前言：本站為你精心整理了教育局領(lǐng)導(dǎo)加快教師教育發(fā)展講話范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

同志們：

剛才，教師進修學(xué)校校長*同志對我區(qū)“*”期間繼續(xù)教育工作進行了總結(jié)，明確了“*”期間我區(qū)教師教育工作的總體目標，并對*年全區(qū)教師教育工作進行了部署?；粜ｉL的講話是經(jīng)局長辦公會討論通過的，代表教育局的意見。下面我就教師教育工作講以下幾點意見：

一、明確思想，提高認識，增強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部狠抓教師教育工作的責任感和使命感

圍繞建設(shè)現(xiàn)代化教育強區(qū)的奮斗目標，“*”期間，區(qū)政府不斷加大對教育的投入，普通高中和農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件、硬件設(shè)施建設(shè)得到極大的改善和提高。近年來，我區(qū)采取了一系列措施，強化了教師隊伍建設(shè)，使全區(qū)教師在政治思想、道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平等方面都得到了明顯提升，隊伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。但是，教師隊伍的整體素質(zhì)與實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦人民滿意教育的目標仍有一定的差距。對照先進地區(qū)，分析現(xiàn)狀，我們的教師教育工作還存在以下問題：我區(qū)教師教育工作在取得顯著成績的同時，也存在著一些問題和不足。一是干部教師對教師的專業(yè)成長理解膚淺，對教師教育工作認識不到位。二是對教師教育工作缺乏整體謀化和長效機制，特別是各部門的職責不夠明確，影響了教師教育工作的成效。三是教師的學(xué)歷層次比較低。對教師的學(xué)歷進修，由于制度不夠完善，措施不夠得力，使我區(qū)教師的學(xué)歷達標率在*市處于中下游，低于省平均水平。四是城鄉(xiāng)之間師資水平不均衡的現(xiàn)象還比較突出。五是創(chuàng)優(yōu)意識不強，具有威望的名師、名校的數(shù)量嚴重不足，優(yōu)質(zhì)教師資源缺乏，對骨干教師的培養(yǎng)、使用等工作力度還有待進一步加強，需要建立一套科學(xué)有效的骨干教師管理辦法。六是教師自我成長意識不強，育人功能低效，造成學(xué)生的課業(yè)負擔過重。七是作為學(xué)校層面教師發(fā)展的有效機制－－“校本研修制度”還沒有形成有效的運行和管理機制。八是教育信息化水平較低，教育資源浪費現(xiàn)象嚴重，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的程度不夠。上述問題的存在，直接影響了全區(qū)教育的均衡發(fā)展，影響了各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，影響了我區(qū)整體教育水平的全面提升。

之所以列舉了上述幾個方面的問題，主要目的是為了讓大家深刻了解我區(qū)教師教育工作面臨的任務(wù)還十分艱巨，需要我們大家在今后工作中共同解決的問題仍十分突出。目前，我區(qū)教育的總體發(fā)展水平居省市前列，也引起了社會各界的高度關(guān)注，但內(nèi)涵發(fā)展已成為我們辦優(yōu)質(zhì)教育的瓶頸。解決這一問題，我們必須牢固樹立以人為本的思想，靠加強教師教育工作促教師專業(yè)成長這個最根本的途徑來完成。

終身學(xué)習(xí)是當今社會發(fā)展的必然趨勢，一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要，必須充分發(fā)揮教師教育的功能。“*”期間，教師隊伍建設(shè)及培養(yǎng)、培訓(xùn)工作的發(fā)展趨勢是，教師隊伍建設(shè)由數(shù)量擴張型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變，中小學(xué)教師的學(xué)歷水平由低層次結(jié)構(gòu)向高層次結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，在職教師培訓(xùn)由學(xué)歷教育為主向?qū)I(yè)化為主轉(zhuǎn)變，這對我們教師教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，提出了更高的標準和要求。因此，廣大干部教師要牢固樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，增強危機感和緊迫感，以積極主動的態(tài)度，扎扎實實、持之以恒地完成各種培訓(xùn)任務(wù)，努力提高自身素質(zhì)，以廣大教師的發(fā)展推動我區(qū)教育水平的不斷攀升。

二、明確職責，通力合作，共同完成教師教育工作任務(wù)。

我們應(yīng)當站在教育發(fā)展的高度，充分認識教師教育工作在事業(yè)發(fā)展中的地位和作用，切實把教師教育工作擺上重要議事日程，優(yōu)先考慮、優(yōu)先安排、優(yōu)先檢查落實，把這一事關(guān)教育質(zhì)量提高的根本工作切實抓緊、抓好、抓出成效。

為此，教育局成立由局長*同志為組長，副局長*、*、*及進修學(xué)校校長*同志為副組長，人事科、教育科、成職科、計財科、教研室、課改辦、儀器電教站等科室負責人、進修學(xué)校培訓(xùn)處主任和部分學(xué)校校長為成員的區(qū)教師教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。區(qū)教師教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要負責全區(qū)教師教育工作的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理及評價工作，確保教師教育工作的政策管理到位、資源配置到位、評價調(diào)控到位。

教師教育工作是一個系統(tǒng)工程，需要全區(qū)教育系統(tǒng)上下齊心協(xié)力，需要各部門的密切合作，需要建立一個高效的工作網(wǎng)絡(luò)。區(qū)教師進修學(xué)校和教育局各職能科室要深入基層搞好調(diào)查研究，找準教師教育工作的切入點，制定切實可行的各年度培訓(xùn)計劃，以服務(wù)基層學(xué)校為宗旨，以教師的需要為培訓(xùn)的內(nèi)容，以教師的成長為培訓(xùn)的目的，進一步增強教師教育工作的針對性和實效性。首先需要各部門進一步明確自身的職責，發(fā)揮好各自的職能作用。區(qū)教師進修學(xué)校要加強自身建設(shè)，挖掘自身潛能和主觀能動性，充分發(fā)揮在教師教育工作中的組織、管理、服務(wù)、培訓(xùn)功能。準確把握教師教育工作的發(fā)展方向，認真謀化教師教育工作的實施方案；認真組織落實各種集中培訓(xùn)，制定好各種培訓(xùn)計劃，使全員培訓(xùn)、新任教師培訓(xùn)、非師范學(xué)歷教師培訓(xùn)等各項集中培訓(xùn)工作有序、實效運轉(zhuǎn)；不斷探討具有實效又富有創(chuàng)新的教師培訓(xùn)工作的模式、方式、方法，使公共科目的培訓(xùn)真正完成提升教師新技術(shù)、新理念、新課程和師德的主要任務(wù)。教研室要認真學(xué)習(xí)和研究教材教法和教研工作的規(guī)律和內(nèi)容，組織完成好各學(xué)科的教材教法培訓(xùn)任務(wù)的同時，要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)各基層學(xué)校把教師成長與發(fā)展工作與學(xué)校教學(xué)工作融為一體，做到科學(xué)有效的整合，構(gòu)建“專家引領(lǐng)---區(qū)級通研---校內(nèi)互助”的研修模式；特別要做好骨干教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)、使用、認定、考核等全方位的工作，力爭打造一批名師。其它各職能科室要在政策制定、教師考核、學(xué)校評估、資金使用等各項工作中突出體現(xiàn)教師教育工作的優(yōu)先地位，并把教師教育工作任務(wù)作為本職工作來完成。教師教育工作不是教師進修學(xué)校和哪一個科室單打獨斗能夠完成的，除以上各部門履行好各自的職責外，更需要打造一支目標同向、工作同步具有戰(zhàn)斗力的團隊，各部門之間的一定要密切配合、通力合作、加強溝通、優(yōu)勢互補。

各學(xué)校要成立校級教師教育工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。校級教師教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)主要任務(wù)是規(guī)劃學(xué)校教師教育工作方案，加強教師教育工作的過程管理，建立教師發(fā)展檔案，及時研究解決教師教育工作中出現(xiàn)的困難和問題，培植典型、總結(jié)經(jīng)驗，確保教師教育工作的針對性、實效性和科學(xué)性。

進一步加強研訓(xùn)站網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。加大區(qū)教師進修學(xué)校的培訓(xùn)點必要的設(shè)施、裝備等硬件的投入，為教師教育工作提供必要的物質(zhì)保障；同時，為減少基層學(xué)校開支、方便教師培訓(xùn)、增強培訓(xùn)效果，從今年開始，我們將加強區(qū)片研訓(xùn)站的建設(shè)，設(shè)唐坊中學(xué)、西葛中學(xué)、柳樹0中學(xué)、黑東小學(xué)、黃各莊中學(xué)、稻地中學(xué)、四中、大新莊小學(xué)、錢營小學(xué)、銀豐學(xué)校、大齊學(xué)校11個基層研訓(xùn)站，教育局將投入部分資金，為基層研訓(xùn)站裝備必需的多媒體、音響和圖書等。為進行區(qū)片培訓(xùn)和教研提供必要的場所。

為使教師教育工作扎實有效地開展，我們將加強區(qū)級、區(qū)片級和校級三級研訓(xùn)員隊伍建設(shè)。我們將在全區(qū)中小學(xué)中選拔一批骨干教師擔任區(qū)級兼職研訓(xùn)員和區(qū)片研訓(xùn)員，要求各學(xué)校對此項工作給予大力支持，同時要發(fā)揮好校級研訓(xùn)員的作用，確保各項培訓(xùn)任務(wù)取得實效。各單位要抓好契機，將研訓(xùn)員的使用與骨干教師的培養(yǎng)做好有機結(jié)合。

三、務(wù)實創(chuàng)新，拓寬思路，多渠道、全方位地開展教師教育工作，為教師成長創(chuàng)造條件。

教師教育工作是一項繁重而艱巨的工作，早出高素質(zhì)的師資、快出高素質(zhì)的師資、多出高素質(zhì)的師資，是我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要。因此，必須從我區(qū)教育工作和教師隊伍的實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新工作方式、方法，拓開思路，多渠道、全方位地開展教師成長工作。

1、在教師成長工作中搞好“三個結(jié)合”。一是搞好教育、管理與培訓(xùn)的結(jié)合，以教育保證教師在教育、教學(xué)、管理工作中，自覺貫徹黨的教育方針，執(zhí)行黨的路線、方針、政策，遵守法紀，恪守職業(yè)道德規(guī)范，提高政治覺悟，堅持正確的政治方向；以管理保證教師成長工作的規(guī)范化、制度化，使教師成長工作順利開展；以培訓(xùn)提高教師教育理論水平和教育、教學(xué)、管理素質(zhì)。二是搞好培訓(xùn)、教研、教學(xué)的結(jié)合。以培訓(xùn)指導(dǎo)教研、以教研牽引教學(xué)、以教學(xué)實踐理論和教研成果；以教學(xué)為教研提供素材、以教研選擇培訓(xùn)內(nèi)容、以培訓(xùn)解答教研、教學(xué)實踐中提出的問題。三是搞好區(qū)級研訓(xùn)、區(qū)片研訓(xùn)與校本研修的結(jié)合。一方面要保持三級研訓(xùn)的一致性，另一方面要體現(xiàn)三級研訓(xùn)的特點；在加強區(qū)級研訓(xùn)、區(qū)片研訓(xùn)對校本研訓(xùn)的指導(dǎo)的同時，重點搞好校本研修。這是因為教師主要研訓(xùn)在學(xué)校、實踐在學(xué)校，他的成長當然也主要在學(xué)校。

關(guān)于校本研修，我們已經(jīng)下發(fā)了《*區(qū)教育局關(guān)于加強校本研修工作的意見》，其中明確了校本研修的指導(dǎo)思想、任務(wù)目標、基本形式、運行機制等，各位領(lǐng)導(dǎo)一定要率領(lǐng)全體教師認真學(xué)習(xí)，深刻理解，運用于工作實際之中。在此，我重點再強調(diào)以下幾點：

一是要求大家一定要提高對校本研修工作的正確認識。

校本研修是對校本培訓(xùn)、校本教研、校本研究這三個概念的整合和發(fā)展，它是以學(xué)校為研修基地，以教師為研修主體，以學(xué)校和教師在教育教學(xué)中的實際問題為研修內(nèi)容，以改進教育教學(xué)實踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長和學(xué)校的發(fā)展為基本目的的一種集工作、學(xué)習(xí)和研究三位一體的學(xué)校活動和教師行為。

從校本研修內(nèi)涵上，大家不難看出：它的地位和作用顯而易見；它內(nèi)容不是全新的，只不過是對以往提出的校本培訓(xùn)、教研、研究的一種綜合，系統(tǒng)的歸納、梳理和提升；它的幾種基本形式我們以往在教學(xué)工作中始終在實踐著。近幾年，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我區(qū)已取得了令人矚目的成績，我區(qū)的課改已走在了省的前列，受到上級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，得到了兄弟縣區(qū)的認可。“校本”理念越來越深入人心，特別是校本培訓(xùn)、校本教研、校本研究的“第一生產(chǎn)力”的作用在基層中小學(xué)已經(jīng)凸顯出來。我們一些有遠見的校長，通過組織教師進行校本研修，大大提高了教師隊伍素質(zhì)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，也提升了學(xué)校的品位。如三中的心理健康教育、一小的“大語文戰(zhàn)略”、二小的教師成長、新小的“金蘋果”學(xué)生評價體系等。這些學(xué)校其實很有內(nèi)涵，但沒有打出知名度，就是因為缺乏理性的提升，那么今天提出校本研修的目的就是，進一步審視我們以往所開展的工作，對校本工作理性化思考，更好的指導(dǎo)我們今后的實踐。但是，目前我們有很多校長對校本研修的重要性認識不清，重視程度不夠，實踐力度偏低。希望各位校長要認真研究教育局出臺的這個文件，切實抓好校本研修工作。但是，搞好校本研修工作并不是多深奧的東西，也不要求大家標新立異，如果離開了教學(xué)工作的實際而談校本研修，那么校本研修就成了無源之水，無本之木，根本不必單獨去制定研修計劃與方案，只要把對教師的培訓(xùn)、骨干教師的培養(yǎng)、教研活動內(nèi)容和形式等這些基本內(nèi)容分解到日常的教學(xué)工作之中就可以了，主要是抓好落實，有目的地做好工作積累。但有一點要注意，在以后制定教學(xué)計劃時，高度概括一些常規(guī)性的工作，從校本研修的角度，細致、全面的謀化好學(xué)校各模塊的工作。

二是把握好校本研修的實質(zhì)。

開展校本研修，必須立足學(xué)校和教師發(fā)展實際。問題即課題，校本研修以解決學(xué)校和教師發(fā)展中面臨的實際問題為出發(fā)點，學(xué)校要篩選出“小問題”、“真問題”、“共性問題”作為“掛牌問題”展開課題研究，并作為開展教育教學(xué)工作一條主線，貫穿工作的各環(huán)節(jié)之中；同時,學(xué)校要構(gòu)建由小到大，由淺入深，由近及遠的“問題鏈”，把“鏈”中的“點”分解到每個學(xué)期或?qū)W年之中，學(xué)校在研究解決問題之中，不斷豐富內(nèi)涵，提升品位，使校本研修更具實效性、方向性、系統(tǒng)性。行動即研究，學(xué)校要抓好校本研修的方案的設(shè)計、過程的落實、成果的總結(jié)三方面的工作，特別要建立好檔案，注重數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、典型個案、文字材料等過程的積累，把研究“有型化”；廣大教師是教育科研的主體，因此，學(xué)校要設(shè)法使研究真正走入“平民百姓家”，學(xué)校要以確定的“掛牌問題”的研究來引領(lǐng)廣大教師開展工作，搞好觀察、調(diào)查、敘事研究、個案研究，在研究中工作，在工作之中研究；倡導(dǎo)教師對“生活體驗”的研究，一邊“生活”（實踐）、一邊“體驗”（感受）、一邊“研究”（思考），每天的工作就是最好的課題，使教學(xué)研究常態(tài)化。成長即成果，校本研修以促進學(xué)校和教師的發(fā)展為基本追求。學(xué)校的層次、辦學(xué)條件、辦學(xué)水平，教師的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)水平、自身素質(zhì)不同，這些都決定了校本研修的方式和內(nèi)容應(yīng)該是多樣的。各校在意見中提到的八種基本校本研修形式的基礎(chǔ)上，可以有選擇的側(cè)重幾點創(chuàng)造性的開展工作，不求“全”，只求“實”。學(xué)校要幫助教師謀化好自己的成長規(guī)劃，對不同的教師提出不同的要求，既照顧全體又突出骨干，使不同層次的教師都得到發(fā)展；一邊實踐一邊思考一邊寫作（記錄）是一線教師結(jié)合自己的實踐進行教育科研的最佳方式，因此，學(xué)校要選擇教學(xué)日志、教學(xué)隨筆、教學(xué)故事、案例分析、教學(xué)反思、教學(xué)后記、心得體會等其中的一兩點作為校本研修的載體，低起點切入，以呈現(xiàn)校本研修的可操作性和群眾性、廣泛性，不斷深入、完善這些方面的工作，使之成為真正具有內(nèi)涵的學(xué)校特色。

三是加強對校本研修工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。

明確校本研修工作的管理與指導(dǎo)責任。國辦小學(xué)、初中、高中以學(xué)校為基本單位，進行獨立的校本研修；鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)以中心校為一級校本研修單位，中心校長負責所轄小學(xué)研修內(nèi)容的確定、方案的制定與組織實施。根據(jù)所轄小學(xué)校長的業(yè)務(wù)特長，每位校長分包一個學(xué)科組或年級段；所轄小學(xué)為二級校本研修單位，各位校長在中心校統(tǒng)一安排下，創(chuàng)造性的開展校本研修和所包學(xué)科組（或年級段）的行動研究。區(qū)教育局負責校本研修工作的組織、協(xié)調(diào)，并建立校本研修督導(dǎo)、評估機制，要把校本研修工作列入學(xué)校學(xué)年度重點工作，在學(xué)校星級評估中列教學(xué)管理星的主要內(nèi)容進行評估。

加強校級專業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)。要有計劃地對校本研修工作的負責人和專業(yè)指導(dǎo)人員進行培訓(xùn)，把校本研修指導(dǎo)人員的培訓(xùn)與骨干教師培訓(xùn)結(jié)合起來，通過培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等措施，培養(yǎng)和鍛煉一支校本研修專業(yè)指導(dǎo)隊伍，促進校本研修工作廣泛深入開展。

建立激勵機制，推進校本研修工作健康發(fā)展。開展校本培訓(xùn)、校本教研、校本研究示范校的評比制度，積極宣傳和推廣校本研修的典型，帶動全區(qū)校本研修工作不斷上層次。教育局每學(xué)年召開一次校本研修專題會議，總結(jié)經(jīng)驗，表彰先進，規(guī)劃工作。同時，積極進行省市級校本培訓(xùn)、校本教研、校本研究課題研究工作。

校本研修中的“校本”不是“本校”，校本研修不能搞成本校的自我封閉的研修，要積極主動地與教研員、各地名師甚至知名專家對接，征得他們的支持與指導(dǎo)，征得他們對學(xué)校研修工作的從理性上進一步提升，打造出學(xué)校的品牌。要結(jié)合課改、教學(xué)專業(yè)成長、教學(xué)心理素質(zhì)的提高等新的信息和理念豐富校本研修的內(nèi)涵，使學(xué)校的發(fā)展緊跟整個教育、整個社會的發(fā)展。特別是教研員在校本研修中起著不可或缺的作用。因此要求教研員要按照“置身基層、勇立潮頭”的要求，與學(xué)校保持經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系。要以高度的責任心深入實踐，走向基層，走向?qū)W校，與教師直接對話和交流，主動參與校本研修制度的建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，在解決實際問題的同時，幫助學(xué)校和教師總結(jié)經(jīng)驗、提升理論、探索規(guī)律，為學(xué)校的發(fā)展和教師的專業(yè)成長提供有力支持。

2、以多種形式開展培訓(xùn)工作。一是以課改為牽引，開展全員崗位培訓(xùn)及與之相關(guān)的教研活動；二是以課題研究為中心，帶動研訓(xùn)工作；三是針對我區(qū)教育、教學(xué)工作中存在的突出問題，借助專家引領(lǐng)的作用，開展研訓(xùn)；四是開展?jié)M足我區(qū)教學(xué)需要的學(xué)科教師培訓(xùn)，尤其是薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)；五是開展針對新入職教師的職業(yè)道德、教材教法培訓(xùn)；六是開展面向非師范類專業(yè)畢業(yè)在職教師的教育專業(yè)培訓(xùn)；七是開展以提高教師教育技術(shù)為目的的英特爾未來教育和新教育技術(shù)的培訓(xùn)；八是開展以培養(yǎng)名師為目的骨干教師培訓(xùn)；九是依托大專院校和科研院所，搞好學(xué)歷提高培訓(xùn)，重點提高我區(qū)教師的學(xué)歷層次。

對學(xué)歷進修工作做以下重點強調(diào)：

此項工作由進修學(xué)校和電大負責，要求兩個單位挖掘潛能，廣辟途徑，充分發(fā)揮自身的職能作用。

要順利完成此項任務(wù)更主要的是要有政策保障。教育局將把各單位的學(xué)歷達標率納入“*”目標體系之中，并作為星級學(xué)校評比“隊伍建設(shè)星”的一項重要內(nèi)容。各位校長是此項工作的第一責任人，一定要認識到位，工作到位，增強責任意識，根據(jù)本單位的實際做好教師學(xué)歷提高培訓(xùn)計劃，并將目標分解到各年度，要求各學(xué)校在“*”的前三年完成總指標的35%、35%、30%。要求各單位要將教師學(xué)力水平納入教師考核方案，同時，在教師學(xué)歷進修方面提供支持。

3、以活動為載體，為教師成長搭建平臺、提供舞臺。一是廣泛開展各級各類的課堂教學(xué)、論文、課件、教具評比活動，以及教師才藝展示活動。二是廣泛開展做課、說課、評課活動，做到人人參與、共同進步。三是開展讀書競賽活動，每學(xué)期每人閱讀一本教育名著。四是扎實推進“名校工程”、“名師工程”。在活動中注意分層、分階段進行。分層的目的一是達到人人參與，二是為不同層次的群體樹立不同層次標桿。分階段的目的是為了保持工作的連續(xù)性，引導(dǎo)此項工作逐步向深入發(fā)展，以求較高層次的成果，培養(yǎng)較高層次的教師。

4、依托*教育資源網(wǎng)，開展網(wǎng)絡(luò)條件下的教師成長工作。一是改善教師辦公條件，逐步實現(xiàn)教師人手一機的目標，為在網(wǎng)絡(luò)條件下的教師成長提供必要的物質(zhì)保障；今年，教育局將出資為已經(jīng)裝備模式三的學(xué)校做好校園網(wǎng)布線工作，各學(xué)校要自身解決每個校園網(wǎng)的終端計算機。二是包括教師進修學(xué)校在內(nèi)的全區(qū)各中小學(xué)都建立各自的網(wǎng)站，并與*教育信息網(wǎng)相鏈接，達到信息資源的共享，為今后的遠程教學(xué)、遠程培訓(xùn)、異地聽課、講課、異地教研活動奠定基礎(chǔ)；三是充分發(fā)揮“教育論壇”的作用，在網(wǎng)絡(luò)條件下，為教師成長搭建更多的平臺；目前，我們的教育資源網(wǎng)已經(jīng)開通了“教育論壇”，我們也已經(jīng)搞好幾次統(tǒng)一組織的校長論壇和小學(xué)的主任論壇，要求各位校長親自參與并指導(dǎo)本校教師參與到“教育論壇”活動之中，讓每一位教師在論壇活動中既享受到共有的資源，又能夠為自身成長提供平臺。

5、積極開展對外交流與合作。本著互利雙贏的原則，充分發(fā)揮區(qū)、鄉(xiāng)、校三級的作用，開展校際、區(qū)際、市際、省際的人員交流、學(xué)術(shù)經(jīng)驗交流，以及教育、教學(xué)、管理項目的研究、推廣合作。

四、搞好骨干教師的認定，骨干教師培養(yǎng)對象的選拔，并扎實開展培訓(xùn)工作。

1、搞好骨干教師認定工作。

*年7月，我區(qū)確定了中小學(xué)幼兒園骨干教師培養(yǎng)對象807名，并全部進行了培訓(xùn)，但因為種種原因，至今我們還沒有認定。經(jīng)局長辦公會研究決定，從今天開始到5月20日結(jié)束，我們準備把經(jīng)過培訓(xùn)的原骨干教師培養(yǎng)對象中各學(xué)段專任教師總數(shù)的15%認定為區(qū)級骨干教師。以下幾種情況今年不認定或暫不認定：一是已經(jīng)調(diào)離*或已經(jīng)辭出教師職務(wù)的；二是跨學(xué)段調(diào)動的，三是臨時幼兒教師，四是目前未任課的教師，五是未任原確定培養(yǎng)對象時所教學(xué)科的。要求各學(xué)校按照通知要求，嚴格把關(guān)，不能搞人情風，不能在校內(nèi)造成矛盾或形成影響。這項工作非常重要，時間又非常緊，要求各單位會后立即組織專門人員做好此項工作。

教育局根據(jù)*年制定的《*區(qū)中小學(xué)骨干教師考核方案》，對所有上報的區(qū)級骨干教師培養(yǎng)對象進行全面量化考核，根據(jù)量化結(jié)果，再結(jié)合層次、學(xué)科、城鄉(xiāng)等因素，擇優(yōu)確定人員，依次確定出81名*市級骨干教師、81名市骨干教師培養(yǎng)對象和區(qū)級骨干教師。公示無疑議后，由教師進修學(xué)校組建骨干教師的檔案，并上報*市級骨干教師及培養(yǎng)對象。已參加國家、省、市三級骨干教師培訓(xùn)并取得培訓(xùn)合格證書的人員直接推薦為*市級骨干教師。已經(jīng)是特級教師或被認定為省級骨干教師的人員，不列入本次評選范圍。

被評選為*區(qū)、*市級的骨干教師，區(qū)、市教育局分別頒發(fā)中小學(xué)幼兒園骨干教師證書，在職稱評定、評優(yōu)評先、高層次培訓(xùn)進修方面享有同等條件的優(yōu)先權(quán)。教育局對骨干教師給予一定的津貼補助。

對骨干教師實行動態(tài)管理，不搞終身制。各校都要建立骨干教師檔案并加強管理，加強培養(yǎng)、使用和定期考核工作。區(qū)教育局依據(jù)考核方案對區(qū)級骨干教師每年考核一次，定期認定。被認定為骨干教師的，其稱號的有效期為三年。對經(jīng)過培訓(xùn)、考核不能被認定為骨干教師的人員將予以淘汰。三年一個周期過后，經(jīng)考核合格者可以參加下一輪骨干教師的培訓(xùn)和認定。

2、做好骨干教師培養(yǎng)對象的選拔工作。

骨干教師認定工作結(jié)束后，我們立即著手組織選拔一批骨干教師培養(yǎng)對象。這項工作比較容易操作，要求各校提前做好摸底工作。按通知要求認真落實。

3、對骨干教師的培養(yǎng)。

名師是打造出來的，如果離開了政策的激勵，過程培養(yǎng)很難出名師。教育局將進一步完善骨干教師的培養(yǎng)機制，出臺我區(qū)骨干教師管理辦法和培訓(xùn)方案，加大對農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng)力度，建立有培養(yǎng)骨干教師長效機制。“*”期間，全區(qū)計劃培養(yǎng)省級及以上骨干教師22人、市級骨干教師62人、區(qū)級骨干教師達到780人。

實施“名師工程”，以我區(qū)教育資源網(wǎng)站建設(shè)為依托，進一步完善名師主頁建設(shè)，加大名師的培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮名師在教師隊伍建設(shè)中的引領(lǐng)、帶動和輻射作用，爭取在5年內(nèi)培養(yǎng)出區(qū)級及以上名師30名。在今年教師節(jié)前夕將命名首批名師，首批名師將在11月份利用說課、作課、講座等形式，展示自身的教學(xué)風格，推介自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗。

從今年開始，我們將進行骨干教師和骨干教師培養(yǎng)對象兩個層面的培訓(xùn)。根據(jù)培養(yǎng)目標和教育教學(xué)的最新研究成果選擇內(nèi)容，內(nèi)容呈現(xiàn)模塊化，分必修模塊和選修模塊。主要內(nèi)容為：教育法律法規(guī)、現(xiàn)代教育思想、教師專業(yè)知識、新課改理論及教法、現(xiàn)代教育技術(shù)、教科研的理念及方法、心理健康教育等。必修模塊由培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)需要選擇確定，主要是提高教師的專業(yè)素質(zhì)，選修模塊只提供目錄，學(xué)員根據(jù)學(xué)習(xí)條件、自身優(yōu)勢、發(fā)展方向自主選擇，主要是提高教師的人文修養(yǎng)。培訓(xùn)將采取集中面授和自學(xué)相結(jié)合的原則，根據(jù)不同內(nèi)容采用專家講座、教研員指導(dǎo)、案例分析、自主學(xué)習(xí)與反思、參觀考察、論壇交流、網(wǎng)絡(luò)研修等靈活多樣的學(xué)習(xí)形式。對骨干教師和骨干教師培養(yǎng)對象的學(xué)習(xí)考核實行學(xué)分制。培訓(xùn)周期為一學(xué)年，培訓(xùn)時間200學(xué)時，培訓(xùn)教師修完每個模塊后，要參加統(tǒng)一組織的考試，考試及格者即取得相應(yīng)學(xué)分，在一學(xué)年時間內(nèi)取得規(guī)定學(xué)分即可結(jié)業(yè)。培訓(xùn)成績將作為骨干教師年度考核和骨干教師認定的主要依據(jù)。

培養(yǎng)和打造骨干和名師，教研室擔負主要職責。加強以下三個方面的工作：首先，要培養(yǎng)骨干和名師過硬的教育教學(xué)能力，形成先進的教育理念，有自己的教學(xué)特色。做到專業(yè)引領(lǐng)與崗位培養(yǎng)相結(jié)合，在使用中培養(yǎng)，在實踐中提高，給他們搭建一個既有利于自身成長又發(fā)揮其作用的一個平臺；要積極創(chuàng)造條件開闊他們的視野，真正與專家對接，促其“知名”。其次，要努力提升骨干教師和名師的文化底蘊和人文修養(yǎng)，要定篇目、壓任務(wù)，要求他們自身要自覺的加強學(xué)習(xí)，還要開展讀書報告會，專題論壇等活動，為他們提供展示、交流、提高的舞臺；最后，要提高骨干教師和名師的教科研能力，采用集中面授、教研沙龍、專家講座、專題研討等方式，提升他們理念；加大課題研究工作力度，分層次召開交流研討會，集中探討教師在教學(xué)實踐中困惑和問題，從中篩選出急需解決的具有普遍性的問題確定為區(qū)級研究課題，進行掛牌研究，并將子課題分解到每一位骨干和名師，在行動研究中成果。

五、發(fā)揮政策的導(dǎo)向性作用，建立健全教師教育的運行機制，促進我區(qū)教師教育工作的健康發(fā)展。

*年是“*”教師教育工作的起始年，在新的形勢下，我們面臨著相當艱巨的任務(wù)，因此，我們必須發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，建立健全教師教育的運行機制，確保我區(qū)教師教育工作的健康發(fā)展，確保本周期教師教育工作取得優(yōu)異成績。

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要教師教育工作高度重視。一個學(xué)校教師教育工作的好壞，關(guān)鍵在干部的認識、理解和重視程度，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)干部的組織實施。以往，我們有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部對繼續(xù)教育就存在認識不足的問題，認為提高教學(xué)質(zhì)量和繼續(xù)教育沒什么關(guān)系；有的領(lǐng)導(dǎo)怕教師因為進修而影響教學(xué)工作，上邊的政策也不向教師傳達；有的領(lǐng)導(dǎo)不積極宣傳發(fā)動，不積極組織教師參加學(xué)歷進修，而是設(shè)置各種障礙。這是非常錯誤的。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，我們不但要自己帶頭進行終身學(xué)習(xí)，也要做好對教師的宣傳工作，上邊有了什么政策要讓教師清楚知道，要認真組織教師參加各項培訓(xùn)、進修活動，只有這樣，才能全面提高學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)。

二是要嚴肅教師教育工作的考核機制。在以往的各類培訓(xùn)中，由于重視程度不夠、管理不到位和各種人情風的干擾，存在著考風考紀不嚴肅的問題。在今后的工作中，一定要嚴格管理，嚴肅紀律，確保取得真實的效果。

三是要健全制約機制，體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣的原則。在教師職稱評定時要考慮教師教育的因素，按照上級規(guī)定，沒有繼續(xù)教育證書的，不允許參加職稱評定；在各類評先、評優(yōu)和提拔干部時也要將是否參加學(xué)歷提高培訓(xùn)作為基本條件。

四是加強繼續(xù)教育證書的管理。為確保繼續(xù)教育證書管理的規(guī)范化、制度化，全區(qū)教師的繼續(xù)教育證書要統(tǒng)一由教師進修學(xué)校保管，每年對教師繼續(xù)教育證書進行一次驗印，繼續(xù)教育證書年度驗印后方能生效。目前繼續(xù)教育證書在教師自己手中的，各單位要組織好統(tǒng)一上繳到教師進修學(xué)校。

五是落實繼續(xù)教育經(jīng)費，保證教師教育工作的順利進行。教師教育經(jīng)費堅持以政府撥款為主，多渠道籌措的原則。上級文件規(guī)定的小學(xué)教師每年每人55元，中學(xué)教師每年每人65元的自繳部分，主要用于全員培訓(xùn)聘請教師費用、考務(wù)費、報名費和試卷費等，各學(xué)校校長要把道理向老師講清楚，保證按時、全額上繳。

六是加強領(lǐng)導(dǎo)，分級建立組織。各中心校校長和各國辦學(xué)校校長任組長，是本單位教師教育工作的第一責任人，各單位還要明確一名責任心強的同志專門負責本單位教師教育工作。今年下半年我區(qū)將接受河北省第一輪教育督導(dǎo)評估，教師進修學(xué)校建設(shè)和教師教育工作是必查內(nèi)容，要求各中心校、各學(xué)校一定要把教師教育工作當作一件大事抓實抓好。

同志們，我區(qū)的教師教育工作任務(wù)是艱巨的，形勢是嚴峻的，需要我們真正從思想上提高對教師教育工作的認識，要真抓實干，抓出成效，促進全區(qū)中小學(xué)教師整體素質(zhì)的全面提高，推動我區(qū)教育事業(yè)再上一個新的臺階。