàn)象背后的基本原理，了解研究這些基本原理涉及的基本方法，進(jìn)行總結(jié)歸納分類，然而再推而廣之。實(shí)際教學(xué)中，可針對學(xué)生不同的知識背景設(shè)計(jì)不同專題應(yīng)用內(nèi)容，如面向文科生的“天文年代學(xué)”教學(xué)，面向理科生的“天文氣候?qū)W”、“天體物理學(xué)”等專題。這種面向現(xiàn)實(shí)的基本教學(xué)理念應(yīng)滲透到天文學(xué)基本原理和方法的教學(xué)環(huán)節(jié)中，減少不必要的中間教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生對天文學(xué)基本原理和方法的實(shí)際應(yīng)用能力，而且為自己將來的教學(xué)和科普奠定基礎(chǔ)。

21世紀(jì)以來，以載人航天和空間探測為主題的天文熱開始在全球盛行，現(xiàn)代天文學(xué)進(jìn)展和各種天文現(xiàn)象開始受到越來越多的大眾關(guān)注，良好的社會氛圍為我們開展天文科普工作提供了契機(jī)。高等師范院校是區(qū)域天文科普教育的中心，提高科普天文教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)地方天文科普事業(yè)的發(fā)展，是區(qū)域高等師范院校應(yīng)履行的社會責(zé)任。高等師范院校應(yīng)充分整合天文教學(xué)資源，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，并結(jié)合豐富的天文實(shí)踐，使高質(zhì)量的天文科普教育通過高校輻射到基層中小學(xué)，從而使天文學(xué)真正從書本回歸社會。

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小學(xué)田園詩范文第5篇

關(guān)鍵詞： 無錫市大專院校 “學(xué)生每天體系活動1小時(shí)” 影響因素

一、引言

世紀(jì)之交，熱點(diǎn)紛呈，體育已成為社會生活的熱點(diǎn)，然而當(dāng)一批批大學(xué)生從學(xué)校走向社會、走向生活，接受時(shí)代挑戰(zhàn)和社會檢驗(yàn)時(shí)，我們困惑地發(fā)現(xiàn)：他們的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是那么脆弱，那么不健全。所以貫徹落實(shí)教育部關(guān)于落實(shí)保證每天體育活動時(shí)間的意見非常重要。下面我就每天體育活動不足1小時(shí)的原因進(jìn)行調(diào)查分析，并提出相關(guān)措施，以期為后來者提供參考依據(jù)。

二、研究對象及方法

1.研究對象

無錫市大專院校：無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，無錫商業(yè)技術(shù)學(xué)院，無錫信息技術(shù)學(xué)院。

2.研究方法

文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法、綜合分析法。

3.調(diào)查問卷法

發(fā)放問卷300份，回收250份，回收率83.3%。問卷內(nèi)容包括：早操、課間休息、課外活動、上體育課情況等。

4.文獻(xiàn)資料調(diào)查法

利用文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱有關(guān)大學(xué)生正常體育活動情況，明確研究目的和范疇。

5.綜合分析法

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分類綜合來說明三個主要原因。

三、結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可歸納分類為三種主要原因：一是對體育活動的重要性認(rèn)識不足；二是對體育鍛煉缺乏強(qiáng)有力的制度保證；三是體育活動缺乏吸引力。學(xué)生往往屈于家庭、社會、學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力，從小就沒有養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，總認(rèn)為學(xué)生的全部任務(wù)就是學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視，過于輕視學(xué)生的身體健康，家長也只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，根本很少關(guān)心孩子的體育活動，甚至反對孩子鍛煉。整個社會對體育比較歧視。

1.對體育活動重要性認(rèn)識不足

在九項(xiàng)對體育活動認(rèn)識重要性調(diào)查中，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)歸納占55.6%，主要有三類：學(xué)生自身認(rèn)識不足，學(xué)校認(rèn)識不足，家長認(rèn)識不足。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有重視體育鍛煉和認(rèn)真推行素質(zhì)教育是十分重要的，學(xué)生自身認(rèn)識不足，家長和社會對體育更不關(guān)心，認(rèn)為體育可有可無。

2.對落實(shí)學(xué)生每天1小時(shí)體育活動的重要性認(rèn)識不足的原因

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生每天1小時(shí)體育活動的重視程度不夠，加上“學(xué)校、社區(qū)、家庭”重視程度不一，造成學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)下降，從小就缺乏體育鍛煉意識。學(xué)生往往認(rèn)為活動就是玩，玩就是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是勞逸結(jié)合，所以有良好的身體才是長期健康工作的前提，素質(zhì)教育不能紙上談兵，要落實(shí)到處，始終樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)體育工作，各級教育行政部門和廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真落實(shí)學(xué)生每天體育活動1小時(shí)。

3.體育活動對學(xué)生缺乏吸引力

對體育不感興趣的學(xué)生約占總數(shù)的67.6%。究其原因：體育活動太單調(diào)，一些活動游戲太陳舊，沒有創(chuàng)新，老師上課也缺乏激情，內(nèi)容不新穎。還有的學(xué)校硬件跟不上，想玩的沒有，或太少而不夠，教師的業(yè)務(wù)水平比較差，缺乏吸引學(xué)生的魅力。

4.學(xué)校體育對學(xué)生缺乏足夠吸引力的原因

學(xué)校體育模式死板，缺乏創(chuàng)新；教師業(yè)務(wù)能力較差，水平參差不齊，老年化嚴(yán)重，缺乏青春活力；學(xué)校條件有限，阻礙教師的創(chuàng)新思維。教師要針對自身的組織能力較差，教學(xué)內(nèi)容呆板，教學(xué)不靈活等劣勢，摒棄以“競技為中心”的模式，樹立“健康第一”的觀念，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，多組織學(xué)生活動，豐富學(xué)生的課余生活，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動意識。

5.落實(shí)“學(xué)生每天體育活動1小時(shí)”要求措施

（1）要把落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)體育活動作為一項(xiàng)全局性的教育工作來抓。

必須把落實(shí)學(xué)生每天1小時(shí)體育活動的工作，提高到全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“健康第一”的教育指導(dǎo)思想和實(shí)踐“三個代表”重要思想的高度來認(rèn)識。各級教育行政部門和學(xué)校，必須依法行政，本著對國家、對社會、對學(xué)生全面負(fù)責(zé)的精神，把落實(shí)學(xué)生每天1小時(shí)體育活動作為一項(xiàng)全局性的工作來抓。要把學(xué)生的健康狀況作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)評價(jià)指標(biāo)。各級教育行政部門和學(xué)校都要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，齊心協(xié)力，共同做好這項(xiàng)工作。

（2）落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)體育活動首先要做到時(shí)間落實(shí)。

各級教育行政部門和學(xué)校，首先要根據(jù)教育部門有關(guān)規(guī)定開足體育課時(shí)。在開足和上好體育課的同時(shí)，具體安排好早操及課外體育活動時(shí)間，并排入課表，保證學(xué)生每天用于體育活動的時(shí)間不少于60分鐘，任何部門、任何組織或個人都不得以任何理由擠占學(xué)生的鍛煉時(shí)間。大課間體育活動是落實(shí)學(xué)生每天1小時(shí)體育活動的重要形式，值得學(xué)校大力推廣。

（3）加強(qiáng)對學(xué)生每天1小時(shí)體育活動的管理。

各級教育部門行政部門的主管領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校校長，為保證學(xué)生每天1小時(shí)體育活動的第一責(zé)任人。學(xué)校應(yīng)該建立以校長為組長，由各有關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的體育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校的體育工作。學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)加強(qiáng)對班主任及熱愛體育并有專長的文化課教師的培訓(xùn)，充分發(fā)揮他們在次項(xiàng)工作中的領(lǐng)導(dǎo)作用。體育教研組應(yīng)重點(diǎn)做好學(xué)生體育骨干的培訓(xùn)、活動計(jì)劃的制訂、場地器材的安檢及活動的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，以保證活動安全、有序、有效地開展。

（4）加強(qiáng)宣傳教育，營造良好的學(xué)校體育氛圍。

學(xué)校應(yīng)充分利用各種媒體，廣泛深入地開展“每天鍛煉1小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的宣傳，并加強(qiáng)對學(xué)生體育價(jià)值觀、社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神。在實(shí)際工作中，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)自身的體育傳統(tǒng)，逐漸形成自己的體育特色，樹立本校的體育精神，營造良好的校園體育文化氛圍，使學(xué)生自覺地參加每天1小時(shí)的體育活動。

（5）加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，嚴(yán)格管理制度。

各級教育部門要將落實(shí)學(xué)生每天1小時(shí)體育活動工作，納入綜合督導(dǎo)內(nèi)容及評估指標(biāo)體系，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。同時(shí)，各級教育行政部門也要把這項(xiàng)工作列為學(xué)校日常工作來檢查。對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)限期解決；對好的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行宣傳推廣。對不認(rèn)真落實(shí)學(xué)生每天1小時(shí)體育活動的地區(qū)和學(xué)校，應(yīng)提出嚴(yán)肅的批評，并限期改正。

落實(shí)學(xué)生每天1小時(shí)體育活動的問題，關(guān)系到億萬學(xué)生的身心健康。而學(xué)生的身心健康是關(guān)系到民族命運(yùn)和國家未來的大事，我們決不能掉以輕心。促進(jìn)廣大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展是教育事業(yè)的必然要求，也是全社會對我們的殷切期望。我們必須認(rèn)真落實(shí)學(xué)生每天1小時(shí)體育活動，為培養(yǎng)體魄強(qiáng)健的社會主義建設(shè)者和接班人作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

隨著教育的全面推行，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我發(fā)展的機(jī)會和條件，激發(fā)學(xué)生的興趣，認(rèn)真貫徹國家教委《確保學(xué)生每天體育活動1小時(shí)》的精神，既為未來的工作做準(zhǔn)備，又為建立健康文明的生活方式做準(zhǔn)備。所以，要科學(xué)合理地安排業(yè)余時(shí)間，尤其開展課后豐富多彩的體育活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2.建議

（1）學(xué)生要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)，做到勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真落實(shí)國家頒布的學(xué)生體育活動健康法，推行素質(zhì)教育，使學(xué)生做到德智體美勞全面發(fā)展。

（3）改變陳舊的觀念，不對體育存在偏見。

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