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普通話實踐報告范文第1篇

關(guān)鍵詞：普通話 教學(xué) 語料

普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族通用的語言。這個定義實質(zhì)上從“語音、詞匯、語法”三個方面提出了普通話的標(biāo)準(zhǔn)，而普通話水平測試也是對應(yīng)試人員運(yùn)用普通話所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)程度和熟練程度的測試。因此，針對普通話水平測試進(jìn)行的普通話教學(xué)培訓(xùn)實質(zhì)上是以普通話語音、詞匯和語法的規(guī)范為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)的一種語言教學(xué)。

語言教學(xué)在目的、任務(wù)、方式、素材的表現(xiàn)上有學(xué)科規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的綜合要求和表現(xiàn)。語言教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和注重語言的實踐性教學(xué)，而語料的運(yùn)用是實踐性教學(xué)不可缺少的教學(xué)基礎(chǔ)。無論是母語教學(xué)還是第二語言教學(xué)，無論是語音還是語法的教學(xué)，無論是語言理論還是語言實踐，都具有一個共同的特征，就是對語料的運(yùn)用。

語料是人們社會生活中運(yùn)用的語言實例。語料的收集、分析、分類和運(yùn)用，在語言教學(xué)研究和實踐中越來越受到重視。在普通話測試的教學(xué)培訓(xùn)中，訓(xùn)練語料的使用已是常態(tài)，但在語料運(yùn)用的理論分析和實踐教學(xué)中有待進(jìn)一步深化提高。

一、提高訓(xùn)練語料的針對性和應(yīng)用性

目前，湖北省使用的普通話測試培訓(xùn)教材中涉及的語料類型包括聲韻調(diào)的訓(xùn)練語料、多音字語料、易錯字語料、統(tǒng)讀音語料、普通話與方言詞匯的比較語料、普通話與方言語法的比較語料。就其類型而言，涵蓋了普通話的“語音、詞匯和語法”三個方面，其中有關(guān)語音學(xué)習(xí)的語料數(shù)量最多。提高訓(xùn)練語料的針對性和應(yīng)用性，可以進(jìn)一步發(fā)揮語料在教學(xué)培訓(xùn)中的功能。

（一）強(qiáng)化語料的類別特征，提高訓(xùn)練語料的針對性

語言學(xué)習(xí)特別是語音學(xué)習(xí)是一個反復(fù)實踐的過程，糾正一個錯誤的語音面貌需要花費(fèi)很長的時間。大量有針對性的練習(xí)語料可以讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中掌握正確的發(fā)音位置。

普通話測試的教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)該在學(xué)習(xí)者語言面貌的調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)者的語言特點，在施教過程中，針對學(xué)習(xí)者的問題，有的放矢地設(shè)計并提供豐富的有針對性的語料。語料設(shè)計的落腳點在于糾偏。如有的學(xué)習(xí)者語音問題主要反映在鼻邊音的類型，設(shè)計訓(xùn)練語料時，可以設(shè)計專項的體現(xiàn)典型性的鼻邊音訓(xùn)練材料。這就需要對學(xué)習(xí)者鼻邊音錯誤的語言實例進(jìn)行典型性的分析，加強(qiáng)訓(xùn)練語料的針對性，才能促進(jìn)語料訓(xùn)練的有效性。

因此，在普通話測試的教學(xué)培訓(xùn)中，我們可以在已有的訓(xùn)練語料的基礎(chǔ)上，分析學(xué)習(xí)者的代表性典型性的語言問題，建立專門的語音糾偏語料庫，并且以錯誤類型為序進(jìn)行語料體系編排，如鼻邊音訓(xùn)練語料、平翹舌訓(xùn)練語料、前后鼻韻訓(xùn)練語料等等。

（二）強(qiáng)化語料的語用意識，提高訓(xùn)練語料的應(yīng)用性

一個人的語言狀況是習(xí)得和學(xué)習(xí)雙重作用下的結(jié)果。語言習(xí)得的特點是通過大量的語言接觸和交際掌握語言，是一種社會學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)通常指在學(xué)校環(huán)境中通過語言教學(xué)掌握語言的過程和方式，是一種認(rèn)識、糾正、自覺提高的過程。學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中由于各自的生活和教育環(huán)境與經(jīng)歷不同，語言面貌千差萬別。普通話測試的教學(xué)培訓(xùn)就是縮小學(xué)習(xí)者習(xí)得中存在的錯誤偏差與普通話標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范之間的差距。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)的特點，注重語料的社會性和多樣化。

語料要貼近生活實踐，注重普及性和典型性。語言是交際工具，具有社會性。應(yīng)該在社會生活、人際交流這個廣闊的環(huán)境中去學(xué)習(xí)語言。在普通話教學(xué)培訓(xùn)中，要考察所使用的字、詞、句、篇語料在社會生活中的使用頻率、使用范圍等方面的情況，對語料進(jìn)行科學(xué)選擇和優(yōu)先選擇，突出語言材料的普及性、典型性和實用性，那些非常用性的或針對個別性問題的語料，則可以放在次要的位置。

要遵循認(rèn)知規(guī)律，注重語料的形式和運(yùn)用的多樣化。語言的教學(xué)培訓(xùn)很容易流于單調(diào)和枯燥，需要我們在教學(xué)培訓(xùn)中遵循認(rèn)識規(guī)律，調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣，通過多種途徑刺激學(xué)生的語言感知。把語音、詞匯、語法的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，從生活中尋找語言學(xué)習(xí)的切入點。語料的形式除了純語言文本素材外，還可以配合語音、詞匯或語法學(xué)習(xí)，運(yùn)用豐富的語言素材來增強(qiáng)語料的廣度和吸引力。如采用繞口令、兒歌、相聲、詩歌、視頻、音頻等多種形式的語料；語料的運(yùn)用可以是多樣化的，如朗讀、看圖說話、講故事、辯論、猜謎、說相聲、即興詞語串聯(lián)、知識競賽等等。

二、開展普通話現(xiàn)狀普查，建設(shè)普通話學(xué)習(xí)者語料庫

語料庫是大量語言材料的匯集單位，是語料的資源庫。語料庫為語言教學(xué)研究和實踐提供了一種全新的思路，是近年來國外語言學(xué)及語言教學(xué)界的熱門話題之一?；谡Z料庫的語言教學(xué)向傳統(tǒng)的語言教學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)。在普通話教學(xué)培訓(xùn)中，訓(xùn)練語料的使用已是常態(tài)，但語料庫的開發(fā)及其在實踐教學(xué)中的運(yùn)用還需進(jìn)一步完善。

從不同的角度，語料庫可以分成不同的類型。從應(yīng)用層面來分，可分為通用語料庫和專用語料庫。在普通話測試教學(xué)培訓(xùn)中，我們可以構(gòu)建符合普通話特點的、符合語言教學(xué)規(guī)律的普通話學(xué)習(xí)者語料庫。

學(xué)習(xí)者語料庫即以收集語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的文本或者語言樣本而得到的語料庫，是一種專用語料庫。它可以通過對大量真實的語料的收集和匯存，使學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，認(rèn)清各種語域變體的特點，理解交際中詞語的意義和用法，發(fā)現(xiàn)語言使用中的問題，進(jìn)行語言測試及語料分析。

普通話學(xué)習(xí)者語料庫是在語言調(diào)查的基礎(chǔ)上，收集學(xué)習(xí)者在普通話使用、測試中產(chǎn)生的樣本而形成的語料庫。構(gòu)建普通話學(xué)習(xí)者語料庫，以文本形式和語音形式為載體，可以分為文本語料庫和語音語料庫；以普通話學(xué)習(xí)前語言面貌樣本及普通話測試樣本為內(nèi)容，按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)歷程，進(jìn)行語料收集；以語音、詞匯、語法或普通話等級為分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行語料分類組織。

普通話學(xué)習(xí)者語料庫為普通話工作者提供教學(xué)和科研的素材，通過對比性、評估性語料庫的構(gòu)建，能夠提高普通話測試教學(xué)培訓(xùn)的針對性，豐富普通話教學(xué)手段，貫穿學(xué)習(xí)者完整的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的語音識別能力，同時為普通話測試工作提供理論指導(dǎo)。

在語料庫的體系構(gòu)建上，建議采用兩種方式，一是以普通話測試的四題為縱向序列，以四題的要求與測試標(biāo)準(zhǔn)為橫向序列，從學(xué)習(xí)者的測試樣本中選擇具有典型性和針對性的語料，建立普通話學(xué)習(xí)者語料庫的結(jié)構(gòu)；二是以普通話的分?jǐn)?shù)等級為縱向序列，以普通話測試的四個大題為橫向序列，從學(xué)習(xí)者的測試樣本中選擇具有典型性和針對性的語料，建立普通話學(xué)習(xí)者語料庫的結(jié)構(gòu)。

三、開發(fā)普通話自主學(xué)習(xí)軟件，改革普通話學(xué)習(xí)模式

語料庫教學(xué)成為語言教學(xué)的新熱點，語料庫在語言教學(xué)中的介入和運(yùn)用正在改變著語言教學(xué)的模式。普通話學(xué)習(xí)是一個長期的過程，既需要語言環(huán)境又需要持之以恒。目前，大部分地區(qū)的普通話教學(xué)及其培訓(xùn)方式難以滿足這個要求?；谡Z料庫的普通話自主學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)，對普通話測試的教學(xué)培訓(xùn)具有現(xiàn)實意義。

普通話自主學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)是語言學(xué)與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，是應(yīng)用語言學(xué)的研究范疇。它的開發(fā)使用可以改變普通話教學(xué)培訓(xùn)的模式。普通話自主學(xué)習(xí)軟件中的普通話機(jī)測系統(tǒng)是一種教學(xué)系統(tǒng)，是對普通話自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用。

在學(xué)校的局域網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者直接在學(xué)校機(jī)房通過用戶機(jī)即可方便地進(jìn)行無限制的普通話學(xué)習(xí)，教師也可以通過管理功能進(jìn)行相關(guān)的賬戶、用戶使用信息管理操作。學(xué)習(xí)者首先進(jìn)行模擬測試，完成對自己普通話水平的評估，系統(tǒng)根據(jù)模擬測試結(jié)果自動提供語料，學(xué)生能夠進(jìn)行針對性的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

系統(tǒng)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的錄音進(jìn)行實時評測，讓學(xué)習(xí)者隨時了解自己的學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)自動保存學(xué)習(xí)進(jìn)程，建立學(xué)習(xí)檔案，生成學(xué)習(xí)報告和學(xué)習(xí)者普通話學(xué)習(xí)的最終評定結(jié)果。教師可以單獨(dú)或批量地進(jìn)行學(xué)生賬戶的查詢、添加、修改、禁用等管理操作，進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度管理和學(xué)習(xí)成績管理。

這種學(xué)習(xí)模式打破了時間、人數(shù)、地域、人際交往等因素的限制，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)實際情況自主安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種結(jié)合計算機(jī)技術(shù)和語言學(xué)研究成果的學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以有效解決目前普通話教學(xué)中師資力量不足的問題。

基于語料庫的普通話自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用具有廣闊的發(fā)展空間，為語料的采集、分析、選擇、應(yīng)用和語料庫的建設(shè)提供了廣泛的研究課題，有益于普通話測試教學(xué)的深入發(fā)展。

（本文為武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題研究論文，課題名稱“以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職學(xué)生普通話培訓(xùn)測試及管理系統(tǒng)的構(gòu)建”，課題編號[2011YR572]。）

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普通話實踐報告范文第2篇

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò) 普通話 隊伍 建設(shè)

自1994年國家教育委員會、國家語言文字工作委員會、廣播電影電視部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》,啟動了普通話水平測試工作以來,普通話測試工作已在各行各業(yè)深入展開,伴隨著“推普”工作的不斷深入,普通話測試范圍已不斷擴(kuò)大。普通話水平測試屬于國家級測試,是一種專業(yè)性很強(qiáng)、大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化測試,同時普通話水平測試是口語測試,屬于主觀測試,因此,測試員的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平將直接影響普通話水平測試等級的評定,影響普通話測試工作的深入開展。培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)工作責(zé)任心、較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的測試員隊伍是每一位普通話測試管理工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題,特別是浙江省于2006年開始嘗試推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)評測工作以來,如何以此為契機(jī),推進(jìn)測試員隊伍建設(shè)新模式的形成,是一個值得研討的話題,也是推進(jìn)測試員隊伍建設(shè)的新抓手。本文試從網(wǎng)絡(luò)評測為平臺,結(jié)合工作實踐,就如何建立一支與當(dāng)前日益擴(kuò)大的測試規(guī)模相吻合的普通話測試員隊伍進(jìn)行初步的探討。

一、背景介紹

普通話測試的傳統(tǒng)模式:即測試員與應(yīng)試人面對面測試的測試模式,與“網(wǎng)絡(luò)評測”相對照,具有管理性較強(qiáng)、測試員間溝通性強(qiáng)的特征,但同時因測試占據(jù)了測試員大量的休息時間、固定時間內(nèi)勞動強(qiáng)度大、費(fèi)用開支大等弱點,對測試安排管理帶來了較大的壓力,伴隨“推普”工作的深入開展,普通話測試人數(shù)增多,普通話測試工作的壓力也不斷增強(qiáng),在某些地區(qū)甚至成為一個難題。

浙江省于2006年4月開始全面推進(jìn)數(shù)碼錄音工作,并著手開發(fā)了“國家普通話水平測試網(wǎng)絡(luò)評測與管理系統(tǒng)”,即運(yùn)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段,形成了一套行之有效的普通話測試與管理模式。這一模式的主要過程是:第一步,以多種采集方式,完成考試信息與語料的打包;第二步,將采集到的語料傳送至省測試中心專用管理服務(wù)器,待測;第三步,測試員在任何時間、任何地點,通過任何一臺與網(wǎng)絡(luò)連接的電腦,進(jìn)入該子系統(tǒng)登陸省測中心專用管理服務(wù)器,獲取分配語料進(jìn)行評測。這一模式的推廣,真正實現(xiàn)了測試語料采集與評測在時間、空間上的分離;采用計算機(jī)完成簡單而煩瑣的計分統(tǒng)計工作,降低測試員的勞動強(qiáng)度;降低了測試成本;對測試員獨(dú)立評判能力提出了更高的要求。

普通話測試模式的改變,必然帶來了普通話測試員管理模式的改變,伴隨網(wǎng)絡(luò)評測這一測試模式的運(yùn)用和推廣及在網(wǎng)絡(luò)評測在測試人數(shù)中所點比例的提高,與此相對應(yīng),在測試員管理模式也必將發(fā)生變化,傳統(tǒng)管理模式必將進(jìn)一步深化與創(chuàng)新,以適應(yīng)新形勢的需求。

二、伴隨網(wǎng)絡(luò)評測的推廣,普通話測試員隊伍管理的實踐及新問題

杭州自2007年啟動網(wǎng)絡(luò)評測工作以來,推廣網(wǎng)絡(luò)評測及測試員隊伍管理方面做了大量的工作,通過不斷的實踐推動網(wǎng)絡(luò)評測方式的改進(jìn)及加強(qiáng)對測試員隊伍的管理,主要開展了以下實踐工作:

1.加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)評測模式的宣傳工作。對網(wǎng)絡(luò)評測這一新生事物,不斷加以宣傳推廣,開展了以下工作:利用面測時機(jī),灌輸、宣傳“網(wǎng)絡(luò)評測”這一新生事物,鼓勵測試員積極參與網(wǎng)絡(luò)評測;通過QQ群、校訊通等平臺,網(wǎng)絡(luò)測試信息,使測試員了解網(wǎng)絡(luò)測試動態(tài),及時參與一到網(wǎng)絡(luò)測試工作中來;2009年下半年,專門撰寫了網(wǎng)絡(luò)測試操作介紹,介紹軟件下載、安裝中注意事項,方便測試員學(xué)習(xí);將網(wǎng)絡(luò)測試操作介紹、軟件等掛在QQ群共享,方便測試員隨時下載;為測試員網(wǎng)絡(luò)測試提供更好的技術(shù)服務(wù)和支持,如利用QQ群,回答測試員測試過程中、軟件安裝中出現(xiàn)的技術(shù)問題,如利用遠(yuǎn)程控制,幫助測試員安裝軟件,如利用上門測試機(jī)會,幫助所在單位的所有測試員安裝網(wǎng)絡(luò)測試軟件等等。通過種種方式的宣傳,讓更多的測試員了解網(wǎng)絡(luò)測試,鼓勵更多的測試員投入到網(wǎng)測工作中來,網(wǎng)測工作啟動以來,加入網(wǎng)測的測試員呈逐年增加的勢態(tài)。

表1 歷年參加網(wǎng)測測試員人數(shù)統(tǒng)計

2.嘗試多種語料采集模式,推廣網(wǎng)絡(luò)測試范圍。2009年下半年,嘗試?yán)脤W(xué)?，F(xiàn)有語音教室設(shè)備擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)測試的范圍。在保證語料采集質(zhì)量方面做了不少的工作:如訂制專用隔音罩;檢查耳機(jī)質(zhì)量,保證錄音效果;采用座位分隔法,以犧牲效率換取語料質(zhì)量;每次新場地開辟前做好測試前的語料采集試驗,做好語料采集效果檢查,為正式測試做好充分的準(zhǔn)備工作,切實保證語料采集效果。從原先杭師大專用測試室采集語料的單一模式中解放出來,為廣大學(xué)生提供更方便的服務(wù)。

表2 2008年至2010年杭州網(wǎng)絡(luò)測試人數(shù)統(tǒng)計

3.多渠道、多形式、多層面開展測試員活動,加強(qiáng)測試員間的溝通,增強(qiáng)普通話測試工作的凝聚力、向心力。2009年,除加強(qiáng)測試員QQ群建設(shè)外,還增強(qiáng)校訊通平臺,加強(qiáng)與測試員們的溝通,對于測試工作的安排及情感交流起到積極作用;2009年,還開展了測試員測試獎勵活動、新年聯(lián)誼活動、組織參加省測試員基本功大賽活動,在測試員中反映熱烈,效果明顯;測試中心還投入相當(dāng)經(jīng)費(fèi),為測試員提供更好的條件,如:異地測試安排車輛接送、晚上送上小點心,有的安排化費(fèi)不多,但讓測試員們感覺異常溫暖,對于測試工作的開展起到積極的作用。

4.在可能的范圍內(nèi),調(diào)整網(wǎng)測設(shè)計,既方便測試員網(wǎng)測工作的開展,也進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)測工作。

如:根據(jù)測試情況,將部分規(guī)模大的語料分批上傳,減輕了服務(wù)器壓力,方便測試員們更快捷取得語料,測試員們反映良好。

如:調(diào)整了測試員取料順序、方式,語料隨機(jī)取得,即減少幾個測試員同時取同一份語料的幾率,又增強(qiáng)測試的保密性,杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。

5.加強(qiáng)對測試員測試情況的監(jiān)控,發(fā)生違規(guī)行為,及時制止,或中止網(wǎng)測工作,或找測試員談話,當(dāng)面指出不足,要求及時改進(jìn)。

6.形成網(wǎng)測工作常規(guī),草擬網(wǎng)測操作流程,對參測學(xué)校、參與網(wǎng)測工作人員明確要求及操作要求,實行規(guī)范操作。

網(wǎng)測工作的開展,使測試員隊伍管理呈現(xiàn)了新問題:

1.測試員測試狀況的管理得以缺失,雖然可監(jiān)控測試時間,對測試員測試態(tài)度、狀態(tài)缺乏了解,雖說有復(fù)測作為測試質(zhì)量的保證,但軟件系統(tǒng)設(shè)計缺陷使其成為“軟肋”。

2.很多測試員投入測試工作是對源于對普通話測試工作的熱愛及測試員群體間感情的紐帶的關(guān)聯(lián),網(wǎng)測的推廣,使測試員情感交流的機(jī)會減少,感情紐帶缺失,長此以往,對普通話測試員群體建設(shè)帶來不利影響。

3.復(fù)測比率失控。以2010年3月網(wǎng)測為例,4次網(wǎng)測復(fù)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示說明復(fù)測比率高低差異比較大(不含三次測試均錯檔清空重測),存在復(fù)測率無法控制及說明原因的難題。

表3 2010年2月普通話測試復(fù)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計

三、新形勢下,普通話測試員隊伍建設(shè)的新思考

當(dāng)前的普通話測試管理者面臨這樣一個狀況:一方面整個社會對普通話測試越來越重視,普通話測試需求日益擴(kuò)大要求,另一方面普通話測試員們自身工作壓力增強(qiáng)、家庭負(fù)擔(dān)越來越重,從事測試工作的時間越來越少,如何協(xié)調(diào)好這二方面的“天平”是普通話測試管理者要回答的問題,網(wǎng)測是解決這一問題的有效抓手,如何在這一新形勢下,抓好普通話測試員隊伍建設(shè)也是一個新的課題,本文試結(jié)合以往的工作實踐,提出加強(qiáng)普通話測試員隊伍建設(shè)的思考。

1.建立、健全普通話測試員考核、聘用制度是普通話測試員隊伍建設(shè)的“關(guān)健”

普通話測試員隊伍是一支規(guī)模日益壯大的非職業(yè)化的,涉及多層次、多學(xué)科、多職業(yè)且管理松散型的準(zhǔn)專業(yè)化隊伍。如何管理、考核是一個難題。有些人提出測試量化考核,在“面測”時代這是不可能完成的任務(wù),因為有些測試員的休息時間不在雙休日,有些測試員休息日有自己的學(xué)習(xí)安排、有家庭困難,這時提測試量化任務(wù),是強(qiáng)人所難的要求,強(qiáng)行要求,也只能把測試員“往外推”。伴隨著“網(wǎng)測”工作的全面展開,并達(dá)到一定量的積累,對普通話測試員測試量的考核才成為可能性,這就要求測試員管理者制訂普通話測試員考核細(xì)則,既有測試量要求,也有測試“質(zhì)”的保證,并以此作為普通話測試員聘用依據(jù),這樣才能杜絕一批“本本”族的出現(xiàn)(所謂“本本”族,即擁有測試員資格證,從不參加測試,浪費(fèi)了管理者大量的時間和精力,增加了管理成本)。打造一支基本功扎實、規(guī)范意識強(qiáng)、真正為普通話測試提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的專業(yè)化隊伍。

2.重視、落實普通話測試員后期培訓(xùn)是普通話測試員隊伍建設(shè)的“基石”

無論是省級測試員還是國家級測試員,都經(jīng)過一個專業(yè)培訓(xùn)班,完成了相應(yīng)的考核,取得相應(yīng)的普通話測試員資格證書。但后期培訓(xùn)卻相當(dāng)缺乏,這里既有客觀的因素如:人員分散,組織困難;工作時間不能用,休息時間測試忙;經(jīng)費(fèi)緊張;也有主觀因素如:重使用,輕培訓(xùn)等等。為保證普通話測試工作順利進(jìn)行,加強(qiáng)測試員后期培訓(xùn)尤其是網(wǎng)測推廣工作中是相當(dāng)重要的,因為網(wǎng)測對測試員獨(dú)立評測能力提出了更高的要求。

(1)后期培訓(xùn)內(nèi)容

后期培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)著眼于二方面:一方面,加強(qiáng)“規(guī)范”意識的教育。普通話測試是國家級考試,首先是“遵法”意識教育,違反測試違程應(yīng)有相應(yīng)的處罰措施,警鐘長鳴,提醒測試員公正、公平開展普通話評測工作;其次是“遵規(guī)”意識,測試人員也應(yīng)遵守測試紀(jì)律要求,維護(hù)普通話測試的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。另一方面,加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平、能力的培養(yǎng)。取得普通話測試員資格證書并不意味著一勞永逸,這只是一位測試員評測生涯的開端,除了在測試實踐中不斷提高、完善測試水平外,普通話測試員隊伍的管理者應(yīng)該提供、組織各級各類后期業(yè)務(wù)能力培訓(xùn),讓實踐中取得的經(jīng)驗與理論更好結(jié)合、完善,使得評測能力得以提高,順利完成評測任務(wù)。

(2)后期培訓(xùn)形式

培訓(xùn)形式應(yīng)當(dāng)注重與實際情況結(jié)合,可以是全市全體測試員參與的講座、報告;也可以以區(qū)、縣為單位,開展小規(guī)模的集中培訓(xùn)活動,把講座辦到區(qū)、縣,方便測試員參加活動;可以組織競賽活動的形式培訓(xùn);也可以組織測試員測試能力比賽的形式……

總之,開展多形式、多渠道、多層次的培訓(xùn)活動是培養(yǎng)普通話測試員隊伍的重要方面,是保證普通話測試工作順利開展的保證。

3.激發(fā)普通話測試員的“情感”是普通話員隊伍建設(shè)的“紐帶”

激發(fā)普通話測試員對面普通話測試工作的熱愛,增強(qiáng)普通話測試員們間的情感交流,增強(qiáng)普通話測試工作的凝聚力,是普通話測試員管理工作的重要組成,對普通話測試工作的展開、推進(jìn)起著事半功倍的效果,可以嘗試開展以下活動:優(yōu)秀測試員評比表彰活動、測試獎勵活動、測試員新年聯(lián)誼活動、小型測試員座談會、“新年新春送祝?！被顒?測試員QQ群的維護(hù)和使用也是增進(jìn)測試員們情感交流的有效平臺;面測也是測試員情感交流的時機(jī),當(dāng)前應(yīng)形成面測與機(jī)測共存的局面。

4.不斷改進(jìn)網(wǎng)測軟件是普通話測試員隊伍建設(shè)的“有效抓手”

網(wǎng)測軟件是網(wǎng)測開展的平臺,建議網(wǎng)測軟件的修改、調(diào)整,促進(jìn)網(wǎng)測效率的提高、管理的加強(qiáng)、規(guī)范的提高。

(1)加強(qiáng)管理

表4 建議網(wǎng)測反饋樣表(測試中心)

①對測試中心管理層面增加開放管理權(quán)限,如開放本級測試員測試員測試情況的監(jiān)控,包括測試時間、打分情況等等,使測試中心能及進(jìn)了解測試員測試情況,及時管理,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。②增加對測試中心反饋欄目,建議每一次測試后,有發(fā)下項目反饋給測試中心,便于測試中心管理測試工作。③增強(qiáng)測試員測試情況的反饋,建議每一次測試后,有發(fā)下項目反饋給測試員,有利于測試員了解自己的測試基本情況,從而也促進(jìn)改進(jìn)評測能力的提高,也方便測試費(fèi)用發(fā)放及核對。

表5 建議網(wǎng)測反饋樣表(測試員)

(2)加強(qiáng)服務(wù)方面

①服務(wù)器擴(kuò)容,改變登錄人數(shù)多,取語料困難的局面,避免因此影響測試員參與評測的積極性。②隨著測試量的不斷增加,建議設(shè)立在線咨詢,方便測試員們對于測試過程中存在問題的反饋及軟件使用問題的解答。③大批語料分批上傳,方便測試員快捷取得語料及測試結(jié)果上傳。

(3)加強(qiáng)規(guī)范性

①取消測試員可以看見另一方測試結(jié)果的設(shè)計,增強(qiáng)測試員獨(dú)立評判能力,維護(hù)網(wǎng)測的權(quán)威性,督促測試員認(rèn)真評測,并輔助其它管理措施,以保證網(wǎng)測的正確性及其生命力。②改變分發(fā)語料的方式,由原先按序、按人分發(fā)改為隨機(jī)分發(fā),這樣做改變了幾個測試員同時取一個語料的可能性,減少無效工作的幾率,同時也讓原先等語料,或場外交流控制測試結(jié)果的可能性不能發(fā)生,保證測試結(jié)果的公正公平性。③設(shè)立評測時間警戒提醒,對于評測時間未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)時間,網(wǎng)上自動提醒或評測成績做廢;或語料必須自動放完,不能拖拉,縮短測試時間。④設(shè)立評測時間、人數(shù)達(dá)到一定數(shù)額后,中斷評測,強(qiáng)制休息,保證測試員身體健康狀況及保證評測效果。

參考文獻(xiàn):

[1]李宇明.關(guān)于普通話水平測試的思考.普通話水平測試研究[M].上海:上海教育出版社,2002.1.

普通話實踐報告范文第3篇

一、積極動員，要求人人講好普通話

筆者所在學(xué)校是一所面向全國招生的部屬中專，學(xué)生來自全國各地，各種方言摻雜。有的學(xué)生進(jìn)校時，聽普通話都很吃力，更不會講普通話。有的學(xué)生只敢在老鄉(xiāng)中講話，不好意思在同學(xué)中講話，要講也是結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，但部分同學(xué)的讀寫能力較強(qiáng)，部分學(xué)生在班級的成績名列前茅，卻由于語言障礙，影響了學(xué)生間的關(guān)系，也影響了學(xué)習(xí)的積極性。針對這種情況，語文課上，筆者針對剛?cè)胄５男律?，積極宣傳講普通話的意義以及提高口頭表達(dá)能力的重要性，要求人人講好普通話，要求學(xué)生一定要大膽講、經(jīng)常講，上課認(rèn)真聽，爭取在進(jìn)校一個月內(nèi)聽懂每個老師的講課。對一些學(xué)講普通話大膽積極、有成效的學(xué)生，筆者熱情鼓勵、肯定進(jìn)步，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)講普通話的積極性。這樣，入校一個星期后，有的學(xué)生講普通話就流利多了。

二、在教室經(jīng)常進(jìn)行說講活動

學(xué)生有了提高口頭表達(dá)能力的要求后，筆者就在教室開展一系列的講說活動。開學(xué)第一周，利用班會或自習(xí)課，組織學(xué)生上講臺進(jìn)行自我介紹，談自己的特長、愛好、入校感受以及新學(xué)期計劃，迫使他們練習(xí)講普通話，鍛煉膽量，增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。之后，每次語文課利用課前十分鐘，每次按學(xué)號點名三四個人上臺，或朗誦一首詩、一遍短文，或敘述議論學(xué)?；虬鄡?nèi)發(fā)生的一件事。這樣，迫使他課前練習(xí)學(xué)講，提高他的講話能力和普通話水平。

三、利用課堂教學(xué)加強(qiáng)表達(dá)能力的培養(yǎng)

在講授語文知識、分析課文時，多設(shè)計思考題，組織學(xué)生討論，多提問，讓學(xué)生用普通話回答。在講析一些優(yōu)美的散文或課文中的優(yōu)美語段時，組織學(xué)生朗誦、背誦，以朗讀促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，以優(yōu)美的語句促進(jìn)同學(xué)朗讀能力的提高。

另外，根據(jù)課文要求，開展口語訓(xùn)練。中專課本中有一個單元是口語練習(xí)，筆者就根據(jù)課文要求，開展了一系列活動，如交談、即席回答、IQ測試等。筆者將學(xué)生們收集存在的問題整合成題，卷印出來，每人一張，課前發(fā)給學(xué)生，上課時，按學(xué)號組織學(xué)生上講臺簽到，抽到哪一題，就立即用簡明、準(zhǔn)確、清晰的語言回答，之后給每位學(xué)生評分。一般情況下，學(xué)生都能較好地組織語言，清晰地表達(dá)自己的想法。針對交談練習(xí)，除了按課后的話題練習(xí)外，筆者還組織學(xué)生分角色上臺表演。這樣的訓(xùn)練，結(jié)合了同學(xué)們的思想實際，使他們有話可談，同時也是對他們進(jìn)行思想教育的好方法，調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)口語的積極性，受到學(xué)生的普遍歡迎。

四、加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練

加強(qiáng)口頭作文練習(xí)也是提高口頭表達(dá)能力的重要一環(huán)。筆者每學(xué)期進(jìn)行一至兩次的口頭作文練習(xí)，學(xué)生可寫好文章，也可只寫一個提綱，到臺上講述。由指定的幾名學(xué)生當(dāng)評委評分，算作平時的作文成績。先讓幾個基礎(chǔ)好的學(xué)生示范發(fā)言，然后學(xué)生們按學(xué)號上臺，這樣可以互相促進(jìn)，交流寫作技巧，既提高了學(xué)生的寫作能力，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

五、開展大型的口語競賽活動

除了開展班級的口語訓(xùn)練外，筆者每學(xué)期還在語文課上開展一次年級口語競賽活動，形式可以是演講比賽，或讀書報告會，或班組間辯論、演講比賽。例如，舉辦讀書報告會，各班選代表參加，利用語文課或周一下午自習(xí)課進(jìn)行，全班學(xué)生參加，評出優(yōu)勝者給予一定的物質(zhì)獎勵；班組間的辯論，可以由學(xué)生自己組織，由老師擔(dān)任評委，選出優(yōu)勝者，給予一定獎勵。這樣，不僅培養(yǎng)了口語人才，而且?guī)恿藢W(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性，受到了同學(xué)們的歡迎。

六、貫徹循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌規(guī)劃的訓(xùn)練原則

普通話實踐報告范文第4篇

說普通話寫規(guī)范字的演講稿1：

老師們，同學(xué)們：

今天，我演講的題目是《說普通話，用規(guī)范字》。

我們天天與語言、文字打交道。你可曾因為寫作文有錯別字而被扣掉分?jǐn)?shù)，你可曾因為飯店菜單上的字太潦草，而看不懂菜名。你可曾因為在出去旅游時使用方言，而讓別人誤解你所表達(dá)的意思不清楚。有時我們會贊嘆某位同學(xué)一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話，或是感慨某位同學(xué)的文章不僅文采出眾，還文面干凈，沒有錯別字。其實想要獲得這些優(yōu)異成績并不難，只要我們平時多留神、多注意，我們也可以做得同樣好。所以，同學(xué)們，讓我們行動起來，為我們夾津口鎮(zhèn)中心小學(xué)的榮譽(yù)、更為我們自身文化素質(zhì)的提高，天天說普通話、時時寫規(guī)范字吧!

同學(xué)們，說好普通話，朋友遍天下，溝通你我他，全靠普通話。普通話是人與人之間交往的重要工具。目前，我校正在創(chuàng)建河南省鞏義市語言文字規(guī)范化學(xué)校，大家一定要說好普通話。象我們五三班的吳昱琦、邢乘豪、李昱曉、曹益寧、白浩博、陳開心等同學(xué)，她們不僅在課堂上講普通話，而且在課間、家庭都堅持講普通話，給同學(xué)們樹立了榜樣。其實，我校大多數(shù)同學(xué)都能在學(xué)校的各種場合講普通話，只有少數(shù)同學(xué)存在著不和諧的方言。如果同學(xué)們之間相互督促，互相鼓勵，只要敢于講，我相信大家一定會越說越好的。

在這里，我還要倡導(dǎo)大家把漢字寫規(guī)范。在學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)書寫糊涂，寫字不規(guī)范，沒有依照正確的筆劃筆順進(jìn)行書寫，這導(dǎo)致了考試的嚴(yán)重失分，影響學(xué)習(xí)成績的提高。俗語說“字如其人”，可見寫字還關(guān)系到一個人的形象。自覺寫好字對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是大有益處的，希望每個同學(xué)都能下定決心，刻苦練習(xí)，持之以恒，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，自覺寫規(guī)范字，努力塑造自身良好形象。我們班能寫規(guī)范字的同學(xué)不勝枚舉，如曹益寧、張曉慶、邢婷、白浩博、吳昱琦、李藝聰?shù)韧瑢W(xué)的作業(yè)上的字總是寫得工工整整，干干凈凈，給人賞心悅目的感覺。為了營造規(guī)范的語言文字環(huán)境，我希望大家認(rèn)真查找作業(yè)中的錯別字，把字寫的端正、美觀，寫出漢字的外形美。

寫好規(guī)范字，同學(xué)們就更加清楚它的必要性了。在街頭上有時也發(fā)現(xiàn)過錯別字。有些地方把賣雪糕的“糕”寫成了羊羔的“羔”，水果攤上味道鮮美的水果“枇杷”也成了樂器“琵琶”，真讓人看了摸不著頭腦。所以我們要格外珍惜在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的機(jī)會。上好每一堂課，寫好每一個字。東晉大書法家王羲之自幼苦練書法，曾把一池清水練成了一池墨水，終成一代“書圣”。凱勒雙目失明，雙耳失聰，但憑借驚人毅力也成了著名作家。古今中外有成就的人都是勇于戰(zhàn)勝困難，嚴(yán)格要求自己的。我們小學(xué)生更要以學(xué)習(xí)為己任，說好普通話，寫好規(guī)范字，向自己的理想一步步邁進(jìn)。

親愛的老師和同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在起，從自己做起，說好普通話，寫好規(guī)范字，使我們校園內(nèi)形成說普通話，寫規(guī)范字的良好風(fēng)氣，是普通話和規(guī)范字成為我們的校園語言。我相信通過我們?nèi)w師生的共同努力，每位同學(xué)都會成為推廣普通話的文明小使者，那么請大家跟我一起振臂高呼：說普通話，寫規(guī)范字為夾津口鎮(zhèn)中心小學(xué)的明天貢獻(xiàn)自己的力量吧!

說普通話寫規(guī)范字的演講稿2：

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!今天，我國旗下講話的題目是“請說普通話，請寫規(guī)范字”。

新的一周又開始了，我們迎來了不同尋常的一周——第全國推廣普通話宣傳周。本屆推普周時間是9月8—14日，主題是“大力推行和規(guī)范使用國家通用語言文字，助力全面建成小康社會”。

推普周是國家推廣通用語言文字的基本措施之一,十余年來，推普周活動在促進(jìn)民族交流、樹立國民語言文字規(guī)范意識、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、推動民族團(tuán)結(jié)和構(gòu)建和諧語言生活方面起到了積極有效的作用?！吨腥A人民共和國憲法》第一章第十九條規(guī)定“國家推廣全國通用的普通話”?！秶彝ㄓ谜Z言文字法》也明確規(guī)定“推廣全國通用的普通話，推行規(guī)范漢字”。

語言文字是最重要的交際工具和信息載體，語言文字的應(yīng)用能力是人們進(jìn)行社會實踐活動的基本能力之一，也是構(gòu)成人的整體素質(zhì)的一個重要方面。它與社會生活的各個方面都息息相關(guān)。社會的文明進(jìn)步和繁榮昌盛，得益于人類的智慧，人類智慧的發(fā)展則得益于語言。

隨著我國國力的增強(qiáng)，現(xiàn)在世界范圍內(nèi)的漢語熱正在興起，除了中國人和散布在世界各地的華裔、華僑在使用漢語，還有大約2000萬的外國人在學(xué)習(xí)和使用漢語，有85個國家的2100所大學(xué)開設(shè)了漢語課程。世界上有那么多人學(xué)漢語，作為一名中國人應(yīng)該為此感到驕傲。漢語成了友誼的橋梁，溝通的紐帶。當(dāng)我們講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話時，那些音符，那些節(jié)奏，似乎在與我們的血脈一起跳動。此時，我們的心中時常會涌起一種無比親近的感情，那是對母親的感情!那是對祖國和民族的感情!

推廣和普及國家通用語言文字，不僅僅是方便溝通、促進(jìn)各民族經(jīng)濟(jì)文化交流的需要，而且事關(guān)中華民族的歷史文化傳承和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，事關(guān)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，事關(guān)國民素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興中國夢的宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)。語言文字中國夢就是增強(qiáng)國家語言實力的夢，是提高國民語言能力的夢，是構(gòu)建和諧語言生活的夢，是描繪美麗中國的夢。黨的十報告中提出了“推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字”的戰(zhàn)略任務(wù)，并明確了其在構(gòu)筑中華民族偉大復(fù)興中國夢的宏偉目標(biāo)過程中起到極為重要的作用。作為中華民族的一分子，我們要積極宣傳和學(xué)習(xí)國家語言文字法律法規(guī)、方針政策，以及語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，自覺激發(fā)對祖國語言文字的認(rèn)同感、自豪感，培養(yǎng)自覺規(guī)范使用國家通用語言文字的意識，這樣，才能構(gòu)筑語言文字中國夢，進(jìn)而實現(xiàn)全民共筑中國夢!

學(xué)校是推廣普通話，推廣規(guī)范字的重要陣地，每一名老師，每一名學(xué)生都有責(zé)任講普通話，用規(guī)范字，讓普通話成為我們淮陽的校園語言，讓規(guī)范字成為我們淮陽的校園文字。這不僅是我們熱愛民族、熱愛祖國的思想表現(xiàn)，更是同學(xué)們提高學(xué)習(xí)成績,養(yǎng)成文明習(xí)慣，營造共有精神家園的現(xiàn)實需要。為此我們向全校師生發(fā)出以下倡議：

1.堅持課堂內(nèi)說普通話，寫規(guī)范字。

2.課后與老師同學(xué)交流使用普通話，形成良好的語言交際環(huán)境。

3.盡量帶動家人在家庭生活中使用普通話，在力所能及的范圍內(nèi)積極主動推廣普通話。

4.盡量堅持在社會生活中使用普通話，為文明縣城形象的塑造，城市文明程度的提高盡一份力。

5.在各種場合使用文明語，不說粗話、臟話。

6.老師的教案、班級黑板報、校園標(biāo)語等使用規(guī)范字，不使用繁體字和已經(jīng)廢止的異化字、簡體字。

7.對校園內(nèi)不規(guī)范的語言文行為要予以指正，自覺做推普宣傳員。

說好普通話，是每個中國人的責(zé)任;用好規(guī)范字，是每個中國人的驕傲。21世紀(jì)是一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，人才競爭空前激烈。提升個人語言文字應(yīng)用能力，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)社會競爭能力，是每個公民必須面對的現(xiàn)實問題。親愛的老師們、同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，努力提升自身語言文字應(yīng)用能力，大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，以傳承中華文化為己任，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢積極貢獻(xiàn)自己的力量!

謝謝大家!

說普通話寫規(guī)范字的演講稿3：

說好普通話，寫好規(guī)范字，應(yīng)是我們每一個中國人責(zé)無旁貸的職責(zé)。隨著我們國家的強(qiáng)大，世界各國掀起了“漢語熱”，許多外國人甚至以學(xué)說中國話、會說中國話為豪。普通話是我們優(yōu)秀中華文化走向世界的橋梁，也是我們炎黃子孫之間溝通、聯(lián)系的紐帶，更應(yīng)該成為我們每一個中國人引以為驕傲的語言。

普通話實踐報告范文第5篇

一、重視普通話運(yùn)用能力和習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生口頭表達(dá)能力的高低，直接影響書面表達(dá)。但實際上，農(nóng)村初中生與教師，由于受方言環(huán)境影響，平常生活中沒有用普通話交流的習(xí)慣，部分教師課堂上也未用普通話。這是導(dǎo)致農(nóng)村初中語文教學(xué)高耗低效的原因之一，因而提高普通話運(yùn)用習(xí)慣與能力是教師，更是作為語文教師的一個現(xiàn)實任務(wù)。教師應(yīng)堅持從我做起，帶頭營造一個用普通話交流的氛圍，使學(xué)生在班級、校園能自覺地用普通話進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生在社會生活中嘗試用普通話與人溝通，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。學(xué)校也要形成制度，促使普通話環(huán)境的形成，師生之間，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間相互監(jiān)督，堅持用普通話交流，也可把普通話納入學(xué)生語文學(xué)科成績綜合考評之中。

二、加強(qiáng)聽、說、讀、寫綜合能力與習(xí)慣的培養(yǎng)

聽、說、讀、寫是學(xué)生的四項基本功。聽，教師可利用教學(xué)過程中或課外活動，組織學(xué)生聽故事、聽報告、聽講座、演講、朗誦、廣播、聽課文范讀錄音，聽音樂，甚至可采用音響作文。讀，可推薦一些課外讀物供學(xué)生閱讀，加大課外閱讀量，可利用每天下午上課前五分鐘時間，全班學(xué)生輪流讀報或讀自己看到的某篇佳作，某段精美語段或名言給大家聽。說，教師每周可安排1～2次說話活動，組織、引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)歷的、看到的、聽到的奇聞趣事，讀過的某個故事或笑話繪聲繪色說給大家聽；也可談某次活動的感受，我對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)方法與收獲，供大家交流并允許討論。班上自己也可搞一些故事會、演講會、朗讀會，甚至自發(fā)編排課本劇等。寫，要培養(yǎng)學(xué)生寫日記、周記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生每半月或一月給親人、朋友、老師等自己愿吐內(nèi)心話的人寫一封信，談?wù)剬W(xué)習(xí)情況與收獲，談新鮮事，談身邊的人，也可談?wù)勛约耗撤N情緒。學(xué)習(xí)新聞寫作后，還可組織學(xué)生實地采訪寫稿等，并鼓勵投稿。

三、加強(qiáng)信息處理，語匯積累習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。

語文積累既是學(xué)習(xí)語文的方法，又是提高讀寫能力的有效途徑。教師可指導(dǎo)學(xué)生編寫語匯手冊，將語匯分類編冊，可將語匯分為：詞匯（含成語、歇后語、諺語、俗語等）、名人名言、格言、精美句段等。也可分為：寫人物、寫事物、寫景物、寫動物、寫植物等類型，并編目錄分頁記錄積累。積累的目的在于運(yùn)用，教師要指導(dǎo)理解和運(yùn)用，不能流于形式。在學(xué)生積累的同時，要讓學(xué)生理解意思并檢查運(yùn)用是否恰當(dāng)。事事貴在堅持，教師要采取一些有效措施鼓勵學(xué)生不求貪多，只求循序漸進(jìn)。每天積累、運(yùn)用的詞匯3～5個為宜，句段1～2個為宜。還可將運(yùn)用得好的詞句、段落讀給大家聽，或利用墻報搞一個專題張貼欄，一是激勵做得好的同學(xué)，二是供他人學(xué)習(xí)、借鑒。還可指導(dǎo)閱讀名家名篇，舉行各種朗讀、演講、交流會等，以提高學(xué)生積累好詞佳句的積極性。

大部分農(nóng)村學(xué)校閱覽室設(shè)置不完善，有時怕麻煩或怕?lián)p壞圖書未向?qū)W生開放，而電腦網(wǎng)絡(luò)還未進(jìn)入農(nóng)村初中生生活，因此，廣播與電視成了目前農(nóng)村初中生較普及的信息來源。初中生收集適量的廣播、電視信息不僅可增長見識，學(xué)習(xí)語文表達(dá)方式，還可鍛煉聽說和觀察力，養(yǎng)成積累與運(yùn)用的習(xí)慣。可要求學(xué)生每天收聽或收看20～30分鐘廣播或電視新聞節(jié)目，制作一本“信息本”，把自己最感興趣，印象最深刻的新聞記下來，寫出自己的感受或體會，組織學(xué)生分組，并指導(dǎo)利用課前三分鐘或其他課余時間，輪流向全班幾條信息，且相互交流理解與感悟。