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我市高一年級(jí)開(kāi)始的高中新課程實(shí)驗(yàn)工作已從新學(xué)年正式起動(dòng)，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，會(huì)不斷涌現(xiàn)各種新的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)市教育局提出的高中課改要"積極、穩(wěn)妥"，"逐步深化，逐年推進(jìn)"的精神，圍繞教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課程資源、質(zhì)量管理和教研方式五個(gè)方面，積極開(kāi)展研究，推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行?，F(xiàn)根據(jù)廣東省教育廳和*市教育局關(guān)于普通高中新課程實(shí)驗(yàn)有關(guān)文件的精神，對(duì)當(dāng)前我市高一年級(jí)開(kāi)始的高中新課程實(shí)驗(yàn)工作，提出下列若干意見(jiàn)：

一、積極探索適應(yīng)新課程結(jié)構(gòu)的教學(xué)管理模式

與以往歷次課改相比，本次新課程改革的一個(gè)重要變化是課程結(jié)構(gòu)的變化。新的課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了新的理念，積極探索適應(yīng)新課程結(jié)構(gòu)的教學(xué)管理模式，既是管理問(wèn)題，又是教學(xué)問(wèn)題。為了保證新課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，各校要積極開(kāi)展研究，積極探索新的教學(xué)管理模式，適應(yīng)新的課程結(jié)構(gòu)。

1、繼續(xù)開(kāi)展學(xué)校課程設(shè)置方案的研究

"學(xué)習(xí)領(lǐng)域--科目--模塊"的課程結(jié)構(gòu)，是新課程方案的一個(gè)重大變化，通過(guò)實(shí)踐，探索出既能給學(xué)生盡可能寬廣選擇機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)空間，又能符合本校辦學(xué)條件，反映學(xué)校辦學(xué)特色，符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律的學(xué)校課表，是本次課改實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容。各校應(yīng)在已初步排出課表的基礎(chǔ)上，結(jié)合開(kāi)學(xué)后的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步開(kāi)展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中課程開(kāi)設(shè)的探索和試驗(yàn)。

（1）完善必修課開(kāi)設(shè)方案。我室在*年6月15日的《*學(xué)年*市普通高中課程開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》中，根據(jù)課標(biāo)的精神和我市的實(shí)際，提出了兩個(gè)課程開(kāi)設(shè)的指導(dǎo)方案。目前學(xué)校已經(jīng)開(kāi)學(xué)，課表已經(jīng)排出，這些方案在實(shí)踐中是否適合，存在哪些問(wèn)題，各種方案分別有哪些利弊，對(duì)體現(xiàn)課標(biāo)精神和穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量各有哪些影響，都需要及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整。力爭(zhēng)通過(guò)一段時(shí)間的積極試驗(yàn)，設(shè)計(jì)出既體現(xiàn)改革理念又符合本校實(shí)際、切實(shí)可行的學(xué)校課程方案。

（2）開(kāi)展高中選修課開(kāi)設(shè)的研究。根據(jù)新課程計(jì)劃，選修課程分為選修I和選修II，選修I是國(guó)家統(tǒng)一設(shè)立的學(xué)科選修模塊，選修II是地方和校本課程。在今年6月全市的課程開(kāi)設(shè)意見(jiàn)中，已經(jīng)對(duì)高一的選修課程開(kāi)設(shè)中的問(wèn)題，例如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的"4+1"排課，選修II課程中語(yǔ)、數(shù)、英的開(kāi)設(shè)內(nèi)容等，提出了指導(dǎo)意見(jiàn)，請(qǐng)各校結(jié)合本校實(shí)際落實(shí)。從高二開(kāi)始，大量的選修I課程將并行開(kāi)設(shè)，這將給學(xué)校課程計(jì)劃設(shè)置帶來(lái)更大的困難。因此，學(xué)校應(yīng)盡早成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生選課指導(dǎo)小組或課題研究組，開(kāi)始著手收集、整理選課資料，試行編制選修課開(kāi)設(shè)方案，研究選課指導(dǎo)和管理等有關(guān)問(wèn)題，為明年大量開(kāi)設(shè)選修課做好準(zhǔn)備。有條件的學(xué)校，應(yīng)著重研究如何在符合課改要求前提下增加課程的彈性，讓學(xué)生有更大的自主選擇空間，更體現(xiàn)本校的辦學(xué)特色。

（3）加強(qiáng)活動(dòng)類(lèi)課程管理和研究。首先要從制度、時(shí)間、師資、內(nèi)容（選題）、評(píng)價(jià)等各項(xiàng)管理措施落實(shí)好綜合實(shí)踐活動(dòng)，保證研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)類(lèi)課程的正常開(kāi)出。研究性學(xué)習(xí)的選題，要充分利用學(xué)校的各項(xiàng)資源，內(nèi)容可以是跨學(xué)科綜合性的，也可以是學(xué)科內(nèi)的。另外，要適當(dāng)拓寬學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，除了國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其他有益于學(xué)生身心發(fā)展、素質(zhì)全面提高的學(xué)生活動(dòng)，例如各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)（包括黨、團(tuán)活動(dòng)）、學(xué)生的體育鍛煉、學(xué)生的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)（如自修）都是學(xué)校多年辦學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在新課程的實(shí)驗(yàn)中，不但不應(yīng)削弱，相反還應(yīng)該加強(qiáng)。

2、開(kāi)展學(xué)分認(rèn)定方案的研究

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，要陸續(xù)開(kāi)展有關(guān)學(xué)分認(rèn)定、質(zhì)量監(jiān)控、課程資源開(kāi)發(fā)利用以及與選修課制度相適應(yīng)的分班管理模式的研究和試驗(yàn)。目前可先開(kāi)展學(xué)分認(rèn)定具體操作方案的研究。

學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的學(xué)分是由學(xué)校負(fù)責(zé)認(rèn)定的，結(jié)合學(xué)分認(rèn)定，積極開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和考試制度改革，是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，要注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性的同時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異。建議學(xué)校結(jié)合全市第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)，成立課題組，研究學(xué)分認(rèn)定方案。在討論制定學(xué)校的學(xué)分認(rèn)定方案時(shí)，可參考下面的內(nèi)容：（1）模塊成績(jī)可以由哪些部分組成，各部分占多少比例？學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)中，終結(jié)性的考試和發(fā)展性的考試各占多少比例，分別如何進(jìn)行？學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)方案包含哪些要素？是否要有各自的權(quán)重？（2）過(guò)程性評(píng)價(jià)中質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)如何整合，在目前教師滿(mǎn)工作量的情況下如何操作才既有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程又不至增加教師太多工作負(fù)擔(dān)？（3）學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)能否實(shí)行電子檔案管理？學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋應(yīng)如何設(shè)立，如何運(yùn)用，如何管理？所有這些，都可以成為研究和探索的課題。學(xué)校應(yīng)組織力量，爭(zhēng)取在11月第一學(xué)段結(jié)束前，設(shè)計(jì)出既符合課標(biāo)精神，又切合實(shí)際具有學(xué)校特色的學(xué)分認(rèn)定操作方案，然后在試驗(yàn)中完善。

認(rèn)定學(xué)分的模塊考核，主要采用紙筆測(cè)驗(yàn)的方法，但根據(jù)不同模塊的具體內(nèi)容，倡導(dǎo)運(yùn)用非紙筆測(cè)驗(yàn)的一些質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，例如實(shí)驗(yàn)考查、上機(jī)操作、提交作品、口試、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪(fǎng)談、作業(yè)分析、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等，學(xué)生的這一類(lèi)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該按一定的比例反映在學(xué)分中，倡導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程，要通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

選修學(xué)分是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的一種反映。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)和提倡學(xué)有余力的學(xué)生，在獲得畢業(yè)最低要求學(xué)分后，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展方向，選修更多的選修模塊（包括選修I和選修II），獲得更多的學(xué)分。在上學(xué)期，選修I課程還沒(méi)大量開(kāi)設(shè)，建議先重點(diǎn)研究學(xué)校的選修II課程，既為學(xué)生的發(fā)展提供天地，又為明年選修課大量開(kāi)設(shè)提供各種管理經(jīng)驗(yàn)。

二、以課堂教學(xué)為中心開(kāi)展教學(xué)過(guò)程的研究

為了保證新課程教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定，一定要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的研究。

新課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究可以從不同方面入手，例如如何全面理解教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，合理開(kāi)發(fā)和利用課程資源、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改革課程評(píng)價(jià)方法等。目前實(shí)驗(yàn)剛剛起動(dòng)，雖然經(jīng)過(guò)假期的培訓(xùn)，廣大教師對(duì)所任科目的新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定的了解，但面對(duì)全新的教材，教師普遍會(huì)感到難以把握，所以，在試驗(yàn)的起動(dòng)階段，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為新課程教學(xué)研究的重點(diǎn)。

1、扎實(shí)開(kāi)展新教材的研究

新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的研究入手，所以，首先要在全體高一教師中開(kāi)展新教材的研究。

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的內(nèi)容和要求有了十分重大的改變。這種改變主要包括在（1）選取的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)改變了；（2）知識(shí)內(nèi)容的編排體系邏輯結(jié)構(gòu)改變了；（3）知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求改變了；（4）知識(shí)的呈現(xiàn)方式改變了；（5）重視了過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，重視了理論與實(shí)踐的聯(lián)系和運(yùn)用。面對(duì)教材這幾個(gè)變化，幾乎所有教師都會(huì)出現(xiàn)不同程度的困惑，尤其是有些以往教材存在甚至標(biāo)題也相同的內(nèi)容，由于教學(xué)的目標(biāo)和要求發(fā)生了變化，教師會(huì)更感到難以把握。開(kāi)學(xué)以來(lái)，許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)之間矛盾很大，一些學(xué)科還反映了不同版本教材的教學(xué)要求之間、教材內(nèi)容與課后習(xí)題要求之間存在差距，以及教材要求與初中教學(xué)不銜接等等困難，這些都是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

面對(duì)這些困惑和困難，我們首先應(yīng)該明確，作為新課程的實(shí)驗(yàn)，從課標(biāo)到教材都還是不成熟的，正是需要我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，為全國(guó)推廣提供經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，教師也要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，來(lái)解決這些矛盾。如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，保證新課程實(shí)施后教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定，這是全體高一教師都不可避免遇到的問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師盡可能系統(tǒng)地研究整套教材的體系，然后重點(diǎn)研究好必修模塊的知識(shí)體系和雙基要求。要通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，清晰地理解必修模塊中選取了哪些知識(shí)內(nèi)容，以什么方式呈現(xiàn)；在本學(xué)科的最基本的基礎(chǔ)知識(shí)中，有哪些放在必修模塊，哪些放到了選修模塊，知識(shí)之間有什么內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同的模塊中分別應(yīng)該把握到什么程度的要求；新課程中的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)哪些知識(shí)載體以什么方式體現(xiàn)的，通過(guò)系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力。

新課程的教學(xué)目標(biāo)是完整的，在具體教學(xué)中，只片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能或者孤立地追求形式上的學(xué)生活動(dòng)，兩種傾向都是對(duì)新課標(biāo)的曲解，都要注意避免。目前，新課程教學(xué)中碰到的最困難的問(wèn)題是對(duì)教材中雙基知識(shí)教學(xué)要求的把握。教學(xué)中教師首先普遍關(guān)注充分重視雙基問(wèn)題，是應(yīng)該的，這符合市教育局領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課改要積極穩(wěn)妥穩(wěn)定質(zhì)量的要求，但新課程教學(xué)中雙基的落實(shí)，不能僅憑以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以為加大"保險(xiǎn)系數(shù)"，按老教材要求拓寬深挖，拔高必修模塊教學(xué)要求，就能保證質(zhì)量，其實(shí)是欲速不達(dá)。知識(shí)的理解、內(nèi)化需要一個(gè)過(guò)程，必修模塊的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)對(duì)比原有教材已大大縮減，混淆必修與選修的"一步到位"的教學(xué)，必定會(huì)造成課時(shí)不夠，學(xué)生吃"夾生飯"。而只片面強(qiáng)調(diào)課堂上的學(xué)生活動(dòng)，忽略或者降低了雙基的落實(shí)，則是新課程教學(xué)中另一個(gè)極端，把文化課上成課外講座，或者對(duì)教學(xué)要求沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考，只顧眼前，三年后學(xué)生也必然達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。這兩個(gè)極端都不利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高，結(jié)果都會(huì)削弱雙基的真正落實(shí)，將來(lái)都難以適應(yīng)各種考試的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修兩部分，并且在具體的教學(xué)要求上留下了足夠大的彈性空間，所以，要體現(xiàn)新課標(biāo)的這種變革，教學(xué)上一定要注意分層要求和分步到位。"分層要求"指既要保證全體學(xué)生達(dá)到課標(biāo)的最低要求，又應(yīng)允許一部分學(xué)生在"保底"基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)的精神和自身的能力學(xué)多一點(diǎn)學(xué)深一點(diǎn)，所以，對(duì)教材的內(nèi)容可以采取"必教必考"、"只教不考"、"選教選考"等多種要求處理。"分步到位"是指必修和選修應(yīng)該分兩步走。當(dāng)然，新課程中各個(gè)學(xué)科具體情況有差異，考慮到我市基本所有學(xué)生將來(lái)都參加高考，目前07年新課程的高考方案尚未公布，所以對(duì)新課程不同學(xué)科的教學(xué)要求，建議按下面原則大致處理：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科，可以將必修模塊和選修模塊的要求，三年統(tǒng)籌思考；而人文領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，應(yīng)該將三年后要最終達(dá)到的要求分成必修和選修兩個(gè)臺(tái)階，分步實(shí)現(xiàn)，既保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)好所有必修模塊，又能為選修模塊的學(xué)習(xí)預(yù)留潛力。

2、開(kāi)展新課程課堂教學(xué)的研究

新教材的研究應(yīng)以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)為中心，把對(duì)教材的體系、內(nèi)容、要求的研究放到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中去進(jìn)行。目前，各校關(guān)于新課程的學(xué)習(xí)和研究，可主要用課例研討的方式進(jìn)行。

十年來(lái)，我市各學(xué)校各學(xué)科貫徹和執(zhí)行市教育局關(guān)于"開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)"意見(jiàn)的精神，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)的第一階段、第二階段和第三階段中，都曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)許多成果和經(jīng)驗(yàn)，例如關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原則和方法、優(yōu)化課堂教學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和一般方法、學(xué)科課型的設(shè)計(jì)和典例、成功的學(xué)科教學(xué)模式、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的原理和方法、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)、各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的整合與在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用等，都是我市廣大教師十年研究的成果結(jié)晶。要充分利用這些成果，用新課程的理念，按新教材的要求，重新審視、改進(jìn)和利用這些成果，以此改善課堂教學(xué)狀態(tài)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，這樣才能盡可能地縮小課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與教學(xué)實(shí)踐之間的落差，保證高中新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

目前教師普遍反映課時(shí)緊張，要舒緩目前教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)間比較尖銳的矛盾，主要的出路在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改善課堂教學(xué)狀態(tài)。除了開(kāi)展教材研究，力求準(zhǔn)確把握必修模塊教學(xué)要求，還可以通過(guò)提高教師選擇探究?jī)?nèi)容和探究時(shí)機(jī)的能力，提高教師組織課堂探究活動(dòng)的能力，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)途徑共同解決。

在進(jìn)行新課程的課堂教學(xué)時(shí)，要特別注意教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇。新課程實(shí)驗(yàn)并不是簡(jiǎn)單地?fù)Q了一本教科書(shū)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程的教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)研究的主題，所以，要在課堂教學(xué)中大力倡導(dǎo)以合作、探究為主要特征的學(xué)生自主活動(dòng)。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，一定要大力倡導(dǎo)，同時(shí)也一定要講實(shí)效。課堂上用研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)研究的過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)合作的精神，但自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新課程重要的學(xué)習(xí)方式但卻不是唯一的學(xué)習(xí)方式。在努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新課程教學(xué)中，不少教師都碰到課時(shí)不足和雙基不實(shí)兩個(gè)問(wèn)題的困擾，根據(jù)目前的實(shí)踐，我們認(rèn)為，目前課堂教學(xué)中進(jìn)行以合作、探究為主要特征的學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，起碼要注意：（1）研究要在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容上展開(kāi)。不是所有需要學(xué)習(xí)的問(wèn)題都需要學(xué)生通過(guò)研究來(lái)掌握，探究性的學(xué)習(xí)并不排斥接受式的學(xué)習(xí)，在非主干非核心的內(nèi)容上讓學(xué)生用有意義的接受學(xué)習(xí)有利于騰出更多課堂時(shí)間在重點(diǎn)問(wèn)題上讓學(xué)生展開(kāi)研究。課堂上的研究活動(dòng)一旦開(kāi)展，就要安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問(wèn)題充分地討論、實(shí)驗(yàn)和研究，"走過(guò)場(chǎng)"式的學(xué)生活動(dòng)是一種沒(méi)有實(shí)效的"活動(dòng)"；（2）課堂上的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體學(xué)生。不管哪一種形式的課堂活動(dòng)，都不能成為少數(shù)學(xué)生的表演，而要全體學(xué)生共同參與，一方面靠教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)氖侄卧O(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，組織起能引發(fā)共鳴的問(wèn)題情境，另一方面，也要靠教師用各種課堂技巧，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生；（3）課堂上學(xué)生的研究學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有結(jié)果。探究、討論最終都要在雙基上體現(xiàn)和落實(shí)，只有課堂氣氛熱鬧，學(xué)生沒(méi)有掌握一些最基本知識(shí)和技能的課，不能成為好的課。

三、合理配置和有效運(yùn)用課程資源

新課程的課程觀是大課程觀，教科書(shū)是新課程的一個(gè)重要載體，但并不是課程資源的全部。教師在研究教材的同時(shí)，還應(yīng)該積極開(kāi)展課程資源的合理配置和有效運(yùn)用的研究。

1、課程資源的合理整合和有效運(yùn)用

"用教材教"而不是"教教材"是新課程中一個(gè)重要理念，所以，在教學(xué)上首先要注意課程資源的合理整合和有效運(yùn)用。

與以往教材相比，新教材的一個(gè)很大的變化是它的彈性，從知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式到訓(xùn)練習(xí)題的選擇，都給教師對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)預(yù)留了很大的空間。因此，課程資源的利用首先是用好教科書(shū)，在教材的創(chuàng)造性運(yùn)用中提高課程資源的有效利用。要充分調(diào)用教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，合理重組教材內(nèi)容和配套訓(xùn)練，使教材的內(nèi)容更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

新課程教學(xué)中另一類(lèi)可以運(yùn)用的課程資源是其他版本的教材。目前，除了思想政治，其他學(xué)科都有多種版本的教材通過(guò)了國(guó)家審批，由于課標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求有比較大的彈性，不同教材版本可以有不同的理解，知識(shí)點(diǎn)的取舍和教學(xué)要求的把握也有很大差異，這一方面給教師的教學(xué)帶來(lái)很多困惑，另一方面也可以成為很好的課程資源。建議學(xué)校在應(yīng)鼓勵(lì)教師在備課時(shí)以選定的教材為基本藍(lán)本，同時(shí)根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，汲取沒(méi)選用的其他版本教科書(shū)在內(nèi)容選取和知識(shí)呈現(xiàn)上的一些有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使課程資源更為優(yōu)質(zhì)和有效。

在教學(xué)中，還要注意將教科書(shū)與其他的各種課程資源合理整合，例如網(wǎng)絡(luò)信息、傳媒信息、各種科技活動(dòng)、學(xué)校特色活動(dòng)和傳統(tǒng)活動(dòng)等，都可以用來(lái)豐富和優(yōu)化課程內(nèi)容。尤其是基于網(wǎng)絡(luò)的豐富的信息資源，更應(yīng)很好地利用。學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)掛鉤點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)等社會(huì)資源，也可以作為課程資源，有條件的也要充分利用。這種課程資源的整合，在綜合實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)類(lèi)課程尤應(yīng)加以注意和運(yùn)用。

在配置和利用課程資源時(shí)，還不應(yīng)忽視了教輔資料，目前新課程的教輔還很缺，但預(yù)計(jì)隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，各類(lèi)同步訓(xùn)練等教輔會(huì)越來(lái)越多。對(duì)教輔資料，要保持清醒，既要肯定一些優(yōu)秀教輔對(duì)新課程教學(xué)的正面作用，更要注意防止某些教輔對(duì)新課程的干擾和誤導(dǎo)，因此，一定要根據(jù)*市教材教輔選用指導(dǎo)委員會(huì)的選用意見(jiàn)，做好教輔的篩選和學(xué)生使用指導(dǎo)，抵制各種粗制濫造和以營(yíng)利為目的的劣質(zhì)教輔。當(dāng)前尤其要注意，教師把握教學(xué)要求的最重要標(biāo)準(zhǔn)是課標(biāo)，不能以習(xí)題集等教輔資料為依據(jù)。

2、做好課程資源的配置和開(kāi)發(fā)

在優(yōu)化整合各種課程資源的同時(shí)，應(yīng)注意課程資源的配置和開(kāi)發(fā)。

教師和教學(xué)設(shè)施是開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程時(shí)許多學(xué)校都會(huì)碰到的難題，雖然大部分學(xué)校的課程安排在高二，但許多準(zhǔn)備工作卻要提早進(jìn)行，除了全市統(tǒng)籌，各校也要從現(xiàn)在開(kāi)始及早著手研究。

選修II是地方課程和校本課程，課程資源應(yīng)該更具個(gè)性和彈性，盡管目前開(kāi)設(shè)有一定難度，但一定要努力創(chuàng)造條件，不能為了方便或者為了應(yīng)試需要，將選修II變?yōu)樽兿嗟募诱n時(shí)或者變相的補(bǔ)課。目前，地方課程可以在七市選修教材中選用，這是全國(guó)七個(gè)省會(huì)城市根據(jù)中心城市學(xué)生實(shí)際聯(lián)合編寫(xiě)的地方選修教材；校本課程有條件的學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)，并逐步增大校本課程在選修II中的比例，暫時(shí)未能獨(dú)立開(kāi)發(fā)的，選修II可以以地方課程為主，然后在實(shí)踐中逐步積累、開(kāi)發(fā)。

校本課程的選題，大致可以有以下來(lái)源：（1）從學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)項(xiàng)目（如力學(xué)、無(wú)線(xiàn)電、化學(xué)、天文、地學(xué)、環(huán)境、生物、電子信息等科技活動(dòng)，繪畫(huà)、合唱、器樂(lè)、戲劇等藝術(shù)活動(dòng)以及文學(xué)社、歷史研究、國(guó)際問(wèn)題研究、模擬法庭、旅游、攝影、集郵等各項(xiàng)活動(dòng)）的活動(dòng)資料中總結(jié)提煉；（2）從學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的傳統(tǒng)專(zhuān)題講座、特色教師的優(yōu)秀講義中提升；（3）根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要（如某些知識(shí)的拓展、某種能力的綜合、競(jìng)賽輔導(dǎo)等），從地方教材中改編。當(dāng)然，要將這些經(jīng)驗(yàn)和材料提煉和整理，并上升為有課程標(biāo)準(zhǔn)、有教材、有教學(xué)計(jì)劃的課程形態(tài)，需要學(xué)校投入大量的精力，但選修二是整個(gè)課程方案中最能體現(xiàn)地方特色和學(xué)校特色的部分，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地將這種課程建立起來(lái)。

四、加強(qiáng)高中新課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量管理

新課程實(shí)驗(yàn)的最終目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該穩(wěn)步推進(jìn)，加強(qiáng)質(zhì)量管理，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量抽測(cè)有助于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，但學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的，所以對(duì)教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該全程管理。對(duì)教學(xué)質(zhì)量，市、區(qū)教育行政要負(fù)責(zé)，學(xué)校更要負(fù)責(zé)。

1、認(rèn)真做好學(xué)分認(rèn)定工作

用學(xué)分進(jìn)行管理是新課程方案的一項(xiàng)重要改革，每個(gè)模塊的學(xué)分是由學(xué)校負(fù)責(zé)認(rèn)定的，無(wú)論是為了學(xué)生的發(fā)展還是為了學(xué)校的聲譽(yù)，學(xué)校都應(yīng)該嚴(yán)格依照省、市教育行政部門(mén)規(guī)定的關(guān)于學(xué)分認(rèn)定的基本要求、依據(jù)、程序、紀(jì)律和管理的精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好這項(xiàng)試驗(yàn)。尤其要防止在藝術(shù)類(lèi)、技術(shù)類(lèi)等非高考科目和活動(dòng)類(lèi)模塊上弄虛作假。

在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要組織好模塊學(xué)分認(rèn)定的考核。學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)成立考核的命題小組，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，反映學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等諸項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成，尤其注意把握好試題的難度，課程要求既不能隨意拔高，也不能任意降低。認(rèn)定綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分時(shí)，必須有學(xué)生參與活動(dòng)的原始記錄檔案?jìng)洳椤Ｆ渲?，研究性學(xué)習(xí)必須有學(xué)生的課題方案、研究過(guò)程記錄和成果結(jié)題報(bào)告；社區(qū)服務(wù)必須有活動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間、學(xué)生的體會(huì)和被服務(wù)者意見(jiàn)等；社會(huì)實(shí)踐必須有學(xué)生參與的時(shí)間、態(tài)度評(píng)定等。

2、加強(qiáng)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控

全市性的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，是質(zhì)量管理的重要措施之一，由于新課程處于實(shí)驗(yàn)階段，所以一定要加強(qiáng)全市高中新課程的質(zhì)量監(jiān)測(cè)。根據(jù)市教育局有關(guān)文件精神，我室將在全市范圍抽樣進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，另外，在每個(gè)學(xué)科全部必修學(xué)分規(guī)定的模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，還要組織全體學(xué)生參加以檢查必修模塊學(xué)習(xí)結(jié)果為目的的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

作為質(zhì)量管理一項(xiàng)措施，質(zhì)量抽測(cè)目的是通過(guò)采樣檢測(cè)，及時(shí)反映新課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控。本屆高一學(xué)生全市性的質(zhì)量抽測(cè)的形式包括多樣，例如抽檢學(xué)校進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定時(shí)考核的試題與成績(jī)、抽檢活動(dòng)類(lèi)課程學(xué)習(xí)記錄、紙筆測(cè)試（導(dǎo)向目的或調(diào)研目的的專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試）以及非紙筆測(cè)試等。質(zhì)量抽測(cè)一般只抽檢部分學(xué)校，成績(jī)僅供分析使用，具體抽測(cè)的學(xué)校的名單和方式將另行通知。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試是在學(xué)校進(jìn)行了學(xué)分認(rèn)定的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生修習(xí)必修模塊的學(xué)業(yè)水平的檢測(cè)。根據(jù)市教育局文件精神，各科的學(xué)科水平測(cè)試，全體學(xué)生均要參加，時(shí)間暫定在高二。測(cè)試主要采用閉卷紙筆考試方式進(jìn)行，考試范圍是該科目的全部必修學(xué)分所規(guī)定的模塊，命題將嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與我市選用的教材版本。

五、提高教研活動(dòng)質(zhì)量，推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)

隨著高中新課程的實(shí)驗(yàn)，要改進(jìn)和完善教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式，推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)。

1、營(yíng)造氣氛，加強(qiáng)學(xué)校校本教研

由于新課程大大增強(qiáng)了學(xué)校在育人和教學(xué)上的自主性和個(gè)性，而且新課程試驗(yàn)中會(huì)不斷隨時(shí)涌現(xiàn)新問(wèn)題，對(duì)教研時(shí)效也提出了新的要求，所以，在新課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校內(nèi)部的年級(jí)集體備課和科組教學(xué)研究，會(huì)比過(guò)去任何時(shí)候都顯得重要。高中擴(kuò)招后平行班任課教師增加，也在客觀上為校內(nèi)教研提供了條件。

學(xué)校要保證高一年級(jí)教學(xué)骨干的配備，建立必要的制度，保證高一學(xué)科備課組的集體備課時(shí)間和科組教研活動(dòng)時(shí)間。集體備課不能只停留在統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、研究訓(xùn)練習(xí)題的水平，校本教研應(yīng)長(zhǎng)短結(jié)合，以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目的。當(dāng)前，新課程的校內(nèi)教研，可以以課例研究為切口，以改善課堂教學(xué)狀態(tài)為中心。建議各校以科組為單位，在認(rèn)真研究新課標(biāo)和新教材的基礎(chǔ)上，集中力量組織若干新課程典型課例的公開(kāi)研討課，全科進(jìn)行研討。在進(jìn)行課例研究時(shí)，注意不要將課例孤立進(jìn)行研究，應(yīng)該將課例的研究與新課標(biāo)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐豐富理論，同時(shí)要將具體的某個(gè)課放到整個(gè)教材體系中進(jìn)行系統(tǒng)的思考。校內(nèi)的聽(tīng)課研討，可以借鑒市教育局教研室頒發(fā)的《發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施意見(jiàn)》進(jìn)行，要充分發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能，強(qiáng)調(diào)授課教師的自我評(píng)價(jià)，對(duì)典型的課例，提倡設(shè)計(jì)-實(shí)施-反思-再設(shè)計(jì)-再實(shí)施-再反思，以此推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

2、繼續(xù)加強(qiáng)全市性的教研活動(dòng)

全市的教研活動(dòng)和校內(nèi)教研活動(dòng)有著各自的功能和作用，只有全市教研而沒(méi)有校內(nèi)教研，教研將失之于空泛，只有校內(nèi)教研而沒(méi)有全市教研，教研將失之于封閉，在新課程的實(shí)驗(yàn)中，它們之間可以功能互補(bǔ)，地位卻不能相互取代。所以，要繼續(xù)加強(qiáng)全市性的教研活動(dòng)。

新課程的研究可以用課題研究的形式進(jìn)行，研究的課題要忌"空"，要從課堂教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提取課題，研究的成果應(yīng)該能切切實(shí)實(shí)地解決教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)量效應(yīng)。

為適應(yīng)新課程模塊結(jié)構(gòu)的教學(xué)，本學(xué)年開(kāi)始，全市的高中教研活動(dòng)的時(shí)間已作了適當(dāng)調(diào)整，另外，為了適應(yīng)采用模塊結(jié)構(gòu)后帶來(lái)的全市出現(xiàn)多個(gè)教學(xué)進(jìn)度的變化，全市的高中教研活動(dòng)也會(huì)從活動(dòng)的形式和內(nèi)容兩方面探索調(diào)整，提高全市教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校要保證高一教師參加全市教研活動(dòng)的時(shí)間，支持教師爭(zhēng)取在全市教研活動(dòng)中交流自己的新課程教學(xué)的正反經(jīng)驗(yàn)和研究成果，支持教師參加由區(qū)、市組織的有關(guān)新課程學(xué)科教學(xué)的研究課題，與新課程共同成長(zhǎng)。