論文關(guān)鍵詞：青年聲樂教師；聲樂演唱水平；聲樂理論水平

論文摘要：聲樂教育是我國教育事業(yè)的一個重要組成部分。當(dāng)前，我國青年聲樂教師的數(shù)量越來越多，可是他們卻面臨這樣那樣的問題，文章主要圍繞“提高青年聲樂教師的聲樂演唱水平和聲樂理論水平”兩方面來談如何加強(qiáng)青年聲樂教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才。

21世紀(jì)是以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會，在知識經(jīng)濟(jì)社會中，人才資源是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。一個擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國家，才具備發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的巨大潛力。而人才資源的開發(fā)在于教育，教育離不開教師。教師隊伍的整體水平直接影響著教育事業(yè)的順利發(fā)展。在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，隨著教師隊伍新老的自然交替，青年教師的群體越來越大，青年教師成為了教育戰(zhàn)線的跨世紀(jì)的主力軍。而聲樂教育作為我國教育事業(yè)的一個組成部分，也同樣逐漸呈現(xiàn)出這樣的局面，隨著聲樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，青年聲樂教師的數(shù)量也呈逐年上升的趨勢。青年聲樂教師參加工作不久，他們大多滿腔熱情，勁頭十足，可他們自身能力水平有限，缺乏經(jīng)驗，對實際情況了解不夠，面對一系列問題，經(jīng)常急躁，焦慮不安，無所適從。因此，把青年聲樂教師的現(xiàn)在與未來發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)青年聲樂教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平的提高，已經(jīng)逐漸成為了聲樂教師隊伍建設(shè)刻不容緩的首要工作。

現(xiàn)在在國內(nèi)各級院校任職的青年聲樂教師，大多數(shù)是剛從高等師范院校聲樂專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生，從個人演唱水平上講，他們都是全國各地眾多考生中挑選出的優(yōu)秀者，并且已經(jīng)經(jīng)過了至少四年的專業(yè)訓(xùn)練，因此都應(yīng)具備一定的演唱實力。然而教師本身具有了較高的演唱水平就能標(biāo)志著已經(jīng)是一名合格的聲樂教師了嗎？其實并非如此，因為作為一名聲樂教師，他的主要任務(wù)是培養(yǎng)大量合格的聲樂人才，也就是，聲樂教師的工作是通過自己的勞動讓別人掌握聲樂這門演唱藝術(shù)，讓別人能唱出美妙的聲音。而要做好這項工作，聲樂教師僅僅本身具備較高的聲樂演唱水平，其實是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要教師應(yīng)具備較深的理論功底，良好的語言表達(dá)能力，敏銳的聽覺判斷能力，對具體問題的具體分析能力，同時也應(yīng)具備一定的舞臺表演經(jīng)驗，以及較全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識等。而這些除個人演唱水平以外的綜合性素質(zhì)，恰恰正是我們的青年聲樂教師在自身學(xué)習(xí)聲樂時，教師沒有直接傳授的東西。因此，我們青年人要想成為一名真正合格的聲樂教師，真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂人才，還得需要在很多的方面下一番功夫。今天，我們著重談一下“青年聲樂教師應(yīng)使自己的聲樂演唱水平和聲樂理論水平在實踐中不斷提高”。因為作為一個聲樂教師其本身應(yīng)該具有較高的聲樂演唱水平，同時也應(yīng)該具有較高的專業(yè)理論水平，二者是缺一不可的。只有兩者都具備時才有可能教交出合格的聲樂學(xué)生。而且當(dāng)今社會是一個飛速發(fā)展的社會，各種知識和技術(shù)都在日新月異地不斷更新和發(fā)展，因此青年聲樂教師不斷學(xué)習(xí)，在實踐中不斷提高自己的聲樂演唱水平和聲樂理論水平是非常必要的。

一、聲樂演唱水平

記得沈湘教授曾經(jīng)說過這樣的話：“一個自己根本不能唱的人，去教別人唱，這是件不可想象的事。就好像一個大師傅，根本沒有吃過紅燒肉，卻非要教別人怎么做紅燒肉，同樣不可想象。”[1]可見要做一名合格的聲樂教師，其本身能長期保持較高的聲樂演唱水平，這是非常重要的。而實際上任何人想不通過艱苦地、不間斷地學(xué)習(xí)就使自己的聲樂水平永遠(yuǎn)保持在某一平穩(wěn)高度，其實是很難的，甚至可以說是不可能的。

論文關(guān)鍵詞：青年聲樂教師；聲樂演唱水平；聲樂理論水平

論文摘要：聲樂教育是我國教育事業(yè)的一個重要組成部分。當(dāng)前，我國青年聲樂教師的數(shù)量越來越多，可是他們卻面臨這樣那樣的問題，文章主要圍繞“提高青年聲樂教師的聲樂演唱水平和聲樂理論水平”兩方面來談如何加強(qiáng)青年聲樂教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才。

21世紀(jì)是以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會，在知識經(jīng)濟(jì)社會中，人才資源是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。一個擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國家，才具備發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的巨大潛力。而人才資源的開發(fā)在于教育，教育離不開教師。教師隊伍的整體水平直接影響著教育事業(yè)的順利發(fā)展。在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，隨著教師隊伍新老的自然交替，青年教師的群體越來越大，青年教師成為了教育戰(zhàn)線的跨世紀(jì)的主力軍。而聲樂教育作為我國教育事業(yè)的一個組成部分，也同樣逐漸呈現(xiàn)出這樣的局面，隨著聲樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，青年聲樂教師的數(shù)量也呈逐年上升的趨勢。青年聲樂教師參加工作不久，他們大多滿腔熱情，勁頭十足，可他們自身能力水平有限，缺乏經(jīng)驗，對實際情況了解不夠，面對一系列問題，經(jīng)常急躁，焦慮不安，無所適從。因此，把青年聲樂教師的現(xiàn)在與未來發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)青年聲樂教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平的提高，已經(jīng)逐漸成為了聲樂教師隊伍建設(shè)刻不容緩的首要工作。

現(xiàn)在在國內(nèi)各級院校任職的青年聲樂教師，大多數(shù)是剛從高等師范院校聲樂專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生，從個人演唱水平上講，他們都是全國各地眾多考生中挑選出的優(yōu)秀者，并且已經(jīng)經(jīng)過了至少四年的專業(yè)訓(xùn)練，因此都應(yīng)具備一定的演唱實力。然而教師本身具有了較高的演唱水平就能標(biāo)志著已經(jīng)是一名合格的聲樂教師了嗎？其實并非如此，因為作為一名聲樂教師，他的主要任務(wù)是培養(yǎng)大量合格的聲樂人才，也就是，聲樂教師的工作是通過自己的勞動讓別人掌握聲樂這門演唱藝術(shù)，讓別人能唱出美妙的聲音。而要做好這項工作，聲樂教師僅僅本身具備較高的聲樂演唱水平，其實是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要教師應(yīng)具備較深的理論功底，良好的語言表達(dá)能力，敏銳的聽覺判斷能力，對具體問題的具體分析能力，同時也應(yīng)具備一定的舞臺表演經(jīng)驗，以及較全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識等。而這些除個人演唱水平以外的綜合性素質(zhì)，恰恰正是我們的青年聲樂教師在自身學(xué)習(xí)聲樂時，教師沒有直接傳授的東西。因此，我們青年人要想成為一名真正合格的聲樂教師，真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂人才，還得需要在很多的方面下一番功夫。今天，我們著重談一下“青年聲樂教師應(yīng)使自己的聲樂演唱水平和聲樂理論水平在實踐中不斷提高”。因為作為一個聲樂教師其本身應(yīng)該具有較高的聲樂演唱水平，同時也應(yīng)該具有較高的專業(yè)理論水平，二者是缺一不可的。只有兩者都具備時才有可能教交出合格的聲樂學(xué)生。而且當(dāng)今社會是一個飛速發(fā)展的社會，各種知識和技術(shù)都在日新月異地不斷更新和發(fā)展，因此青年聲樂教師不斷學(xué)習(xí)，在實踐中不斷提高自己的聲樂演唱水平和聲樂理論水平是非常必要的。

一、聲樂演唱水平

記得沈湘教授曾經(jīng)說過這樣的話：“一個自己根本不能唱的人，去教別人唱，這是件不可想象的事。就好像一個大師傅，根本沒有吃過紅燒肉，卻非要教別人怎么做紅燒肉，同樣不可想象?！盵1]可見要做一名合格的聲樂教師，其本身能長期保持較高的聲樂演唱水平，這是非常重要的。而實際上任何人想不通過艱苦地、不間斷地學(xué)習(xí)就使自己的聲樂水平永遠(yuǎn)保持在某一平穩(wěn)高度，其實是很難的，甚至可以說是不可能的。

摘要：在學(xué)前教育中，音樂教育是必不可少的一部分。在人們越來越重視學(xué)前教育的發(fā)展形勢下，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)具有十分重要的意義?；诖?，本文重點針對職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)方法展開了分析，旨在提升職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合時展的學(xué)前教育專業(yè)人才，為我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才支持，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)前教育音樂教學(xué)

職業(yè)院校是我國高等教育的一種形式，主要是為國家、為社會輸出應(yīng)用型人才的場所。目前，我國的職業(yè)院校教育發(fā)展速度十分迅猛，越來越多的職業(yè)學(xué)院也成功建立了專門的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，專門用于培養(yǎng)各個行業(yè)的人才，為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。音樂是一種可以陶冶人們情操，提升人們綜合素質(zhì)，豐富人們精神生活的藝術(shù)形式。在幼兒教學(xué)中引入音樂，可以有效發(fā)展幼兒的語言能力，提升幼兒的思想道德素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長。探索職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)方法，具有十分重要的意義。

一、職業(yè)院校學(xué)前教育音樂教學(xué)的特點

（一）普及化

隨著時代的發(fā)展，音樂教學(xué)已經(jīng)在我國各大職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)得到普及。與此同時，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富，由最初的單一教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。音樂教學(xué)在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的普及，以及其教學(xué)內(nèi)容的豐富性，直接促進(jìn)了我國職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【摘要】中國民族聲樂教學(xué)的改革與探索已經(jīng)持續(xù)了近半個世紀(jì)，半個世紀(jì)以來，經(jīng)過我國民族聲樂教育工作者的努力，中國民族聲樂教學(xué)的改革取得了一定成績。與國外聲樂藝術(shù)相比，中國民族聲樂雖然起步較晚，但在其發(fā)展過程中展現(xiàn)出了豐富而獨特的民族氣息和豐富而深厚的文化底蘊，已成為展現(xiàn)中國民族特色不可缺少的音樂形式。然而，聲樂表演的特點決定了，聲樂的歌唱方法和教學(xué)體系的建立都源于舞臺實踐，所以，長期以來，中國民族聲樂的舞臺實踐一直遙遙領(lǐng)先于理論。本文對多年來我國有關(guān)民族聲樂教學(xué)的相關(guān)會議進(jìn)行梳理，促進(jìn)我國民族聲樂教學(xué)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中國民族聲樂；教學(xué)；會議概述

民族聲樂是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶，表現(xiàn)了我國人民獨特的審美取向，代表中華民族獨特的民族氣質(zhì)。民族聲樂與我國悠久而燦爛的歷史文化相結(jié)合，以我國特有的民族語言和發(fā)音技巧為基礎(chǔ)，形成了地道的中國式歌唱藝術(shù)。伴隨著高等教育的迅速普及，我國的民族聲樂教學(xué)也獲得了一定發(fā)展，呈現(xiàn)出了一定的規(guī)模，表現(xiàn)出了一定的水平。民族聲樂教學(xué)的不斷發(fā)展，為我國民族聲樂人才的培養(yǎng)帶來了質(zhì)和量的提升。高校是人才培養(yǎng)平臺，高校民族聲樂教育工作的發(fā)展與創(chuàng)新，是新時期藝術(shù)人才培養(yǎng)的必然要求。自1957年起，全國各音樂院校都建立了自己的民族聲樂專業(yè)，民族聲樂藝術(shù)得到了空前的發(fā)展。我國音樂院校根據(jù)學(xué)校自身情況，積極發(fā)展與建設(shè)民族聲樂專業(yè)，為國家培養(yǎng)了許多專業(yè)人才。

一、促進(jìn)中國民族聲樂教學(xué)理論建設(shè)的發(fā)展

2015年6月6日至10日，“首屆全國專業(yè)音樂院校民族聲樂藝術(shù)交流展”在沈陽音樂學(xué)院舉行。全國各地的專家學(xué)者和沈陽音樂學(xué)院師生齊聚沈陽，聆聽中國民族聲樂的高端學(xué)術(shù)對話。該學(xué)術(shù)對話共有三個議題組，組成員由各大音樂藝術(shù)院校的院長和學(xué)者組成，成員們從不同的角度、不同的視野，暢談民族聲樂藝術(shù)發(fā)展的偉大事業(yè)。有學(xué)者認(rèn)為，我國民族聲樂教學(xué)體系的建設(shè)迫在眉睫，并從歌唱課程、伴奏課程、表演課程三個方面闡述了自己的建設(shè)性觀點。

（一）歌唱類課程

摘要：在音樂教學(xué)中，通過對心理學(xué)和教育學(xué)的運用，可以提高初中生的音樂審美能力，讓初中生認(rèn)識到音樂是一種情感表達(dá)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力。通過對初中音樂課堂教學(xué)中心理學(xué)與教育學(xué)的應(yīng)用研究，分析心理學(xué)和教育學(xué)對初中音樂教育的作用，以期培養(yǎng)學(xué)生的情感感知力，增強(qiáng)學(xué)生的知識技能。

關(guān)鍵詞：初中音樂心理學(xué)教育學(xué)運用

在初中音樂課程教學(xué)中，應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，否則音樂課堂教學(xué)則會變得索然無味。在教學(xué)中如能合理地運用心理學(xué)和教育學(xué)，可以緩和學(xué)生的心理狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生輕松愉悅地感受音樂的魅力，最終達(dá)到提升音樂文化修養(yǎng)、陶冶情操的目的。

一、初中音樂教學(xué)中心理學(xué)的運用

（一）心理學(xué)的定義

心理學(xué)是以人類心理現(xiàn)象、精神功能為研究方向的一門理論性學(xué)科，涉及范圍包括人的性格、人的情緒以及人際關(guān)系等方面。根據(jù)近代心理學(xué)理論，需求和動機(jī)是相輔相成的。如果參與某種行為能使人在該過程中獲取更多的心理需求，也就能激起人的欲望，以促使人在行為中的參與積極性。