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小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體課件；小學(xué)語(yǔ)文；整合

一、研究背景

現(xiàn)階段教育改革綱要指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”由此可見(jiàn)，信息技術(shù)是推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有利工具。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的作用越來(lái)越大。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說(shuō)就是要把多媒體技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，是信息技術(shù)與課程整合的一種表現(xiàn)形式，也是目前學(xué)校中使用最多的輔助教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，抽象的、難以理解的知識(shí)也因此具體化，變成直觀的、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息。如果配上文字與聲音，圖文聲畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，就能增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，對(duì)于新課程的改革起到積極地推動(dòng)作用。

二、問(wèn)題和解決對(duì)策

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越顯示出它的重要性。學(xué)生對(duì)于多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的興趣也越來(lái)越大。語(yǔ)文課堂中普遍應(yīng)用錄像、幻燈、投影、計(jì)算機(jī)軟件等信息技術(shù)再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化。但筆者發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些低效甚至無(wú)效的整合，本文闡述了在整合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

[問(wèn)題1]：在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展時(shí)，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，許多教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，才設(shè)計(jì)出精美的課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之。

[對(duì)策1：化難為易，豐富語(yǔ)文教學(xué)的資源。]：影響小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)普及的原因，除了硬件數(shù)量的不足之外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作課件的困難。而豐富的資源是整合的重要條件，是否可以另辟蹊徑呢？可以從三個(gè)方面入手。

一是努力搜集、整理和充分利用網(wǎng)絡(luò)上已有的資源。網(wǎng)絡(luò)的資源逐漸增多，教師可以花一部分時(shí)間搜集和整理，每人負(fù)責(zé)整理幾個(gè)單元，然后一起共享，這樣可以實(shí)現(xiàn)時(shí)間和效率的最優(yōu)化。

二是購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)有資源庫(kù)。目前課堂教學(xué)的課件逐漸增多，學(xué)?？蛇m當(dāng)購(gòu)買(mǎi)一些，組織電教人員下載，這樣使用起來(lái)就方便多了。如果現(xiàn)成的課件不適合教者的教學(xué)意圖，可考慮利用軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂(lè)而不為呢？

三是由教師自己制作和開(kāi)發(fā)優(yōu)秀課件和教案，這樣針對(duì)性也更強(qiáng)?？梢砸虻刂埔说剡x擇課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的authorware、flash等多媒體制作軟件，輔以專(zhuān)門(mén)的圖形圖像、音頻視頻及動(dòng)畫(huà)軟件制作完成。當(dāng)然，這不是一件輕松的事。而一般的課件不妨就試試使用易學(xué)易用、效率較高的powerpoint軟件，其功能雖然沒(méi)有authorware、flash強(qiáng)大，但是效果也是不錯(cuò)的。

誠(chéng)然，目前要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍使用多媒體教學(xué)，將現(xiàn)有條件充分利用起來(lái)，提高多媒體教學(xué)的使用率，還是有很多要做的事。

[問(wèn)題2]：有的教師在使用多媒體技術(shù)嘗到甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在課堂上為了追求視聽(tīng)效果而使課件內(nèi)容華而不實(shí)，從頭到尾都是多媒體課件。外觀精美的課件固然能夠吸引學(xué)生的注意力，但若界面色彩過(guò)于艷麗、界面過(guò)于花哨，反而適得其反，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件本身上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有留下什么深刻的印象。傳統(tǒng)的小黑板、教學(xué)卡片、掛圖等成本低，行之有效的教學(xué)手段被放棄了。語(yǔ)文課堂的形式就是不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師作為放映者，主要的任務(wù)是讀出屏幕上的內(nèi)容。教師的語(yǔ)言、示范、手勢(shì)、表情甚至?xí)九c實(shí)驗(yàn)都被機(jī)器代替。

[對(duì)策2：突破重難點(diǎn)，適度恰當(dāng)選擇課件]：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短?！苯虒W(xué)媒體的采用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇，將不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)教學(xué)手段也有許多特色功能是不容忽視的，教師不能一味地追求時(shí)髦。教師在設(shè)計(jì)課件應(yīng)把精力集中在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上。每一節(jié)課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足夠了，不要求面面俱到，只要真正把教師感到難以講解清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚就可以了。不是每個(gè)課時(shí)都適用于課件制作，正確選題是十分重要的。對(duì)于那些常規(guī)教法就能較好實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，就沒(méi)有必要浪費(fèi)人力、物力，用課件輔助教學(xué)。課件應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)起到化難為易、化繁為簡(jiǎn)、變苦為樂(lè)等作用，決不能牽強(qiáng)附會(huì)、畫(huà)蛇添足。

[案例與反思]：在教《我的戰(zhàn)友》一文時(shí)，我不是馬上呈現(xiàn)多媒體，而是先讓學(xué)生通過(guò)文字了解文章要表達(dá)的意思，讓學(xué)生跟隨作者去想像、去感受、去領(lǐng)悟。在講到“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”這句話時(shí)，我開(kāi)始用網(wǎng)絡(luò)及多媒體出示了聲像結(jié)合的被火燒的畫(huà)面，同時(shí)也出示了千斤巨石的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較聯(lián)想：巨石穩(wěn)如泰山，一動(dòng)不動(dòng)；巨石經(jīng)烈火不化，身體雖化了，但精神永不滅。從這不難看出，學(xué)生從前兩點(diǎn)的形似理解到神似理解，不失為一項(xiàng)創(chuàng)造。

在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，整節(jié)課的多媒體課件操作簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于控制。教學(xué)內(nèi)容雖然只有一部分采用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是教學(xué)效果卻是非常不錯(cuò)的。我們平常在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤(pán)操作，避免層次太多的交互操作。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，方便前翻、后翻、跳躍。

[問(wèn)題3]：有些語(yǔ)文教師常常擔(dān)心上課時(shí)操作失誤，為了圖個(gè)方便，就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需要按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去，這樣展示的課便是“流水課”，教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時(shí)多按了一次鍵，電腦便將下面還沒(méi)有教的內(nèi)容已經(jīng)展示出來(lái)了，使執(zhí)教者尷尬不已。

[對(duì)策3：科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與]：此類(lèi)現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思路演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的主體性和學(xué)生的被動(dòng)性。

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，要有利于教師的教，更要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。我們可以選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或者不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。

現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，必須時(shí)時(shí)以學(xué)生為中心來(lái)提醒自己。課件展示的畫(huà)面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。畫(huà)面布局要突出重點(diǎn)，同一畫(huà)面對(duì)象不宜過(guò)多，避免或引起學(xué)生注意力的無(wú)益信息干擾。注意動(dòng)物與靜物的色彩對(duì)比；前景與背景的色彩對(duì)比；線條的粗細(xì)；字符的大小等等，以保證學(xué)生都能充分感知對(duì)象。避免多余動(dòng)作，減少文字顯示數(shù)量，因?yàn)檫@些不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。

課件結(jié)構(gòu)可采用模塊化，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋能力。能力較強(qiáng)的教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，讓自己的教學(xué)成為名副其實(shí)的多媒體教學(xué)之精髓。

[案例與反思]：如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥(niǎo)的天堂的圖片及文字資料，激發(fā)學(xué)生了解鳥(niǎo)的天堂的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞鳥(niǎo)的天堂的美麗。在學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)紛飛”這部分內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)播放鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的視頻資料。學(xué)生閱讀的文本語(yǔ)言一下子活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海中。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。

在教學(xué)中，需要我們教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)――計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探索，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)是小學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)手段，運(yùn)用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上翅膀，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)也因此變得生動(dòng)而充滿(mǎn)活力。信息技術(shù)為教育改革提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是語(yǔ)文教學(xué)改革的手段和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型的人才是實(shí)現(xiàn)整合的目標(biāo)。我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都將為之而努力。

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