中國現(xiàn)代園林建筑是脫胎于中國傳統(tǒng)園林建筑而又有所超越，是當(dāng)代社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相適應(yīng)的一種新形式，所以在課程的定位、教學(xué)內(nèi)容的深淺、課程體系的設(shè)置、采取何種實(shí)用的教學(xué)方法、新教材的編撰等，是該課程改革亟待解決的問題。

實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)少，缺乏信息反饋，對學(xué)生能力培養(yǎng)不全面農(nóng)林類院校傳統(tǒng)園林專業(yè)園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)安排少，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多和學(xué)生人數(shù)多，并且農(nóng)林院校園林建筑基礎(chǔ)課薄弱，加之專業(yè)基礎(chǔ)課前后銜接不好，導(dǎo)致學(xué)生繪制出的圖紙只停留在二維思維圖紙的表達(dá)上，缺乏對方案空間理解、方案的講解和訓(xùn)練。最終也不知道作品的優(yōu)缺點(diǎn)、不知道怎么加以改正得到更大的提高，更不知道今后努力的方向。從整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程來看，教學(xué)過程中存在缺乏信息反饋和能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

傳統(tǒng)考試模式相對滯后園林建筑設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的園林建筑設(shè)計(jì)課學(xué)生往往采取的是“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的應(yīng)試對策與做法，在這種模式下學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動狀態(tài)。即使是實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜取相應(yīng)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行抄繪，沒有認(rèn)真思考和創(chuàng)作。這樣沒發(fā)揮學(xué)生的主動性，難以適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

為適應(yīng)社會需求的發(fā)展園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

1理論教學(xué)

首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專業(yè)“課時(shí)少、內(nèi)容多”特點(diǎn)，把建筑學(xué)專業(yè)教材重新整合撰寫，分為三個(gè)板塊：板塊1：建筑基礎(chǔ)知識（包括建筑基礎(chǔ)知識、公共建筑設(shè)計(jì)原理）對于農(nóng)林院校園林專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計(jì)之前，必須構(gòu)建建筑基礎(chǔ)知識理論平臺。通過建筑基礎(chǔ)知識和公共建筑設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能恰當(dāng)劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設(shè)計(jì)等等，樹立正確的設(shè)計(jì)思路與方法。板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂?shù)炔煌问降捻?。這在園林建筑仿古設(shè)計(jì)中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設(shè)計(jì)手法廣泛運(yùn)用到園林建筑實(shí)踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味。現(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見，那么對外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學(xué)習(xí)越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對提高學(xué)生創(chuàng)作水平和專業(yè)素質(zhì)起重要作用。板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重對園林建筑的設(shè)計(jì)手法。并且結(jié)合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學(xué)生拓寬眼界的同時(shí)，提高學(xué)生的鑒賞力。

一對園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

1明確以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求

相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中職學(xué)校的園林專業(yè)要辦出特色，必須要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。國務(wù)《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：職業(yè)教育要為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)；為促進(jìn)就業(yè)與再就業(yè)服務(wù)；為農(nóng)業(yè)與農(nóng)村服務(wù)；為推進(jìn)西部大開發(fā)服務(wù)。社會的進(jìn)步和人們對求職觀念的轉(zhuǎn)變，“職業(yè)教育是提供就業(yè)服務(wù)的教育”“學(xué)校是教育資源的集散地、是提供教育的服務(wù)站”這一現(xiàn)代職業(yè)教育理念正在逐步地深入人們的頭腦，職業(yè)教育在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的基礎(chǔ)地位和作用日益被社會認(rèn)可。因此，在定位園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在堅(jiān)持國家培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，針對市場需求和學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的需要來定位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。通過專業(yè)學(xué)習(xí)畢業(yè)生可以擔(dān)任園林樹木、園林花卉繁育、栽培技術(shù)員，花卉園藝技術(shù)員，園林苗圃技術(shù)員，園林植物養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)員，園林植物種植設(shè)計(jì)員，園林工程技術(shù)員以及園林植物造景設(shè)計(jì)員等。

2構(gòu)建以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及市場變化需求

相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式通過對中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的理論研究與實(shí)踐，構(gòu)建符合中等職業(yè)教育規(guī)律，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式，一般是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等構(gòu)成要素。中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特征主要體現(xiàn)為：以培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)經(jīng)營第一線的高素質(zhì)勞動者和中初級技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；以培養(yǎng)園林生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)用技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“實(shí)踐應(yīng)用”和市場需求為主旨和特征，來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，學(xué)校與社會園林行業(yè)及用人部門結(jié)合，師生與園林生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的勞動者結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合是園林應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)和地方區(qū)域特點(diǎn)，通過多渠道廣納生源，完善教學(xué)硬件和軟件，運(yùn)用靈活多樣的辦學(xué)機(jī)制，加快構(gòu)建特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、自主發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，來實(shí)現(xiàn)中職園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托

1影響園林專業(yè)教學(xué)效果的主要因素

1.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例問題。學(xué)生動手實(shí)習(xí)機(jī)會少，不能熟練掌握專業(yè)技術(shù)操作要求。

1.2學(xué)生吃苦耐勞精神不夠。園林專業(yè)的許多實(shí)訓(xùn)需要在戶外進(jìn)行，更多考驗(yàn)的是學(xué)生的耐受力。

1.3學(xué)習(xí)成績與就業(yè)脫節(jié)。畢業(yè)生將來就業(yè)崗位不一定是相關(guān)專業(yè)，與學(xué)習(xí)成績沒有必然聯(lián)系，因而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2研究目的和意義

2.1研究目的。探索園林實(shí)踐教學(xué)的有效方法及模式。

1影響園林專業(yè)教學(xué)效果的主要因素

學(xué)習(xí)成績與就業(yè)脫節(jié)。畢業(yè)生將來就業(yè)崗位不一定是相關(guān)專業(yè)，與學(xué)習(xí)成績沒有必然聯(lián)系，因而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2研究目的和意義

2.1研究目的。探索園林實(shí)踐教學(xué)的有效方法及模式。

2.2研究意義。培養(yǎng)課題組成員的科研意識和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，將有價(jià)值的結(jié)論應(yīng)用于今后的教學(xué)，提高畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)、行業(yè)三方的有機(jī)結(jié)合。

3研究內(nèi)容與目標(biāo)

摘要：高等學(xué)府承擔(dān)著為社會建設(shè)培養(yǎng)各種人才的重要任務(wù)。我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，技術(shù)不斷革新，高校面臨著必須轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)的全新模式。文章結(jié)合“1+X”證書制度的要求，基于風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)際情況，總結(jié)出“1+X”證書制度下人才培養(yǎng)模式的改革要點(diǎn)，提出風(fēng)景園林人才職業(yè)技能培養(yǎng)策略，使風(fēng)景園林人才逐步掌握專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：1+X；高校；風(fēng)景園林；人才培養(yǎng)

1“1+X”證書制度的內(nèi)涵

2019年教育部、國家發(fā)展改革委等多部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，正式啟動了“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作。“1”指的是受教育者在學(xué)校完成相應(yīng)的課程，取得合格成績后獲得的文憑?！癤”是強(qiáng)化，它強(qiáng)調(diào)的是受教育者在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的不斷學(xué)習(xí)和對本行業(yè)的深入了解，獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書?！癤”的內(nèi)涵包括職業(yè)技能的獲取、知識素養(yǎng)的提高、職業(yè)能力的拓展、新技術(shù)新技能的適應(yīng)等?！?+X”人才培養(yǎng)方案豐富和完善本科院校的專業(yè)課程知識體系的建設(shè)，改變以教授為主而忽視學(xué)生工作能力的教學(xué)模式，最終培育出具有系統(tǒng)性和創(chuàng)新性思維，能緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢的高素質(zhì)“一專多能”的復(fù)合型技術(shù)人才。高校應(yīng)該積極參與“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作，這對風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生來說，通過政策引導(dǎo)，在確保完成學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，還可以結(jié)合專業(yè)特征取得多個(gè)職業(yè)技能等級證書，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)。

2風(fēng)景園林專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式的改革背景

面對新技術(shù)變革挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的一專多能、“1+X”新興人才已成為全國范圍內(nèi)教育改革的趨勢。目前，許多高校只需取得學(xué)歷學(xué)位證書就可以畢業(yè)，對專業(yè)等級證書的重視度不夠，對學(xué)生的技能等級證書未做硬性要求。與證書相適應(yīng)的課程缺乏，學(xué)生對技能等級證書的認(rèn)識不足；有些證書覆蓋面不夠，口徑寬窄不一。同時(shí)，有些高校尚不具備實(shí)訓(xùn)基地或者實(shí)訓(xùn)基地的空置率高，有的實(shí)訓(xùn)基地不能同時(shí)容納多個(gè)學(xué)生參加技能培訓(xùn)教學(xué)這些問題都不利于“1+X”證書制度的推進(jìn)實(shí)施。風(fēng)景園林專業(yè)就業(yè)面廣，涵蓋的范圍大，包括園林建筑設(shè)計(jì)及廣場設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等全方面的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。現(xiàn)階段，風(fēng)景園林人才的培養(yǎng)方面普遍存在著畢業(yè)生與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況。高校與普通校企脫離、校企融合度不高，沒有形成長效的互動機(jī)制，使學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，無法快速適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏，所學(xué)的理論知識在實(shí)際設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)用程度低。究其原因，大多高校采用知識灌輸教育形式，更加關(guān)注對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，實(shí)踐項(xiàng)目脫離實(shí)際，側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)。系統(tǒng)的理論沒有得到及時(shí)的支撐反饋，忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)?；诖?，高校風(fēng)景園林專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式研究提煉綜合類藝術(shù)院校風(fēng)景園林專業(yè)的辦學(xué)特色，緊緊圍繞風(fēng)景園林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，以提高核心競爭力為目的，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，著重以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新建構(gòu)課程體系，重塑人才基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合。